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回家作業(yè)作文
在我們平凡的日常里,大家都嘗試過寫作文吧,作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?以下是小編幫大家整理的回家作業(yè)作文,希望能夠幫助到大家。
回家作業(yè)作文 篇1
今天是星期五,我回到家以最快的速度完成了回家作業(yè),一邊做作業(yè)一邊想著今晚少兒節(jié)目里的動(dòng)畫片。等到爸爸回到家后,再一檢查我的功課發(fā)現(xiàn)我除了寫話沒寫之外,還做錯(cuò)了很多道題目。
于是,我只能眼巴巴地看著時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地過去,結(jié)果動(dòng)畫片還是沒看成。
最后,爸爸教了我一個(gè)成語“玩物喪志”,雖然我還沒有達(dá)到玩物喪志的`程度,但是我會(huì)記住今天的教訓(xùn),今后認(rèn)認(rèn)真做好每件事情。
回家作業(yè)作文 篇2
今天,老師布置了一項(xiàng)特殊的回家作業(yè)——對(duì)媽媽說:“我愛你!”聽到這個(gè)作業(yè),我的心里不禁微微抖了抖。是啊,媽媽為了我,原本漂亮的容顏已刻上了道道皺紋,原本一頭烏黑的秀發(fā)竟不知不覺爬上了白霜,但她從不要我回報(bào),我真應(yīng)該對(duì)媽媽說“我愛你”啊!
一回到家,我顧不得放下書包,就直奔廚房,來到正在張羅晚飯的媽媽身邊,一把抱住媽媽,想對(duì)她說“我愛你”,可話到嘴邊,剛說出:“媽媽,我……”就卡在那兒說不下去了。頓時(shí),我的'臉一下子紅到耳根,不好意思地看著媽媽。媽媽忙問我怎么了,我只好搪塞說:“媽媽,我想問你今天晚上吃什么?”媽媽點(diǎn)了一下我的腦門對(duì)我說:“你這個(gè)小鬼頭,包你喜歡,快去寫作業(yè)。吧!”我只好灰溜溜地走開了。
走進(jìn)書房,我無心做作業(yè),一心想著這句“媽媽,我愛你”怎么說出來。正在盤算之時(shí),突然想起“默詞語”這一回家作業(yè),心里頓時(shí)有了主意?晌彝蝗挥X得心跳得很快,我對(duì)自己說:“彭菲,有什么好怕的,不就對(duì)媽媽袒露自己的心聲,說句‘我愛你’嘛,平時(shí)跟媽媽可是最親的呀!”于是,我鼓起勇氣請(qǐng)媽媽進(jìn)來幫我默詞語。默寫進(jìn)行得非常順利,當(dāng)最后一個(gè)詞默完的時(shí)候,媽媽起身要走卻被我叫住了。她問我:“還有什么事?”我把她按到椅子上,叫她坐下就想跟她說“媽媽,我愛你”,可是我就是說不出口,無奈之中只能叫媽媽在作業(yè)本上簽字。我一邊看著媽媽簽字,一邊想:彭菲啊,你這個(gè)大笨蛋、膽小鬼,還是班長(zhǎng)呢!連區(qū)區(qū)三個(gè)字也說不出,不行,一定要把握住這次機(jī)會(huì)。媽媽簽完字,沒等她站起來,我就一把摟住媽媽,貼在她耳邊用微微顫抖的聲音說:“媽媽,我,我愛你!”一瞬間,空氣仿佛凝固了,所有的東西好像都靜止了。我回過頭去看媽媽的表情,看到的是一雙熱淚盈眶的眼睛,我的眼睛也濕潤(rùn)了。只見媽媽欣慰地笑了,她把我緊緊地?fù)г趹牙飳?duì)我說:“我們的女兒長(zhǎng)大了,真的長(zhǎng)大了!”
我仔細(xì)地看著媽媽,從來沒有這么認(rèn)真、這么親切地端詳媽媽的臉。我發(fā)現(xiàn)她的眼角有了魚尾紋,媽媽老了,媽媽為我付出了太多太多。今天我僅僅說出了壓抑已久的肺腑之言,媽媽就如此激動(dòng),把愛說出來的感覺真好!
回家作業(yè)作文 篇3
德育要提高實(shí)效,首先要加強(qiáng)針對(duì)性,即貼近學(xué)生的實(shí)際。市三女中讓老師們從撰寫教育敘事起步,鼓勵(lì)老師研究學(xué)生、了解學(xué)生——
育人要育心。學(xué)校德育要如何才能提高實(shí)效?最近在長(zhǎng)寧區(qū)教育局組織的德育研討活動(dòng)中,市三女中黨委書記楊振國(guó)提出了他們一直在思考的問題:為什么我們的德育可以走到學(xué)校的每一個(gè)角落,但就是沒能很好地走進(jìn)學(xué)生的心田。他們給這個(gè)問題找到了兩個(gè)答案:一是學(xué)校沒有足夠重視德育的基本目的是“為了學(xué)生的發(fā)展”,二是德育沒有很好地貼近學(xué)生。
為解決這個(gè)問題,市三女中結(jié)合學(xué)校特色,積極開展校本德育研究,提高德育的穿透力。他們讓每個(gè)老師從撰寫教育敘事起步,每一份敘事記錄一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)故事,教師在反思總結(jié)的過程中了解學(xué)生、理解學(xué)生、走近學(xué)生。
在市三女中黨委書記楊振國(guó)的案頭堆放著厚厚一疊材料,這是該校150多位教師剛剛交來的“作業(yè)”。從來只聽說學(xué)生要做作業(yè),現(xiàn)在怎么老師也有作業(yè)了?原來學(xué)校為了配合學(xué)生德育工作的開展,每學(xué)期都要求老師寫一篇教育心得,可以是論文,可以是個(gè)案分析,也可以是教育敘事。學(xué)校對(duì)每篇文章進(jìn)行評(píng)比打分,并將結(jié)果納入教師的考核體系。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭做“作業(yè)”
據(jù)市三女中黨委書記楊振國(guó)介紹,此項(xiàng)活動(dòng)開展已將近五年,最初的設(shè)想是為了提高學(xué)校教科研隊(duì)伍的水平,推進(jìn)學(xué)校的整體工作。幾年下來,此項(xiàng)工作已經(jīng)作為學(xué)校的常規(guī)活動(dòng),學(xué)校為此專門設(shè)立了一個(gè)由資深教師組成的學(xué)術(shù)委員會(huì),每學(xué)期評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干名,并把優(yōu)秀文章編訂成冊(cè),供大家相互學(xué)習(xí)借鑒?梢哉f,這已成為每個(gè)一線在崗教師每學(xué)期必須完成的“作業(yè)”。
在我們的常規(guī)意識(shí)中,老師的任務(wù)就是教書育人,上好自己的課就行了,為什么還要交這樣的“作業(yè)”呢?而且老師們平時(shí)的工作量原本已經(jīng)很大,再要求他們?cè)谡n余寫這樣的文章,老師們能不能完成,會(huì)不會(huì)有怨言?楊振國(guó)坦言,在工作開展初期,老師們都覺得任務(wù)重,有難度,很多人不理解。學(xué)校請(qǐng)來專家做講座,讓老師們認(rèn)識(shí)到在“寫”的過程可以對(duì)自己、對(duì)教學(xué)都有所幫助,有所提高。漸漸地,從不適應(yīng)到適應(yīng),從被動(dòng)到主動(dòng),老師們積極投入到此項(xiàng)工作中,文章的水準(zhǔn)逐年上升。老師交“作業(yè)”,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不例外。筆者在翻看這些“作業(yè)”時(shí)就發(fā)現(xiàn)其中有黨委書記楊振國(guó)的《訪英歸來看理解》和校長(zhǎng)徐永初的《女中也要有帥才》兩篇文章,都是很有質(zhì)量的論文。
楊振國(guó)認(rèn)為,這樣做并不只是一個(gè)形式,更多的是促使教師多觀察多思考,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的閃光點(diǎn),及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)反思總結(jié),經(jīng)過整理后寫下來,對(duì)自己對(duì)他人都是一個(gè)很好的啟迪。楊振國(guó)希望這樣一個(gè)思考的過程能促使老師實(shí)現(xiàn)一個(gè)身份的轉(zhuǎn)變,即從一個(gè)單純的教書匠向一個(gè)教育家的轉(zhuǎn)變。
“牢騷”成了寶貴素材
學(xué)校要求每個(gè)老師每學(xué)期交一次“作業(yè)”,聽上去好像并不困難,但真做起來卻也不輕松,完成這樣的作業(yè)需要平時(shí)多觀察、多思考,腦子里的弦要一直繃著,否則到落筆時(shí)就“難為無米之炊”了。高二語文組的方平老師坦言,剛開始寫的時(shí)候也有抱怨,教學(xué)任務(wù)這么重,哪有時(shí)間和精力來想、來寫。但是寫著寫著慢慢擺正了心態(tài),而且感覺到確實(shí)有東西可以寫,哪怕只是一個(gè)學(xué)生一個(gè)事例也可以作為研究的對(duì)象。同時(shí)在此過程中開闊了視野,提高了認(rèn)識(shí)。一次語文課上有同學(xué)大膽提出自己的夢(mèng)想是找一個(gè)理想的老公,對(duì)這一在女中學(xué)生中相當(dāng)敏感的話題,方平順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劷裉靸?yōu)秀女孩應(yīng)該具有怎樣的愛情觀和婚姻觀。能在課堂上公開“談情說愛”,令學(xué)生們興奮不已,暢所欲言。方平把這個(gè)課堂教學(xué)中的小插曲寫進(jìn)了這次“作業(yè)”,她寫道:“十六七歲的花季女孩憧憬著美好的未來,這是最自然不過的事。作為教師,要時(shí)刻想到去引導(dǎo)學(xué)生,讓他們盡量多一點(diǎn)懂得一個(gè)人應(yīng)該怎樣擁有美好的心靈、怎樣追求美好的人生。”可見,素材是隨處可見的。
另一位語文老師徐萍認(rèn)為,教育敘事、教育個(gè)案相比教育論文,更切合教學(xué)實(shí)際,老師比較容易接受。幾年下來,她和同事的寫作意識(shí)都在提高,原來一些老師遇到煩心事喜歡在辦公室里發(fā)發(fā)牢騷,而現(xiàn)在這些牢騷都變成了一個(gè)個(gè)案例,被老師們小心地收集起來,到真正寫文章時(shí)就有備無患了。數(shù)學(xué)老師徐海生也認(rèn)為平時(shí)的積累很重要。老師每天都在和學(xué)生接觸,每天都會(huì)有新鮮的事情發(fā)生,只要注意觀察積累,可以切入的角度還是很多的。他認(rèn)為空談教育理論是沒有價(jià)值的,只有像這樣結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的具體事例才會(huì)有意義。
從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)到集體智慧
學(xué)校規(guī)定每個(gè)教師每學(xué)期要完成一篇“作業(yè)”,從各科的教學(xué)研究到德育個(gè)案,從班主任隨筆到心理指導(dǎo)筆記,內(nèi)容無所不包,只要是教學(xué)中的點(diǎn)滴感想都可以寫下來。這些作業(yè)并不是一交了之,每次都由專門成立的學(xué)術(shù)委員會(huì)進(jìn)行認(rèn)真評(píng)審。評(píng)審結(jié)果將作為對(duì)教師的考核依據(jù)之一。獲獎(jiǎng)的文章則被匯編成冊(cè),便于教師之間的交流。學(xué)校也會(huì)組織各種形式的交流活動(dòng),讓教師們分享各自的思考,相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。
在去年暑假的班主任培訓(xùn)班上,李瑛老師一篇題為《從“座位風(fēng)波”談起》的文章在同事中引起了共鳴。作為班主任,她本想改變一下班級(jí)學(xué)生小圈子化的傾向,最簡(jiǎn)單的方法就是換座位。在此之前她與學(xué)生談心、座談、家訪,自以為做了充分的準(zhǔn)備工作,但是當(dāng)她最后宣布換座位的決定時(shí),學(xué)生完全不買她的賬,哭鬧的有之,冷眼瞪視的有之,哀怨無助的有之,情況完全出乎她的預(yù)想。李老師對(duì)此進(jìn)行反思:為什么正常的座位調(diào)動(dòng)會(huì)引起軒然大波?她從外因和內(nèi)因兩方面進(jìn)行分析:純女中的'特殊環(huán)境讓女生的個(gè)性充分張揚(yáng),而青春期女生的情緒易波動(dòng),渴望與同伴交流。小小的座位換動(dòng)使她們失去了傾訴的對(duì)象,這當(dāng)然會(huì)引起她們的強(qiáng)烈反對(duì),做出以上行為也就不足為奇了。認(rèn)真總結(jié)之后,這位老師充分注意了女生的特殊性,采取了一系列貼近學(xué)生的方式,如根據(jù)不同群體的特點(diǎn)分類加以指導(dǎo)、設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)拓寬學(xué)生的交際面,原先各自獨(dú)立的小群體漸漸消融,因座位風(fēng)波而降至冰點(diǎn)的師生關(guān)系也有了轉(zhuǎn)機(jī)。
學(xué)生座位的調(diào)整,每個(gè)班主任都會(huì)遇到,因此李瑛老師的經(jīng)歷和思考對(duì)全校老師有著普遍的教育意義,它讓老師們充分認(rèn)識(shí)到女中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),以及在具體事件的處理上應(yīng)采取相應(yīng)的舉措,避免傷害學(xué)生的自尊心。
方平老師最看重的也是文章寫成之后與其他老師的交流,而不是寫過就算了,“由個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體的智慧,這樣才真正地發(fā)揮了寫作的作用!
研究學(xué)生、走近學(xué)生,是教育的第一步。
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