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數(shù)學(xué)教案檢查評(píng)語

時(shí)間:2022-11-12 16:25:17 評(píng)語 我要投稿
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數(shù)學(xué)教案檢查評(píng)語

  作為一名老師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)教案檢查評(píng)語,僅供參考,大家一起來看看吧。

數(shù)學(xué)教案檢查評(píng)語

數(shù)學(xué)教案檢查評(píng)語1

  1、教師都能按照要求提前備一周的課,課時(shí)量充足。能在資源共享的情況下進(jìn)行有效的二次備課,逐步完善預(yù)設(shè)的過程。如王校長(zhǎng)《識(shí)字6》教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了“請(qǐng)你向外國(guó)友人介紹一處景點(diǎn)”的活動(dòng),讓學(xué)生將詞串表現(xiàn)的情境用語言描述出來,激發(fā)了學(xué)生說的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力;夏金俠老師《識(shí)字8》教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí):根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了“我做你猜”的'游戲和“看圖說句話轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的預(yù)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來,有效地幫助學(xué)生掌握生字的讀音、字形和字義;陸璐老師設(shè)計(jì)《朱德的扁擔(dān)》一課時(shí)通過具體語境和插圖理解“山高路陡”,顯得扎實(shí)有效。

  2、多數(shù)教師教學(xué)目標(biāo)明確,能運(yùn)用新理念設(shè)計(jì)教學(xué)過程,重難點(diǎn)突出。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,能注重關(guān)注學(xué)生個(gè)體,注重情境創(chuàng)設(shè)和興趣培養(yǎng),注重評(píng)價(jià)方式的多樣化,注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重知識(shí)的積累與內(nèi)化,注重實(shí)踐性與拓展性。如:丁禮秀、石德芬老師在備課中進(jìn)行了很好的體現(xiàn)。

  3、教師們能重視作業(yè)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì),使板書真正達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用。如張靈寧老師讓學(xué)生畫一畫秋姑娘寫的信的樣子,符合一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn);王越越老師設(shè)計(jì)“秋姑娘的信還會(huì)寫給誰?”鼓勵(lì)孩子想象寫話,捕捉了文本中生成點(diǎn);畢言琳老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生編課本劇演一演,注重了語文的實(shí)踐性。陳曉飛老師的《梅蘭芳學(xué)藝》板書設(shè)計(jì)抓住“勤學(xué)苦練”突出從“沒有神兒”到“有神兒”的變化,理清了文脈。

  4、教師們對(duì)教學(xué)的反思態(tài)度,比以前更認(rèn)真了。很多教師能結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際總結(jié)得失,撰寫課后反思,寫得實(shí)在,具體,體現(xiàn)出教師對(duì)教材的深入研究以及對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)問題的進(jìn)一步改進(jìn)。如楊霞蘭老師能從指導(dǎo)朗讀方面反思了《我叫神舟號(hào)》的成功做法;劉暄老師在《江南》一課反思時(shí)不僅反思了自己的教法還反思學(xué)生的學(xué)法;周寰寅老師反思《識(shí)字7》時(shí)圍繞“圖文結(jié)合識(shí)字”深入展開,針對(duì)性強(qiáng);潘成越、朱小力老師的課后反思詳實(shí)、豐富,有一定的價(jià)值,值得一讀。

  5、手寫備課的教師態(tài)度認(rèn)真,頁面整潔、清楚、美觀。老師們備課態(tài)度認(rèn)真,工作扎實(shí)。母案中圈圈點(diǎn)點(diǎn),并且對(duì)現(xiàn)成的內(nèi)容進(jìn)行了針對(duì)性地增、刪、改、批,留下了老師辛勤耕耘的串串足跡。如王越越老師、陸璐老師的備課筆記看著真是一種享受。

  6、方余順、周寰寅和滿斌三位教師的工作態(tài)度更是值得學(xué)習(xí),他們不僅要備好自己主學(xué)科的課程內(nèi)容,在兼職學(xué)科的備課上也毫不馬虎,教案?jìng)涞梅浅UJ(rèn)真

數(shù)學(xué)教案檢查評(píng)語2

  教案檢查評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)準(zhǔn)備的主要呈現(xiàn)是教學(xué)方案,也就是我們通常所說的教案。在傳統(tǒng)教學(xué)管理過程中,我們的目 標(biāo)指向過于“機(jī)械”,提倡所謂的“標(biāo)準(zhǔn)化”、“規(guī)范化”,在管理要求上過于具體、過于詳盡,統(tǒng)得過 死。結(jié)果呢?一些教師要么按教案一層不變、按部就班地實(shí)施,要么教學(xué)與教案互不相干,形成“兩張 皮”。如何既讓教案有力地指導(dǎo)課堂教學(xué),又讓教師從繁重的教案書寫中解脫出來,這是實(shí)施新課程以來 我們一直思考的問題。集體備課,很好地解決了這個(gè)問題。它既能讓年級(jí)組(教研組)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資 源共享,又能讓教案張揚(yáng)個(gè)性,教學(xué)百花齊放,同時(shí)還節(jié)省了教師的時(shí)間,有利于集中精力研究教學(xué)。

  一、集體備課的操作程序

  我校的“集體備課”,是指在年級(jí)組(教研組)組長(zhǎng)(以下簡(jiǎn)稱“組長(zhǎng))的組織下,組內(nèi)教師根據(jù) 教學(xué)進(jìn)度按時(shí)就一定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體研討,形成科學(xué)實(shí)效的教學(xué)方案,個(gè)體又結(jié)合班級(jí)實(shí)際和自己教 學(xué)風(fēng)格對(duì)其適當(dāng)增、刪、改、補(bǔ)的備課行為。具體操作程序如下:

  1.學(xué)期初,組長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)教師多少以教學(xué)單元為單位,將學(xué)期所有備課任務(wù)合理分解給組內(nèi)教師, 承擔(dān)任務(wù)的教師即為該教學(xué)單元的“主備教師”。主備教師即刻研讀教材,查閱相關(guān)資料,對(duì)教學(xué)單元進(jìn) 行整體設(shè)計(jì),并撰寫發(fā)言材料(此為“一備”)。發(fā)言材料必須包括編者意圖、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、、 知識(shí)(技能)重難點(diǎn)、課時(shí)內(nèi)容分配、設(shè)計(jì)理念、施教策略,以及相關(guān)課程資源的開發(fā)、作業(yè)設(shè)計(jì)、注意 事項(xiàng)等環(huán)節(jié)。

  2.按實(shí)際教學(xué)進(jìn)度(以最快的班級(jí)為準(zhǔn))提前一周(或兩周),由組長(zhǎng)組織組內(nèi)教師定時(shí)進(jìn)行集 體備課活動(dòng);顒(dòng)中,首先由主備教師根據(jù)發(fā)言材料就該單元的教學(xué)整體設(shè)計(jì)進(jìn)行解讀,然后其他教師 (其他教師在活動(dòng)之前也應(yīng)該認(rèn)真研究非自己主備的教材)圍繞主備教師的教學(xué)構(gòu)想,結(jié)合自己的教學(xué)思 考展開討論,大家暢所欲言,各抒己見。專人做好活動(dòng)記錄;顒(dòng)后,組長(zhǎng)將活動(dòng)記錄送教務(wù)處審閱、登 記,主備教師發(fā)言材料送教務(wù)處存檔。

  3.主備教師辯證吸收組內(nèi)教師的教學(xué)建議,博采眾長(zhǎng),并對(duì)自己原有的教學(xué)設(shè)計(jì)(構(gòu)想)進(jìn)行必 要的調(diào)整,本著科學(xué)、實(shí)用的原則撰寫課時(shí)計(jì)劃(即教案)(此為“二備”)。然后拉開行距(以便于其 他教師個(gè)性化的'增、刪、改、補(bǔ))打印,并裝訂成冊(cè)(一單元訂成一冊(cè))。組內(nèi)教師人手一份。

  4.上課前,教師個(gè)體認(rèn)真熟悉教案(組內(nèi)統(tǒng)一印發(fā)的),并結(jié)合本班實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格,在 空白處增、刪、改、補(bǔ),加注個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì),使之更貼近自己的教學(xué)實(shí)際(此為“三備”)。上課后, 在課時(shí)教案的后面書寫自己的教學(xué)反思。

  5.教師利用教學(xué)之余,隨時(shí)隨地或組內(nèi)集中交流教學(xué)反思,從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為下一單元的集 體備課或課堂教學(xué)提供理性指導(dǎo)。 二、集體備課的檢查評(píng)價(jià) 為了使集體備課這一形式沿著新課程方向發(fā)展,真正服務(wù)于課堂教學(xué),除有計(jì)劃組織不同年級(jí)組 (教研組)的教師參與他組的備課活動(dòng)外,我們還特意加大了對(duì)各年級(jí)組(教研組)集體備課活動(dòng)的監(jiān)控 力度。成立了分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭、學(xué)科專兼職教研員參與的檢查評(píng)價(jià)小組,建立了教師自評(píng)、他組互評(píng)、檢查 評(píng)價(jià)小組終評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過檢查評(píng)價(jià),最大限度地調(diào)動(dòng)年級(jí)組(教研組)和教師的積極性、創(chuàng)造性, 幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)方法。

   1.檢查評(píng)價(jià)的方法,可概括為“一查、二審、三看”:

 、 “一查”就是查活動(dòng)開展情況。檢查評(píng)價(jià)小組要認(rèn)真查閱集體備課活動(dòng)記錄和主備教師的發(fā)言 材料,了解主備教師是否吃透教材、整體設(shè)計(jì)是否科學(xué)、課程開發(fā)是否充分,了解教師們爭(zhēng)議的焦點(diǎn)何在, 課程理念存在什么碰撞和分歧,為教務(wù)處在宏觀上整體調(diào)控、指導(dǎo)各年級(jí)組(教研組)的集體備課提供第 一手資料。如果條件允許,檢查評(píng)價(jià)小組最好能根據(jù)年級(jí)組(教研組)的集體備課安排,深入到備課活動(dòng) 中去了解他們的備課情況,并給予必要的幫助與指導(dǎo)。

  ⑵ “二審”就是審閱年級(jí)組(教研組)集體形成的“共性教案”、教師通過增、刪、改、補(bǔ)形成 的“個(gè)性教案”。“共性教案”主要審閱教學(xué)環(huán)節(jié)是否銜接、起合是否自然,教學(xué)過程是否合理、可行, 教學(xué)策略是否遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,教材處理是否科學(xué)、能否實(shí)現(xiàn)“增值”;“個(gè)性教案”主要審閱教師的 增、刪、改、補(bǔ)是否符合班級(jí)學(xué)情,是否張揚(yáng)個(gè)性,教學(xué)反思是否結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)情,是否思有所得。

 、 “三看”就是看教案是否立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、是否整合了三維目標(biāo)、是否體現(xiàn)創(chuàng)新精神。

 、 是否體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程思想是我們檢查評(píng)價(jià)教案關(guān)注的焦點(diǎn)之一。一切教案設(shè)計(jì), 其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,必須體現(xiàn)“生本”思想,任何游離于這一指導(dǎo)思想的教案都必須修 正。所以,無論是目標(biāo)定位、教材取舍,或者是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排,都要看是否真正體現(xiàn)了學(xué)生這一行 為主體,是否真正有利于學(xué)生的發(fā)展。

 、 是否整合三維目標(biāo)是我們?cè)跈z查評(píng)價(jià)教案時(shí)所關(guān)注的又一焦點(diǎn)。我們要求教師的教案將“知識(shí) 和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”

  三個(gè)方面相互滲透,融為一體,使能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀, 依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程之中,在探索知識(shí)的過程中得以形成和發(fā)展。換句話說,教案必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生 知識(shí)的掌握、能力的形成,而且學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力所展示出的整個(gè)過程必須是學(xué)生從無知到有知的 過程、從不會(huì)到會(huì)的過程,情感態(tài)度和價(jià)值觀也必須在這一過程中得到滲透和培養(yǎng)。在學(xué)生掌握知識(shí)、形 成能力所展示出的過程與方法中,重點(diǎn)檢查是教師僵化機(jī)械的傳授,還是教師運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)相關(guān)情 景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力,讓學(xué)生在自主、合作、探究中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問 題。

  ③ 教案是否體現(xiàn)創(chuàng)新精神包含兩個(gè)方面的意思:一是看教師的課程思想是否體現(xiàn)創(chuàng)新精神,是否 在繼承傳統(tǒng)教學(xué)精華的基礎(chǔ)上努力拓展個(gè)性空間,是否在資源引進(jìn)、學(xué)科整合、策略選擇等方面體現(xiàn)創(chuàng)造 性;二是看教師是否積極開發(fā)了課程資源中的潛在創(chuàng)新因素,是否最大限度地在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新 精神的培養(yǎng)。

  2.檢查評(píng)價(jià)要注意的幾個(gè)問題:

  ⑴ 檢查評(píng)價(jià)的目的在于使集體備課這一形式更好地促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的提高,在于更好地服 務(wù)于教學(xué),因此要求全體教師全程參與。讓不同級(jí)段、不同學(xué)科,以及同一年級(jí)組(教研組)的教師相互 檢查,便于大家取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  ⑵ 檢查評(píng)價(jià)不搞形式。檢查有明確的目標(biāo),評(píng)價(jià)有量化的標(biāo)準(zhǔn),檢查評(píng)價(jià)的結(jié)果形成“教案檢查 反饋卡”,一式兩份,一份反饋給教師,一份教務(wù)處存檔。

  ⑶ 檢查評(píng)價(jià)的結(jié)果與獎(jiǎng)懲掛鉤。對(duì)教師個(gè)人的檢查結(jié)果(“主備教師”發(fā)言材料、教師的“個(gè)性 教案”),記入教師學(xué)期常規(guī)教學(xué)業(yè)務(wù)檔案,作為學(xué)期教學(xué)獎(jiǎng)發(fā)放、評(píng)優(yōu)評(píng)先的標(biāo)準(zhǔn)之一;對(duì)年級(jí)組(教 研組)的檢查結(jié)果(集體備課活動(dòng)記錄、組內(nèi)的“共性教案”),記入年級(jí)組(教研組)教研活動(dòng)業(yè)務(wù)檔 案,作為評(píng)選優(yōu)秀年級(jí)組(教研組)和年級(jí)組(教研組)組長(zhǎng)的依據(jù)之一。

 、 檢查評(píng)價(jià)不宜過多,一般一月檢查評(píng)價(jià)一次。次數(shù)太多,容易分散教務(wù)處及相關(guān)教師的精力, 不利于管理和教學(xué);次數(shù)太少,容易讓教師因缺乏必要的壓力而產(chǎn)生惰性,同時(shí)也不利于各年級(jí)組(教研 組)以及教師個(gè)體之間的相互借鑒與學(xué)習(xí),離散教育教學(xué)資源

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