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上美術(shù)課的心得體會
當我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,以下是小編精心整理的上美術(shù)課的心得體會,歡迎閱讀與收藏。
上美術(shù)課的心得體會1
小學階段是學習的基礎(chǔ)階段。此時的孩子,由于年齡小,心理承受力較弱,注意力的持續(xù)性比較低,在學習過程中一遇到困難和挫折,便會產(chǎn)生畏難情緒。對美術(shù)課現(xiàn)在的學生存在這樣一種心理,喜歡上美術(shù)課,但并不是真正的喜歡美術(shù)課,而是美術(shù)課較其他科目而言課堂氣氛輕松,學生想趁這個機會放松一下心情。
那么怎樣才能讓學生真正的喜歡上美術(shù)課呢?
一、讓學生真正從內(nèi)心喜歡美術(shù),但并不是所有的學生都有藝術(shù)天分,畫出的畫都很好,但是做老師的必須激發(fā)學生的自信心,喚起他們真正學習美術(shù)的興趣。實踐證明:學生的成功源于學生的信心,學生信心的形成往往源于教師的鼓勵。所以,教師在教學中運用鼓勵性評價有益于學生樹立自信心,積極進取。尊重每個學生保護好每個學生的自尊心,這樣美術(shù)課堂氣氛常常是很活躍的。
二、激起學生創(chuàng)作的興趣什么樣的課能讓學生喜歡上,我認為應該是學生感興趣,學習過程倍感特有成就的那種課。這里怎樣提高學生對課堂學習的積極性是關(guān)鍵。美術(shù)這門學科,如上所說是大多數(shù)學生喜歡的科目。但具體到每一個學生對這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長,就要看老師如何調(diào)動他們的積極因素激起學生創(chuàng)作的興趣。
小學階段的學生,年齡跨度相對大些。從心理學的角度分析,一般跨越兩個階段。低年級與中高年級的學生除了對色彩的敏感具有共同性,低年級的學生注重于外觀形象,高年級則偏重于設計和制作。學生的興趣增,情趣高漲,并在此基礎(chǔ)上認識并了解了一些簡單知識,提高了自己的知識面,并從中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅。其次,運用多媒體,它聲形并茂,色彩艷麗,生動直觀,吸引學生的視覺、聽覺,讓學生留戀、向往。再次,我們的教材中,有不少課題需要學生走出教室,實地寫生。然而,現(xiàn)在要學生用畫家的'眼光去感受它,感覺生活一下子是一幅完整的畫,這可能有難度,但學生在走進環(huán)境感受生活的過程中,感悟能力增強了,繪畫能力提高了。
三、在生活中尋找創(chuàng)作的源泉在教學中,我們往往被純技能、技巧的追求的所壟斷,并將此放在教學目標之首位,用它作為衡量美術(shù)學科成與否的標尺,在這樣一種教學動機的指導下,學生就會跟在教師后面去模仿,他們觀察到什么?感受到什么?一切很難找到答案。
我認為在美術(shù)教學中,首先應考慮的是孩子對生活經(jīng)驗的積累。沒有對生活的密切接觸、認識、體驗,就如同盲人摸象,根本不能理解事物的構(gòu)造、形象,又何談有新的創(chuàng)造呢?我在教學中,發(fā)現(xiàn)有很多學生的作業(yè)上出現(xiàn)了多次抹擦的痕跡,有學生說他不會畫。我感到很奇怪,開始他們一個個興趣盎然,現(xiàn)在為什么會樣?于是,我把一個原先要畫的小男孩找來,問他為什么不想畫了,他指著自己只畫了幾筆告訴我,不知道那里該怎樣畫。這時,我才突然領(lǐng)悟:創(chuàng)作源于生活!生活處處有美,藝術(shù)就善于從生活中捕捉。而孩子們還不是藝術(shù)家,就像一頭剛剛學習捕食的小獅子,還必須在母獅的循循善誘下學習捕獲,掌握時機。學生的各方面能力正處于發(fā)展階段,潛在的能力需要教師的引導、開發(fā)學生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力,從而使學生能夠感受到生活的美,并從中捕捉到美,產(chǎn)生對美的表現(xiàn)欲望,以達到創(chuàng)造美的目標。
四、用激勵樹立學生創(chuàng)作的信心愛因斯坦說過,想象比知識更重要。因為知識是有限的,而想象力概括著一切,推動著進步,并且是全部知識進化的源泉。一幅小小的作品,就是一個小小世界的探索。其想象之奇特,構(gòu)思之大膽,手法之自由,盡情宣泄之色彩不受約束,這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。美術(shù)課上,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn),學生的創(chuàng)作各有其獨具魅力的地方,盡管有些創(chuàng)作上比較欠缺,但是,當你換一種角度去欣賞的時候,會發(fā)現(xiàn),它也是很完美的。
上美術(shù)課的心得體會2
上周到灣李小學聽了李曉藝老師的美術(shù)課,李老師的課使我感到收獲很大,受益匪淺,急切的想把一些好的做法也用到自己的課堂中去。下面就談談自己的收獲。
⒈“今天的教是為了明天的不教”“授之以魚不如授之以漁”。
雖然平時聽過看過這些觀點,但都不如這次聽課時感悟的深。李老師課堂上做到了。李老師的課,特別注意教學與實際生活相結(jié)合。例如,在剛開始,為了活躍課題氣氛,他讓學生先想象家鄉(xiāng)美麗的.春天,才開始了本節(jié)課的學習。尤其是李老師精湛的畫工,不但有利于提高學生的興趣,還有利于樹立學生的自信心。
⒉及時豐富的評價語言,極大的調(diào)動了學生的學習積極性。
作為小學生,更需要教師對他的表現(xiàn)做出及時的肯定,李老師這點做得很好。我們作為教師,要拿著放大鏡來看學生的優(yōu)點,多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。通過對他們的肯定,來進一步激發(fā)他們學習的興趣.進一步激活課堂氣氛。
⒊鼓勵學生用自己的方法學習美術(shù)。
讓學生用自己的方法去探索問題和思考問題,鼓勵學生用自己認為好的方法學習美術(shù),對學生來說,這就是創(chuàng)新。
總之,課堂教學過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺,不是重復一次教案,而是通過師生共同活動進行的一次創(chuàng)造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應深入解讀教材,了解課堂,尋找到合適的方法進行課堂生命的再創(chuàng)造,爭取使我們的學
生真正理解美術(shù)、走進美術(shù),讓學生有興趣學、愿意學,并且能自主地進行嘗試,真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應用、勇于創(chuàng)新變革的人。
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