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最新幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)范文
我們心里有一些收獲后,將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編整理的最新幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《聽(tīng)那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》一書(shū)在寫(xiě)作上以第一人稱、自傳體的方式,記錄了一個(gè)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的四季。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展,正如四季的自然演變,經(jīng)歷著起步、提升、成熟到逐漸完善的過(guò)程,書(shū)中的“我”的成長(zhǎng)經(jīng)歷很容易引起讀者的共鳴,讀來(lái)很親切,很有真實(shí)感。其次是以“春夏秋冬”四篇構(gòu)成全書(shū)的框架,春夏秋冬的季節(jié)順序分別喻示教師專業(yè)成長(zhǎng)的不同階段。春,乃萬(wàn)物生長(zhǎng)的初始階段,是希望,是開(kāi)始,是起步。夏,是萬(wàn)物的生長(zhǎng)階段,是一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程,是一個(gè)提升過(guò)程;秋,是一個(gè)成熟豐收的時(shí)段,又是一個(gè)收獲的季節(jié)。冬,是一個(gè)貯藏果實(shí)的階段,完美收獲、屬于奉獻(xiàn)的階段!皩I(yè)成長(zhǎng)”猶如春夏秋冬。其次是以講故事的形式,生動(dòng)地描述過(guò)程和傳遞經(jīng)驗(yàn),讀來(lái)既不枯燥,又有新穎的感覺(jué)。尤其書(shū)中還列舉了一些案例式園本研訓(xùn)、主題式園本研訓(xùn)、游戲化研討等園本研修案例,在組織形式上都很有創(chuàng)意,值得學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為,書(shū)中提到的游戲化教學(xué)是幼兒教學(xué)中最重要的教學(xué)方式。幼兒的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)人學(xué)業(yè)生涯中最重要、最艱難的的時(shí)段,因?yàn)槊總(gè)人啟蒙教育都是從這開(kāi)始,每個(gè)兒童的接受能力是絕對(duì)不一樣的。幼兒學(xué)前在家里受到父母的早期教育水平不一樣,這就會(huì)造成孩子在接受知識(shí)的能力上有所差異。我們不能像小學(xué)、中學(xué)生那樣一字一板的去教他們,我們要摸清兒童的接受知識(shí)的特點(diǎn),具有針對(duì)性的去教學(xué)。所以,我認(rèn)為,“玩”是孩子的天性,所以,我們要在“玩”中讓孩子學(xué)到知識(shí)。
在課堂上做游戲、講故事,老師們生動(dòng)地描述,孩子們機(jī)會(huì)積極的參與,積極地使用自己的大腦去思考問(wèn)題,而不是填鴨式的被動(dòng)教育,這樣孩子的興趣很高,自然接受知識(shí)的能力與效果上都會(huì)有很大的提高和改善。同時(shí)可以更好地塑造一個(gè)孩子的性格。幼兒對(duì)于這個(gè)世界很天真、很好奇,學(xué)習(xí)知識(shí)的大門(mén)剛剛開(kāi)啟了一道縫,但對(duì)于陌生人又不可避免的怕,擔(dān)心,也就是性格內(nèi)向,靦腆。通過(guò)各種小活動(dòng),使每個(gè)孩子能積極地參與到活動(dòng)中來(lái),就能與小伙伴們協(xié)作、互幫互助,相互交流,有力地改善孩子的性格,使孩子向活潑、開(kāi)朗、互助、友愛(ài)的方向上去發(fā)展。
我們教師和孩子每天都會(huì)有很多故事發(fā)生,在教師的教育行為背后總有一定的思想作為指導(dǎo),雖然這種思想并不一定能被教師意識(shí)到。如果教師有教育的敏感性,那么她就會(huì)去主動(dòng)關(guān)注這些故事,有意識(shí)地去分析、研究故事中的幼兒,分析、研究自己在該情境中的教育行為,提煉一些有效的引導(dǎo)方法。在遇到同樣的問(wèn)題時(shí),就會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用一些教育理念和有效策略來(lái)解決問(wèn)題,這就是教師的反思意識(shí)和行為。當(dāng)教師有了反思意識(shí)和行為時(shí),她的教育智慧也就開(kāi)始萌芽、生長(zhǎng)。
因此,我認(rèn)為還有一個(gè)很好的啟示,就是在教學(xué)中要堅(jiān)決貫徹鼓勵(lì)教育法,堅(jiān)決擯棄棍棒教育。孩子的的啟蒙教育,其實(shí)來(lái)源于父母。從孩子會(huì)笑了、會(huì)認(rèn)識(shí)生人了、會(huì)走路了、會(huì)明白什么好吃什么不好吃了開(kāi)始,就一直在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng),四、五歲開(kāi)始,突然到了幼兒園里,他所面對(duì)的是一個(gè)沒(méi)有父母親切與溫暖的人去教育他,去管理他的生活,因?yàn)楹⒆犹焐哪懽佣己苄,如果老師用?yán)厲的教育手段去教育的話,會(huì)適得其反,F(xiàn)實(shí)中被曝光的案例數(shù)不勝數(shù),有打孩子的,有罵孩子的,各種各樣懲罰孩子的,這樣的教育方式是一個(gè)失敗,這個(gè)不僅不能讓孩子更快的學(xué)到知識(shí),還會(huì)傷害孩子幼小的心靈,在他的心里造成一種上學(xué)的恐懼,對(duì)以后的教學(xué)極為不利。
而鼓勵(lì)教育法,使孩子在早期的教育生涯中,充分的積累了自信心,各種活動(dòng)都會(huì)積極的參與其中來(lái),不管孩子在學(xué)習(xí)中做的對(duì)還是錯(cuò),都要使用鼓勵(lì)法,對(duì)的要鼓勵(lì);錯(cuò)的,在鼓勵(lì)的同時(shí)采取引導(dǎo),這樣孩子就能更好地接受知識(shí),更好地去得到孩童時(shí)代所該得到的快樂(lè),更好地健康與成長(zhǎng)。
以上是我能分享到這些成果和智慧,這些啟發(fā)也充分調(diào)動(dòng)了我們教師的參與積極性,也展示了教師的智慧和才華,希望有更多的人能分享到這份感動(dòng)和快樂(lè)!
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