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孔子和學(xué)生教學(xué)反思

時間:2023-04-22 11:09:13 教學(xué)反思 我要投稿

孔子和學(xué)生教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的孔子和學(xué)生教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

孔子和學(xué)生教學(xué)反思

孔子和學(xué)生教學(xué)反思1

  本學(xué)期的第二課《孔子和學(xué)生》,作者通過孔子對學(xué)生的高度評價和與自己的比較,揭示了“有教無類”和“因材施教”的具體含義,反映了孔子先進(jìn)的教育見解。

  孔子對學(xué)生的評價一分為二,主講優(yōu)點(diǎn),順帶出缺點(diǎn)。所以在學(xué)習(xí)課文時,讓學(xué)生從孔子的話中概括出每個人的特點(diǎn)——優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),在此基礎(chǔ)上方能明白孔子“有教無類”、“因材施教”的教育理念。所以概括每個人的優(yōu)缺點(diǎn),是明白孔子教育理念的首要環(huán)節(jié),如果這一點(diǎn)也做不到,那理解孔子這些教育理念就成了“海市蜃樓”了。

  第三節(jié)中孔子有這么一段話:“顏回很守信用,但不懂得變通;子貢聰明,但他不夠謙虛;子路很勇敢,但謙厚、忍讓方面仍待學(xué)習(xí);子張?zhí)幨轮?jǐn)慎,為人嚴(yán)肅,可是旁人卻不能輕易親近他。他們雖然各有優(yōu)點(diǎn),但都還要不斷學(xué)習(xí)!”總的來說,從這句話中找出每個人的優(yōu)缺點(diǎn)來并不是件很難的事。同學(xué)們在學(xué)習(xí)時,很快找出了顏回和子貢的優(yōu)缺點(diǎn)來,但到子路時,有同學(xué)把“謙厚”、“忍讓”也歸為優(yōu)點(diǎn)了,說明對這個句子不理解。我便提示:子路的優(yōu)點(diǎn)很好找,和前面的二位一樣,孔子說得明明白白的,同學(xué)們也找到了,是“勇敢”;現(xiàn)在要找一找子路的不足之處。有一同學(xué)發(fā)言說是“學(xué)習(xí)不夠”,全班同學(xué)便無下文。我就讓同學(xué)們讀句子。就這么短短的十六個字的句子,讓同學(xué)們變著花樣地讀了幾遍,仍然毫無反應(yīng)——懵掉的'該輪到我了。這時,有個同學(xué)認(rèn)定“仍待”是缺點(diǎn)時提醒了我:對呀,這個詞他們不理解,這個句子他們能理解嗎?于是馬上展開對“仍待”這個詞的學(xué)習(xí):仍——持續(xù)不斷,待——需要。仍待——繼續(xù)需要;仍然需要。好,“仍待學(xué)習(xí)”呢?仍然需要學(xué)習(xí)。那么哪些方面仍然需要學(xué)習(xí)的呢?這時,終于有同學(xué)明白了,是謙厚、忍讓不夠,還需要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。

  行,明白了,回讀句子,又對這個“但”字不明白了。那就把孔子說的話完整地讀下來,看看有幾個“但”字,它們都表示什么意思?結(jié)果是出乎意料的:不明白。那就再給力學(xué)習(xí)這個“但”字吧!哦,在句中表示轉(zhuǎn)折啊。第一個是從對顏回的贊許轉(zhuǎn)到對顏回指出不足;第二個是從子貢的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)到缺點(diǎn),這第三個是從對子路的贊揚(yáng)轉(zhuǎn)到指出他的不足之處。這才解決了這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

  回顧“找出每個人的優(yōu)缺點(diǎn)”這個環(huán)節(jié)的進(jìn)展過程,似乎給了我當(dāng)頭棒喝:這些所謂的四年級學(xué)生,在閱讀理解方面幾乎是一張白紙。我們的小學(xué)語文教學(xué)又要抓什么“關(guān)注表達(dá)”來了。其實(shí),在以往的教學(xué)過程中,我又何嘗不曾“關(guān)注表達(dá)”呢?重要的是不脫節(jié),不掉鏈子。

孔子和學(xué)生教學(xué)反思2

  孔子有個學(xué)生看到一個孩子掉進(jìn)湍急的河里,就奮不顧身的跳下去把她救起。這個小孩的父親送他一頭牛表示感謝,他高興得接受了。大家紛紛議論,認(rèn)為他太貪心了,孔子卻對他說,你做得對,因?yàn)槟愕男袨橄蛏鐣妫褐灰爸kU救了人,無論多大的獎賞都可以收下,這樣可以鼓勵更多人去救人!

  春秋時魯國政府又一條規(guī)定,路過人到國外旅游,凡是看見在外國淪為奴隸的本國人,可以先墊錢把它贖回來,回國后再到政府去報賬,孔子的一個學(xué)生贖回人后卻沒有去報賬,人們都夸她品格高尚?鬃訁s嚴(yán)厲的批評他,說他的行為妨礙了更多的魯國奴隸被贖回來,因?yàn)槿藗兗偃鐗|錢贖了奴隸,不報賬自己會蒙受損失而報了帳,則說明自己的品格不如孔子的.學(xué)生,于是以后只好假裝沒有看見!說說這兩則故事給你什么啟示

  兩則材料講了孔子及其弟子的兩個故事,第一則講的是孔子表揚(yáng)學(xué)生見義勇為后收取貴重酬謝禮品,第二則講的是孔子批評學(xué)生贖回奴隸后不到官府報銷。兩個學(xué)生一個是救人,一個是贖人,概括起來都是善舉;一個學(xué)生收取報酬遭到人們非議卻得到孔子表揚(yáng),一個私人掏腰包得到人們夸獎卻受到孔子的責(zé)備?梢娍鬃邮琴澇缮婆e得到酬報,不讓行善之人蒙受損失的。

  這里會產(chǎn)生一個疑問:一向倡導(dǎo)儒家道德的圣人為什么這樣看重錢財?解答這個疑問正是完成作文的關(guān)鍵所在,它涉及到利益與道德。

孔子和學(xué)生教學(xué)反思3

  語文的基本特點(diǎn)是“人文性與工具性的統(tǒng)一”,面對一篇教材,首先要把握的是這篇文章的特色在哪里,可以進(jìn)行訓(xùn)練的點(diǎn)在哪里?怎樣落實(shí)“人文性與工具性的統(tǒng)一”?然而一堂課只有四十分鐘,是個常量,在教學(xué)時只能有所舍、才能真正有所得。所以在分析教材時,應(yīng)抓住文本最有價值的東西進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行訓(xùn)練。

  本課的語言很有特色,簡短的文章,以人物對話的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點(diǎn)定位于理解孔子的教育思想——“有教無類”和“因材施教”,從中受到教育,并從語言文字中具體感知孔子是個怎樣的人物。而能憑借課文語言文字,從對話弄清孔子與學(xué)生之間的關(guān)系,明白他的教育思想道理,則是學(xué)生理解的難點(diǎn),即是教學(xué)的難點(diǎn)。

  在具體操作時,我注意引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住一些語言的.精妙之處,咬文嚼字、品詞析句,層層深入,對學(xué)生進(jìn)行有效地訓(xùn)練和指導(dǎo)。

  我以“孔子是一位什么樣的人”這個問題指導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本,在文本的深處和細(xì)處感悟人物特征,這不僅符合該類課型的特征,又符合閱讀教學(xué)的規(guī)律,使文本的“召喚結(jié)構(gòu)”和學(xué)生的“閱讀期待”相互交融,產(chǎn)生了和諧的共鳴、共振,使課堂極富張力和魅力。

孔子和學(xué)生教學(xué)反思4

  教育家布魯巴克認(rèn)為:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),要遵循的最高準(zhǔn)則,就是學(xué)生自己提問題!惫膭顚W(xué)生質(zhì)疑問難,對于培養(yǎng)學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)的`習(xí)慣非常重要。而教師鼓勵學(xué)生提問題固然重要,方法的引導(dǎo)也非常重要。

  本課的設(shè)計,教師就像是一位教會孩子在游泳中學(xué)會游泳的教練,創(chuàng)設(shè)平臺,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中獲得能力,體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂趣。另外,教師在課堂中結(jié)合“三單”有機(jī)運(yùn)用小組學(xué)習(xí)和梯度推進(jìn),重視發(fā)揮人力資源的作用,對保證每一位學(xué)生都實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)起著舉足輕重的作用。可以說,本課教學(xué)設(shè)計,花樣不多,實(shí)實(shí)在在,把大量的時間還給了學(xué)生,而老師的主導(dǎo)作用也發(fā)揮得恰到好處。

孔子和學(xué)生教學(xué)反思5

  《孔子和學(xué)生》這篇課文記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o類和因材施教而受到學(xué)生的尊重,從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn),但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。

  本課的語言很有特色,簡短的文章,以人物對話的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點(diǎn)定位于理解孔子的教育思想——“有教無類”和“因材施教”,從中受到教育,并從語言文字中具體感知孔子是個怎樣的人物。而能憑借課文語言文字,從對話弄清孔子與學(xué)生之間的關(guān)系,明白他的教育思想道理,則是學(xué)生理解的難點(diǎn),即是教學(xué)的難點(diǎn)。四年級的'學(xué)生對于大教育家孔子了解得比較少,課前我布置讓孩子們搜集有關(guān)孔子的資料和圖片,課上結(jié)合師生手中資料給學(xué)生們提供交流資料的平臺。因此,在這節(jié)課的教學(xué)中我覺得最滿意地方是同學(xué)們課下收集的資料、圖片、格言,通過豐富的圖片,翔實(shí)的資料介紹,讓學(xué)生對孔子有了一個較為全面地了解

  在具體操作時,我注意引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住一些語言的精妙之處,咬文嚼字、品詞析句,層層深入,對學(xué)生進(jìn)行有效地訓(xùn)練和指導(dǎo)。

  我以“孔子是一位什么樣的人”這個問題指導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本,在文本的深處和細(xì)處感悟人物特征,這不僅符合該類課型的特征,又符合閱讀教學(xué)的規(guī)律,使文本的“召喚結(jié)構(gòu)”和學(xué)生的“閱讀期待”相互交融,產(chǎn)生了和諧的共鳴、共振,使課堂極富張力和魅力。

  我發(fā)現(xiàn),教學(xué)中“靜思默想”和“反饋交流”是從語言文字中感受孔子的品質(zhì)的,如果能適當(dāng)追問,引領(lǐng)學(xué)生的感悟走向深入,充分發(fā)揮師生對話的作用,就更好了。

  語文課堂中的思想教育其實(shí)就蘊(yùn)含在對課文的理解中,對課文的朗讀中,蘊(yùn)含在學(xué)生的答題中,讓學(xué)生在語文訓(xùn)練的同時受到課文中人物形象的感染。語文的工具性與人文性就得到了統(tǒng)一。

孔子和學(xué)生教學(xué)反思6

  《孔子和學(xué)生》這篇課文記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o類和因材施教而受到學(xué)生的尊重,從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn),但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。四年級的學(xué)生對于大教育家孔子了解得比較少,課前我布置讓孩子們搜集有關(guān)孔子的資料和圖片,課上結(jié)合師生手中資料給學(xué)生們提供交流資料的平臺。因此,在這節(jié)課的教學(xué)中我覺得最滿意地方是同學(xué)們課下收集的資料、圖片、格言,通過豐富的圖片,翔實(shí)的資料介紹, 讓學(xué)生對孔子有了一個較為全面地了解,在學(xué)習(xí)的過程中, 學(xué)生們情不自禁的發(fā)出“呀、啊”的感嘆,這樣孔子的'形象已在他們心中扎根,在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)課文,為學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考提供了更廣闊的背景,真正幫助學(xué)生們理解了課文內(nèi)容,感悟了孔子的教育思想。

孔子和學(xué)生教學(xué)反思7

  思考一:

  今天教學(xué)《孔子和學(xué)生》,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時問了一個問題:“孔子受到學(xué)生敬重的重要原因是什么?”在我看來這是再簡單不過的一個問題,因?yàn)檎n文中就有現(xiàn)成的答案——有教無類,因材施教,是孔子受到學(xué)生敬重的重要原因。但學(xué)生回答卻五花八門。驚訝之余總結(jié)了一下有幾個原因:

  1、學(xué)生對課文信息的提煉能力不高。

  一直以來,我很少讓學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容,在主要內(nèi)容的處理上實(shí)行“模糊了解”。導(dǎo)致學(xué)生總結(jié)能力偏差。

  2、學(xué)生還不能很好的聯(lián)系文本來解決問題。思想上信馬由韁,節(jié)外生枝現(xiàn)象突出,“以文本為本”的意識不強(qiáng)。

  3、學(xué)生對課文雖然進(jìn)行了預(yù)習(xí),但對“有教無類、因材施教”的.意思并沒有弄懂,不知道怎樣來回答這個問題也就不足為怪了。

  為了彌補(bǔ)這種現(xiàn)狀,我決定在本學(xué)期的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生總結(jié)、提煉主要內(nèi)容的訓(xùn)練。要使學(xué)生整體感知的能力有所提高。

  教育學(xué)生圍繞文本學(xué)習(xí),在吃透文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

  教學(xué)中我補(bǔ)充了大量的課外知識,從孔子之前的“學(xué)在官府”“官在官府”的現(xiàn)狀,到私塾的建立,到今天的校園。從古至今,由私塾到學(xué)校。學(xué)生總算明白了孔子教育思想對今天的影響?粗鴮W(xué)生恍然大悟的表情,我終于松了一口氣。

  如何在“課之外”下功夫?如何提升“課本身”?仍值得深思。

  思考二:

  從新課標(biāo)理念來看我“講”的內(nèi)容大多——壓抑了學(xué)生的表達(dá)能力。但我同時又感覺正是因?yàn)樽约狠^詳細(xì)的介紹和闡述,使學(xué)生對孔子的認(rèn)識得以加深,對文本的體會加以升華。我想在學(xué)生不知道的情況下,教師是否能把自己閱讀的感受說給學(xué)生聽?在學(xué)生沒有可能談出自己的感受的情況下,老師的有感可說,是否對孩子更有教育、啟發(fā)意義呢?

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