小學英語教學反思范文
小學生英語學習有困難的原因既有內因,又有外因。下面我們來看看小學英語教學反思范文,歡迎閱讀借鑒。
小學英語教學反思范文1
以前一直擔任初中的英語教學,這學期學校安排接手六年級三個班的英語教學。從未接觸過小學英語的我,心里有些打鼓了-----小學英語到底應該怎么教呢?而且這三個班中還有兩個班是新生班,在以前的學校幾乎沒有開設英語課的,如何讓他們在短時間內接受并喜歡上英語呢?著實讓我頭疼了一番。下面就是我在這兩個多月里教學的一點實踐及歸納總結的幾點想法。
一、單詞教學。
對于小學生來說,新單詞的掌握不能靠學生自己來完成,必須由老師先教授,然后學生自己再反復操練,并且老師還要及時地檢查掌握情況,最直接的就是聽寫單詞。最重要的是要不定期地抽查,以免學生遺忘。
二、課文教學。
在解決了新單詞之后,課文的理解就大可以放手地交給學生自己去處理,老師只需點出文中的一些重要知識點,要求學生掌握就可以了。
三、語法教學。
小學生不像初中生,他們的認知能力和接受水平有限,所以在教學中你不能講授太多的語法知識,但在六年級你又不能不教一點語法,這就要求老師在課前做精心的準備,認真的篩選。
四、持續(xù)不斷的語言知識,而不是靠“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱歌,游戲去學習,因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的`移民學習英語,他們的英語知識有限,只有不斷學到語言知識,提高語言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。但單靠唱歌,游戲是不能培養(yǎng)學生持久的興趣的。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。
所以,唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。 總之,我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學生的語音和語調。在英語學習中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學習能力,也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
小學英語教學反思范文2
三年級是學生學習英語起步階段,打好學習的基礎非常重要。同時,人們都說:良好的開端是成功的一半。因此,我在日常的英語教學工作中為搞好學生的學習而進行了不懈的努力。
一、強調語言運用
英語作為一種語言,是人們交流思想和情感的工具,是人際交流的橋梁。因此,在日常教學中,我特別注重學生語言應用能力的培養(yǎng)。小學三年級英語教學,要緊密聯(lián)系學生的年齡特點和日常生活實際,體現(xiàn)語言的交際功能,貫徹語言應用的基本原則,把知識和技能目標融會在日常英語教學過程中。從而體現(xiàn)了英語新課改提出的'把話題--功能--結構--任務結合起來的總思路。
二、注重能力培養(yǎng)
從學生的角度來講,小學英語教育最重要的任務是學會學習。葉圣陶先生有句名言“教是為了最終不需要教”,說得也是這個道理。開發(fā)學生的自主學習能力,發(fā)展他們的學習策略,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,是實施素質教育的重要組成部分。因此,在日常的英語教學活動中,我十分注意培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立運用所學語言知識進行交際的能力。
三、突出興趣激發(fā)
人們常說:“興趣是最好的老師”。在日常的英語教學實踐活動中,我以最大限度地激發(fā)學生的學習動機和興趣為宗旨。因此,在平時的教學活動中,我努力創(chuàng)設各種教學情景,引導學生收集實物教具,畫簡筆畫,小組合作學習,開展“比、學、趕、幫、超”活動等,激發(fā)學生的學習興趣,使學生易學樂學。同時,我突出教學形式的多樣化,使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言,習得語言。
此外,我還堅持通過教學要面向全體學生,多渠道轉化后進生,關注學生情感,創(chuàng)造平等的師生關系,和諧的課堂氣氛等,來提高教學質量和效益。
小學英語教學反思范文3
新教材為我們提供了很好的聽、說、讀、寫訓練內容,通過聽聽、說說、唱唱、做做,先培養(yǎng)語感,培養(yǎng)興趣,然后進入字母教學。讓學生在快樂中學習英語,讓知識中獲得成功感。我是一位從教八年之久的英語教師,從初中到小學親自目睹了新課改帶給我們老師、學生的巨大變化和無窮的益處。在我?guī)У诙喨昙壗滩闹蟮慕裉,有了許多的心得感受和反思,寫出來與各位分享。
一、 課前3分鐘自由談(Free Talk),增強師生情感,訓煉學生聽說能力。
每節(jié)課開課以前,我就上節(jié)課所說內容,采用師師問答、生生問答、小組問答等多種形式進行復習,這一方法不僅有效的復習了上節(jié)課或以前所學的內容,而且為新授內容做了鋪墊,起到了承上啟下的作用。
二、盡量用英語組織教學,創(chuàng)設各種情景,鼓勵學生大膽對話。
用英語組織教學,可以烘托英語課堂氣氛,增強學生的求知欲,提高學生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要,是學生練習聽力的良好機會,也是學生學習與模仿的途徑之一。我一直堅持用英語講課,剛開始從最簡單的短語、句子、日常英語開始,然后逐步加深。當學生聽得不太懂時,我配以夸張的動作、表情或適當?shù)慕忉屨f明,使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中,通過英語交流,提高了學生聽說能力,也無形中發(fā)展了學生運用英語進行交際的能力,培養(yǎng)了他們靈活運用英語的習慣。
三、用直觀教具,為學生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境。
實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具,除教師制作直觀教具外,我發(fā)動學生自己制作教具、學具。如剛開始學字母時,就可讓學生作字母卡片,以便進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。單詞教學、對話教學等都可以讓學生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣安排不僅有利于師生進行聽說訓練,而且也能促使學生動腦動手,激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂效率,教學效果非常好。
四、扮演角色,進行會話,發(fā)揮學生的表演才能,在真實的情景中靈活的運用英語。
英語作為一門語言,應體現(xiàn)它的交際功能;我一貫認為學生會應用英語是關鍵,所以充分給學生自由發(fā)揮的空間,通過小組合作、師生合作,讓他們充分的.發(fā)揮想象,運用所學的內容自編自演談話內容。這樣學生活學活用了英語,同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。我在領讀時聲音、語調都帶有感情色彩,把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來,同時也讓學生在表演時拿出自制頭飾之類的簡單道具,并模仿原聲帶中的語音、語調,帶有逼真表情和貼切的動作,使學生有身臨其境之感,從而加深他們對知識的記憶。
另外我經常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇,讓學生表演,把講臺變成舞臺,學生是演員,教師是導演,或師生共同表演。盡量讓學生把所學內容,按設定的情景結構演出來,做到聲情結合,使學生得到大量的聽說機會。這一段時間的學習,學生興趣特濃,走在校園里,走在馬路上碰到我就主動用英語和我對話。
五、加強語言實踐,開展課外興趣活動或知識競賽活動。
我根據學生語言水平和年齡特點,建立了課外活動小組,象學唱英語歌曲,講英語故事,朗讀比賽,表演話劇,小游戲,猜謎等多種形式的活動。此外,我還聯(lián)合其他英語教師組織開展了三至六年級趣味英語知識競賽,將一些奧運知識、日常生活知識,腦筋急轉彎題,課文中學過的一些改錯題、數(shù)字認知題目變換成“醫(yī)生診斷題”“用英語算數(shù)學題”等讓學生感興趣的題讓他們參與競答,這些活動不僅激發(fā)了學生學習英語的興趣,更使學生開闊了視野,增長了知識,收到了預期的效果,達到了一舉兩得的目的。
小學英語教學反思范文4
小學英語教學是英語教學的初級階段,這一階段的教學效果,直接影響學生中學階段的學習,所以小學英語基礎教育至關重要。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢?要根據兒童的心理特點,選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明,注入情感、激發(fā)學生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,完善教學過程是行之有效的教學方法。
一、在英語教學過程中,老師如果總是盯住學生的弱點錯誤,而不對他們的成功作出正確的評價,就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想,從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。
因此,教師必須正確對待“異想天開”,采用恰當?shù)脑u價方式,注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度,滿足他們成功的需要,調動積極性。在實踐中,我注意做到兩點:
(1)注意評價的鼓勵性
面對精彩的回答,我們要舍得"掌聲"。但在對學生進行恰當?shù)谋頁P的基礎上,也應注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的學生積極性一落千丈,甚至挫傷了他的自尊心,這樣不利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性,不如把它換成善意的話,如“I don’t think so.”“Please think it over.”“May be you’reright.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄,不但使學生容易接受,而且增強了他們的自信心。
(2)注意評價的層次性
不同程度的學生,我設以不同程度的.要求,并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價,希望他們不滿足于現(xiàn)狀,更上一層樓;而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價,增加他們的自信心,尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生,尊重、理解、寬容地對待學生,相信他們會取得進步,獲得成功。給予積極的評價,才能保持他們的積極性,使他們做到"勤思",創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。
二、激發(fā)學生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
20世紀90年代以來,國際外語教育研究界提出,當前,外語教學法正處于轉變之中,其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語,如果不注重培養(yǎng)學生熱情,往往會使學生覺得寸步難行,從而使學生產生畏難情緒。教師應充分利用小學英語教材內容淺顯易懂,貼近生活,富有情趣的特點,創(chuàng)設課堂學習情境,激發(fā)學生學習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中,在自由地教與學的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式,有講有練,精講精練;有動有靜,動靜結合;有起伏、有節(jié)奏,使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面!盎印敝冈诮虒W過程中,通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等,形成多維互動關系,充分體現(xiàn)了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設的各種情景中,開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬,展現(xiàn)對話情景。
例如:在教學小學英語第一冊第時,我讓學生分別扮演Lishan、Helen、Alice、Tom上臺自由發(fā)揮即興表演對話,通過動作、神情及語言,生動形象地呈現(xiàn)教學內容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學會了。又如:在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時,教師可準備相關實物放在一個“百寶箱”盒子里,然后一邊神秘地出示,一邊說:“Look,What is this,do you know?”同學們興致盎然,紛紛爭著回答,教師趁機教學單詞,使學生在玩中輕松學會了單詞。智慧的創(chuàng)造,靈感的激發(fā),成功的喜悅,常常給人心靈以巨大的震撼,在師生的生命長河中,留下永不消逝的痕跡。
三、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
小學英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,它貼近生活,我們在學習中要注重實踐、體驗、感悟、內化、創(chuàng)新的過程,充分調動主觀能動性,利用課余生活,設計實踐活動,讓學生的英語技能運用到實際生活中去,真正發(fā)揮英語的交際功能,提高語言能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學中,我注意多角度、全方位地圍繞教學內容,設計各種教學形式與方法,發(fā)展學生創(chuàng)造力。
因為具有創(chuàng)造力的人,對外界的感知比其他人要敏銳得多,他們的顯著特點是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力,而不僅是解決問題的能力,正如曾獲諾貝爾獎的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說的,他們具有“見人之所皆見,思人之所未思”的品質,創(chuàng)造便從此開始。比如:小學四年級課本中一句“I have a pencil.”教師可拓展來,列出相似的句子:1.I have a book.2.I have a pen.3.I have a bag.再配以相應的實物,經過觀察,同學們明白了“ I have a”的意思是“我有一個”。
在課外,老師盡量多和學生在一起,使自己能真正地貼近學生。平時常啟發(fā)、引導學生用簡單的英語交流,并且?guī)ь^用外語表達。如:一個單元結束后,我要給學生獎勵,這時候就說:“Hereyouare!”這時候學生自然會說:“Thankyou!”并帶以動作,當相互見面時問聲:“How are you?”當放學回家時道聲:“Bye—Bye!”等等,相互用英語對話。即使在家中,也鼓勵學生常用英語來鍛煉聽說能力。這樣,孩子們運用語言的積極性特別高,若能多給孩子們創(chuàng)造一些機會,有意識地調動他們的積極性,就能激發(fā)他們更大的學習熱情,豐富充分了語言實踐活動,培養(yǎng)了外語交際能力。例如:在教學風箏、氣球的句子后,請學生們課后準備學具,互相利用句子交談。
同學們興趣盎然,儼然像個小老外似地對著話。“I have a kite.”“I have a balloon.”“Me too!Look!”通過課外實物練習,學生們學到的是活的語言,就像搭積木一樣,把學到的有限的語匯靈活地進行搭配組合,表達出豐富的意思,所以,孩子們對英語學習產生了濃厚的興趣,他們愛說英語,敢說英語,初步具備了一定的英語表達能力。教學內容緊連生活,課堂延伸到課外,激發(fā)了學生的想象能力和學習興趣,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
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