政治高效課堂心得體會

　　我們心里有一些收獲后，馬上將其記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的政治高效課堂心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

政治高效課堂心得體會1

　　自高效課堂教學達標活動開始以后，我認真聆聽了與數(shù)學課堂有關(guān)的課，深深體會到：

　　1、快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然寡味的課堂，一門讓學生毫無期待的學科，怎么能引起學生學習的欲求呢

　　2、人文是內(nèi)涵：數(shù)學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備對全體人民的科學思維與文化素質(zhì)的哺育，應(yīng)該通過數(shù)學課堂讓學生學習數(shù)學時不僅僅是為了獲取數(shù)學知識，更要通過數(shù)學的學習來接受數(shù)學精神，數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

　　3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離高效，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應(yīng)該是語文教師永遠放在首位的指導(dǎo)方針，永遠堅定不移的教學宗旨。

　　反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預(yù)習流于形式目標不明確。學生課上除了聽講還是聽講，課下除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學生課堂上精力流失率較高，題海戰(zhàn)術(shù)學生成了做題機器，教書和與育人沖突，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效怎樣調(diào)動學生學習的.熱情怎樣培養(yǎng)學生的學習能力

　　上周六在聽完課堂教學標兵的引路課后，李志民老師在點評課中說的一個觀點，給我留下了深深的印象：學會與會學，學會與會學是數(shù)學課的基本要求。所以我覺得處理好學會與會學的關(guān)系，是數(shù)學課堂教學的靈魂.。課堂教學的每個行為都應(yīng)以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導(dǎo)學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等，學生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由學會變成會學。

　　并且我還覺得在數(shù)學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學生的學情，精心設(shè)計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導(dǎo)學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。

　　其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是數(shù)學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設(shè)計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能動起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習甜頭，從內(nèi)心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導(dǎo)學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿Γ�整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

　　總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學生留下思維、留下數(shù)學意識、留下數(shù)學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學課堂的教學效果。

政治高效課堂心得體會2

　　近年來，隨著經(jīng)濟水平和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用到教育教學中，并且輔助教學的優(yōu)勢明顯，受到越來越多的教育工作者的青睞，在實際教學中大放異彩。

　　一、多媒體技術(shù)的特點

　　1、圖文并茂，激發(fā)學生的學習興趣

　　多媒體技術(shù)具有圖文并茂及聲形俱全的特點，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮母拍詈蛷?fù)雜的變化過程形象直觀地表現(xiàn)出來，因此在教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使人腦獲取知識信息的感官功能大大改善，也提高了視覺形象與聽覺印象傳遞信息的效率，使得學生的學習方式由傳統(tǒng)單一的課堂學習發(fā)展為多方式、多途徑的新形式。采用多媒體輔助教學，更易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與教學，有利于教學目標的完成。

　　2、課前制作且信息量大，有效節(jié)約課堂時間

　　多媒體課件一般是課前準備，上課時直接根據(jù)課堂需要播放，節(jié)省了大量的板書時間，提高了課堂效率。政治課內(nèi)容較多，相對靈活，注重學生的活動，鼓勵學生參與，教學中需要大量的素材作補充。如何把眾多的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學生理解、記憶并能靈活運用到生活實踐中并不是一件十分容易的'事。利用多媒體教學可以從某種程度上解決這些難題[2]。另外，多媒體課件具有信息量大的特點，可以隨意播放、返回，并可長時間保存，是傳統(tǒng)的教學工具所不具備的。

　　二、多媒體技術(shù)在初中教學中的應(yīng)用原則

　　1、多媒體教學應(yīng)以服務(wù)初中政治教學為目的

　　初中政治教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用最根本的目的是服務(wù)于初中政治教學，并促進政治教學質(zhì)量的提升，是為學生的學習和教師的講授更好地服務(wù)的。因此，對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用要從激發(fā)學生的學習興趣并引導(dǎo)學生主動學習和調(diào)動學生的多種感官進行學習等方面著手。同時也要服務(wù)于教師備課，講授和監(jiān)督教學質(zhì)量等方面，師生互動并教學相長。

　　2、以學生為主體，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)相結(jié)合，優(yōu)勢互補

　　多媒體技術(shù)的應(yīng)用要以學生為主體，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，調(diào)動和激發(fā)學生對政治學科學習的主動性，讓學生通過直觀的形象，真正地去思考和分析，從而增強提高學生的學習效果。多媒體技術(shù)應(yīng)用于政治教學中，有其自身的明顯優(yōu)勢，能夠優(yōu)化教學模式，是對傳統(tǒng)教學手段的一種改善和補充，并不意味著是對傳統(tǒng)教學手段的替換。在初中政治教學中，教師的主導(dǎo)地位仍然是不容忽視的，傳統(tǒng)的板書教學也有其存在和應(yīng)用的價值，要互相結(jié)合，優(yōu)勢互補。

　　3、要根據(jù)課程目標靈活應(yīng)用多媒體

　　多媒體教學手段的應(yīng)用對教學質(zhì)量的進步意義已經(jīng)被理論和實踐證明，但多媒體教學手段本身也在不斷地變化和發(fā)展，其軟件、硬件條件也在不斷地豐富，應(yīng)用性和適應(yīng)性也在不斷地提高[3]。所以，實際教學過程中要結(jié)合課程目標和學生的特點以及教師掌控課堂的能力靈活應(yīng)用多媒體，做到因課制宜，形成自己獨特的風格，以最大地發(fā)揮多媒體的作用。

　　4、使用多媒體時，不能削弱教師的主導(dǎo)作用

　　多媒體是輔助教學的工具，能否達到教學目的和提高教學效率，關(guān)鍵在于教師運用這一工具的方法和水平。有些教師應(yīng)用多媒體進行教學時忽略了教師的主導(dǎo)作用，成了多媒體的操作員或解說員，將一節(jié)課的內(nèi)容播放給學生或者照本宣科地讀給學生，這就喪失了多媒體輔助教學的本意。教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，主導(dǎo)課堂，引導(dǎo)學生參與教學，完成問題的引出、思考和總結(jié)，必要的時候借助多媒體幫助學生理解問題、總結(jié)答案，這樣才能保證課堂效率。

　　三、多媒體在初中政治教學中的具體應(yīng)用

　　1、運用多媒體，加強初中政治教學的直觀性

　　多媒體的應(yīng)用可以將初中政治教學內(nèi)容變抽象為形象，將枯燥的知識直觀形象、聲情并茂地傳遞給學生，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。例如，在講我國還處于社會主義初級階段一節(jié)時，筆者先組織學生觀看《神州吟》第四集《漫長的跑道》片段，學生對新中國成立后的成就產(chǎn)生更直觀的了解;然后看第五集《不平衡的舞臺》片段，學生看到我國廣大山區(qū)經(jīng)濟落后，人民生活水平不高，甚至有的地方還沒有解決溫飽問題，山區(qū)的孩子在簡陋的教室里學習，與沿海發(fā)達地區(qū)形成鮮明的對比。在看完錄像之后，筆者再結(jié)合教材講解我國的基本國情，學生就會認識得更加透徹。

　　2、通過多媒體增強初中政治教學的時代氣息

　　政治課的時政性要求在實際教學中要有較強的時代氣息，這就需要關(guān)注時事，分析時事。傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往只能將相關(guān)報道讀給學生聽，學生難以全面了解。通過多媒體在課堂相關(guān)視頻、圖片展示給學生，使學生對國內(nèi)外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有更加直接的接觸，對培養(yǎng)學生關(guān)注社會熱點的意識以及實踐能力都有很大的幫助。

　　3、借助多媒體加強初中政治對學生的情感教育

　　政治課教學在很大程度上就是情感教學，其知識只有通過生動的語言、形象的展現(xiàn)、情緒的感染，去觸及學生的靈魂，激勵他們的心靈，促使他們用行動去捍衛(wèi)真理時，才談得上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的信念。而只有當知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的信念時，才談得上道德教育。初中政治教學中，為了更好地達到這一目的，筆者巧妙地借助多媒體設(shè)置情境，讓學生不自覺地參與教學，完成教學目標。

政治高效課堂心得體會3

　　課堂教學的有效性,我的理解就是減負增效,向課堂45分鐘要效益。這里的效益是不同于企業(yè)效益的,這個效益應(yīng)該是知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標的達成。達成到什么程度，對學生今后乃至一生的發(fā)展有什么影響、有多大影響，即能否促進學生的學習和終身發(fā)展，是課堂教學有效性的重要衡量標準。那么，如何提高思想品德課堂教學的有效性，筆者從教學實踐出發(fā)，做了一些有益的探索。

　　一、明確課堂教學的三維目標，是提高思想品德課堂教學有效性的前提

　　初中思想品德課程標準規(guī)定，本課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學生提高思想道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導(dǎo)學生在遵守基本行為準則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想品德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，為使學生成為四有的好公民奠定基礎(chǔ)。這是一個宏偉的、長期的總目標，這個總目標分布在三個年級中的每一課每一框中，是要在潛移默化、潤物細物聲中逐步實現(xiàn)的。因此，作為教師要掌握總目標，更要認真分析研究每一年級、每一課、每一框的三維目標，每實現(xiàn)一框的三維目標就向?qū)崿F(xiàn)總目標邁進了一步。

　　牢固樹立三維目標意識，為每一節(jié)課確定切合實際的目標，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向，能為提高課堂教學有效性奠定基礎(chǔ)。為此我建議每一節(jié)課要做的第一件事就是向?qū)W生展示三維目標，讓師生都明確本節(jié)課的任務(wù)，在課后小結(jié)中，教師對著目標檢查或檢測，就能輕易地了解本節(jié)課的三維目標是否達成，有多少學生完成了本節(jié)課的任務(wù)。同時對教師的'教和學生的學起一個相互監(jiān)督、互相促進的作用。

　　二、科學合理的課堂教學設(shè)計，是提高思想品德課堂教學有效性的關(guān)鍵

　　新課程標準倡導(dǎo)課堂生成，課堂因生成而精彩。但是沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負責的課堂。設(shè)計科學合理的、適應(yīng)教育教學規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律的課堂，是提高思想品德課堂教學有效性的關(guān)鍵。這可以從設(shè)計教學內(nèi)容、教學問題、教學活動、教學手段、教學評價、教學語言等方面下功夫。

　　(1)教學內(nèi)容的有效性設(shè)計。我們現(xiàn)在使用的教材是專家根據(jù)課程標準編著的，課文內(nèi)容的選擇是符合課程標準的要求和學生發(fā)展需要的，從不同的角度和層面反映了教學總目標。因此在教學內(nèi)容的選擇上要信賴教材，并用好教材，但我們又不能拘泥于教材，要根據(jù)本地區(qū)、本校、本班的實際，適當調(diào)整或補充一些內(nèi)容。如學法用法這一部分，根據(jù)農(nóng)村道路和交通迅速發(fā)展、交通事故較多的實際，可增加交通法的知識，教學生遵守交通規(guī)則，學會自我保護;同時讓學生了解作為一名駕駛員，應(yīng)該怎樣安全合法駕駛。又如九年級的第一課第一框《我對誰負責誰對我負責》，針對目前學生的責任意識普遍缺乏、以我為中心的思想比較突出的現(xiàn)象，用一課時的時間是難以達到三維目標的，可拆分為兩個課時，讓學生有時間去體會、領(lǐng)悟、內(nèi)化負責的實質(zhì)，達到增強學生社會責任感的目的。

　　(2)教學問題的有效性設(shè)計，包括課堂提問和課堂訓(xùn)練。老師設(shè)計的問題有沒有效度，關(guān)系到學生學習的興趣和效果：問題設(shè)計過于簡單，看似熱鬧的課堂實則無效，思維沒有得到啟迪;問題設(shè)計過于深奧，學生無所適從，甚至產(chǎn)生畏難情緒，是不可能產(chǎn)生思維火花的。有效的問題是不可能只用Yes或No就能回答的，也不是一看就明了的，而是通過閱讀和思考能想到的、通過討論或教師啟發(fā)能悟出的問題，能讓學生體會到思考的快樂、享受思考的成功感，對學生的學習和發(fā)展是大有益處的。如在講《對外開放的基本國策》時，設(shè)計這樣一個問題：閉關(guān)自守為什么會導(dǎo)致落后這個問題僅憑書中鄧小平的那段話是不能找到令人信服的理由的，若引導(dǎo)學生回憶一下中國近代史，問題就迎刃而解了;同時也為后面的教學奠定了基礎(chǔ)，使學生更能理解、支持對外開放的基本國策。課堂作業(yè)是對所學知識的鞏固和應(yīng)用，不能是重復(fù)性作業(yè)或書本知識的搬家，重在學以致用，解決實際問題。

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