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音樂(lè)之聲教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的音樂(lè)之聲教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
音樂(lè)之聲教學(xué)反思1
當(dāng)我從成功的興奮中平靜下來(lái)，細(xì)細(xì)梳理這一課的過(guò)程時(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂表演這一環(huán)節(jié)存在較大的缺陷。由于課前未做安排，推舉演員花了較多的時(shí)間，而學(xué)生的'表演也不到位，基本上是捧著書(shū)念，沒(méi)有達(dá)到“演出”的效果。如果我能適時(shí)做一些指導(dǎo)，如當(dāng)學(xué)生表演瑪麗亞闖入這一場(chǎng)景時(shí)，我若能指出動(dòng)作應(yīng)匆忙、慌張、快捷，而最后的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無(wú)奈，那么學(xué)生對(duì)文本和人物性格的理解又會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階�？上菚r(shí)我只因時(shí)間快到了而焦急，錯(cuò)失了良機(jī)。
教學(xué)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，似乎永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，僅僅一節(jié)課也只能做一個(gè)小小的嘗試�！霸趺唇獭笔且粋�(gè)太大的問(wèn)題，我自忖沒(méi)有能力做絕對(duì)的回答，但我想，所有的教學(xué)活動(dòng)都是由學(xué)生、教材、教師組成的小系統(tǒng)，教師選用如何教材所提供的資料給學(xué)生創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練的情境，就是一種具體的“教”，這種過(guò)程是從教師接觸教師之初就開(kāi)始了的。只要從切實(shí)從學(xué)校、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材精心剪裁，認(rèn)認(rèn)真真做個(gè)有心人，我們或許將有可能較好地回答這個(gè)大問(wèn)題。
音樂(lè)之聲教學(xué)反思2
1、人物鮮明的個(gè)性只有放置在具體的生活環(huán)境中，才能讓讀者有最清晰和深切的認(rèn)識(shí)。
瑪利亞生活在按部就班、充滿(mǎn)了清規(guī)戒律的修道院，真率活潑的個(gè)性與年輕奔放的活力在這樣的環(huán)境中顯得格格不入。這是作品的精心設(shè)計(jì)，閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多加對(duì)比有清晰明了的認(rèn)識(shí)和感受。而瑪利亞形象在那個(gè)特定年代有難能可貴意義，可惜這一點(diǎn)對(duì)于初中學(xué)生而言是難于理解的了。
2、藝術(shù)作品的價(jià)值必須是能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生意義。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示�！北疚闹魅斯欠N鮮明的個(gè)性不僅存活在劇本中，更活躍在現(xiàn)實(shí)生活里。如何理解和對(duì)待這樣的人、這樣的個(gè)性，是生活的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該由學(xué)習(xí)語(yǔ)文走向?qū)W會(huì)生活，后者才是教育的終極目標(biāo)。
范例五音樂(lè)劇是融音樂(lè)、戲劇、舞蹈于一體，通俗易懂的大眾化現(xiàn)化歌劇藝術(shù)。在我國(guó)探索、發(fā)展已有十余年。做為一線(xiàn)的音樂(lè)教師在藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)該從直觀上讓學(xué)生欣賞、接觸，了解音樂(lè)劇，這是我執(zhí)教此課的本意，讓音樂(lè)課堂更加突出音樂(lè)性、藝術(shù)性、審美性的特點(diǎn)。本課是欣賞課，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，更是情感的.藝術(shù)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)審美情趣是音樂(lè)課程目標(biāo)之一，就學(xué)生個(gè)體而言，其情感態(tài)度的形成是由情緒發(fā)展到情感，再由情感發(fā)展到情操的過(guò)程。因此音樂(lè)的感受和體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，如何牢牢抓住情感這一主線(xiàn)提高學(xué)生的情感受強(qiáng)度呢？
第一，要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
在我以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受音樂(lè)和情感體驗(yàn)往往是被動(dòng)的，參于教學(xué)也只停滯在表面而不能從內(nèi)心深處去感受，如何改善這種狀況呢？興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的敲門(mén)磚，也是學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，在課的引入教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用了情景教學(xué)法，引入情景，形成表象，讓學(xué)生欣賞了著名的音樂(lè)《貓》的音樂(lè)片段，新穎的服飾、生動(dòng)人物形象畫(huà)面、爵士樂(lè)風(fēng)格、有趣的對(duì)白，更能直觀、形象地了解什么是音樂(lè)劇，音樂(lè)劇的基本特征是什么。
第二，抓住重點(diǎn)，使學(xué)生的審美情感不斷深化。
在學(xué)唱音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》音樂(lè)插曲之一《雪絨花》教學(xué)環(huán)節(jié)，我抓住“聽(tīng)” 這個(gè)重點(diǎn)，傾聽(tīng)，傾聽(tīng)，再傾聽(tīng)。通過(guò)多媒體欣賞美國(guó)著名音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》音樂(lè)插曲之一《雪絨花》視頻中男主人翁富有情感的英文演唱，形象鮮明立體影像，強(qiáng)烈地引起學(xué)生情感共鳴，接著教師深情用美聲唱法自彈自唱，學(xué)生通過(guò)不同語(yǔ)言不同的演唱風(fēng)格，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，
第三、注重學(xué)生情感的外化能力。
讓學(xué)生輕唱旋律，學(xué)生從聽(tīng)到唱到說(shuō)感受，身體和心理都參與了教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程，達(dá)到了“身動(dòng)”與“心動(dòng)”的統(tǒng)一。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“在自己心里曾經(jīng)一度體驗(yàn)過(guò)的感情，在喚起這種情感之后，用動(dòng)作、線(xiàn)條、色彩，聲音以及音調(diào)所能表達(dá)出這種感情，這就是藝術(shù)活動(dòng)�！痹诖藭r(shí)我抓住教學(xué)的契機(jī)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)情感的升華。
音樂(lè)之聲教學(xué)反思3
電影《音樂(lè)之聲》主要講述的是瑪利亞從一位幾乎毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的家庭教師成長(zhǎng)為充滿(mǎn)教育哲思，對(duì)教育有著獨(dú)特見(jiàn)解的優(yōu)秀教育工作者。時(shí)隔多年，當(dāng)我重溫這部影片時(shí)，發(fā)現(xiàn)了許多值得我們借鑒的地方。
瑪麗亞是一個(gè)成功的教育者，“平等、關(guān)愛(ài)、信任，易地而處”是她教育理念的真實(shí)寫(xiě)照�，旣悂喺嫘膼�(ài)著這群孩子，想孩子們所想，思孩子們所思，以一個(gè)朋友角色真正融入孩子們的生活中，用自己的朝氣和活力感染機(jī)械的軍事化教育的孩子，用自己的智慧和愛(ài)心引導(dǎo)孩子熱愛(ài)自然和生活。在教學(xué)中，她能夠大膽地打破傳統(tǒng)沉悶的家庭教育模式，真正以?xún)和陌l(fā)展為本位，遵循科學(xué)教學(xué)原則，用全新的教學(xué)理念、靈活地選取教學(xué)方法，創(chuàng)造一種全新的教育模式，營(yíng)造一種溫馨、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子在游戲中、生活中快樂(lè)而輕松地學(xué)習(xí)，使教育取得良好的效果。
在她第一次到了少校家時(shí)，少校說(shuō)要用口哨來(lái)叫她時(shí)，她回答他說(shuō)，“她絕不會(huì)聽(tīng)哨聲回報(bào)的，口哨是貓狗和其他動(dòng)物，但絕不是孩子，而且絕對(duì)不會(huì)是我，這是種很大的侮辱。”在她眼中所有的人是平等的，而且每個(gè)人都應(yīng)該得到尊重。孩子都害怕閃電不敢睡覺(jué)，她用歌聲告訴孩子們，當(dāng)她們害怕的時(shí)候就去想象美好的事物，回憶自己喜愛(ài)的東西去克服恐懼。就這樣無(wú)聲無(wú)息的她走進(jìn)了孩子們的世界，也獲得了尊重和信賴(lài)！這告訴我們，我們需要處在和學(xué)生同樣的位置上，互相愛(ài)護(hù)和尊重。這樣會(huì)讓我們更加了解他們，更能夠和他們進(jìn)行交流，讓教學(xué)成為一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，而不是單調(diào)的傳授和接納，這樣也可以建立起教師和學(xué)生的信任。
瑪利亞很寬容，她被孩子們戲弄時(shí)，沒(méi)有向孩子的爸爸告狀，而是對(duì)孩子們說(shuō)了幾句話(huà)，“我很感謝你們今天在我口袋里放的禮物，你們使我感動(dòng)溫暖、快樂(lè)和歡悅�！苯又⒆觽兛蘖�。就這樣一個(gè)舉動(dòng)，我明白了寬容是可以打動(dòng)人心的，指責(zé)不是最好的`交流方法。作為班級(jí)管理者，要對(duì)學(xué)生多一分寬容。
電影中有一句話(huà)，“當(dāng)上帝關(guān)上一扇門(mén)時(shí)，在某處，他會(huì)開(kāi)啟一扇窗”。其實(shí)作為老師心態(tài)會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，老師的人生態(tài)度會(huì)讓學(xué)生去模仿，所以必須有一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)，有一個(gè)好的心情會(huì)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么學(xué)習(xí)效率也會(huì)事半功倍。要多去鼓勵(lì)孩子，在他們犯錯(cuò)時(shí)，不要只會(huì)一味的責(zé)備，了解他們
為什么要這樣做，給予他們必要的寬容和體諒。多給予一些贊揚(yáng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值。
現(xiàn)在很多老師為了讓孩子成為他們理想中的人才，而不遺余力的“克隆”出一批又一批無(wú)個(gè)性、無(wú)特長(zhǎng)，“標(biāo)準(zhǔn)化”高分低能的學(xué)生。這是不對(duì)的，作為教師，應(yīng)該學(xué)習(xí)瑪麗亞這種“平等、關(guān)愛(ài)、信任，易地而處”等為師之道，放下所謂的“師道尊嚴(yán)”，真正以學(xué)生的發(fā)展為本位，走進(jìn)學(xué)生的世界，洞察學(xué)生的內(nèi)心，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，用心與學(xué)生交流，全面了解學(xué)生的感受和需求。且隨時(shí)站在學(xué)生的角度思考自己的教育是否適合，根據(jù)學(xué)生不同的潛力和發(fā)展的需要采取不同的教育方式，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，靈活選取不同的教學(xué)方法。同時(shí)，作為老師，要懂得關(guān)愛(ài)、呵護(hù)學(xué)生的心靈。
音樂(lè)之聲教學(xué)反思4
1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三個(gè)層次的閱讀來(lái)解讀文本。
瀏覽略讀，把握劇本的整體內(nèi)容；掃描索讀，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句抓文章主旨；精思品讀，扣住關(guān)鍵段落和精要詞句把握人物特質(zhì)。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主性的感悟來(lái)把握人物。
人物個(gè)性鮮明，在劇中引出眾說(shuō)紛紜，由她所激發(fā)出的思考將是多樣化的、極具個(gè)性色彩的。個(gè)性多樣的`感悟?qū)?huì)促成對(duì)人物更富深度的理解。
3．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活化的體驗(yàn)走進(jìn)心靈。
以?xún)?nèi)引外聯(lián)的方式，讓學(xué)生憑借課文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去關(guān)照生活，創(chuàng)設(shè)思考和表達(dá)的平臺(tái)，發(fā)掘?qū)W生真實(shí)的生活情感和體驗(yàn)，走進(jìn)真實(shí)生活中的人的心靈。
音樂(lè)之聲教學(xué)反思5
終于上了一節(jié)音樂(lè)公開(kāi)課，雖然只是校里的活動(dòng)，雖然只是一節(jié)綠色課堂的欣賞課，卻讓我準(zhǔn)備了許久，擔(dān)心了許久。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)老師們的痛處，因?yàn)樗幌癯枵n那樣容易出彩，所以音樂(lè)老師們?cè)跍?zhǔn)備展示課的時(shí)候，基本都不會(huì)上欣賞課，而我之所以挑選了欣賞課是因?yàn)樾蕾p課的教學(xué)目標(biāo)還沒(méi)有太多的定論。
1．孩子們學(xué)得很輕松！
“輕松”，多么難得的一種感受，能夠讓孩子們輕松地學(xué)習(xí)，將是多么幸福的事情。從孩子們那雙雙期待的眼神中，更讓我們覺(jué)得音樂(lè)課何必非要學(xué)會(huì)那些令人眼花繚亂的“小蝌蚪”，何必要讓他們非要學(xué)會(huì)那些難懂的樂(lè)理知識(shí)，何必再去學(xué)習(xí)那些比數(shù)字還費(fèi)腦筋的音符。如果長(zhǎng)大以后，到了自己可以選擇人生道路的`時(shí)候，覺(jué)得需要用音樂(lè)這門(mén)技藝來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的時(shí)候，再去學(xué)習(xí)這些深?yuàn)W的樂(lè)理知識(shí)，絕對(duì)不會(huì)太晚！
2.認(rèn)真準(zhǔn)備教案讓我的課堂得心應(yīng)手。
美妙的音樂(lè)旋律，首先把同學(xué)們帶入了一個(gè)充滿(mǎn)魅力色彩的森林里，孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)的“圈套”中，一遍又一遍的欣賞這首經(jīng)典的旋律：為了上好這一節(jié)課，我將《音樂(lè)之聲》這部電影翻來(lái)覆去的看了5、6遍，對(duì)電影的完整劇情已經(jīng)非常熟悉了，另外，我還特意學(xué)唱這首英文歌，并且查看了各種不同版本的歌詞大意，做到對(duì)歌曲本身以及歌曲背景了解盡可能的詳盡，對(duì)于音樂(lè)欣賞課，生硬的跟學(xué)生講這是什么時(shí)期誰(shuí)的作品，什么背景，要表達(dá)個(gè)什么情緒，學(xué)生根本不會(huì)吃你那一套。要他有你那本教案，他也會(huì)讀啊，是不是？我必須用我的音樂(lè)和我對(duì)音樂(lè)的理解去打動(dòng)他們�？墒�，我的能力畢竟有限，為了給學(xué)生更好的知識(shí)，我應(yīng)該不斷努力學(xué)習(xí)。
音樂(lè)之聲教學(xué)反思6
《音樂(lè)之聲》這部電影拍攝與上世紀(jì)六十年代，由于其中音樂(lè)的杰出魅力而使它在音樂(lè)史上也具有重要的地位，影片中音樂(lè)的賞析也成為音樂(lè)課教學(xué)不可或缺的一部 分。我所帶的班級(jí)我都組織觀看過(guò)這部電影，具體做法是：聽(tīng)音樂(lè)——看故事——學(xué)歌曲——談感受。開(kāi)始我組織六年級(jí)學(xué)生詳細(xì)觀看了這部電影（重點(diǎn)是其中與音 樂(lè)有關(guān)的部分）并著重欣賞了《哆來(lái)咪》、《雪絨花》、《孤獨(dú)的牧羊人》、《瑪利亞》、《我有信心》、《珍重晚安》等幾首歌，學(xué)唱了《哆來(lái)咪》、《雪絨花》 等。
在帶學(xué)生回顧了這部電影里的所有音樂(lè)之后，我要求每位學(xué)生用文字描寫(xiě)電影中自己最喜歡的一首插曲帶給自己的感受。從學(xué)生們的字里行 間 我強(qiáng)烈感受到他們對(duì)這部電影的喜愛(ài)，以及對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的深刻理解。有的學(xué)生從音樂(lè)的.旋律談起，有的則從歌詞入手，還有的強(qiáng)調(diào)音樂(lè)對(duì)自己情緒的影響，可以說(shuō)看 了孩子們的學(xué)習(xí)感想我既欣慰又意外，欣慰于他們真正理解了音樂(lè)、聽(tīng)懂了音樂(lè)中蘊(yùn)含的豐富情感，意外于他們的細(xì)致與豐富的聯(lián)想。
由此我反思今天我們所使用的音樂(lè)教材以及日常的音樂(lè)教學(xué)，實(shí)在有些低估了如今孩子們的學(xué)習(xí)、鑒賞能力。學(xué)的非�？欤囊魷�(zhǔn)也很到位。
音樂(lè)之聲教學(xué)反思7
《音樂(lè)之聲》取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)故事。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)之聲反思，一起來(lái)看下吧!
在課上，我首先提供了有關(guān)影視劇本知識(shí)的輔助資料，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。然后通過(guò)學(xué)生的小組合作，整體感知課文內(nèi)容并交流初讀的感受，選派代表進(jìn)行陳述。接著我將學(xué)生的注意力引到課文中描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景上來(lái)，與學(xué)生共同賞析作品的畫(huà)面美及人物的形象美，并讓學(xué)生表演了瑪麗亞回到修道院這一場(chǎng)戲，又請(qǐng)學(xué)生以導(dǎo)演的身份進(jìn)行總評(píng)。最后師生一同進(jìn)行歸納，根據(jù)影視劇本的特點(diǎn)歸納出本文的寫(xiě)作特色。課后布置學(xué)生有條件的回家觀看影片《音樂(lè)之聲》。
“新課標(biāo)”著眼于知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)。從我校的實(shí)際情況來(lái)看，由于家庭環(huán)境等因素的'影響，學(xué)生對(duì)純文學(xué)作品接觸極少，也沒(méi)看過(guò)這部電影，有的甚至連“影視劇本”這個(gè)名詞也是第一次聽(tīng)說(shuō)。因此，我的教學(xué)目標(biāo)就按照“三維”并結(jié)合學(xué)生情況來(lái)設(shè)計(jì)：“知識(shí)技能”目標(biāo)為詞語(yǔ)的積累與理解，及對(duì)影視劇本特點(diǎn)的了解，并要求把握人物形象的特點(diǎn)，因此補(bǔ)充給影視文學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)就顯得十分必要;“過(guò)程方法”：通過(guò)讀——悟——演——評(píng)，上升為對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與把握;情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，培養(yǎng)對(duì)美好事物的熱愛(ài)，進(jìn)而養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
在課前對(duì)小組討論這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)三易其稿，認(rèn)真推敲了提供給學(xué)生討論的問(wèn)題，如“請(qǐng)結(jié)合文句點(diǎn)評(píng)第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)的佳處”、“請(qǐng)從瑪麗亞所唱的歌出發(fā)，說(shuō)說(shuō)她的性格”等，始終緊扣文本，又給學(xué)生留下探究創(chuàng)造的空間。同時(shí)在學(xué)生討論過(guò)程中不斷巡視、參與，及時(shí)了解討論進(jìn)程，“宏觀調(diào)控”討論方向。因此學(xué)生活動(dòng)既熱烈又有序，學(xué)生能較快地解決問(wèn)題，表述也很到位得體。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)疑要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而“語(yǔ)文素養(yǎng)”是一個(gè)內(nèi)涵深厚，外延寬廣的概念，既包含以語(yǔ)感為中心的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)際能力，更囊括學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣、良好個(gè)性和人生態(tài)度等。因此，我在課上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些較深層次的思索，引導(dǎo)學(xué)生通音樂(lè)去感悟人物的情緒，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)對(duì)人靈魂的塑造作用。
音樂(lè)之聲教學(xué)反思8
音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》為九年級(jí)下冊(cè)戲劇單元的最后一課，通過(guò)本次電子課件教學(xué)，本人發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，對(duì)課文的掌握程度更加完整。尤其是通過(guò)戲劇沖突、人物性格、場(chǎng)景的鋪設(shè)方面的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生們初步掌握了戲劇的“三一律”，從而為本單元戲劇的學(xué)習(xí)內(nèi)容的順利完成奠定了一定的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中仍然存在一定的問(wèn)題，如：課件的制作不夠完善、學(xué)生對(duì)歷史背景的不夠了解等等，今后在制作課件時(shí)一定要注意避免此類(lèi)問(wèn)題的'產(chǎn)生。
范例五《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè)故事片。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑歡樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分，分兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩；第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作、表情描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)，并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫(huà)面感和音樂(lè)故事片特有的音樂(lè)特色。
指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點(diǎn)，體會(huì)其畫(huà)面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧；體會(huì)音藝故事片的藝術(shù)特色。
課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。
音樂(lè)之聲教學(xué)反思9
這節(jié)課的精彩之處：
第一、這節(jié)課是《音樂(lè)之聲》的第二課時(shí)，任老師抓住瑪利亞形象的分析，教學(xué)目標(biāo)明確。還結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，整合復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)方法及作用。她讓學(xué)生找出初中語(yǔ)文課本中的人物描寫(xiě)片斷，并進(jìn)行了人物描寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練。課堂中由瑪利亞形象的分析，引出人物描寫(xiě)的總復(fù)習(xí)，將零碎知識(shí)整理，使之系統(tǒng)化，并教給了學(xué)生歸納整理知識(shí)的方法。我想這一教學(xué)思路，既夯實(shí)了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)語(yǔ)文分析能力，還活躍了課堂氣氛。
第二、課堂上小練筆，設(shè)計(jì)恰當(dāng)。練筆內(nèi)容是“你眼中的老師”肖像描寫(xiě)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的.設(shè)置，既訓(xùn)練了人物描寫(xiě)方法，又拉近了師生的距離，融洽了師生關(guān)系，收到了良好的課堂效果。
這節(jié)課值得討論的問(wèn)題有：
第一、總結(jié)瑪利亞的形象前，能否將文中描寫(xiě)瑪利亞的典型語(yǔ)句找出朗讀，并分析其性格，體會(huì)描寫(xiě)的好處，為后邊復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物方法的特點(diǎn)和好處做好準(zhǔn)備。
第二、學(xué)生的即興片段訓(xùn)練。學(xué)生的片段訓(xùn)練只有正面描寫(xiě)，沒(méi)有側(cè)面描寫(xiě)，老師能否為其續(xù)寫(xiě)，加進(jìn)側(cè)面描寫(xiě)，并簡(jiǎn)單提及白描手法，使學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)的方法有較全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
第三、這一單元是戲劇單元。在分析瑪利亞形象時(shí)，能否加上戲劇沖突，也可引發(fā)學(xué)生討論你身邊有無(wú)瑪利亞這種性格的人，你是怎樣看待的。
這次活動(dòng)我收獲頗多，各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)不同，老師的風(fēng)格各異，他們的干練、典雅、活潑……讓我很受啟發(fā)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我還應(yīng)多鉆研，力爭(zhēng)提高教學(xué)水平。
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