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小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會(huì)

時(shí)間:2023-04-29 18:05:28 心得體會(huì) 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會(huì)范文

上周,我有幸聆聽了許多優(yōu)秀老師的精彩課程,通過聽課,我了解到了自己教學(xué)的不足之處,現(xiàn)將心得體會(huì)分享如下:

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會(huì)范文

一、課堂評(píng)價(jià)語言。

執(zhí)教者的語言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。聽著他們親切溫柔的美妙語言,簡(jiǎn)直就是一種美的享受。尤其像菏澤包立峰老師常用的激勵(lì)性語言:“看!這位小朋友多快啊!”;劉老師表揚(yáng)性的語言:“你的腰板挺得真直!”“用你的眼睛告訴老師”;蓬萊的王老師的引導(dǎo)性的語言:“你看!這位同學(xué)多精神啊!”“從同學(xué)們高高舉起的小手老師知道┅┅”老師們的語言不僅是用一個(gè)美字形容,可謂是一種藝術(shù)。他們總是以激勵(lì)、表揚(yáng)的語言去引導(dǎo)著學(xué)生步入智慧的天堂。

同樣的事情不同的表達(dá)方式將會(huì)收到不同效果。那么我們何不將生氣的批評(píng)語言改為激勵(lì)性的表揚(yáng)語言呢?讓課堂因表揚(yáng)而精彩,讓師生因表揚(yáng)而和睦;讓達(dá)標(biāo)因表揚(yáng)而提升。

二、精彩的導(dǎo)課

低年級(jí)的老師根據(jù)小朋友的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。老師巧妙地提出疑問,設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

周老師課前的游戲引導(dǎo)非常的聯(lián)系課題。游戲規(guī)則是:先拍兩次手,再拍兩次肩,能像老師這樣拍下去嗎?讓學(xué)生在游戲中感受規(guī)律的存在。

設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識(shí)的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。最后得出認(rèn)知的理念。

三、自主探究

在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

周老師上的折線統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)課,老師整節(jié)課中沒有講解任何的知識(shí),她只是一步一步的的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題沖突(生活中用已有知識(shí)無法解決)---合作探究尋找解決方法----完善解決方法(精中求簡(jiǎn))這一主線一步一步的走下來。由美麗的海底世界---生病的小海豚----小海豚體溫的的統(tǒng)計(jì)---優(yōu)化方法(哪種方法更能看出海豚溫度的變化)。最后一步更是精彩非凡,條形統(tǒng)計(jì)圖由涂色的條形到條形的輪廓,再到豎線表示,再到短橫線表示,最后才到由點(diǎn)來表示并點(diǎn)點(diǎn)連線表示其變化的趨勢(shì)。步步引導(dǎo),步步簡(jiǎn)化。學(xué)生在經(jīng)歷這樣一個(gè)探究的過程之后,相信對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)會(huì)非常的深刻。

劉老師在講授百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常的完美,真可謂節(jié)節(jié)相通,環(huán)環(huán)相扣。課下同學(xué)們收集了很多的百分?jǐn)?shù),讓他們親身經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性。問題的探究和實(shí)際生活緊密相連。其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理可謂是奇妙非凡。

環(huán)節(jié)一:在理解百分?jǐn)?shù)是兩個(gè)數(shù)的比時(shí),教師利用一瓶果汁,先讓生說一說這瓶飲料的果汁濃度12%所表示的含義,再將果汁倒入水杯中,此時(shí)水杯中的果汁濃度是多少呢?

環(huán)節(jié)二:看似全節(jié)課的總結(jié),教師問:“你掌握咱們這節(jié)課的知識(shí)了嗎?”學(xué)生全部舉手表示已經(jīng)掌握。教師進(jìn)一步的追問:“你能用個(gè)百分?jǐn)?shù)表示嗎?”同學(xué)們很輕松的認(rèn)識(shí)了100%。教師又進(jìn)一步的追問100%時(shí)最大的百分?jǐn)?shù)嗎?進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有最大的百分?jǐn)?shù),也沒有最小的百分?jǐn)?shù)。

四、多媒體的應(yīng)用和板書的設(shè)計(jì)和書寫

多媒體來輔助教學(xué),非常的直觀,使知識(shí)更加的生動(dòng)形象。不僅活躍了課堂氣氛,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的出現(xiàn)使板書置于被人遺忘的角落。可是在會(huì)的各位教師,不僅關(guān)注板書的重要性,還將板書設(shè)計(jì)的非常的完美,漂亮字體躍然而上。

形象直觀的多媒體必不可少,但是一目了然。提綱挈領(lǐng)的板書更不可少。

在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展. 讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)更貼近生活,才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活,而又為生活服務(wù).老師把數(shù)學(xué)問題生活化,盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理.

教師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系,注意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,呈現(xiàn)方式豐富多彩,重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人地位,注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間;重視改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力.

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,讓每一個(gè)學(xué)生都愛上學(xué)習(xí),愛上數(shù)學(xué)。

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