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雙減作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得

時間:2023-05-03 00:51:56 心得體會 我要投稿

雙減作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得(精選12篇)

  當在某些事情上我們有很深的體會時,可以記錄在心得體會中,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。怎樣寫好心得體會呢?下面是小編為大家整理的雙減作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得(精選12篇),歡迎閱讀與收藏。

雙減作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得(精選12篇)

  雙減作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得1

  新的學期馬上就要開始了,“雙減”工作迅速地全面鋪開,在給學生和家長帶來新的機會和改變的同時,也給學校和教師提出了新的機遇和桃戰(zhàn)。如何整體考慮學生的校內(nèi)外生活,如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實問題,都第一時間擺在學校尤其是教師面前,相信每一個老師,或多或少都有了些焦慮:雙減怎么減?減了作業(yè)減了練習,怎么落實課堂教學質(zhì)量?低年級學生不留書面作業(yè),中高年級各科作業(yè)總和不超60分鐘,我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學技能與能力?楊亞伶老師的講座《小學數(shù)學雙減作業(yè)設計》,就在這個時候來了,就像一場及時雨。

  楊老師提出了“把握數(shù)學課程精髓”“使用好數(shù)學教科書”“尊重學生個體差異”“豐富作業(yè)內(nèi)容形式”“統(tǒng)籌控制作業(yè)總量”的設計原則。同時也分享了作業(yè)主要類型和目的。

  前置性作業(yè),幫助學生了解數(shù)學知識產(chǎn)生的背景和數(shù)學概念、知識形成過程的基礎作業(yè)。包括預習、數(shù)學閱讀、課前調(diào)查、資料收集、復習舊知、情境創(chuàng)設等作業(yè)形式。此類作業(yè)既幫助教師了解學情,為學習新知做好鋪墊,又加強新舊知識之間的聯(lián)系,幫助教師抓住知識的生長點展開教學。設計時要充分考慮教學重點,要有針對性,數(shù)量少而精,且利于學生操作。

  探究性作業(yè),幫助學生理解數(shù)學本質(zhì),培養(yǎng)學生高階思維的作業(yè)。包括對現(xiàn)實生活中蘊合的.數(shù)學規(guī)律、數(shù)量關系的探索,以及數(shù)學本身蘊合規(guī)律的探索。此類作業(yè)設計應具有情境性和探究性,凸顯遞進性和擴展性,重視分析、評價、創(chuàng)造等活動。設計時要充分考慮學生已有的知識和經(jīng)驗,注重探究方式和方案設計,不新引導學生運用數(shù)學思想和方法解決問題,發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的規(guī)律,發(fā)展數(shù)學思維能力、滿足個性化發(fā)展需求。

  綜合性作業(yè),幫助學生感悟數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科知識之間、數(shù)學與科學技術之間的密切聯(lián)系,提高問題解決意識和能力的作業(yè)。包括數(shù)學知識的綜合應用與數(shù)學實踐活動。設計時要充分考慮學生的不同發(fā)展水平,分出不同的梯度和難度,注重促進知識應用和遷移,注重數(shù)學思想與數(shù)學方法的滲透,注重促進學生思維發(fā)展。

  單元復習作業(yè),幫助學生回顧單元核心概念,建構數(shù)學知識體系,梳理知識內(nèi)容之間的邏輯關系,滲透單元知識所蘊含的數(shù)學思想的作業(yè)。包括單元知識結構的整理、單元知識整合、易錯點梳理等。設計時要重點關注單元學習過程中存在的問題,及時查漏補缺,提高系統(tǒng)整理知識能力,提升數(shù)學思維品質(zhì)。

  課后作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分,是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑;是學生解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。通過今天的學習,我意識到:

  第一,要設計好作業(yè)的時間和質(zhì)量。

  作業(yè)時間不是越長越好,今后,課后家庭作業(yè)要更加精挑細選,建議在作業(yè)設計上,集思廣益,由各年級老師研討確定,最后由備課組長統(tǒng)一把關。所設計習題做到“五性”,即典型性、層次性、針對性、綜合性、多樣性,盡量做到少而精。成績好的加做選做題。

  第二,老師心中要有全體學生。

  普遍存在老師預估布置的作業(yè)完成時間高于學生實際完成的時間。老師認為這個題目花5分鐘就能完成,但事實上,絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘,有的孩子實際是花了20分鐘才完成這一個作業(yè)。因此布置作業(yè)的時間,不能單純按照班上最好的那個孩子來進行。老師在布置作業(yè)時,不能只從自己的角度看,需要從全局出發(fā),還要考慮到日常積累、預習、復習整理、錯題整理等額外的時間,這些對于我們的學生來說,都是重要的。

  第三、我們老師要設計分層作業(yè)。

  作業(yè)布置要分層,根據(jù)學生個體差異分層布置。針對每一個學生的個體差異,教師深入了解每一個學生的學情,面批是最好的因材施教。每個學生的基礎不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學生學習方法的指導。

  有的孩子不會進行錯題整理,從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的角度來看,應該具有情境化,注重學習知識和技能,注重圍繞一定的主題來完成,注重作業(yè)的開放性,反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目,就越能夠激發(fā)孩子探索精神。

  總之,在設計作業(yè)時注重目標和內(nèi)容的一致,既要設計科學,又要設計合理。這幾個要素是緊密相關的。在“雙減”政策下,作業(yè)設計好了,學生就真正的提質(zhì)增效了。我也會繼續(xù)探索和實踐。

  雙減作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得2

  為進一步解決廣大教師作業(yè)設計等方面的問題,提升教師作業(yè)設計水平,11月23日鄭州市第二十二中學邀請到二七區(qū)教研室趙也茗副主任對全校教師進行了關于作業(yè)建設等方面的專題講座。

  趙主任從如何理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng);如何分析評價作業(yè)現(xiàn)狀;如何提升單元作業(yè)設計質(zhì)量;如何提高教師作業(yè)設計與實施能力等四個方面對老師們進行了闡述,在講座中趙主任通過大量實例把復雜的問題簡單化,使老師們易于明白、理解,語言幽默、詼諧,得到了廣大教師的一致贊譽,贏得了陣陣掌聲。我從趙主任的報告講座學到了許多新知識,對作業(yè)的設計與質(zhì)量評價進一步的感受和認識。

  通過學習,我了解了:

  1、什么是作業(yè)設計,作業(yè)設計有什么價值。

  2、如何分析作業(yè)設計,作業(yè)設計主要問題是什么。

  3、如何提高作業(yè)設計質(zhì)量。

  4、如何實施作業(yè)設計,作業(yè)設計、教學和評價的關系是什么。

  通過學習我還了解到目前在學科作業(yè)設計與實施中問題比經(jīng)驗多作業(yè)功能單一、目標指向單一、類型單一、批改單一內(nèi)容、難度、結構、管理等都存在著不足,造成學生作業(yè)時間長增加學業(yè)的負擔。而改變這種現(xiàn)狀,需要教師精心設計作業(yè)依據(jù),一定的單元目的選擇重組、改變、完善或自主開發(fā)等多種形式,形成作業(yè)達到減負增效的作用。趙主任提出要以“單元”為設計的基本單位,改變以“課時”為單位的教學、作業(yè)設計中存在的目標點狀化、內(nèi)容碎片化、過程經(jīng)驗化、評價單一化、前后割裂化等諸多弊病,強調(diào)從中間層面入手基于標準、體現(xiàn)規(guī)格、聚焦核心素養(yǎng)、突顯操作性、分組面批。

  基于作業(yè)作為“教與學的交匯,溝通知識與能力的`橋梁、知識轉化為能力的認知活動”、其最終目標是為學生綜合運用知識發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供可能,能將教學的影響延續(xù)到現(xiàn)實生活之中,要實現(xiàn)這樣的目標,應把學生作業(yè)完成的過程與解決具體情境中的實際問題相結合,強調(diào)學生“學”和“習”的過程,重視對學生作業(yè)過程的指導,并與學生的學習習慣養(yǎng)成和學習方法輔導相結合,我打算今后主要從這三個方面改進。

  一是在數(shù)量上“控”。不留重復作業(yè),關注孩子的個體差異、能力高低、預計時間等要素,科學化設置作業(yè),達到真正減負。二是在質(zhì)量上“提”。作業(yè)設計要針對教學目標、要從發(fā)展學生的能力、培養(yǎng)興趣、鞏固知識點等方面去考慮,在注重統(tǒng)籌設計的基礎上,更需注意微調(diào)、要立足實際,以作業(yè)時間“量”的評價、作業(yè)設計“質(zhì)”的評價、作業(yè)完成“質(zhì)”的評價為要素來推動課程改革。三是在評價上“全”。判作業(yè)不是單純的確定對錯,更要分析研判錯誤原因,并找出引導孩子們改進的方法,使孩子感受到老師對他們的關注,同時每天保證一些孩子可以達到面批作業(yè)的機會。讓孩子感受到老師的關愛,提高孩子對作業(yè)的興趣。四是在設計上“新”。作業(yè)設計要突顯學習的主體,盡量做到老師提出要求,指向引導孩子自主創(chuàng)編作業(yè),真正實現(xiàn)“我的作業(yè)我做主”的理想目標,從而達到學生先學優(yōu)學效果。

  雙減作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得3

  為進一步貫徹落實中共中央頒布的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》文件精神,落實立德樹人根本任務,切實提高學校課堂教育教學質(zhì)量,切實實現(xiàn)課堂減負增效,促進學生全面發(fā)展。在河南省教育廳指導下,由河南省基礎教育教學研究室主辦,各區(qū)教研室協(xié)辦,于20xx年12月9號開展“雙減”背景下課堂教學展示活動。我校積極組織教師參加此次活動。

  在本次活動中,觀看來自中原區(qū)陽光小學楊曉娜校長執(zhí)教的教科版四年級上冊科學《呼吸與健康生活》一課中,深深感受到在“雙減”政策下,科學教學要著眼于課堂,在教學活動中不僅要突出學生主體地位,更要體現(xiàn)對學生的科學思維進階發(fā)展。從學生日常生活入手,引導學生從自身已有經(jīng)驗談談自己的想法,通過親身體驗,感受運動前后人體呼吸次數(shù)的變化,從而引發(fā)學生思考不同狀態(tài)下呼出氣體與吸進來氣體的區(qū)別,進而感知胡曦予健康生活的關系,最后以任務驅動的方式,讓學生設計自己一天中的生活方式,體會合理健康生活的重要性。

  下午認真聆聽了余文森教授《讓學習在課堂真實發(fā)生》的主題報告,讓我受益良多,余教授從多個方面向我們徐徐道來學生的學習如何在課堂上真實發(fā)生。首先我們要了解學生學習包含三個環(huán)節(jié)既學習=閱讀+思考+表達,而在課堂上學生學習真實發(fā)生要包含三種品質(zhì)既真實、完整、深刻的發(fā)生,只有實現(xiàn)這些要求,學生的學習才能真正的實現(xiàn)。而教學的本質(zhì)上是學生學習過程,學生學習過程的本質(zhì)性、實質(zhì)性的活動就是閱讀、思考、表達,他是學生最根本的學習力和發(fā)展力,是學業(yè)成績的根本。余教授的“讀思達”教學法,讓我也認識到,科學學習也是一個讓學生通過認識生活現(xiàn)象,思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,從而用自己的話來表達自己的發(fā)現(xiàn)。教師在教學過程中要簡化教學過程,突出學生的主體作用和主觀能動性。

  通過這次活動,我深刻反思自己課堂中存在的問題:課堂教學中總是不自覺的.自己講的多,學生思考時間少;學生主動性調(diào)動不高;面對學生的回答,追問意識薄弱;學生展現(xiàn)自己的機會有限。通過這次活動的學習,在接下來的教學中,我會突出學生主題第五,充分發(fā)揮學生主動性;面對學生的回答,直接進行追問,引導學生表達自己的想法;在實驗發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié),讓學生多展示自己的觀察發(fā)現(xiàn),多表達自己的想法。在課堂上靖江重難點、關鍵點,了解學生薄弱點,重點突破,改變之前的作業(yè)設計,以促進學生學科素養(yǎng)發(fā)展為主的作業(yè)設計。

  雙減作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得4

  早上,聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設計和管理》校長論壇,感慨頗深。

  “雙減”政策的推出,誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策,因為一個政策推出的周期和程序都是規(guī)范的,可見教育不是僅僅是教育的問題,而是社會是國家共同要面對的問題。正當有的學校還在評述政策的可行性時,我們教育人更應重點思考如何好好落實“雙減”。

  從浙江校長的論壇報告中,可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿,幾個學校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗,結合我們學校原有的'優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負擔,提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學的“四單式作業(yè)”,即藝體單、孝悌單、研學單及英才單。作業(yè)設計“四式設計與管理”,即學科縱向式、全科主題式、課題自由式、STEM學程式,以及博物館式創(chuàng)生作品設計,應該是減少作業(yè)負擔,又能培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的作業(yè)設計新樣態(tài)。

  愿我們努力讓作業(yè)成為學生美好的禮物,努力滿足學生發(fā)展的需求。

  雙減作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得5

  “雙減”政策提醒教師,不得布置重復性作業(yè),不得布置超標的作業(yè),不得使用“題海戰(zhàn)術”,盡量減少學生無效勞動。

  對于已經(jīng)積累了“豐富經(jīng)驗”的老師們該如何轉變觀念呢?布置作業(yè)重在“精”“趣”“實”“變”,作業(yè)設計注重實踐形式和訓練試題類型與內(nèi)容的思考,試題類型注重多樣化、試題內(nèi)容注重趣味性和實用性,讓學生在實踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。通過作業(yè)讓學生變成詩人,畫家,變成哲學家,通過回顧、思考、梳理,準確建構思維模式,提升學習力。這是對教師嚴峻的考驗,這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn),新時代教育要用智慧、要用實踐,團隊合作,取長補短,分層推進。蔡麗蓉老師

  作業(yè)的設計是為了提高教學目標,在雙減政策下,作業(yè)也納入到教研中,一份好的`作業(yè)設計應該是能增長學生的興趣,在完成作業(yè)的同時,也能讓學生增長知識或者見識,在傳統(tǒng)觀念中,作業(yè)的設計可能主要以知識與技能為主,那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變:以綜合實踐活動為主,多讓學生動手操作,設計題目時應結合情景材料,讓學生感受到數(shù)學在生活中處處可見,從而讓學生對數(shù)學更有興趣,還可以創(chuàng)新一些作業(yè),比如:對學習,生活,勞動中不稱心的物品進行設計或制作,這個層次就會比較高。所以學生的素質(zhì)也會相應的提升,充分讓學生的想法展示出來。并對他的作品進行一定的評價,學生也會更有動力。所以在作業(yè)的設計形式可以有很多,需要我們用心去思考。

  雙減作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得6

  作為學校里一線的教師來說,如何落實“雙減”?怎樣切實減輕學生的作業(yè)負擔?這倆天通過學習八位專家“雙減政策下作業(yè)設計能力提升培訓”專題講座,我就談談自己一點點不成熟看法。

  一、打造高效課堂

  課堂上精講精練,向四十分鐘要質(zhì)量,“去掉無效,改變低效,打造高效”。以專家在培訓會議上提出的這十二個字方針為綱,做到吃透教材,精心備課,每一節(jié)課課堂把控,學生狀態(tài),都要做到心里有數(shù)。關注全體,努力做到優(yōu)秀生“吃飽”的基礎上“吃好”,中等生吃飽的前提下,能“吃好”盡力幫助“吃好”,學困生保證“吃飽”?傊,要保證每個學生夠一夠,就能“摘到桃子吃”。打造高效課堂,不是靠死摳,不是靠緊盯,而是把課堂還給學生,使其品嘗到學習語文的快樂,讓其感受到語文的魅力,在讀寫過程中,把中國優(yōu)秀文化得以傳承。不依成績論好差,而是著眼未來,以是否有健全的人格為標準,培養(yǎng)積極向上的祖國花朵,使其“朵朵花兒向陽開”,為學生的一生奠基,扣好他人生的第一?圩。

  二、按照通知要求,精心設計每一次作業(yè)。

  根據(jù)教育部辦公廳《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》高年級書面作業(yè)完成時間不超過60分鐘這一要求,嚴格按照通知要求,把握作業(yè)育人功能、提高作業(yè)設計質(zhì)量、創(chuàng)新作業(yè)類型方式、加強作業(yè)完成指導、認真批改反饋作業(yè),不給家長布置作業(yè)……這幾項通知要求,切實給家長和學生減輕了負擔,但老師們的工作量,明顯加大,如何落實這些要求?確實需要根據(jù)語文學科特點,來精心設計每一次作業(yè)。

  開學以后我準備做了這樣的嘗試:首先是“讀”的作業(yè),除了課堂上讀書以外,課余時間要求每天讀教材中必讀書目不低于二十分鐘,并做讀書筆記,讓閱讀留痕。其次是“寫”的作業(yè),這項作業(yè),根據(jù)講課進度,除了必需的生字詞識記書寫以外,布置少量思維發(fā)散性作業(yè),生字詞作業(yè)堅決做到不重復,發(fā)散性思維作業(yè),堅決做到少而精,根據(jù)學生實際來設計。寫的作業(yè)還應該包括書法練習作業(yè),讓學生能夠寫漂亮工整的文字,也應該是語文老師的責任。除此之外,堅持每天寫日記的習慣,日記字數(shù)可多可少,內(nèi)容可長可短。之所以有這樣的設計,既保證了作業(yè)多樣性,又能提升學生的'語文能力。

  下一步打算作業(yè)分層布置:根據(jù)對學生的觀察,對學生的學情大致有了一個了解,下學期延時服務課開始后,打算利用延時服務課對這些孩子分層輔導,鞏固養(yǎng)成的學習習慣,除此之外,還要考慮孩子們做完作業(yè)以后,對其語文興趣的激發(fā),開展相關的語文活動,比如,講故事活動,朗讀課文比賽,作業(yè)展覽,讀書筆記展覽、日記展覽……

  總之,落實“雙減”政策,轉變傳統(tǒng)作業(yè)布置觀念,與時俱進,努力做一名讓家長滿意,學生喜歡的老師。

  雙減作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得7

  金秋十月,秋風送爽,為積極落實“雙減”政策,切實減輕學生的作業(yè)負擔,XX省教育廳教研室共同主辦了“雙減背景下作業(yè)設計與管理“網(wǎng)絡教研活動。本次教研活動主要目的是指導學;顒,更好地聚焦科學作業(yè)的優(yōu)化設計,集中探討各年級作業(yè)的設計與要求。教師簡單交流了本學期在作業(yè)設計和布置上的針對性做法,以及近段實踐遇到的問題。其中針對“雙減”工作抒發(fā)自己的主要觀點:

  一、作業(yè)設計是作業(yè)管理的重要組成部分,除了設計,還有許多值得研究的“作業(yè)問題”。

  二、作業(yè)管理不能簡單地停留于時間管理,學校應該引導老師聚焦于每一天所面臨的極為真實的“作業(yè)問題”。

  三、以課題認領的方式研究作業(yè)問題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關系。

  四、相信很多教育智慧都來自一線教師,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

  通過學習我明白作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù),可以檢測教學效果,有助于教師及時把握學情,還可以幫助學生有效鞏固知識,提升應用能力,培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而,在過去相當長時間里,過多過重過難的作業(yè)負擔,不僅打擊了許多學生的學習積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害。不久前,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(簡稱“雙減”政策),由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害,因而在社會上引發(fā)了強烈反應,學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。“雙減”政策明確要求,學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,不得布置超過國家課標難度的`作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補課等等,特別是小學一、二年級學生,不得安排紙筆考試,不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線,每個教師都必須了然于心,時刻自警、自省、自勉、自勵,要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。有人認為,學生的作業(yè)少了,教師的負擔也減輕了,教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解,雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己,但所有學校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認識到,“雙減”政策背景之下,教師的責任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉移到對人的培育上來,而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。

  通過學習。我領會了在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓,讓學生成為刷題機器。對于三年級以上的學生來說,教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量,要做到少而精,精而有趣;對于一、二年級的學生來說,雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試,但并不意味著可以讓學生放任自流,教師必須以更生動更活潑的形式,譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè),這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果,更為重要的在于,能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè),其實不是一件簡單的事情,需要教師比以前下更大的功夫,費更多的時間,做更深入的教學研究,課前準備要更加充分,教材研習要更加透徹,知識要點要更加突出,學生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習;作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣;作業(yè)設計既要面向全體,又要兼顧個體差異,教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計,探索因材施教下的作業(yè)設計;教師還要認真批改作業(yè),加強面批面改,做好學生的答疑輔導。

  作業(yè)是老師精心設計給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀老師,可以通過一項作業(yè)讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家。最重要的是收獲了自我價值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好。同時也懂得了感恩!

  雙減作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得8

  5月13日,在區(qū)教研中心的精心組織下,我校全體數(shù)學教師參加了全市義務教育階段教師開展作業(yè)設計的線上培訓活動。

  為了深入落實雙減政策,切實減輕學生過重的課業(yè)負擔,提高教師作業(yè)設計水平,兩位老師從教育政策和課標的分析及教學現(xiàn)狀分析;分層作業(yè)設計與實施;課后服務的落地舉措等方面分別對《新時代背景下分層作業(yè)的設計與實施》和《基于雙減背景下的小學數(shù)學個性化精準學習方案》進行了探討。重在指導教師根據(jù)學段、學科,以及學生實際需要和完成能力,精心制定作業(yè),調(diào)控作業(yè)結構,實現(xiàn)精準教學。

  “雙減”政策明確要求,學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,不得布置超過國家課標難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補課等等。

  一紙“雙減”文件,以雷霆之勢,讓教育回歸正規(guī),讓教育回歸校園。通過觀看講座我們對作業(yè)設計有了清晰的規(guī)劃。

  一年級數(shù)學組學習反饋

  雖然,一二年級不要求參加考試了,但是我們除了抓好課堂的每一個環(huán)節(jié)之外,還應創(chuàng)新作業(yè)的形式。比如,在學習了一年級上冊“1~5”的認識后,可以布置讓學生動手數(shù)一數(shù),找一找,看看我們周圍哪些物品的數(shù)量都可以用“1~5”來表示的口頭作業(yè)。再比如,學習長方體、正方體、球、圓柱這一單元知識前,可以布置一個讓孩子從家中找牙膏盒子、魔方、可樂桶、乒乓球等實物的前置作業(yè),學生通過觀察和感受這些圖形的外部特征,就能用自己的語言概括它們的特點,這樣就為我們的課堂做了一個很好的鋪墊。雖然是一年級的孩子,但他們在這樣的活動中,課本上的知識自己通過動手操作就掌握了,在玩中學、學中思,發(fā)展了思維能力和語言表達能力,更是開發(fā)了智力。

  二年級數(shù)學組學習反饋

  我們可以為學生精心策劃了豐富多彩的'特色作業(yè),從而吸引更多的孩子投入到愛學習、樂學習、會學習、想學習的行動中來。如:在學習了乘法口訣表后,可以讓孩子們在老師和家長的幫助下,設計、制作了各種精致的、充滿想象力的乘法轉盤。在乘法轉盤的幫助下,孩子們對乘法囗訣記憶的會更加深刻;在周末,孩子們還可以和爸爸媽媽來了一場乘法口訣比賽:利用撲克牌來練習乘法口訣。通過比賽,讓孩子在游戲中獲得成就感。利用親子互動的游戲形式,營造愉悅的家庭氛圍,孩子在動口、動手、動腦的過程中,不僅能收獲知識也能收獲快樂。

  三年級數(shù)學組學習反饋

  1.歷年來數(shù)學題目越來越長,學生數(shù)學閱讀不夠,很難從題目中提取所需信息,所以不能一味的做題,數(shù)學閱讀也很重要。利用數(shù)學閱讀拓寬學生的數(shù)學知識視野,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的樂趣,增強學生解決問題的能力。

  2.在傳統(tǒng)觀念中,作業(yè)的設計可能主要以知識與技能為主,那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變:以綜合實踐活動為主,多讓學生動手操作,設計題目時應結合情景材料,讓學生感受到數(shù)學在生活中處處可見,從而讓學生對數(shù)學更有興趣。

  3.不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”,也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)周末”,以此引導學生正確認識作業(yè)的功能,不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負擔”,而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。

  四年級數(shù)學組學習反饋

  1、作業(yè)設計應圍繞教學目標、教學重難點,發(fā)展能力、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主,把控好時間,不超過半小時,時間越長,效果可能越差。

  2、越開放的題目,越能激發(fā)學生的探究精神,作業(yè)設計時,根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探究性作業(yè)。

  3、作業(yè)設計既要面向全體,又要兼顧個體差異,應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè),加強面批面改,做好學生的答疑解惑。

  五年級數(shù)學組學習反饋

  作業(yè)類型要多樣:設計單元類作業(yè),引導學生系統(tǒng)的學習;設置合作類作業(yè),引導學生學會合作;設置體驗類作業(yè),帶領學生學會體驗;設置創(chuàng)智類作業(yè),提升學生綜合能力;設置游戲類作業(yè),讓作業(yè)充滿無限趣味;設置表達類作業(yè),讓學生展示多元的自我;設置手工類作業(yè),培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟;設置探究類作業(yè),引導學生提升思維品質(zhì);設置跨學科作業(yè),促進學生多元智能發(fā)展;設置分層作業(yè),讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐…….相信通過形式多樣的“作業(yè)”,一定可以提高孩子們的學習興趣,達到減負目的。

  六年級數(shù)學組學習反饋

  1.從以前的先教后學到現(xiàn)在的先學后教,作業(yè)設計要突出培養(yǎng)學生的素養(yǎng),學生要從被動型轉變成主動型。讓學生在實踐操作中去探究感悟。

  2.布置作業(yè)時,一定要正視學生之間的差異性,在差異性的基礎上尋求共同點,讓學生根據(jù)自己的個性發(fā)展來完成作業(yè),去激發(fā)他們的興趣,讓他們輕松愉快的完成作業(yè)。

  3.作業(yè)的趣味性也很重要,能夠激發(fā)學生對于知識的探索,保證思維的活躍度,并且能夠提高自己的耐心,設計一些游戲化的作業(yè),有效調(diào)動學生多種感官參與學習的能力。

  “雙減”政策背景之下,教師的責任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉移到對人的培育上來,而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。

  在“雙減”政策背景下,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè),其實不是一件簡單的事情,需要我們老師比以前下更大的功夫,費更多的時間,做更深入的教學研究,課前準備要更加充分,教材研習要更加透徹,知識要點要更加突出,學生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。

  教學是一條漫長的鉆研之路,而不斷求索,才能帶著孩子一起探究學習的樂趣。我們的每一位數(shù)學教師都將立足課程標準,進一步深研、深析教材,以飽滿的熱情投入到教育教學工作中,力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去,減負增效,提升教師、成就學生。

  雙減作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得9

  在雙減政策下,XX市小學數(shù)學學科在朱老師前瞻性的引領下,特邀XX市小學數(shù)學教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發(fā)言,和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動中有同伴的經(jīng)驗分享,有名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會:

  通過XX市每月數(shù)學名師講壇活動和各類研修網(wǎng)中對作業(yè)設計的學習與反思;诖耍覍λ南碌谖鍐卧度切巍穯卧M行了單元作業(yè)設計。依托單元設計框架,我從單元教材分析和學情分析的基礎上,立足關鍵問題,體現(xiàn)學生核心素養(yǎng),以基礎訓練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個層面去設計針對性的作業(yè),在設計過程中我力求體現(xiàn)思維可視化,力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說理素養(yǎng)與實踐拓展。

  作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力,素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時,我從閱讀課程標準、教材、教師用書、課堂作業(yè)本等資料入手,以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向,ABCD四個水平的為導向,合理確定單元作業(yè)目標。通過學生的學期存在問題,結合目標,設計基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實踐、聯(lián)結四個關鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè),讓學生有基礎知識的普及,有思維能力的拓展,有深度探究的實踐,有理解運用的思考。

  這次主題培訓有幸邀請到XX市教學研究院小數(shù)教研員雷老師,關于“雙減”背景下作業(yè)設計的框架,可以說解決了一部分老師的燃眉之急,給走在摸索階段的老師指明了前進的方向。雷老師從“為何重構”、“如何重構”兩個問題引入,深入分析雙減的背景和意義,分別從作業(yè)改革,作業(yè)管理與設計,方案與制度,優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面進行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學生的學情,以思維、聯(lián)結、整體性和實踐拓展豐富單元作業(yè)設計。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”,反思我們的課堂教學,是否以作業(yè)為載體,開啟新的教學模式。

  作業(yè)是學生開展自主學習活動的重要載體,引領在場老師認識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業(yè)設計的實施要求和編寫指導方案,為我們在座所有的老師指明了方向,對優(yōu)化作業(yè)設計的`專業(yè)指導,給出的案例令我印象深刻,原來《圓的認識》可以這樣去教學,讓學生從身邊的事物提取數(shù)學素材,課堂生成關鍵問題,產(chǎn)生驅動性問題并通過自主學習的形式去探究,讓學生素養(yǎng)落到實處。

  我們?nèi)粘;臼且恍┗A性作業(yè),如何提高基礎作業(yè)的質(zhì)量,雷老師給我們指點了迷津,他說關鍵在于遷移的運用,情景變化,比如一題多用,結合學生學情本質(zhì),聯(lián)系生活情景,通過數(shù)學閱讀獲取有用信息,使作業(yè)生動有趣,學生樂在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復性和機械性的作業(yè),應從單一知識點到綜合的運用,以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化,追求覆蓋面,學習方式是反復記憶,重復講解,大量訓練,反而適得其反。通過大量案例分析,給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設計的缺陷,我們的理念雖然走進來核心素養(yǎng)時代,但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應該拋棄這種作業(yè)方式,作業(yè)要體現(xiàn)學生真實學習性,引導學習進程,可以在設計作業(yè)時給學生設計學習支架,控制好作業(yè)量,還要做到因材施教,布置差異性作業(yè)。

  通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設計為主題培訓,讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。這一次干貨滿滿的學習,讓我們再次攜手共研,更好地優(yōu)化單元作業(yè)設計,服務學生,助力“雙減”。

  雙減作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得10

  “雙減”政策給學校和學生帶來了巨大的變化,它聚焦了作業(yè)、教學質(zhì)量、課后、校外培訓等,特別是作業(yè),作業(yè)原本是教師學校日常教學中“小事”,如今成為國家和社會關注的大事。雷老師提到:“有減必有加”。作業(yè)改革勢在必行,XX市小學數(shù)學一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負重前行,此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。

  在“雙減”進行時,如何玩轉小學數(shù)學作業(yè)呢?華羅庚曾說:“學數(shù)學不做題,等于入寶山而空返。”做題當然要做,就看做怎樣的題。一線教師根據(jù)教學用書,合理利用起課堂作業(yè)本,個人認為已經(jīng)很了不起了。我認為朱小青老師建議的錯題收集就非常適合我們?nèi)嵤菏占局軘?shù)學課本與課堂作業(yè)本上學生出現(xiàn)的錯題,分析原因后,優(yōu)化設計周末作業(yè),學有余力的學生只需完成拓展部分的作業(yè),學生作業(yè)的量明顯減少,質(zhì)在不斷提升中。對于作業(yè)設計,我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設計,合理作業(yè)評價,認真批改作業(yè),及時反饋,加強面批講解,認真分析學情,做好答疑輔導都是一線教師的日常教學。在批改作業(yè)時,盡量多一些鼓勵,多一些尊重,如果我們用欣賞的眼光,學生的每一份作業(yè)都是一件作品,哪怕是一道簡單的習題。

  從優(yōu)化作業(yè)設計的角度看,人人可以做不同的作業(yè),不同的.學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,優(yōu)化作業(yè)能促進學生充分吸取數(shù)學的養(yǎng)分。我們是普普通通的教師,做的卻是重大的事,任重道遠且阻,感激此次XX市小學數(shù)學“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐活動”的舉辦,在這條路上,我們相伴而行!

  雙減作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得11

  20xx年11月18日下午,有幸參加了XXX市教研員培訓活動,我聆聽了上海市教委教研室XXX主任的《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實施》報告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng),作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型,如何提高作業(yè)質(zhì)量三個方面闡述了自己在作業(yè)設計方面的研究和做法,下面我說一下自己的收獲:

  一、理解了作業(yè)的含義

  作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程。作業(yè)不僅是學生鞏固基礎知識的過程,也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣,提高學習能力的一個過程。作為教師是布置學生作業(yè)的主體,作業(yè)設計的好壞直接關系到學生的學業(yè)成績和身心健康。在雙減政策下,教師需要提高認識,讓教育回歸校園,回歸本真;充分發(fā)揮學校的主體價值,讓家長再次信任我們學校,相信我們的教師,相信我們中國的教育。

  我們設計作業(yè)是讓學生回家能做少部分的作業(yè),減輕學生的作業(yè)負擔,這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設計的質(zhì)量是關鍵,一個高質(zhì)量的作業(yè)能讓學生的身心健康全面發(fā)展,從而快樂的生活,有效的避免了家庭矛盾,為和諧社會貢獻力量。我們教師應該充分利用學校的課后服務時間,對學生采取有針對性的查漏補缺,一對一的進行指導和幫扶。找出成績差的原因,做到因材施教,這種課后服務才是最有效的,也是國家雙減政策的基本要求。另外,我們也應該提高課堂的教學效果,站在學生的角度上去說是不是聽懂了,是不是學會了,而不是強調(diào)我們教師講的多好,講課的效率有多高。

  我們今天的作業(yè)是教學活動的一種延伸,也是為教育評價的進行奠定基礎,讓學生學會自己學習,養(yǎng)成良好的學習習慣,形成自主的學習內(nèi)化力。

  二、認識了作業(yè)的現(xiàn)狀

  通過今天的學習,認識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復性的、機械性的作業(yè),這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學生自主學習能力,反而會讓學生厭學、甚至是逃學。沉重的作業(yè)負擔無限制的占用了學生的睡眠時間和休息時間,使我們的學生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改,只有這樣我們中國的'未來才有希望。我們的教師要有自主設計作業(yè)的能力,教師要在做中學,在設計作業(yè)的過程中不斷地總結經(jīng)驗,提高認識,最終提高自己作業(yè)設計的水平,改變我們現(xiàn)在教育的困境,確實做到減輕學生的課業(yè)負擔。

  三、清楚了作業(yè)的設計

  通過王主任的講解,我知道了作業(yè)的含義和設計的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統(tǒng)的學習內(nèi)容。這個主題可以是一個概念,也可以是一個關鍵性的能力,還可以是一個真實的問題,一個綜合性的項目服務等。作業(yè)的設計,是以單元為基本單位,依據(jù)一定的教學目的,選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。

  通過今天的學習感覺到自己知識的欠缺,還是要多學習作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法,提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式,降低作業(yè)總量,提高作業(yè)的訓練效果。

  作為一名人民教師,我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上,我們會遇到問題、分析問題,解決問題,我們會調(diào)整改進提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題,周而復始、循環(huán)往復、螺旋提升進而深度發(fā)展。

  教育教學,需要我們每一個教育人勤于學習,勇于實踐,善與反思,樂于分享。只有這樣,“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標,我們的教育人生才會更有意義。

  雙減作業(yè)優(yōu)化設計培訓心得12

  11月18日下午,在XXX市教科院的前瞻性的引領下,在縣教體局的精心組織下,我參加了《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實施》培訓,上海市教委研究室的XXX主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型,如何提高單元設計質(zhì)量三個方面做了詳細的介紹,名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會:

  一、作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程

  作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè),可以引發(fā)學生的自主探究活動,從而有效支撐課中的深度學習。高質(zhì)量的后置作業(yè),可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用,引發(fā)更有意義的學習。比如小學數(shù)學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后,可以布置這樣的.作業(yè):

  1.做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。

  2.找一找:日常生活中,哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?

  3.說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?

  這樣,學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。

  二、作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力

  作業(yè)設計應注重“教——學——評”一致性,教師應根據(jù)單元學習目標,設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結構體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣,比如說小學數(shù)學,作業(yè)形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數(shù)學閱讀、數(shù)學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材,要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學生有基礎知識的普及,又有思維能力的拓展,更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。

  三、作業(yè)評價形式多樣化

  對于作業(yè)評價,不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應充分關注學生的個體差異,發(fā)揮其導向、調(diào)控、激勵等功能,促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè).!暗燃+簡語來評價描述學生的作業(yè)水平.“輕視”作業(yè)結果,“重視”作業(yè)過程,在作業(yè)評價的過程中,對學生的作業(yè)進行統(tǒng)計分析,分析作業(yè)出錯的原因。

  通過本次次的作業(yè)設計主題培訓,讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作,讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設計,服務學生,助力“雙減”。

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