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小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

時(shí)間:2024-09-06 09:10:32 偲穎 心得體會(huì) 我要投稿
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小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得(精選10篇)

  從某件事情上得到收獲以后,就十分有必須要寫一篇心得體會(huì),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得(精選10篇)

  小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 1

  在本學(xué)期中,我系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)。小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)中很多新的理念,改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性,注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。下面我談?wù)剬?duì)美術(shù)新課標(biāo)的一些體會(huì):

  一、把握課程性質(zhì),做好課堂教學(xué)

  新課標(biāo)指出:“美術(shù)課程具有人文性質(zhì),以對(duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征,是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑,是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。”

  美術(shù)課程四個(gè)特性的表述:“凸顯視覺性”、“具有實(shí)踐性”、“追求人文性”、“強(qiáng)調(diào)愉悅性”。

  這些都明確的表述了美術(shù)課程的性質(zhì),也更突出了學(xué)科的特點(diǎn)。

  二、把握課程基本理念

  美術(shù)新課程提出以下幾種理念:

  (1)、面向全體學(xué)生

  (2)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  (3)、關(guān)注文化與生活

 。4)、注重創(chuàng)新精神

  教師是指導(dǎo)者,學(xué)生是活動(dòng)的主體。新課程理念給我們美術(shù)教師指出了如何在美術(shù)課堂中指導(dǎo)學(xué)生、培育學(xué)生。我們不僅僅要注重學(xué)生的整體發(fā)展,更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、多方面均衡發(fā)展,為祖國發(fā)展、為社會(huì)主義建設(shè)培育全新、適應(yīng)新時(shí)代潮流的有用人才。

  三、把握學(xué)習(xí)領(lǐng)域,注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高

  新課標(biāo)中美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為:造型表現(xiàn);設(shè)計(jì)應(yīng)用;欣賞評(píng)述:綜合探索。我們教師要在美術(shù)課堂中,以四種學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榭蚣,?5分鐘要效益。整體提升,全面發(fā)展,注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

  從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,我們可以看出,不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì),還是探索未知,體驗(yàn)成功與情感,新課標(biāo)賦予了新教材很多新的'學(xué)習(xí)方式,那么,美術(shù)老師作為學(xué)生的組織者和管理者,在新的課程改革活動(dòng)中,要面對(duì)全體學(xué)生,要讓他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展,成為健全的人格,富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新人才。

  以上是我在美術(shù)新課標(biāo)課堂中學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)。相信,在今后的教學(xué)實(shí)踐過程中,我會(huì)有更多更深的心得體會(huì),我會(huì)遵照新課標(biāo)提出的理念、理論來指導(dǎo)我的教學(xué),從而更好地把握美術(shù)課堂!

  小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 2

  新的體育課程改革給我們提出了一個(gè)嶄新的課題,體育課教些什么,該怎樣教?已經(jīng)成為擺在我們面前的一個(gè)首要問題,我們體育組全體教師加強(qiáng)了學(xué)習(xí)和研究,打破傳統(tǒng)的教育觀念,選擇、更新了體育教學(xué)的內(nèi)容和方法,在體育教學(xué)上做了一些新的嘗試。以下是我在初步探索過程中的一些體會(huì):

  一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探索的空間,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  在教學(xué)中,我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為體育教學(xué)設(shè)計(jì)改革的方向。我們?cè)诮虒W(xué)中展示任何一種器材在學(xué)生面前,教師都不告訴學(xué)生怎樣玩,而讓學(xué)生自己想辦法,自己創(chuàng)編各種游戲玩法,發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。我們同時(shí)在活動(dòng)中設(shè)置一定的難題,讓學(xué)生自己想出解決辦法,培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。例如《小猴子摘西瓜》活動(dòng)的設(shè)計(jì),小猴子在去摘西瓜的途中要經(jīng)過許多障礙物,讓學(xué)生們自己想出解決方法。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,還可以使他們獲得探索成功的喜悅感和滿足感,增強(qiáng)他們的自信和獨(dú)立性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  二、運(yùn)用多種激勵(lì)方法提高學(xué)生的活動(dòng)興趣,吸引學(xué)生積極參與。

  新課程非常重要的一點(diǎn)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓全體學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來。為此,在教學(xué)中,我們充分利用了以下幾點(diǎn)來吸引學(xué)生參加到活動(dòng)中來。

  (一)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有趣味性的游戲。興趣是一個(gè)人完成某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),堅(jiān)持趣味性原則更顯其重要。設(shè)計(jì)的活動(dòng)生活化、有趣味,學(xué)生才會(huì)有興趣,才會(huì)積極參與,克服困難堅(jiān)持下來。例如:玩椅子游戲活動(dòng)時(shí),設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的小兵打仗的情景,學(xué)生們活動(dòng)的興趣就會(huì)大大提高,否則枯躁的椅子操會(huì)令學(xué)生們感到乏味。

  (二)適當(dāng)制造一定的緊張氣氛。適當(dāng)?shù)木o張氣氛會(huì)使學(xué)生有緊迫感,從而更加積極地完成鍛煉活動(dòng)。例如:利用比賽形式進(jìn)行活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)的積極性;創(chuàng)設(shè)危險(xiǎn)情境,會(huì)讓學(xué)生們?cè)诰o迫感中努力完成鍛煉活動(dòng),提高活動(dòng)的堅(jiān)持性。

  (三)正確運(yùn)用語言激勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的贊許可以用無數(shù)的詞語來表達(dá)自己的態(tài)度和情感,要避免簡(jiǎn)單的說“好”或“很好”,否則會(huì)使學(xué)生心理上得不到滿足。教師以說:“你做得非常好,老師很喜歡”,“大家來看表演,他做得真棒!”“老師相信你一定能行”等語言進(jìn)行激勵(lì)。這樣不僅可以增強(qiáng)教師和學(xué)生間的關(guān)系,更有利于激勵(lì)學(xué)生的自信心和活動(dòng)的積極性。

  (四)非言語性的激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)得出色時(shí),教師對(duì)他們微笑、點(diǎn)頭、豎起大拇指等非言語性動(dòng)作獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)給學(xué)生莫大的鼓舞;教師經(jīng)常走近學(xué)生身邊拍拍他的肩,摸摸他的頭,對(duì)學(xué)生表示出一種無聲的賞識(shí)和贊揚(yáng);在活動(dòng)中教師經(jīng)常注意用視線接觸學(xué)生,告訴他們老師在注意他們等方法,對(duì)提高學(xué)生活動(dòng)的積極性都有一定的激勵(lì)作用。

  三、注重面向全體,讓每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到提高。

  體育活動(dòng)中要考慮不同能力學(xué)生的需要,改變過去那種“一刀切”的做法,從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā),對(duì)發(fā)展水平不同、能力不同的學(xué)生提出不同的能力。這就要求教師改變以往只注重知識(shí)技能的傳授,忽視學(xué)生需要和情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),少些干預(yù),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化得到鍛煉。在準(zhǔn)備部分教學(xué)中,可開設(shè)一個(gè)“你自選”小欄目,即讓學(xué)生分成若干組,根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),自主選擇準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容,甚至可以打破固定分組的形式,讓學(xué)生自由組合進(jìn)行練習(xí),自己編操,自喊口令等。體育課學(xué)習(xí)動(dòng)作的一般步驟是教師先示范講解動(dòng)作要領(lǐng),學(xué)生按照教師的要求、步驟去練習(xí),然后再糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作……這種傳統(tǒng)的教學(xué)步驟使得教師充實(shí)了整個(gè)課堂,而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利卻被剝奪了,學(xué)生的個(gè)性特別是創(chuàng)新思維也在一定程度上被扼制。例如:在《開火車》游戲教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師告訴學(xué)生怎樣做,而新的課改思想只給學(xué)生條件:用單腳跳的形式自由組合到達(dá)終點(diǎn)。教師不條條框框地要求,讓學(xué)生自己去發(fā)揮創(chuàng)造,通過實(shí)踐,體驗(yàn)失敗,體會(huì)成功,教師適時(shí)加引導(dǎo),讓學(xué)生充分享受到新課程改革給他們帶來的`樂趣。

  四、多一些思考少一些方法

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們改變過去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),把學(xué)生變成人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的練習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探索、研究,使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中以身體鍛煉實(shí)踐活動(dòng)為主,成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的主人,從而培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣。這就要求多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,少給學(xué)生具體方法,追求由教到不教,由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)的境界。在教學(xué)過程中,教師既要指導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù),更要引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的知識(shí)技術(shù)合理動(dòng)作,創(chuàng)造性練習(xí),要啟迪學(xué)生的多向思維、求異思維的綜合思維,多問幾個(gè)為什么,多做幾種嘗試。例如:在學(xué)習(xí)“障礙賽跑”過程中,設(shè)有跨欄、墊子、圓圈、跳箱、獨(dú)木橋等障礙物,教師不按一般的常規(guī)教法,規(guī)定學(xué)生通過障礙物的動(dòng)作,而要求學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法通過障礙,看誰完成得最好、最快。這樣,使學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦與動(dòng)體相結(jié)合,在感知?jiǎng)幼髦忻靼兹绾卧阱憻捄蜕钪袘?yīng)用,來培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力

  五、多一些激勵(lì)少一些批評(píng)

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師注重評(píng)價(jià)方式的多樣化,注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。表揚(yáng)是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù),體育教學(xué)過程也離不開表揚(yáng)的教育方法,表揚(yáng)可以肯定成績(jī),激發(fā)熱情,再接再勵(lì),對(duì)后進(jìn)也有積極的促進(jìn)作用,一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師,在整個(gè)教學(xué)中,會(huì)時(shí)刻注意課堂上的變化,細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”,及時(shí)給予表揚(yáng),鼓勵(lì)指導(dǎo),對(duì)部分素質(zhì)差學(xué)生,不應(yīng)過于苛責(zé),不應(yīng)使其喪失信心,對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題應(yīng)婉轉(zhuǎn)處理,及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì),幫助學(xué)生解決問題,特別是安全因素及時(shí)排降,從而激發(fā)學(xué)生的極大熱情,促進(jìn)學(xué)生健康的身心發(fā)展,更好地上好體育課。

  總之,在全新的環(huán)境中發(fā)揮主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力,是一項(xiàng)艱苦的工作,體育教師必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木礃I(yè)精神,才能保證課改的實(shí)驗(yàn)效果。

  小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 3

  這幾天對(duì)必修課程四的學(xué)習(xí)我是在單位進(jìn)行的,學(xué)習(xí)分課堂教學(xué)的有效性、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與生成、教學(xué)與師生關(guān)系、如何在教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)等五個(gè)方面,從案例與理念、實(shí)踐與理論相結(jié)合的角度進(jìn)行深入淺出的探討和分析。通過學(xué)習(xí)我體會(huì)很深刻,在這五個(gè)領(lǐng)域我分別學(xué)到了以前能發(fā)現(xiàn)但自己不能解決的教學(xué)問題,現(xiàn)在感覺自己充實(shí)了不少,特歸納如下,以備今后教學(xué)所用。

  一、課堂教學(xué)的有效性

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性之一,重要體現(xiàn)在有一個(gè)好的教學(xué)模式,有效的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)計(jì)劃教學(xué)是有力的保障。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師把學(xué)生往事先預(yù)設(shè)的教學(xué)思路上牽,把教學(xué)往教師的課堂模式上引,但是新課程倡導(dǎo)的是開放和生成的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特征和發(fā)展意向都會(huì)因?qū)W生的個(gè)性差異而帶來不確定性,從而生成一些教學(xué)矛盾和問題,有待課堂解決。解決的過程和能力更能反映教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。如教授《風(fēng)箏》一課時(shí),我首先帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查風(fēng)箏的來源。用文字,圖像的形式記錄調(diào)查結(jié)果,在了解了風(fēng)箏的歷史及現(xiàn)狀之后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討,并請(qǐng)身邊的扎風(fēng)箏藝人來學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。如:造型上的變革,用料上的改進(jìn)等問題。課堂上,學(xué)生們有模有樣地扎骨架、裱糊。糊好后,學(xué)生來到操場(chǎng)放飛手中的“希望”。可這時(shí),問題來了:他們發(fā)現(xiàn)自己的風(fēng)箏都飛不上天。此時(shí),大多數(shù)學(xué)生像霜打的茄子一樣耷拉著腦袋,但還有一部分學(xué)生仍然興致勃勃。于是,我鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)細(xì)推敲其中的奧秘,他們?nèi)齻(gè)一群,五個(gè)一伙兒地又開始忙開了。最后他們總結(jié)出兩點(diǎn):制作風(fēng)箏的材料不能過重;扎風(fēng)箏骨架時(shí)要考慮平衡與對(duì)稱。他們?cè)谑≈胁粩辔〗?jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在看到自己制作的風(fēng)箏飛上藍(lán)天的那一刻,孩子們激動(dòng)得手舞。這樣通過從生活中來再到生活中去的方式,使學(xué)生在交流合作中感受并樹立生活處處皆美術(shù)的思想,使美術(shù)成為學(xué)生與人進(jìn)行溝通的一扇門。

  二、教學(xué)的生成性

  發(fā)揮教學(xué)智慧,把生成引向精彩。所謂“教學(xué)智慧”,就是“對(duì)教學(xué)工作的一種感覺、一種品味,就是對(duì)教學(xué)的一種純正的、直覺的品味和價(jià)值判斷,對(duì)學(xué)生的才情和靈性的發(fā)現(xiàn)的敏感”。(葉瀾指出)缺少“智慧”的教師,離開了引導(dǎo)與調(diào)控,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,教學(xué)任務(wù)的完成,教學(xué)時(shí)間的控制就難以得到落實(shí),以至于學(xué)生中產(chǎn)生的思維創(chuàng)新的火花不能引燃,非預(yù)期性信息中活躍的生命力被扼制,這樣就會(huì)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“動(dòng)態(tài)生成”成了“生而不成”,因此無法真正實(shí)踐新課程所提出的理念。造成這種現(xiàn)象的原因,是傳統(tǒng)教學(xué)多年來的僵化思維使他們失去了把握非預(yù)期性信息的信心和能力。為此,真正平等的對(duì)話課堂教學(xué)對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了挑戰(zhàn),要求教師不但要有敏捷捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力,而且要有能夠面對(duì)生成靈活果斷采用恰當(dāng)有效的策略與措施的教學(xué)機(jī)智?梢哉f有效教學(xué)資源是課堂預(yù)設(shè)的必然產(chǎn)物,它是星星之火,可以瞬間熄滅,也可成燎原之勢(shì)。

  三、課堂教學(xué)的三維目標(biāo)

  作為課程目標(biāo),確確實(shí)實(shí)都應(yīng)該關(guān)注這三個(gè)方面。而且能力的問題,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問題,對(duì)一個(gè)人的一生意義更加深遠(yuǎn)。不是說知識(shí)、技能不重要,知識(shí)、技能仍然是新課程重要的目標(biāo),但我們不得不承認(rèn),能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀更重要。當(dāng)然,能力的問題,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問題,都是依附于知識(shí)的發(fā)生的、是在探索知識(shí)的過程中得以形成和發(fā)展的。

  三維目標(biāo)不是獨(dú)立存在的,而是一個(gè)整體。因?yàn)閷?shí)際上在整個(gè)教學(xué)過程中,情感、態(tài)度、價(jià)值觀是始終存在的,只不過有些老師沒有關(guān)注罷了。其實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,總是有一個(gè)態(tài)度、情感傾向的。可能是積極的,也可能是消極的,而且有可能有相當(dāng)多的學(xué)生是帶著消極的情感在學(xué)習(xí)我們現(xiàn)在就是要把它變成積極的,讓學(xué)生能夠通過美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí),有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生形成美術(shù)創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。這也是美術(shù)課程價(jià)值賦于我們的教學(xué)任務(wù)之一。

  四、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

  創(chuàng)設(shè)富有美術(shù)文化氣息的情境。美術(shù)是人類文化的'一個(gè)重要組成部分,與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系,因此,美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)這就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化含量,使學(xué)生加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí),樹立正確的文化價(jià)值觀。

  創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境。《新課程綱要》從以人為本的思想出發(fā),對(duì)課堂教學(xué)提出了三維目標(biāo)。三維目標(biāo)的整合就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)理想的適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)情境——即生活化的教學(xué)情境!睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出:“教學(xué)必須與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,使學(xué)生從生活中感受美,并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活!敝挥兄哺谏钍澜,并為生活世界服務(wù)的課堂才是具有生命力的課堂;只有學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常生活相聯(lián)系,能為生活增添色彩時(shí),學(xué)習(xí)才會(huì)變得歡樂有趣。

  創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象、創(chuàng)造的情境!跋胂笫莿(chuàng)造的翅膀,沒有想象就沒有藝術(shù)創(chuàng)造!苯虒W(xué)中,教師可以在和學(xué)生談話中設(shè)境,在美術(shù)作品或音樂作品或文學(xué)作品欣賞中設(shè)境,讓每個(gè)學(xué)生都展開想象的翅膀,在藝術(shù)的天空中自由翱翔。

  五、教學(xué)關(guān)系

  教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系,而是動(dòng)態(tài)的、變化的關(guān)系,從學(xué)生角度來說,整個(gè)教學(xué)過程就是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程,在這個(gè)過程中,教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長(zhǎng),教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最后是學(xué)生完全的獨(dú)立,教師作用告終。

  小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 4

  這次我很榮幸的參加了“國培計(jì)劃”小學(xué)美術(shù)骨干教師集中培訓(xùn)。在此之前,我一直工作在美術(shù)教育的一線。通過學(xué)習(xí),聆聽專家們的由淺入深、生動(dòng)詳盡的講座,不僅使我對(duì)學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí),更重要的是讓我的思想、觀念、心靈都受到了一次觸動(dòng)、提升、洗禮和升華。此次培訓(xùn)雖然時(shí)間很短,但安排的緊湊有序,學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富,方式靈活多樣,講授精彩紛呈,觀摩大開眼界。培訓(xùn)分美術(shù)學(xué)理論、美術(shù)技能和美術(shù)實(shí)踐幾大板塊,著力解決小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)實(shí)際問題。受益匪淺,不虛此行。下面,就培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的一些感悟談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí),與大家共勉。

  提升了教師素質(zhì):培訓(xùn)中非常有幸的聆聽了教育部孔新苗博士給我們作的《從比較法入手的美術(shù)課程教學(xué)研究》報(bào)告。報(bào)告中闡述了教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源,我們要學(xué)會(huì)新的教學(xué)方法和理念進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,就是從比較法入手的美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用到課堂實(shí)踐中去。

  鞏藝教授的《山水畫與西方風(fēng)景畫的碰撞與融合》講座,解讀了中國畫與西方畫的共同點(diǎn)及他們息息相關(guān)的.地方,讓我們學(xué)會(huì)這樣去欣賞中國畫認(rèn)識(shí)中國畫,咱在不同角度去欣賞,在傳達(dá)給學(xué)生同時(shí)加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)理論。

  尹少淳教授的《文化國民性美術(shù)教育》講座,從美術(shù)的基本屬性講到學(xué)校美術(shù)教育的價(jià)值與意義。闡述了美術(shù)具有直接的觀察能力,要培養(yǎng)學(xué)生把自己看到的、感受到的表現(xiàn)出來,感覺作為源泉,形式至上,體現(xiàn)美術(shù)作為一門造型藝術(shù)的獨(dú)特特點(diǎn)。美術(shù)是感情的載體,美術(shù)作品不僅具有真情實(shí)感,而且對(duì)世界各物的反映,講究國民化,傳承優(yōu)良傳統(tǒng)文化既提高國民整體藝術(shù)欣賞水品,做到精專業(yè),高素質(zhì),做一個(gè)善于讀書和思考的人。

  魏薇教授的《教師專業(yè)化與教師職業(yè)道德》講座,解讀了新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及專業(yè)發(fā)展過程,教師職業(yè)呼喚高尚的職業(yè)道德,愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生,教師需要用知識(shí)、智慧和思想品德去傳播,培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人,“師德良、師心慈、師志堅(jiān)、師業(yè)精”已成為教師必備素質(zhì)。

  王始鈞教授的《書法藝術(shù)概論》的講座,激起了我深深的反思。知道了書法的實(shí)用和藝術(shù)屬性及四大國粹,如何欣賞書法及書法的演變過程,各種書體的書寫特點(diǎn)及當(dāng)代流派,當(dāng)今社會(huì)書法的傳承過程。提高了我們對(duì)書法的認(rèn)識(shí),今后更能得心應(yīng)手的施教與學(xué)生。

  李力加教授的《美術(shù)欣賞的理解及其教學(xué)》講座,從美術(shù)欣賞的基本屬性講到學(xué)校美術(shù)教育的價(jià)值與意義。闡述了美術(shù)欣賞具有直接的觀察能力,要培養(yǎng)學(xué)生把自己看到的、感受到的表現(xiàn)出來,感覺作為源泉,形式至上,體現(xiàn)美術(shù)作為一門造型藝術(shù)的獨(dú)特特點(diǎn)。美術(shù)是感情的載體,美術(shù)作品不僅具有真情實(shí)感,而且對(duì)世界各物的反映,講究個(gè)性化,美術(shù)教育就是培養(yǎng)了學(xué)生的真情實(shí)感,反映生活存在。在教學(xué)中,要重視學(xué)生對(duì)審美主體的情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的情感表現(xiàn),激勵(lì)學(xué)生的情感升華,使人與作品在情感上得到共鳴。

  畢詩文教授也給我們作了《心智成長(zhǎng)路徑的選擇青少年健全人格教育理念》的報(bào)告。他語言風(fēng)趣幽默,向我們解讀了小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的途徑,使我們明確了輔導(dǎo)小學(xué)生心理健康的基本方法:學(xué)科教學(xué)滲透法、活動(dòng)輔導(dǎo)法、個(gè)別心理輔導(dǎo)法、環(huán)境渲染法、家校配合法等,這也是教師要具備的一種素質(zhì),在今后的工作中,我將不斷地探索小學(xué)生心理健康教育的新方法,有效的促進(jìn)小學(xué)生的心理,并帶動(dòng)他們的全面發(fā)展。

  國培雖然很短暫,但在山東濟(jì)南齊魯師范學(xué)院學(xué)習(xí)和留給我們的思考卻是長(zhǎng)久的,學(xué)習(xí)和吸取了當(dāng)?shù)厝俏幕木杼岣吡藗(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng),我將把我學(xué)到的知識(shí)和感受,融入到今后的工作中,以新觀念,新思路,新方法投入教學(xué),在反思中收獲,在反思中成功,積極發(fā)揮在新課程實(shí)施中的引領(lǐng)作用,使學(xué)生在新課程實(shí)施中受益。

  小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 5

  今天一上午的學(xué)習(xí),滿滿的干貨,我連中午飯都沒舍得去吃,非常感謝名師工作室安排的這次活動(dòng),能讓我在云端看到和聽到這么多大師級(jí)的人物對(duì)于新課標(biāo)的解讀與回應(yīng)。作為一線教師,除了聽取專家們對(duì)于新課標(biāo)的深入淺出的解讀之外,感觸最深的就是新課標(biāo)的頒布和實(shí)施對(duì)我們一線美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求,陶旭泉教授指出的美術(shù)教師的三大關(guān)鍵能力,課程領(lǐng)導(dǎo)能力,教學(xué)創(chuàng)造能力和美術(shù)綜合能力,這三大能力的核心就是美術(shù)的技能,而美術(shù)技能不僅包括美術(shù)特長(zhǎng)的技能,還包括其他美術(shù)的技能,不僅如此,這些綜合的美術(shù)技能還要在真實(shí)的文化情境和生活情境中進(jìn)行應(yīng)用才能形成閉合。反映在學(xué)生身上,他們的藝術(shù)核心素養(yǎng)是否達(dá)標(biāo),要可評(píng)可測(cè),可以從學(xué)生的掌握、實(shí)踐探索以及思維方法來進(jìn)行考察,那首先老師的思維就要進(jìn)行轉(zhuǎn)變,就像錢初熹教授提到的一樣,教育是面向?qū)W生的未來,而不是我們的過去。

  我們經(jīng)常提到要培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)造力,但如何實(shí)現(xiàn)這目標(biāo)呢?今天的報(bào)告就給了我們指出了一個(gè)明確的方向,創(chuàng)造力養(yǎng)成的五個(gè)基本要素,也就是情境的創(chuàng)設(shè),有動(dòng)因,有能力,有基礎(chǔ)和行為,創(chuàng)造力只有在這些基本要素的基礎(chǔ)上,才能真的生成。從基礎(chǔ)的對(duì)于學(xué)科的文化理解到發(fā)散性思維的提升,再落實(shí)到行動(dòng)上的研究與探索,在這一系列過程中,都需要老師深厚的教育情懷,給予學(xué)生學(xué)習(xí)的無限動(dòng)力,這些對(duì)于教學(xué)創(chuàng)造力的培養(yǎng)缺一不可。

  新課標(biāo)的頒布和實(shí)施,對(duì)于我們每一個(gè)一線教師來說既是一個(gè)機(jī)遇又是一個(gè)挑戰(zhàn),要想快速的適應(yīng)新課程教學(xué),需要老師們找準(zhǔn)方向,提高自己的學(xué)習(xí)能力和反思能力,通過不斷的查缺補(bǔ)漏,反思研討,總結(jié)梳理,才能不斷的深入教學(xué),獲得更多的成功和喜悅。

  小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 6

  歷史課程改革已走進(jìn)課堂。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì):

  一、歷史教材難度降低淡化知識(shí)體系

  每課的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)都將源于學(xué)生生活相關(guān)問題作為切入點(diǎn)。學(xué)生從真實(shí)的問題情景進(jìn)入學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí),對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分有益。這種切入點(diǎn)可以由教師依實(shí)際情況設(shè)疑導(dǎo)入,如設(shè)計(jì)第七單元“歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展”時(shí)就以美國新一屆總統(tǒng)選舉為切入點(diǎn),這是課堂教學(xué)的激發(fā)環(huán)節(jié)。學(xué)生在掌握、體驗(yàn)環(huán)節(jié)按課標(biāo)要求,而教師則圍繞課標(biāo)和探究主題精講史實(shí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握歷史概念、歷史事件和線索的方法。同時(shí),師生要在歷史情景中體驗(yàn)、強(qiáng)化應(yīng)有的情感態(tài)度并升華為一定的價(jià)值觀念。

  而合作探究環(huán)節(jié)是通過全班或圍繞主題在一定組織形式下展開交流討論等活動(dòng),讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)研究和解決問題。教師一方面充分發(fā)揚(yáng)課堂民主,另一方面又適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo),把握整個(gè)教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏。對(duì)于學(xué)生的答案給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。在教第二單元第1課時(shí),實(shí)施分組合作研討教學(xué)。讓學(xué)生置身歷史,去搜集有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)社會(huì)各階級(jí)、階層的表現(xiàn),從而自己歸結(jié)出中國戰(zhàn)敗的根本原因,收到較好的學(xué)習(xí)效果——不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多渠道獲取史料的'積極性,培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用基本原理分析、評(píng)說歷史問題的能力,掌握課標(biāo)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),還有助于培養(yǎng)他們的辯證史觀和正確的價(jià)值觀,提高語言表達(dá)能力,全面達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化學(xué)生愛國情感與智慧。當(dāng)學(xué)生說出自己的見解并得到老師的鼓勵(lì)時(shí),對(duì)歷史課的興趣也上來了,常常是下了課,學(xué)生們還圍著老師問這問那,意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人,由原來被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)生開始樂于上歷史課。

  二、對(duì)歷史教師的要求更高了

  新的課程改革,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹立以學(xué)生為主,不斷探究的學(xué)習(xí)理論。光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須要認(rèn)真挖掘教材,充分備好每一堂課,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓歷史課堂充滿生機(jī)。有時(shí)需要語言的激發(fā);有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化;有時(shí)需要教師知識(shí)的儲(chǔ)量大,總之,對(duì)教師的要求更高了。

  新課標(biāo)中規(guī)定的有些題目過大,如歷史必修一中第一單元第三課的“列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí),說明古代政治制度的特點(diǎn)”這一類的題目,對(duì)于教師把問題講透以及讓學(xué)生理解,存在一定困難。而必修一中有關(guān)“羅馬法”的內(nèi)容,也是歷來的高中教材里從未出現(xiàn)的內(nèi)容。因而教學(xué)過程中,又要求教師不僅要掌握新方法、新理念,還要重新學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的新教師更是挑戰(zhàn)。

  小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 7

  本次培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容涉及國畫、素描、手工制作、教材教法等多方面內(nèi)容,授課教師有山東美術(shù)院的趙建國教授,濰坊學(xué)院的國畫專業(yè)的教授,還有民間面塑藝人等承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。他們不僅具有良好的美術(shù)素養(yǎng)和扎實(shí)的美術(shù)根本功,而且能結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)經(jīng)歷,從教師的需求出發(fā),教師缺什么,就教什么。理論教學(xué)深入淺出,實(shí)踐教學(xué)言行身教,在深入挖掘教材的根底上,把握住了新課程的主旋律,表達(dá)了新課程的理念。貫穿了三種模式的課堂應(yīng)用。即有講授,又有練習(xí),即有教師按教學(xué)設(shè)計(jì)安排的教學(xué)任務(wù),又有學(xué)員在培訓(xùn)過程中獨(dú)創(chuàng)的內(nèi)容,整個(gè)教學(xué)過程中,教師和學(xué)員融為一體。

  通過6天的集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí),每位學(xué)員都在不同層面上有了提高和開展。教學(xué)細(xì)致,內(nèi)容寬泛,特別是面塑手工是以前沒有接觸過的學(xué)員們學(xué)的非常的'用心。學(xué)員們親自動(dòng)手,剪、捏、折,用學(xué)員的話說:給我們補(bǔ)上了童年這一課。學(xué)了教材教法,老師們才明白了美術(shù)課應(yīng)該怎么上,上什么,用什么方法上?傊@次培訓(xùn)無論從課程的設(shè)置、教師的教學(xué)形式還是培訓(xùn)管理上,都得到了學(xué)員老師們的認(rèn)可和贊同。

  二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和強(qiáng)者對(duì)話的時(shí)代,擁有知識(shí)才能搶占先機(jī),不斷更新知識(shí)、更新觀念才能緊跟社會(huì)開展潮流,才能更好地適應(yīng)我們,在崗培訓(xùn)是繼續(xù)教育的一種重要形式,是在職人員學(xué)習(xí)、充電提高的有效途徑時(shí)間雖然不算很長(zhǎng),教學(xué)內(nèi)容雖然不能包羅萬象,但卻是我們工作、生活中一段鮮活的經(jīng)歷。是工作驛站中的一次重要“充電”。

  在省中小學(xué)美術(shù)青年教師培訓(xùn)研討會(huì)上,長(zhǎng)沙市美術(shù)教研員宋子正老師給與會(huì)老師們提出了“文化本位”、“學(xué)科本位”兩個(gè)概念。這應(yīng)該是針對(duì)目前有些美術(shù)課堂過分提倡創(chuàng)新、提倡熱鬧的一種反思。

  小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 8

  通過參加20xx年暑期小學(xué)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng),聆聽專家和名師們獨(dú)到的見解,對(duì)于教師本身的發(fā)展,有著非常重要的意義。下面就是我的感受。

  一、教師的心理健康很重要。

  面對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)、一些家長(zhǎng)的不理解……我很迷茫,我們教師該怎么做呢?陳洪震教授給我指明了方向:學(xué)會(huì)自己調(diào)整,塑造陽光心態(tài);學(xué)會(huì)探究,做幸福的專家型教師。面對(duì)同一件事,站在不同的角度會(huì)有不同的認(rèn)知,并產(chǎn)生不同的情緒;以不同的視角看周圍的世界,我們也會(huì)看到不同的風(fēng)景,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自己心理調(diào)節(jié)。

  二、教師的語言道德修養(yǎng)決定我們是否是一個(gè)好老師。語言是教師和學(xué)生之間交流非常重要的橋梁,教師的語言直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,甚至學(xué)生世界觀、人生觀的樹立。張愛華教師告訴我們“帶著知識(shí)走近學(xué)生,走近課堂,不過是授人以魚;帶著智慧走近學(xué)生,走近課堂,才是授人以漁”可見教師的智慧是多么的重要。美國的斯特芬森也說過“平庸的教師傳達(dá)知識(shí);好的教師解釋知識(shí);優(yōu)秀的教師演示知識(shí);卓越的教師激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)!爆F(xiàn)在教師除了有廣博的'知識(shí)外主要應(yīng)考慮如何運(yùn)用自己的語言智慧激勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造,自己學(xué)習(xí)。

  二、教師自身素養(yǎng)的提高是時(shí)代的召喚。

  隨著時(shí)代的飛速發(fā)展,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用,“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了,這就要求教師教藝精湛、教技突出,必須具有現(xiàn)代教育觀念,并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐,不斷思考、摸索。新時(shí)期需要“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生,這就要求我們把科研和教學(xué)結(jié)合起來,我們教師所學(xué)知識(shí)要包羅萬象。名師的課堂,有著那么多的亮點(diǎn),作為一個(gè)青年教師,實(shí)在有太多的東西要學(xué),在以后的教學(xué)實(shí)踐中,一方面要靠自己不懈努力,完善自己,還要靠前輩老師們的諄諄教誨,給我們指點(diǎn)迷津。

  路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

  小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 9

  我非常榮幸能參加這次小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)。雖然僅有十天的培訓(xùn)時(shí)間,但每天的感覺是快樂而又充實(shí)的,培訓(xùn)期間,我始終熱情高漲、積極、認(rèn)真地把我所學(xué)的美術(shù)知識(shí)和老師們交流?傊,這次的培訓(xùn)經(jīng)歷使我受益匪淺,通過和老師們的交流使我對(duì)這次培訓(xùn)有了以下心得體會(huì):

  一、轉(zhuǎn)變角色,認(rèn)真進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  首先,轉(zhuǎn)變自身角色,由教學(xué)者向?qū)W習(xí)者轉(zhuǎn)變,使自己從思想到實(shí)際真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在培訓(xùn)期間,我嚴(yán)格遵守培訓(xùn)時(shí)間,認(rèn)真講課,我們與老師們對(duì)話、交流。我們要學(xué)的東西太多了,而自己知道的東西又太少。教師的“那桶水”,已成為杯水車薪,滿足不了學(xué)生的需求。因此,要想真正提高自己的教育水平,就要持之以恒地學(xué)習(xí),不斷的給自己的知識(shí)海洋注入新的源泉,不斷的提升自己的文化素養(yǎng)。

  二、拓寬視野,更新觀念。

  能參加這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí),是領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)自己以前工作的肯定和認(rèn)定,大家對(duì)我寄予了厚望。想著想著,我就有些汗顏,因?yàn)樽约簩?shí)在積累的很少,很淺薄。這次能有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),我真的很珍惜。通過學(xué)習(xí),拓寬了視野,使我耳目一新,教學(xué)理念也發(fā)生了翻天覆地的變化。我不僅要改變那種傳統(tǒng)的教育觀念,樹立正確的師生觀,而且要增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。只有從觀念上更新,允許

  學(xué)生提出獨(dú)到的見解,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的`“心理自由”環(huán)境,才能創(chuàng)造出師生平等,其樂融融的教學(xué)民主的氣氛。

  為期十天的培訓(xùn)結(jié)束了,我的這次培訓(xùn),是一次經(jīng)驗(yàn)的分享,一次難得的充電機(jī)會(huì);培訓(xùn)也是一份責(zé)任,更是一份激勵(lì)。

  小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 10

  本次培訓(xùn)還為我們與同行之間進(jìn)展交流提供了有效平臺(tái)。在與優(yōu)秀同行們一起學(xué)習(xí)交流、相互探討之余,我們交換了各自的教學(xué)經(jīng)歷,分享了各自的教育心得,為自己今后的教學(xué)積累了更豐厚的應(yīng)用資源。二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)對(duì)話的時(shí)代,擁有知識(shí)才能搶占先機(jī),不斷更新知識(shí),更新觀念,才能緊跟社會(huì)開展潮流。在今后的教學(xué)生涯中,我將努力把本次所學(xué)的理論知識(shí),認(rèn)真貫穿到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。并樹立終生學(xué)習(xí)的決心,不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)與探索,不斷豐厚自己的教學(xué)技能,竭力使自己的教學(xué)設(shè)想和教學(xué)策略出奇制勝,靈活多樣。通過培訓(xùn),讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。相信在今后的工作中我會(huì)帶著收獲,帶著感悟,帶著新的教學(xué)理念,不斷前行,開拓出自己的一片新天地。

  培訓(xùn)即將完畢,在這十天里,我們認(rèn)真聆聽了在省內(nèi)從事美術(shù)教育研究多年的專家學(xué)者們的講座。在課下我們筆記,撰寫心得,和其他學(xué)員一些探討交流,收獲多多,感慨多多。

  今明等教授談到了對(duì)當(dāng)前美術(shù)課程改革相關(guān)問題的思考,以及對(duì)當(dāng)代地方文化資源的開發(fā)和利用,他們把自己的教育研究成果做了系統(tǒng)的闡述,從宏觀和微觀方面為我們講解了最新的課標(biāo)開展動(dòng)向,解釋了我們一線農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)施新課改正程中存在的問題和困惑。我們也為今明老師的鉆研精神和平易近人的態(tài)度所深深感動(dòng)。今老的課幽默幽默,沒有專家學(xué)者的架子,有的只是質(zhì)樸的笑容和廣博的學(xué)識(shí),今老師對(duì)于開發(fā)地方文化資源以推動(dòng)中學(xué)美術(shù)教育的縱深開展,做了深刻的闡述,提出要想把地方文化資源變成課程,還需要教師在課程理論的指導(dǎo)下,調(diào)查、篩選地方文化資源,再經(jīng)過反復(fù)的.教學(xué)實(shí)踐,才能解決問題。

  美術(shù)課程改革,需要廣闊一線老師的親身參與和親自實(shí)踐!皼Q定我們成為什么樣的人,不是因?yàn)槲覀兊哪芰,而是因(yàn)槲覀兊倪x擇”,這是他們對(duì)我們的殷切希望。確實(shí),在日復(fù)一日的教學(xué)工作中,由于我們的安于現(xiàn)狀,逐漸形成了教育的懶惰,思想也開始封閉起來,“不做教書匠,要做一名研究型教師”、專家們的話深深地打動(dòng)了我。面對(duì)困難,我們不能一味地抱怨,而是要拿出行動(dòng)出來,這需要我們以不懈的努力鉆研,發(fā)現(xiàn)新情況,解決新問題。加強(qiáng)師德修養(yǎng),發(fā)揚(yáng)實(shí)干、苦干精神。我們將利用這次培訓(xùn)的難得時(shí)機(jī),更新自己的教育理念,積極轉(zhuǎn)變教育觀念。爭(zhēng)做一名合格的教師。

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