淺談幼兒園區(qū)域活動規(guī)則的制定

摘 要：區(qū)域活動具有自由性、自主性、個性化的特點，不僅滿足幼兒發(fā)展的個性需要，而且為幼兒提供一個更加寬松、自由的學(xué)習(xí)空間。幼兒園的規(guī)則是幼兒園保教活動中幼兒遵守的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣，是幼兒園開展有序的保教活動的前提，自由與規(guī)則不是對立的，在一定的程度上是相互統(tǒng)一、相輔相成的。 　　關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動；規(guī)則 　　中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-256-01 　　區(qū)域活m.oriental01.com動具有自由性、自主性、個性化的特點，不僅滿足幼兒發(fā)展的個性需要，而且為幼兒提供一個更加寬松、自由的學(xué)習(xí)空間。但這種自由不是無限擴張的絕對自由，真正的自由必須建立在適宜的規(guī)則之上，區(qū)域規(guī)則是活動順利開展的內(nèi)在需要，是由區(qū)域活動的整個情景內(nèi)在決定的。因此，必要的區(qū)域規(guī)則，才能保證區(qū)域活動的自主、高效。 　　一、影響活動正常進行的必要規(guī)則，由教師在活動前明確規(guī)定 　　幼兒年齡較小，教師出于對安全、秩序、衛(wèi)生等方面的考慮，更出于活動能正常進行的必要，教師在區(qū)域活動開展之前就要規(guī)定規(guī)則，以保證區(qū)域活動的正常進行。例如大班沙區(qū)，幼兒可進行沙畫、篩沙、漏沙等活動，如果沒有必要的規(guī)則保證，就會出現(xiàn)這樣的情景，沙子滿地、幼兒眼睛、鼻子、衣服都是沙子、幼兒打沙 “仗”等，安全問題受到威脅。這就要求教師在幼兒活動前提出明確要求：玩沙時必須蹲下來，不能揚沙子、掉到地上的沙子要及時清掃等，這樣，從大局上保證了區(qū)域活動順利進行。 　　二、以解決區(qū)域活動中出現(xiàn)的問題為線索，師幼共同制定規(guī)則 　　在區(qū)域活動的規(guī)則制定中，要打破過去單純由教師制定規(guī)則的狀況，倡導(dǎo)幼兒做自己的主人。這一情景比較多的出現(xiàn)在區(qū)域活動中面臨的問題，又是幼兒自行無法解決的，需要教師及時組織幼兒討論解決方案，制定新的規(guī)則，才能保證幼兒游戲的繼續(xù)。例如：在益智區(qū)棋類游戲中，飛行棋、五子棋、斗獸棋等幼兒產(chǎn)生了濃厚的興趣�？墒呛镁安婚L，下棋丟骰子、少棋子的，沒幾天，幾副棋就不能玩了。針對這一問題，教師召集幼兒看看損壞的棋子，讓幼兒討論怎樣解決這一問題，引導(dǎo)幼兒萌發(fā)為下棋建立活動規(guī)則的愿望。在討論中教師拋出：“為什么會出現(xiàn)這樣的情況，怎樣保證這些棋子不丟失，不損壞，通過討論，幼兒各抒己見，并達成一致意見：如進入益智區(qū)下棋要掛牌、每次只能允許進入6名小朋友（兩名觀棋者）、每次玩3局要輪換、最后下棋的小朋友要把棋子整理好送回原處等。小朋友互相監(jiān)督，如果不遵守規(guī)則下次停止一次玩棋……經(jīng)過教師引導(dǎo)而討論制定、修改的規(guī)則，讓幼兒感受到區(qū)域活動的順利進行關(guān)系到每個幼兒的切身利益。這需要幼兒自己主動尋求各方面利益的平衡，在這種平衡中才能滿足幼兒活動的愿望，這種規(guī)則對幼兒而言不是約束，幼兒一般都能自覺遵守。 　　三、一些有爭執(zhí)的問題規(guī)則，應(yīng)該由幼兒自行商討、修正解決 　　區(qū)域活動中幼兒之間常常發(fā)生一些爭執(zhí)，頻繁出現(xiàn)告狀的現(xiàn)象，當(dāng)幼兒發(fā)生爭執(zhí)后教師沒有必要告誡幼兒或勸說幼兒發(fā)揚風(fēng)格、彼此謙讓合作。 　　其實，合理的爭執(zhí)過程實際上是幼兒觀點碰撞過程，也是幼兒在保持自我、展示自我的過程，正是雙方的爭執(zhí)甚至是較量，才能使幼兒逐漸的認(rèn)識到別人的存在，感受到除自己以外其他人的利益存在。區(qū)域活動的規(guī)則從大家的利益出發(fā)而制定的，排除了個人自我的傾向，這樣的規(guī)則使幼兒學(xué)會從他人的角度來思考與解決問題。 　　例如：中班語言區(qū)新投放了一臺帶麥克風(fēng)的錄音機，幼兒可以跟著講故事。可活動中出現(xiàn)了幼兒搶麥克風(fēng)的現(xiàn)象，來告狀的不少，爭執(zhí)很多；“老師，二寶不讓我聽故事；老師他搶錄音機；老師該輪到我了，可是他不肯把麥克風(fēng)還給我…… 　　于是教師適時地把問題拋給幼兒自行解決，一開始爭執(zhí)的幾名幼兒經(jīng)過討論后，一致同意——每個幼兒只能講或聽一個故事（其他幼兒是觀眾），可是這一規(guī)則一實行，問題又出現(xiàn)了——故事的長短不一、有的時間長、有的時間短，幼兒很難控制，不平衡的想象又出現(xiàn)了。幼兒繼續(xù)討論最后決定，參加語言區(qū)的小朋友要排隊，拍到前面的小朋友先參加活動，五分鐘位一個單位，（教師監(jiān)督）輪流聽說，不管故事是否結(jié)束，時間一到就要傳到下一個小朋友，每次參加的人數(shù)在4人（進區(qū)卡）。這樣語言區(qū)在幼兒的商討下形成新的規(guī)則，游戲回到了互讓、互相監(jiān)督的氛圍。由此可見，教師要充分的相信幼兒，發(fā)揮幼兒的自主性與創(chuàng)造性，要敢于大膽放手，讓幼兒自行商討、修訂規(guī)則，解決沖突，使規(guī)則更容易為幼兒理解和超越，讓規(guī)則真正成為幼兒學(xué)習(xí)、生活的重要組成部分。 　　幼兒園的規(guī)則是幼兒園保教活動中幼兒遵守的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣，是幼兒園開展有序的保教活動的前提，自由與規(guī)則不是對立的，在一定的程度上是相互統(tǒng)一、相輔相成的。 　　教育家洛克早就這樣指出：“馴良死板的兒童，既不會吵鬧、也不會使干擾成人，但這種兒童終生對自己和別人都是沒有用處的，不可能有什么作為。 　　幼兒園的教育應(yīng)是自由的教育，這樣幼兒才能自由、富有個性的成長。區(qū)域游戲中動態(tài)的游戲規(guī)則的制定，為幼兒提供一個更加寬松、自主學(xué)習(xí)的活動氛圍，使區(qū)域活動充滿生機與活力。

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