精衛(wèi)填海教學反思（精選17篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的精衛(wèi)填海教學反思，希望對大家有所幫助。
精衛(wèi)填海教學反思 1
在這一課的教學中，我很重視學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時時刻刻地給學生以學習方法的指導，讓學生嘗試著自己學，自己發(fā)現(xiàn)，自己體驗。具體表現(xiàn)如下：
�。�1）能針對中年級兒童的年齡特點，靈活運用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的學習氣氛。如以圖激趣，以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。這樣一改學古文枯燥無味的現(xiàn)狀，激發(fā)了孩子閱讀神話故事的積極性，讓孩子能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。
（2）學生對古典神話文本的認讀難度較大，我結合學古詩的方法給學生總結出學習文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導孩子去感悟、去實踐。在合作學習中，使學生對古文的學習化難為易。不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了良好的學習習慣。
（3）能從學生的實際情況出發(fā)，對學習內容作了有益的補充和整合。比如教學伊始就讓學生說自己感興趣的'神話故事的名字，然后看圖片說故事，期間穿插閱讀了《精衛(wèi)填�！愤@首淺顯易懂的小詩，最后讓學生充分馳騁想象的翅膀，設想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形，結束時又推薦一些神話故事鼓勵學生在課下閱讀。這樣不僅把課內外有機地聯(lián)系起來，還擴大了教學資源，構建了開放的語文課堂，使新課標的精神得以體現(xiàn)。
精衛(wèi)填海教學反思 2
《精衛(wèi)填�！肥且黄裨捁适�，文字不多，重點描寫了精衛(wèi)的執(zhí)著精神。這樣的精神在愚公的身上也存在。教學時抓住文章中關鍵詞語，對比體會大海之大和精衛(wèi)之小，體會對比懸殊，體會精衛(wèi)填海的決心與勇氣。
導課時問學生曾見過什么樣的大海？
學生答：波濤洶涌的'大海、一望無際的大海、蔚藍的大海、風平浪靜的大海......
這一環(huán)節(jié)設計有兩個目的，一作為一個語言訓練點，提高學生表達能力；二為后文對比“大海之大”“精衛(wèi)之小”埋下伏筆。
抓住第二自然段“天天”體會精衛(wèi)從不間斷，無論天氣如何，忘記饑餓勞累，日日夜夜銜石子、樹枝來填海。這是面對強大欺辱時的無畏，這是弱者執(zhí)著的抗爭！學生在對比的過程中逐漸體會精衛(wèi)的內心世界，走進它的精神王國。
文章中的關鍵詞語就是一串珍珠項鏈中最閃亮的珍珠，它藏著作者的情感，傳遞著豐富的內涵，表達著某種精神，訴說著不一樣的情懷。教學中抓住這些關鍵詞語，牽一發(fā)而動全身，窺一斑而知全豹，這是一種四兩撥千斤的智慧。在日后的語文課堂當逐漸提高自己慧眼識“關鍵詞”的能力，以一點想開去，讓學生找準點，深挖井，收獲汩汩的思想甘泉。
精衛(wèi)填海教學反思 3
在教《精衛(wèi)填�！窌r，課后有個思考題：精衛(wèi)是只怎樣的鳥兒？按照課文內容的指引，有的孩子回答精衛(wèi)是一只勇敢的鳥兒，他敢于同奪去別人生命的大海較量。而另一些孩子卻有自己不同的見解：一個孩子說精衛(wèi)是一只笨鳥，大海那么大，能填平嗎？非累死不可；另一孩子說，大海也有生命，精衛(wèi)不該心胸那么狹窄，與大海不共戴天，不分晝夜地將銜來的小石子和小樹枝投進大海想填平它呢？我覺得他們的回答都很有價值�；卮鹁l(wèi)是勇敢鳥兒的學生，他從課文中學到了正義感，體會到勇敢的品質；回答精衛(wèi)是笨鳥的學生，他關注生活，把所學習的內容和實際生活聯(lián)系起來，進行了合理的思考；而對精衛(wèi)的正義行為提出疑問的學生思維更為廣闊、全面，他懂得了由己及人地思考，不用簡單的`對錯來劃分世界，而是把每一個個體都放在同一個水平線上來對待。他的問題在班上炸開了鍋，許多孩子受到啟發(fā)，馬上與周圍的同學展開討論，有的說應該和大海講道理，勸告他不要再奪去別人的生命；有的說應該修建堤壩，防止大海再泛濫。
這節(jié)課上完了，我并沒有給他們一個正確的答案，因為每一個答案都是合理的，而每一個孩子都得到了不止一種的答案。在寫教后記時，我想：如果我用傳統(tǒng)的模式，老師精心地解讀課文，一步一步地引導學生認識到精衛(wèi)的堅韌與勇敢，而不是放手讓學生自己學習，學生會有這些交流和收獲嗎？會有這些多元的解讀嗎？我想這就是課改的精髓所在了。給予孩子發(fā)現(xiàn)的天空，讓學生自己學，自己發(fā)現(xiàn)，自己體驗，呵護每一個孩子思維的獨特性，讓這些天生的研究者、探索者在無際的天空中自由遨游，熠熠生輝。
精衛(wèi)填海教學反思 4
《精衛(wèi)填�！肥侵袊糯粋�著名的神話故事，在這一課的學習中，我們主要學習精衛(wèi)勇敢的精神。但一個學生的發(fā)言引發(fā)了我的思考，學生說“老師，精衛(wèi)很笨，石頭丟到海里，海水不是越漲越高了嗎？”我猛然意識到，千百年來留給我們的文化應注入新的活力了。于是，我問道：“如果你是精衛(wèi)，你會怎么做呢？”孩子們一下活躍起來了，有的說：“我用抽水機把水抽干�！庇械恼f：“我用汽車拖石子、磚頭。”而對孩子的話語，我沒有做任何評判。首先我肯定了他們比精衛(wèi)要聰明，接著，我引導學生思考：海水抽到哪里去呢？抽干了水對我們有什么壞處？把石頭、磚頭扔到海里，海水會怎樣？學生一想，是呀，這辦法并不好。這時，心急的孩子坐不住了，一個個抓耳撓腮的'，我適時畫了一個海與堤岸的平面圖，與他們共同分析，海水是漫過堤岸才危害人的，怎樣讓他不危害人呢？這時，幾個孩子恍然大悟，我們可以把堤岸修結實些！
誠然，精衛(wèi)的勇敢值得我們學習，但我們若不能一分為二的看問題，還去學習精衛(wèi)的子子孫孫填海，我們的國家又怎能飛速發(fā)展？因此，在教學中，我們應注意將生活與教學緊密相連，賦予教材時代的活力，想方設法激活學生的思維，使他們形成樂于探究，敢于發(fā)問的良好學習習慣，培養(yǎng)學生科學的思維方法，讓他們能思考、會思考，找出解決問題的好辦法，并能用自己的語言大膽表達出個人見解，訓練他們的口語表達能力，這不正是新課該所提倡的教育理念嗎？
精衛(wèi)填海教學反思 5
下課時，我給學生布置了一道家庭作業(yè)：新“精衛(wèi)填海”。讓學生將故事重新編寫。我以為平時不喜歡寫話的學生會愁眉苦臉，但出乎意外的.是，沒有一個學生有不情愿的表情。
第二天早讀，我走進教室，便有幾個學生迫不及待地捧著手中的作品湊到我跟前，稚嫩的字跡，但卻非常有趣。
有一篇作品充滿濃厚的神話色彩，講精衛(wèi)被淹死后，炎帝找到龍王大帝制服大海。有一篇寫了精衛(wèi)和大海最后成了好朋友。還有一篇寫了精衛(wèi)和她的子子孫孫終于填平了大海，可是他們發(fā)現(xiàn)地球失去了大海之后變成了一片沙漠，后悔了，又齊心協(xié)力銜樹種，植樹造林，漸漸地，大海重回到地球，大海也知道自己做錯了事，不再亂發(fā)脾氣淹死人們，從此，地球上不再有災害，大家一起快樂地生活。
精衛(wèi)填海教學反思 6
本篇課文是中國神話故事的經典之作，這個故事圍繞精衛(wèi)日日夜夜填海展開，讓我們充分感受到精衛(wèi)堅強不屈、堅韌不拔的精神，這正是中華民族精神的象征。
在課堂教學中我以“關注學生的發(fā)展”為根本出發(fā)點，使學生在學習課文的過程中，語文素養(yǎng)得到全面的提高。針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學習氣氛；引導學生多讀，讀中感悟。
學生初次接觸文言文，在學習時首先會遇到的困難就是朗讀。教師可以先示范讀，讓學生初步感受一下文言文的'節(jié)奏和韻味，再帶著學生朗讀，直到讀通順為止。
教學文言文，要引導學生充分利用課文下的注釋，先了解相關字詞的意思，再串連起來理解句子的意思，從句子再慢慢過渡到把整個故事講清楚，講明白。講述的過程中可以適當增加語匯，使句意表達更清楚、流暢。
學生對古代神話文本的認讀難度較大，結合學古詩的方法給學生總結出學習文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導學生去感悟古文的內容及表現(xiàn)的情感價值觀。在合作學習中，學生對古文的學習化難為易，不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了良好的學習習慣。
精衛(wèi)填海教學反思 7
在這一課的教學中，我很重視對學生自主性、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時時刻刻給學生以方法的指導，讓學生嘗試自己學、自己發(fā)現(xiàn)、自己體驗。具體表現(xiàn)如下：
一、激發(fā)興趣。
針對中年級兒童的年齡特點，我靈活運用多媒體手段呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，營造和諧、富有童趣的'學習氣氛，如以圖激趣，以看動畫片引入等，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。這樣一改學古文枯燥無味的狀況，調動起學生閱讀神話故事的積極性，讓學生能自覺地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。
二、注重閱讀。
學生認讀古典神話文本的難度較大，我結合學古詩的方法引導學生學習古文。先掃清字詞障礙，讓學生讀順句子、讀通文章，再采用以讀代講的方式，一步步引導學生去感悟，使古文的學習化難為易。這樣不僅提高了學生朗讀的興趣，還培養(yǎng)了他們良好的學習習慣。
三、深入感悟。
在學生熟讀課文的基礎上，我詳解重難點語句，引導學生準確把握精衛(wèi)的形象，深刻理解精衛(wèi)填海的精神，并讓學生結合生活實際，暢談啟發(fā)和感悟。
精衛(wèi)填海教學反思 8
在《精衛(wèi)填�！返慕虒W完成后，我進行了深刻的反思。這篇神話故事充滿了奇幻色彩和深刻寓意。
在教學過程中，引導學生理解文言文詞句是重點。我采用逐句講解、結合注釋和圖片輔助的'方法，幫助學生初步掌握文意。但在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對字詞的理解較為機械，缺乏靈活運用知識理解上下文的能力。下次教學時，應多給予學生自主思考和小組討論的機會，讓他們在交流中深化對字詞的理解。
在情感體會方面，通過講述精衛(wèi)的故事，學生們能感受到她的堅韌不拔。然而，讓學生深刻體會神話所蘊含的民族精神還不夠到位。今后可以引入更多相關的神話故事進行對比拓展，加深學生對古代人民抗爭自然、不屈不撓精神的感悟。同時，在朗讀環(huán)節(jié)，雖然進行了多種形式的朗讀，但部分學生的朗讀情感不夠飽滿。后續(xù)應加強朗讀指導，讓學生在理解文意和情感的基礎上更好地朗讀，提高語文素養(yǎng)。
精衛(wèi)填海教學反思 9
完成《精衛(wèi)填海》的授課后，我認識到教學中的優(yōu)點與不足。
故事導入環(huán)節(jié)，以生動的神話傳說故事吸引了學生的注意力，成功激發(fā)了他們的學習興趣。在講解文言文知識時，注重方法的傳授，比如利用組詞法、聯(lián)系上下文理解字義等，學生們在課堂練習中對這些方法的運用有一定成效。但小組合作學習環(huán)節(jié)組織不夠高效，部分學生參與度不高。下次需要明確小組分工，提前給予清晰的任務指令，提高合作學習的質量。
對于精衛(wèi)形象和精神的.分析，學生們能夠積極發(fā)言，但觀點較為單一。應引導學生從不同角度思考問題，拓寬思維。在課堂拓展部分，時間把控不夠精準，導致學生對拓展內容的討論不夠深入。以后要更加合理地安排教學時間，突出重點內容的同時，給予拓展環(huán)節(jié)足夠的時間，讓學生更好地拓展知識視野，感受神話的魅力。
精衛(wèi)填海教學反思 10
教完《精衛(wèi)填海》，我對教學活動進行了全面回顧。
在教學設計上，遵循從易到難、循序漸進的原則，逐步引導學生理解文言文。通過反復誦讀培養(yǎng)語感，這一點學生有所進步。但在課堂提問環(huán)節(jié)，問題的層次性不夠分明，對不同學習水平的`學生兼顧不足。之后應設計更有梯度的問題，滿足各類學生的學習需求。
在文化傳承方面，雖然介紹了一些古代神話文化知識，但學生的理解僅停留在表面。后續(xù)要挖掘更多文化素材，如古代神話繪畫、影視資料等融入教學，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解。在教學評價上，方式較為單一，多以教師評價為主。以后要鼓勵學生自我評價和互評，充分發(fā)揮評價的激勵作用，增強學生的學習自信心和積極性。
精衛(wèi)填海教學反思 11
《精衛(wèi)填海》教學結束后，我總結了經驗教訓。
教學中運用多媒體展示精衛(wèi)填海的動畫視頻，形象直觀地幫助學生理解故事內容，這一方法效果良好。在字詞講解時，結合有趣的小故事幫助學生記憶，提高了他們的學習積極性。然而，在引導學生自主探究方面有所欠缺，學生主動思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力沒有得到充分鍛煉。下次要多創(chuàng)設問題情境，引導學生自主質疑、探究和解決問題。
在引導學生體會精衛(wèi)精神內涵時，部分學生理解不夠深入，聯(lián)系生活實際談感受時不夠豐富。需要進一步引導學生將神話中的.精神與自己的生活相結合，培養(yǎng)他們堅韌不拔的品質。此外，作業(yè)布置缺乏創(chuàng)新性，多為背誦和默寫等傳統(tǒng)形式。今后應設計多樣化、開放性的作業(yè)，如編寫神話小故事、制作神話手抄報等，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。
精衛(wèi)填海教學反思 12
經過《精衛(wèi)填�！返慕虒W實踐，我進行了深入思考。
以角色扮演的方式讓學生參與課堂，重現(xiàn)精衛(wèi)填海的情景，學生們熱情高漲，對故事的理解更加深刻。在講解文言文句式時，通過舉例對比，學生能較好地掌握特殊句式。但課堂上留給學生默讀思考的時間較少，不利于學生深入理解文本。以后要合理安排教學時間，給予學生充足的默讀和思考時間。
在拓展延伸環(huán)節(jié)，引導學生探討神話與現(xiàn)實的聯(lián)系，學生們思維活躍，但部分學生的.觀點缺乏深度。需要加強對學生思維深度的訓練，提供更多思考角度和方法指導。同時，在教學過程中，對學生的個體差異關注不夠，沒有充分滿足每個學生的學習需求。后續(xù)要更加關注學生的學習狀態(tài)，及時調整教學方法和策略，讓每個學生都能在課堂上有所收獲，提高語文綜合素養(yǎng)。
精衛(wèi)填海教學反思 13
在教授《精衛(wèi)填海》一課后，我對教學過程進行了深刻反思。這篇文言文蘊含著豐富的神話色彩和深刻的寓意。
在教學中，我引導學生通過反復誦讀來理解文意，但在朗讀指導方面還有所欠缺。部分學生在斷句和重音上把握不準，影響了對文章情感的體會。下次教學時，應先進行詳細的朗讀示范，讓學生明確如何通過語音語調來表現(xiàn)精衛(wèi)的堅韌。
對于神話故事背后寓意的挖掘，雖然引導學生進行了討論，但深度不夠。有些學生僅停留在表面理解，未能結合現(xiàn)實生活進行思考。后續(xù)需要多引入一些現(xiàn)實案例，幫助學生更好地理解古人通過神話傳達的精神力量，以及這種力量在當今社會的.價值。
此外，在小組合作探究環(huán)節(jié)，部分小組的討論活躍度不高。下次應提前明確小組分工，制定更清晰的討論規(guī)則和評價標準，激發(fā)每個學生的參與積極性。
精衛(wèi)填海教學反思 14
完成《精衛(wèi)填海》的教學后，我認識到不少問題。
在字詞講解環(huán)節(jié)，雖然注重了實詞和虛詞的解釋，但方式較為單一，多是直接告知學生答案，缺乏引導學生自主探究和歸納的過程。導致學生在實際運用中對字詞的理解不夠靈活。以后應多采用啟發(fā)式教學，比如通過讓學生對比相似句子中字詞的用法來加深記憶。
在引導學生感受精衛(wèi)形象時，沒有充分利用多媒體資源展示相關的圖片和視頻，使得學生只能通過文字去想象，不夠直觀形象。下次應提前收集相關素材，在課堂上適時展示，增強學生的感性認識，以便更好地理解人物品質。
同時，課堂提問環(huán)節(jié)設計得不夠巧妙，問題的'層次性不強。有些問題過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性；有些問題又太難，打擊了學生的積極性。需要進一步優(yōu)化問題設計，兼顧不同層次學生的學習需求，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。
精衛(wèi)填海教學反思 15
教完《精衛(wèi)填�！�，我意識到教學方法的選擇對教學效果有著重要影響。
在教學過程中，過多關注了課文內容的講解，而對文言文語法知識的傳授不夠系統(tǒng)。學生在翻譯句子時，常常出現(xiàn)語法錯誤。后續(xù)要加強語法教學，將語法知識融入到課文講解中，通過實例讓學生理解并掌握常見的`文言句式和詞類活用現(xiàn)象。
小組討論環(huán)節(jié)中，時間把控不夠精準。有些小組還沒有充分討論完就被要求停止，而有些小組則討論時間過長，導致后續(xù)環(huán)節(jié)倉促。下次應提前預估每個討論問題所需的時間，并通過巡視及時給予指導和時間提醒。
在引導學生理解神話主題時，沒有引導學生從不同角度去思考。學生的觀點較為單一，缺乏創(chuàng)新思維。以后要鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們的多元思維能力，比如可以通過組織辯論活動來激發(fā)學生的思維火花。
精衛(wèi)填海教學反思 16
經過《精衛(wèi)填�！返慕虒W實踐，我進行了以下反思。
在課堂導入環(huán)節(jié)，采用的故事導入方式未能充分激發(fā)學生的興趣。導入內容過于平淡，沒有很好地抓住學生的注意力。下次應選取更具趣味性或懸念性的故事作為導入，迅速吸引學生進入課堂情境。
在拓展延伸部分，布置的作業(yè)形式較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性。學生只是簡單地復述故事或抄寫詞句，沒有達到拓展思維和提高能力的目的'。今后要設計多樣化、開放性的作業(yè)，如讓學生根據(jù)精衛(wèi)填海的故事進行改編創(chuàng)作，或者開展神話故事分享會等活動，增強學生的學習主動性。
在評價學生回答問題時，語言不夠豐富和具體。有時只是簡單地說“好”或“不錯”，沒有給予針對性的反饋和建議。這不利于學生改進和提高。以后要注重評價的有效性，從內容、表達等方面給予詳細的評價，幫助學生明確努力的方向。
精衛(wèi)填海教學反思 17
《精衛(wèi)填�！方虒W結束后，我總結了一些經驗教訓。
在教學目標的設定上，雖然涵蓋了知識、能力和情感等方面，但在實際教學過程中，各目標之間的銜接不夠緊密。例如，在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀時，沒有很好地與知識講解和能力訓練相結合。以后要注重教學目標的整合，通過教學活動使各個目標相互滲透、相輔相成。
在引導學生分析精衛(wèi)的精神品質時，沒有充分給予學生自主思考的空間。往往是我提出問題后，很快就給出了引導方向，限制了學生的思維發(fā)散。后續(xù)應學會適當放手，讓學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。
課堂上的.互動形式還不夠豐富。除了提問和小組討論外，應增加更多的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、情景模擬等。這樣可以讓學生更深入地體驗課文內容，提高課堂參與度和學習興趣。通過這次反思，我希望在今后的教學中能夠不斷改進，提高教學質量。
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