小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(精選15篇)
我們得到了一些心得體會以后,有這樣的時機(jī),要好好記錄下來,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 篇1
九年義務(wù)教育語文課程的改革,應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),總結(jié)我國語文教育的成改得失,借鑒各國母語教育改革的經(jīng)驗,遵循語文教育的規(guī)律,努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程,在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì),科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。
一、課程性質(zhì)與地位
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
二、課程的基本理念
。ㄒ唬┤嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)。
九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,閱讀能力,寫作能力,口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德,智,體,美的和諧發(fā)展。
。ǘ┱_把握語文教育的特點。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的',學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。
語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字,閱讀,寫作,口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
。ㄈ┓e極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。
(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū),不同學(xué)校,不同學(xué)生的需求,并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié),更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程,推動語言語課程的變革和發(fā)展。
三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路
1、課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計。課程標(biāo)準(zhǔn)在"總目標(biāo)"之下,按1~2年級,3~4年級,5~6年級,7~9年級這四個學(xué)段,分別提出"階段目標(biāo)",體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。
2、課程目標(biāo)根據(jù)"知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀"三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
3、階段目標(biāo)從"識字與寫字","閱讀","寫作"(小學(xué)1~2年級為"寫話",3~6年級為"習(xí)作","口語交際"四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求,以加強(qiáng)語文課程與其他課程,與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。
4、課程標(biāo)準(zhǔn)的"實施建議"部分,對教材編寫,課程資源的開發(fā)與利用,教學(xué),評價等,提出了實施的原則,方法和策略,也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 篇2
5月28日,我有幸參加了“洛陽市小學(xué)語文教學(xué)研討會”活動。上午聽了張琳老師老師做的報告《新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀》,下午聽了兩節(jié)課《螞蟻的救助》、《小熊和小鹿》,收獲最大的是張琳老師對小學(xué)語文新課標(biāo)的精彩解說,讓我對小學(xué)語文新課標(biāo)有了新的認(rèn)識,并充滿了興趣。
對于新課標(biāo),自己學(xué)習(xí)的時候總覺得新課標(biāo)的內(nèi)容枯燥、泛味,許多概念在腦海中十分混亂。但在張琳老師聲情并茂的講述中,我突然發(fā)覺新課標(biāo)上的內(nèi)容變得生動了,并且十分有道理。小學(xué)語文新課標(biāo)確實值得我們?nèi)ヌ骄。下面我談幾點自己的體會:
首先,作為一名小學(xué)語文老師,應(yīng)該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)呢?這個問題我想用張琳老師問我們年輕教師的話來回答。她是這樣說的,作為一名小學(xué)語文老師,你是否寫得一手漂亮的字?你是否經(jīng)常閱讀課外書籍?你是否堅持寫教學(xué)日記?作為一名語文老師,首先應(yīng)該有一手好字,無論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字。隨著電腦的普及,越來越多的老師習(xí)慣了用多媒休上課、打印教案,板書也隨之減少,字就不那么注重了。許多年輕老師的字與老一輩的老師相比,真是有著天壤之別。一手好字是對一名語文老師的基本要求。
其次,語文老師應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)!皩W(xué)高為師,身正為范”,現(xiàn)在的年輕老師大多歷經(jīng)寒窗苦讀,有著較高的學(xué)歷。個人素養(yǎng)方面不用懷疑,但是知識儲備方面呢?科技日新月異的當(dāng)代,我們老師的知識是否能跟上時代的節(jié)拍呢?我們應(yīng)該深刻反思一下。我們要求學(xué)生每天看課外書的同時,是否自己也堅持每天學(xué)習(xí)呢?現(xiàn)在,我們接觸的越來越多的是電子書籍,讀書也不像以前那樣細(xì)細(xì)咀嚼了,更多的是囫圇吞棗式的讀。用一個詞來形容就是“快餐文化”。當(dāng)然也有的老師沉醉在其他活動當(dāng)中,早將閱讀拋之腦后了,只靠著肚子里僅剩的那一點點墨水去澆灌祖國未來的花朵。作為一名老師,我們應(yīng)該堅持每天閱讀,每天寫點教學(xué)日記。我們要為學(xué)生樹立一個終身學(xué)習(xí)的榜樣。語文老師的專業(yè)化成長之路漫長、任重而道遠(yuǎn),需要我們堅持不懈的努力。
再次,更重視寫字與書法的學(xué)習(xí)。針對學(xué)習(xí)寫字能力普遍下降的現(xiàn)象,修訂特別加強(qiáng)了寫字教學(xué)的分量。雖然會寫字量減少了,但“新課標(biāo)”對寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級要求,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,初步感受漢字的形體美,寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字,并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級,則要求硬筆書寫楷書整齊美觀,并有一定速度,同時能用毛筆寫正楷字。為了能讓各個學(xué)段的學(xué)生達(dá)到書寫的要求,語文“新課標(biāo)”還在第三部分實施意見中明確提出要求,要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量,小學(xué)1-6年級,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練,在日常書寫中增強(qiáng)練字意識,提高書寫效果。
最后,關(guān)于閱讀教學(xué),更加突出地強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化行為。此次修訂的語文“新課標(biāo)”更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的`閱讀、寫作、口語交際等能力的培養(yǎng)。關(guān)于閱讀教學(xué),更加突出地強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化行為,要尊重學(xué)生閱讀的感受,教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗與思考。
雖然小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)時間是有限的,但是對小學(xué)語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和探究卻是無限的。在今后的工作中,我將繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標(biāo),并將新課標(biāo)的理念運用在日常教學(xué)當(dāng)中。多學(xué)習(xí)、多思考,多請教,提高自己的語文教學(xué)質(zhì)量,才能在具體教育教學(xué)中起到立竿見影的效果。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 篇3
2022年4月21日,教育部召開新聞發(fā)布會,公布了最新版的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。忽如一夜春風(fēng)來,吹得千萬教研開,落實立德樹人根本任務(wù),強(qiáng)調(diào)育人為本,依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時代新人培養(yǎng)要求。
《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的發(fā)布,主要變化有:
一、強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向
各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo),將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的`核心素養(yǎng),體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。
二、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求,遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識,設(shè)計課程內(nèi)容,增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動,加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián),帶動課程綜合化實施,強(qiáng)化實踐性要求。
三、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,為教材編寫、教學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)。
四、增強(qiáng)了指導(dǎo)性
各課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”,細(xì)化了評價與考試命題建議,注重實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性,增加了教學(xué)、評價案例,不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo),做到好用、管用。
五、加強(qiáng)了學(xué)段銜接
從形式、內(nèi)容、知識點、能力等方面,引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長,使得學(xué)生知識銜接無障礙,能力發(fā)展無短板。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求立足核心素養(yǎng),以育人為目標(biāo),重視中華傳統(tǒng)文化、情境式學(xué)習(xí)、培養(yǎng)閱讀思維、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等,對比舊課標(biāo)更重視“學(xué)生之能”,體現(xiàn)以學(xué)生為主體。同時,新課標(biāo)關(guān)于減負(fù)提質(zhì)、多種方式學(xué)習(xí)、多元評價等方面都給出了更細(xì)致的建議。語文教師要深入學(xué)習(xí),在教學(xué)中踐行新課標(biāo)的要求,真正做到減負(fù)提質(zhì)。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 篇4
在20xx年3月15日的下午,我參加了興慶區(qū)教研室教研員宋光瓊老師組織的“小學(xué)六年級語文教師教材解讀培訓(xùn)”活動。經(jīng)宋老師介紹,此次活動是教研室在選拔了幾位優(yōu)秀的教研組長先深入學(xué)習(xí)了新修訂《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,再結(jié)合本冊教材編排特點及鮮活課例,進(jìn)行深入淺出的分析與解讀的基礎(chǔ)上,然后召集各學(xué)校各年級的語文教師分別在十一小遠(yuǎn)程教育室進(jìn)行本年級的語文教材解讀培訓(xùn)活動。我們于3月15日下午齊聚十一小多功能廳,聆聽了來自滿春小學(xué)的語文教研組長張春艷老師對六年級語文教材的解讀。現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下:
1、通過學(xué)習(xí),我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認(rèn)識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,提升全體語文教師的.業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
2、在教學(xué)進(jìn)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性,積極主動地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá),有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
時代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力,開展時效性強(qiáng)的教研活動,構(gòu)建和楷高效的語文課堂。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 篇5
我們學(xué)校組織開展了學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的活動,通過學(xué)習(xí),我受益匪淺。我們作為一線教師,要改變教學(xué)模式和教學(xué)理念,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅要當(dāng)學(xué)生的良師更要當(dāng)好學(xué)生的益友,了解自己的學(xué)生,因材施教、使用科學(xué)的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率,真正做到讓學(xué)生輕松學(xué)語文。把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作的新型人才。下面我就談下我的感受:
一、轉(zhuǎn)變角色,優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,需要創(chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系,教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動的引導(dǎo)者,與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍,使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來。例如,在《翠鳥》一課的教學(xué)中,教學(xué)重點是理解翠鳥捉魚的高超技巧。按照以往的教學(xué)思路,教師都是將課文中的重點難點直接告訴學(xué)生,但在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教學(xué)中,教師可以設(shè)計這樣的問題:“你從哪個角度感悟到翠鳥捉魚的高超技術(shù)?”這個問題有效引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面來分析翠鳥捉魚的高超技能,為學(xué)生的`思考指明了方向。這樣既幫助學(xué)生尋找到了思考的角度,避免了盲目思考,又給了學(xué)生一個自己思考尋找正確答案的機(jī)會,鍛煉了學(xué)生獨立思考、總結(jié)概括的能力,同時在思考的過程中,學(xué)生們能自然而然地發(fā)揮想象。因此,采用引導(dǎo)的教學(xué)方法,還能增加課堂樂趣,提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
二、因材施教,提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量
朱熹在概括孔子的教育教學(xué)經(jīng)驗時指出,“夫子教人各因其材”。在教育相對發(fā)達(dá)的今天,這一思想仍然是一條不可置疑的真理。做到因材施教,教師要做的第一步就是了解自己學(xué)生的個性、特長和不足,對待不同類型的學(xué)生要有與之相適應(yīng)的方法。第二是學(xué)會傾聽,給學(xué)生表達(dá)自己的空間,從中發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會解決問題。
三、鼓勵質(zhì)疑,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要!彼伎己唾|(zhì)疑往往是緊密相連的,質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果,也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。例如,在講解《誠實的孩子》一文時,有個學(xué)生突然發(fā)問:“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候,表兄妹回答‘不是我’,句末用的是感嘆號,而列寧的是句號呢?”這個問題提得很好,教師可以做個試驗,拿著撕破的本問一個同學(xué):“是你撕破的?”學(xué)會不假思索地說:“不是我!”此刻,學(xué)生明白了課文中的感嘆號的特殊作用,就是為了加重語氣以表示意思的肯定,而列寧的回答后面用的是句號,說明了列寧的話是謊言。學(xué)生通過這樣的分析,感悟到學(xué)習(xí)語文的樂趣,于是就會積極提出自己心中的疑問。所以說在教學(xué)中,教師鼓勵質(zhì)疑,會大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、適時激勵,樹立小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心
小學(xué)生年紀(jì)雖小,但是同樣有著強(qiáng)烈的自尊,在與人交往的過程中,他們會小心翼翼維護(hù)自己的驕傲。對于小學(xué)生來說,有時教師的一句話會讓他們放棄一種興趣,也會激發(fā)他們一種潛能,改變他們的性格。所以,教師在教學(xué)過程中,尤其要注意語言的運用。曾經(jīng)有位教師讓學(xué)生用“因為”和“所以”造句,有個小男孩積極地舉起小手,回答道:“因為媽媽讓我放學(xué)后寫作業(yè)不讓我出去玩,所以我很不高興。”從句子上來說,并沒有什么問題,但是可以看得出來這個學(xué)生的認(rèn)識有些偏差,所以老師不高興地批評了他,然后很不客氣地讓那個孩子坐下。從這以后,這個孩子不僅再也沒有自己主動舉手回答問題,而且再也不喜歡主動參加任何活動,性格都變內(nèi)向了,因為他的積極主動并沒有得到應(yīng)有的鼓勵,并且自尊收到了傷害。因此,在教學(xué)的過程中,教師要及時地給予學(xué)生應(yīng)有的鼓勵,在學(xué)生出現(xiàn)偏差的地方給予耐心的引導(dǎo),使他們改正自己的錯誤。只有這樣才能使他們保持積極向上的心態(tài),保持孩子應(yīng)有的活力。
五、設(shè)置情境,增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如何調(diào)動學(xué)生上課時的積極性,這是廣大一線教師一直積極探索的問題,對于語文教學(xué),最大的問題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺,只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏,才會使他們的精力完全投入到課堂中去,使課堂效果達(dá)到最佳。這就要激發(fā)學(xué)生的想象力。其中讓學(xué)生畫出文中景象和讓學(xué)生表演出文中故事情節(jié)都是非常不錯的方法,學(xué)生在積極將準(zhǔn)備的同時,不知不覺地就會增加對課文的精讀,加深對課文的理解。并且學(xué)生們能夠在色彩或表演中收獲意外的快樂,使語文教學(xué)形式變得豐富充實,讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí),開開心心收獲,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總而言之,語文教學(xué)改革是教育領(lǐng)域上的一場春風(fēng),它必將會給語文教學(xué)帶來新的契機(jī)與希望。相信通過廣大語文教師的積極努力,語文教學(xué)必將欣欣向榮,展示新的活力,把教學(xué)目標(biāo)落到實處。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 篇6
8月27日這天,參加了學(xué)校組織的小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn),更加深了我對小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與體會,進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對過去的教學(xué)思想和方法進(jìn)行了反思,對于語文新課程、新教材有了深入的認(rèn)識,現(xiàn)就些許體會總結(jié)如下:
學(xué)習(xí)了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),我最大的收獲就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言,新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長,這將能更好的使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)落到實處。
通過學(xué)習(xí),我深刻的認(rèn)識到我們小學(xué)老師應(yīng)積極倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得終生受用的語文能力。
教學(xué)中,我們應(yīng)努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的`學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)生成點。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有感情的交流,既可以通過語言進(jìn)行交流,也可以通過表情,動作來實現(xiàn)交流。
在教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。既要求語文知識的綜合應(yīng)用,聽說讀寫能力的整體發(fā)展,還要與其他課程的溝通,書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織。協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性,積極主動地參與,特別要注重探究和研究的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有明確的表述。提倡獨立閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作。自由表達(dá),有創(chuàng)意的表達(dá)。咋學(xué)習(xí)方法上,鼓勵有獨到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
通過培訓(xùn),我開闊了視野,學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念,新思想。從思想上受到了極大的鼓舞,這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動作用。在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識,用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,做一個專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性,這樣才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 篇7
正如旭日東升,陽光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭鳴!靶抡n標(biāo)”的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,越發(fā)變的活潑、可愛了,更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求,同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的`。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù).在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點作法:
第一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
第二、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。
第三、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 篇8
新課程改革是一場對話,一座平臺,更是一把邁向成功教育的鑰匙。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)工作中再次給我提出了極大的挑戰(zhàn),作為一名一線的普通教師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,自始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中是理所應(yīng)當(dāng)?shù)。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)又給我提出了嚴(yán)峻的考驗,怎樣讓自己成為一名合格的語文教師呢?我作為一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入,讓我發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是:課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會:
一、平等對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)
著名教育家陶行知先生說:“我們加入學(xué)生生活中,便發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但有力量,而且有創(chuàng)造力!毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對的權(quán)威,而是與學(xué)生平等的交流者,是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性,對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力,對教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,同時才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,所以要走下講臺,走到學(xué)生中間,拉近與學(xué)生的距離,真正地俯下身子,和學(xué)生心貼著心,聽聽他們心中的疑惑,了解他們的喜怒好惡,幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給學(xué)生真正的欣賞,就要給學(xué)生以心理的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,因為“即使在最丑的孩子身上,也有新鮮的東西,無窮的希望!痹诮虒W(xué)中,我們要做的是積極地看,積極地聽,設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為,所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況,根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,尤其是尊重學(xué)生個性,鼓勵他們發(fā)表感受,談自己的見解。
二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此,要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),就要從課堂教學(xué)改革入手,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展,是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景,激活學(xué)生思維的`興奮點,真正使學(xué)生動腦、動口、動手,學(xué)思結(jié)合,樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言,生動鮮明的圖畫,具體逼真的實物,引人深思的提問,根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源,根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇,針對疑難組織人人參與的辯論等,都能比較有效地激活學(xué)生思維,提起學(xué)生興趣。寫作教學(xué)中教師情真意切的下水文,組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察,開展豐富多彩的活動等,會使學(xué)生覺得寫作也是師生互動的過程,是表現(xiàn)生活的手段,是交流的需要。
總之,教師在組織教學(xué)時,如果能時時想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么,何種方法是激活思維的最佳切入點,何種手段能使學(xué)生人人積極思考,個個樂于參與,教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體,教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍,組織他們在參與中學(xué)習(xí),在活動中領(lǐng)悟,在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué),能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動機(jī)會的教學(xué),能真正做到“以參與求體驗,以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué),才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓
在課堂教學(xué)中,要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中,逐步提高獨立探究的意識,增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人,學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神!蔽艺J(rèn)為,應(yīng)抓住“學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”,著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野,語文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。語文中探究學(xué)習(xí),是學(xué)生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容,也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美,也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程!疤骄俊备匾倪不是結(jié)果,而是探究過程本身,然后獲取探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識,并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會,促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,發(fā)展學(xué)生個性。
作為一名語文老師只有做到了課堂上與學(xué)生平等對話;共同參與合作探究,才能成為新課程改革后合格的語文教師!半S風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,對學(xué)生的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細(xì)心、耐心地引領(lǐng)、教導(dǎo)。我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩,語文教學(xué)才會真正的姓“語”。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 篇9
開學(xué)初,我反復(fù)研讀了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,頗有感想,收獲頗多。語文課程標(biāo)準(zhǔn)是我們每位語文老師教學(xué)的標(biāo)桿。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會和感受:
一、注重識字與寫字教學(xué)
課標(biāo)除了在四個學(xué)段都對“寫字姿勢”和“書寫習(xí)慣”提出要求外,課標(biāo)21頁還明確指出:“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程,每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練!贝送猓在習(xí)作教學(xué)中對寫字也提出要求:“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量,要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程!逼鋵,新課標(biāo)明確提出要求,“能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔!
我覺得在今后的教學(xué)中首先要保證自己能寫一手漂亮、規(guī)范的漢字,在板書給學(xué)生時,做到一筆一畫,特別是低年級寫字時,每一個字要分析字形、結(jié)構(gòu)、占格,在每次教學(xué)時,要盡量留15分鐘進(jìn)行識字寫字,只有保證充足的識字寫字時間,抓好課上有效的時間,認(rèn)好字、練好字、學(xué)好字。
二、閱讀教學(xué)重在平時
語文新課標(biāo)明確提出“各個學(xué)段要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”,這是指,要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言,體會作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然,要摒棄僑情做作的腔調(diào)。
在教學(xué)一二年級,學(xué)生們愛唱讀,把音拖得長長的。我想,根據(jù)課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo),今后在教學(xué)過程中,課堂上多的是學(xué)生瑯瑯的讀書聲而不是學(xué)生拖腔怪調(diào)的吼聲。
課標(biāo)23頁還指出:要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品味。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo),開展各種課外閱讀活動,創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會,營造人人愛讀書的良好氛圍。
語文教學(xué)并不是只把課本的課文會讀會背,還要培養(yǎng)學(xué)生愛讀課外書的好習(xí)慣。所以,在低年級,語文老師就該與家長相互配合,在校內(nèi)、家中培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣。
三、習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)兒童生活實際的.連接。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂于寫作和自信,注重發(fā)展個性,注重打好基礎(chǔ),從而降低了寫作教學(xué)要求,要求學(xué)生會“寫話”,中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”;高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”,只要求“內(nèi)容具體,感情真實”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要,分段表述”。這些都比過去低得多了。作文的本質(zhì)在于運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流,有話則長、無話則短。
總之,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步!
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 篇10
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》走近我們已有多年的時間了,通過學(xué)習(xí)使我加深了對新課程改革的理解與體會。雖然是又一次的學(xué)習(xí),但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視,這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的.語文能力。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 篇11
推薦讀《新課標(biāo)解讀》使我明白了許多新道理:教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師,包括環(huán)境)交互作用的過程。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新周期日益縮短的時代,我意識到:必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好:“一個教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
教書和讀書生活,使我感受到:教師的人生,應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,因為人與人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個學(xué)生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來;在教育過程中,貫徹個別對待的原則,講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù),才得以使他們健康成長。
常讀書和常思考,能使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,既要不憚于正視自己之短,努力探究補(bǔ)救途徑,更要擅于總結(jié)自己的`或同行的成功經(jīng)驗,從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實根基。把讀書和教書結(jié)合起來,創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用,在用中創(chuàng)新。
當(dāng)然讀書需要認(rèn)真的態(tài)度,更需要堅決的毅力。一天愛讀書容易,一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現(xiàn)實,但首先你必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢想的信念。有信念自有毅力,有毅力才有成功。有一位教育家說過,教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長,明日你就將停止教學(xué)。身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者。
我深深地知道,只有樂學(xué)的教師,才能成為樂教的教師;只有教者樂學(xué),才能變成為教者樂教,學(xué)者樂學(xué),才能會讓學(xué)生在歡樂中生活,在愉快中學(xué)習(xí),這就是我最大的追求。因此,我首先得讓自己再度成為學(xué)生,才能更有深度的去體會我們的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo),把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。
“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”——高爾基的名言流傳至今,不知激勵了多少莘莘學(xué)子們。我們的生活離不開書,它給予了我們各種各樣的知識,告訴了我們做人的道理,更帶給了我們無盡的快樂。我喜歡讀書,讓我們一起來分享讀書的快樂和喜悅吧,在書的世界里,我們都是最完美的自己!
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 篇12
本學(xué)期開學(xué)初,我們通過市教育學(xué)院組織的集體備課和學(xué)校教導(dǎo)處下發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》的相關(guān)內(nèi)容,深入學(xué)習(xí)了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,感覺收獲最大,觸動最深。在學(xué)習(xí)的過程中,使我的教育理念不斷更新,并用其指導(dǎo)我的教學(xué)實踐,覺得無論是學(xué)生的變化,還是我自己在課堂教學(xué)中的感受,都覺得新課標(biāo)的理念實用性更強(qiáng),更有利學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升,更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用,而非一味強(qiáng)調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講,無疑是一件好事。下面我簡單談?wù)勛约旱男牡皿w會。
新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā),根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整,但是作為一線語文教師的我來說,感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比如:新課標(biāo)對中段學(xué)生的要求,在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意!标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會默讀,不出聲,不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的.要求,而這樣的要求,說實話對于低段學(xué)生來講,確實比較困難,過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,只會讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣,文章中的一些重點詞語,他們只能知道得事實而非,甚至還會挫敗學(xué)生的閱讀積極性,而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段,這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀,新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低,有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣,在循序漸進(jìn)中,自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式。
新課標(biāo)更加注重保護(hù)學(xué)生的個性。學(xué)生是獨立的有思想、有主見的行為個體,我們語文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育,不能六年學(xué)生畢業(yè)時,腦子里的東西都一模一樣,這是以前語文教育的失敗之處。在近幾年中,國家尤為重視在語文教學(xué)中保護(hù)學(xué)生鮮明的個性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過多年的共同努力,初見成效,但我們還得繼續(xù)努力。新課標(biāo)出臺后,讓一線語文教師看到了希望。老課標(biāo)低段口語交際板塊,要求學(xué)生聽故事、看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。但新課標(biāo)將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差別,但這番改動非常尊重學(xué)生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。老課標(biāo)所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西,在學(xué)生看來,教師所謂的精彩也許平淡無奇,因此在復(fù)述時,難免失去興趣。而新課標(biāo)讓學(xué)生復(fù)述自己感興趣的情節(jié),其結(jié)果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以,擺脫了教參教師的束縛,給學(xué)生最大限度自由選擇的權(quán)力,學(xué)生感覺被尊重了,因為學(xué)習(xí)起來更有積極性。
在低段口語交際中,增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求,老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信心。積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表自己的意見!崩险n標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題,而在實際教學(xué)中,很多學(xué)生非常有想法,但是一當(dāng)需要討論交流時,就沉默了,不愿意在眾人面前展露自己的口才,或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標(biāo)中,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量,只要敢于站起來發(fā)言,就給予肯定,至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求,把學(xué)生的膽量鍛煉出來了,發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的,說白了,有膽量的孩子,以后成功的概率都大許多。
學(xué)習(xí)是無止境的,每次的深入學(xué)習(xí)都有收獲和提高,今后我還會多多學(xué)習(xí)教育理論,充實自己,使自己永遠(yuǎn)對課堂充滿激情和夢想。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 篇13
在本次學(xué)習(xí)中,對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的認(rèn)識, 教學(xué)如同做人,都是一門藝術(shù),想做得更好,要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的發(fā)展,在民族精神上對學(xué)生的教育尤為重要,從情感價值觀中對學(xué)生有了更深的要求,也對教師在語文教學(xué)生提出了教育方向,在總目標(biāo)中對學(xué)習(xí)過程的對個人的愛國精神的培養(yǎng)和了解國家的目標(biāo)有了更重的講解,尊重了學(xué)生的個性發(fā)展,吸取民族精華。課文中內(nèi)容不懂地方提出自己的質(zhì)疑,學(xué)生是課堂的發(fā)言者,而不是教師在講臺上講解和質(zhì)疑,學(xué)生要學(xué)會獨立思考。資源的整合,運用了許多的電教手段,自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,鉆研教材,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書,積極開發(fā)課程資源,精心設(shè)計教學(xué)方案,靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。正確把握語文教育的特點是語文教育得以有效進(jìn)行的基本前提。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是這次課程改革的重點、難點和亮點。學(xué)習(xí)方式不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系,而且涉及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。努力建設(shè)開發(fā)而有活力的語文課程,是針對以往語文課程的封閉和缺少活力而言的,它要求語文課程必須突破“三中心”即“課堂中心、教材中心、教師中心”的'框框。在識字中要求了學(xué)生正確拼讀,糾正地方言的教學(xué)出發(fā)點,“精要、好懂、有用”這六個字一直被奉為語文知識教學(xué)的“六字箴言”。這六個字對語文教師是一個考驗?zāi)芰λ降臏y試,是對語文知識教學(xué)方法提出的要求——情景化、動態(tài)化。靜態(tài)用來回答事物“是什么”“為什么”“怎么樣”。動態(tài)用來回答“做什么”和“怎么做”的問題。對語文學(xué)科學(xué)習(xí)有了指定的框架,
讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視,這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 篇14
國培計劃中,我對小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了復(fù)習(xí),使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個新的認(rèn)識,知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”,“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,真正認(rèn)識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點體會。
1、倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新意識!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標(biāo),同時教材提供了大量的便于學(xué)生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材。通過數(shù)學(xué)問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性,以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。
正如蘇霍姆林斯基說:“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候,學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的一部分!斌w驗學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想,它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念。通過讓學(xué)生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程;使學(xué)生在體驗中思考,在思考中創(chuàng)造,在創(chuàng)造中發(fā)展;使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中,使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的精彩、探究的快樂、成功的喜悅,是每一位課改教師義不容辭的責(zé)任。
2、深入領(lǐng)會《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學(xué),新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)的價值,加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。所以我要在以后的教學(xué)中要在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、真正確立教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng),注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。
3、把握特點,活用教材。新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革,其突出了:注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的,所以每節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn),教材都提供了具體的生活情境,讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題,在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動,共同發(fā)展,相互交往的一種活動,它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設(shè)計教學(xué)的過程中要活用教材。
總之,我認(rèn)為義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程基本出發(fā)點應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,為了學(xué)生的一切發(fā)展而去教學(xué),真正做到知識與育人相結(jié)合,打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,提高學(xué)生綜合能力,真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 篇15
9月3日我校組織了全體的語文教師集中在電教室學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》通過這次學(xué)習(xí)讓我重新認(rèn)識了新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求和目標(biāo),為我校的語文老師指引了明確的方向,下面來談?wù)剬π抡n標(biāo)的一些感想和體會。
一、目標(biāo)明確
作為一線的小學(xué)語文教師,新課標(biāo)給我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了,再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文,首先姓“語”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
二、改變模式
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的`語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案研究和收集。在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式,要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式我們的第一步就是先學(xué)會編寫切合我們學(xué)生實際情況的導(dǎo)學(xué)案,然后讓導(dǎo)學(xué)案慢慢融入課堂,讓老師學(xué)會讀、說、練相結(jié)合,力求讓我們的課堂更高效。
三、體現(xiàn)“語文美”
語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。語文教學(xué)必須從語言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)體味,學(xué)會寫感悟,學(xué)會分享,重視語文課堂的課前五分鐘和國旗下的美文分享,通過自己的聲音把最美的語言和最大的收獲分享給同學(xué)們。
四、圓夢明天
通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的學(xué)習(xí),學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌,相信通過不斷的努力,我們的語文課堂的明天更出色!
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