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幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)(通用19篇)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),寫(xiě)一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 1
經(jīng)過(guò)這幾年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧的教學(xué)方法,而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,讓他們展開(kāi)想象的翅膀。在教學(xué)上,我嘗試了以下幾種方法:
一、為幼兒的創(chuàng)作提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)
大自然是一個(gè)天然的大課堂,蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧秘和想象的空間。教師根據(jù)時(shí)令和季節(jié)的變化,因地制宜,因時(shí)制宜,讓幼兒運(yùn)用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩,從而積累豐富具體的、直接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如在畫(huà)《秋游》時(shí),通過(guò)游覽活動(dòng),每個(gè)幼兒從不同角度來(lái)創(chuàng)作,因此畫(huà)出來(lái)的作品,內(nèi)容和風(fēng)格則完全不同。有的表現(xiàn)秋天的景色,有的表現(xiàn)秋游時(shí)大家愉快的心情,還有的用連環(huán)畫(huà)的形式表現(xiàn)秋游的整個(gè)過(guò)程?傊诮虒W(xué)過(guò)程中,教師要善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、認(rèn)識(shí)、體會(huì)生活中各種美好的東西,開(kāi)闊他們的視野,以提高他們對(duì)繪畫(huà)的興趣以及認(rèn)識(shí)美和表現(xiàn)美的能力。
教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,引導(dǎo)幼兒多看,養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣,不僅能觀察單一的物體,還要引導(dǎo)其觀察物體的各個(gè)部分及其相互關(guān)系。如在畫(huà)《活動(dòng)中的小朋友》時(shí),幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象,但在豐富畫(huà)面時(shí)還要再畫(huà)一些其他小朋友的活動(dòng),使布局得以更加合理有序,內(nèi)容更加豐富。
二、營(yíng)造寬松、安全的心理環(huán)境
沒(méi)有自由就沒(méi)有創(chuàng)造,“什么是對(duì)的”、“什么是錯(cuò)的”,這些想法在幼兒頭腦中原本就沒(méi)有,如果成人不橫加干涉,他們會(huì)自己創(chuàng)作,自動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為,從而得到最大限度的發(fā)展。
因此,教師要正確面對(duì)兒童畫(huà)中的“出格”“錯(cuò)位”的現(xiàn)象。在兒童畫(huà)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象:老鼠畫(huà)得比貓大;鴨子長(zhǎng)成尖嘴巴;兔子尾巴細(xì)又長(zhǎng);雨天開(kāi)出紅太陽(yáng)……成人往往無(wú)法理解,有人甚至急于糾正。那么,為什么幼兒會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?幼兒把畫(huà)畫(huà)的過(guò)程當(dāng)作是一種游戲,邊畫(huà)邊投入角色,仿佛自己就身在畫(huà)中。我們班上有位小朋友受到動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》的影響,認(rèn)為老鼠聰明可愛(ài),而貓卻特別愚蠢,總是被老鼠玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),因而它就把“貓捉老鼠”畫(huà)成了“老鼠追貓”,此時(shí)的幼兒想到什么就畫(huà)出什么,想象與現(xiàn)實(shí)融合,思維不受任何局限。這些被成人看來(lái)有些“出格”“錯(cuò)位”的畫(huà)面往往表現(xiàn)了幼兒自身情感的好惡。在繪畫(huà)活動(dòng)中,如果幼兒真的出現(xiàn)了不正確的認(rèn)知,成人不必大驚小怪,打斷幼兒的繪畫(huà)活動(dòng),急于糾正其繪畫(huà)內(nèi)容。而因在事后引導(dǎo)他去觀察、了解相關(guān)事物的.特征,讓他們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)觀察、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)知識(shí)。所以,面對(duì)兒童畫(huà)中的“出格”,老師應(yīng)多加鼓勵(lì)。甚至可以幫助所有欣賞者包括家長(zhǎng)了解孩子的想法和創(chuàng)意,并用文字記錄下來(lái),為他留下一生中最珍貴的紀(jì)念。試想,當(dāng)這個(gè)孩子長(zhǎng)大以后讀到自己兒時(shí)這閃亮的一幕時(shí),該是何等的愜意!
三、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情
1、別忽視幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中的說(shuō)
在幼兒園階段,年齡越小的幼兒繪畫(huà)水平越低,不能自如的用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的感受,但可以請(qǐng)他們來(lái)說(shuō),讓幼兒說(shuō)是讓成人了解幼兒繪畫(huà)意圖及其內(nèi)心世界的直接途徑。而且,幼兒繪畫(huà)的特
點(diǎn)之一是邊說(shuō)邊畫(huà),年齡越小特點(diǎn)就表現(xiàn)得越明顯。因此,在美術(shù)活動(dòng)中,把握好幼兒的“說(shuō)”,對(duì)培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣,提高幼兒的繪畫(huà)水平,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展,有著不可低估的作用。
2、以開(kāi)放的形式提問(wèn)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的開(kāi)放性問(wèn)題,激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造,從不同角度、不同途徑探索問(wèn)題的不同答案。如在畫(huà)《手指造型想象畫(huà)》時(shí),教師用手?jǐn)[出幾種造型,然后讓幼兒發(fā)揮想象力,想想象什么,幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)的積累,得出不同的答案。新穎有趣的提問(wèn),可使幼兒感到新鮮,促使他有興趣去探究,極大的調(diào)動(dòng)他們投入教學(xué)活動(dòng)的積極性。
3、意愿畫(huà)是一個(gè)非常好的繪畫(huà)形式
意愿畫(huà)最能發(fā)揮幼兒的想象力,啟迪他們的形象思維,還能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,培養(yǎng)他們自由想象和創(chuàng)新的能力。教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以提高創(chuàng)作興趣,激發(fā)創(chuàng)作靈感。比如,在講過(guò)《龜兔賽跑》的故事以后,有一個(gè)小朋友問(wèn)我:“老師,小兔子真有這么笨嗎?他不會(huì)到終點(diǎn)站睡覺(jué)么?”當(dāng)時(shí),我就被他問(wèn)住了。后來(lái)我根據(jù)幼兒的這個(gè)提問(wèn),設(shè)計(jì)了一個(gè)意愿畫(huà)題目《龜兔的第二次賽跑》,讓幼兒展開(kāi)想象,把龜兔第二次賽跑的過(guò)程和結(jié)果用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果,在這次的繪畫(huà)活動(dòng)中,幼兒充分想象,打開(kāi)思路,不僅畫(huà)了出來(lái),同時(shí)還編成故事講了出來(lái),收到了意想不到的效果。此時(shí),我深深體會(huì)到,教師應(yīng)把握好每一個(gè)教育的契機(jī),從幼兒感興趣的事物入手,達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。
四、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)孩子的畫(huà)
評(píng)價(jià)是一個(gè)欣賞的過(guò)程。教師應(yīng)用欣賞的眼光來(lái)看待孩子的每一幅作品,為他們提供積極有效的反饋。即使發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的錯(cuò)誤,成人也不必大驚小怪、立馬否定幼兒的作品,而應(yīng)該在充分觀察和欣賞畫(huà)面后仔細(xì)詢問(wèn)幼兒的畫(huà)法并作出具體的評(píng)價(jià)。事后,我們可以引導(dǎo)他去觀察、認(rèn)知相關(guān)事物的特征。要知道,許多科學(xué)知識(shí)的掌握,都是在生活中逐漸通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)積累起來(lái)的,就好比小時(shí)候我們也許有過(guò)畫(huà)綠太陽(yáng)、紅小草的類似經(jīng)歷,但如今還有誰(shuí)不知道小草長(zhǎng)在地上是綠顏色的呢?成人過(guò)多的關(guān)心與干涉只能使幼兒失去創(chuàng)作的源動(dòng)力,扼殺了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。
在這幾年的美術(shù)教學(xué)中,我深深體會(huì)到幼兒園美術(shù)教育并不是教幼兒什么驚人之作,而是使他們能發(fā)現(xiàn)自己的潛能,建立大膽創(chuàng)造的信心,養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的毅力,為將來(lái)無(wú)限的發(fā)展創(chuàng)造可能。
幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 2
20xx年10月14日,我非常榮幸的參加了在幼兒園舉辦的幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn),通過(guò)聆聽(tīng)陸秀瓊老師的《幼兒園美術(shù)教育創(chuàng)作設(shè)計(jì)》、提升幼兒繪畫(huà)作片效果的有效策略、以及美術(shù)活動(dòng)的展示,使我對(duì)幼兒園美術(shù)教育有了新的思考。
一、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容要涉及各方面,兼顧各種類型。
幼兒園美術(shù)教學(xué)大致可包括繪畫(huà)、手工和欣賞。適合幼兒進(jìn)行繪畫(huà)和手工操作的類型很多,如手印畫(huà)、手指畫(huà)、蓋印畫(huà)、噴灑畫(huà)、吹畫(huà)、蠟筆畫(huà)、蠟刻畫(huà)、水粉畫(huà)、蠟筆水粉畫(huà)、水墨畫(huà)、黑白線描畫(huà)、版畫(huà)等不同繪畫(huà)種類。撕貼、剪貼、折紙、泥工以及綜合材料制作等手工類型。欣賞可以作為一個(gè)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展,也可以作為某一個(gè)活動(dòng)的某個(gè)環(huán)節(jié);顒(dòng)中不但要欣賞作品中的美,還要激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在實(shí)際活動(dòng)組織中,我們往往重幼兒的技能技巧的培養(yǎng)而忽視了引導(dǎo)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美的天性。在以后工作中,我要在充分尊重幼兒的意愿下讓他們又跟著老師走,對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)啟蒙教育。
二、了解幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn),適當(dāng)引導(dǎo),積極評(píng)價(jià),建立幼兒的自信心。
在幼兒園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有幼兒的握著筆,遲遲不敢下手創(chuàng)作,呆呆的望著老師,等老師來(lái)指點(diǎn);也有的一個(gè)活動(dòng)下來(lái),孩子畫(huà)得都是一個(gè)樣。這和我們老師平時(shí)過(guò)多的的包辦代替、經(jīng)常給孩子一個(gè)"范本"和固定模式、過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的成熟和畫(huà)面的完整的要求是分不開(kāi)的。"藝術(shù)無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)",幼兒時(shí)期是一個(gè)天真無(wú)邪、充滿幻想的時(shí)期,他們有自己的'思想、看法,我們要把趣味性、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)力的培養(yǎng)放在第一位,以積極的語(yǔ)言對(duì)幼兒的美術(shù)活動(dòng),因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià),通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)激活他們身上的靈性和想象力,培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)新的精神。
在今后工作中,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的教育氛圍,尊重幼兒的現(xiàn)狀及心智水平,從其理解能力和操作水平出發(fā)讓幼兒自主地按照自己的意愿進(jìn)行著美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),使幼兒在保持原有經(jīng)驗(yàn)下帶動(dòng)提升各方面經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒自主成長(zhǎng)。
幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 3
天馬學(xué)校鄔騏君此次培訓(xùn)印象最深刻的是蔣躍老師的《水彩畫(huà)藝術(shù)漫談》,作為一名美術(shù)教師,自從事色彩基礎(chǔ)課教學(xué)以來(lái),我一直在思考一個(gè)問(wèn)題,即美術(shù)專業(yè)的色彩課到底應(yīng)該怎樣去教,應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生什么?當(dāng)然,自古即有“授之以魚(yú)不如授之以漁”的古訓(xùn),而每位教師也都具有其個(gè)性化的一面,各自擁有獨(dú)具魅力的教學(xué)方式。但是不論何種教學(xué)方式都應(yīng)以激發(fā)學(xué)生潛力為主要目的,應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性,“授之以漁”也不應(yīng)機(jī)械單一地理解為簡(jiǎn)單傳授給學(xué)生繪畫(huà)技能和技法。應(yīng)積極地尋找每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,幫助學(xué)生尋找更為適合自身個(gè)性的繪畫(huà)語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)自己內(nèi)在個(gè)性與繪畫(huà)技法的對(duì)接,從而更好地適應(yīng)當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展,滿足社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需要。
一、通過(guò)水彩畫(huà)臨摹使學(xué)生技法得到快速積累
臨摹是學(xué)習(xí)繪畫(huà)的有效方法之一,對(duì)于水彩畫(huà)的傳統(tǒng),我們一貫主張學(xué)其精華,充分掌握吸收后進(jìn)行變通與創(chuàng)新。因此,臨摹在水彩畫(huà)學(xué)習(xí)最初階段有著不可替代的作用。有很多人曾經(jīng)質(zhì)疑水彩畫(huà)初學(xué)階段臨摹的必要性,認(rèn)為過(guò)多注重水彩畫(huà)循規(guī)蹈矩的臨摹,會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的過(guò)于盲目而不能起到有效的教學(xué)作用。藝術(shù)史研究者對(duì)于傳統(tǒng)繼承的問(wèn)題也一直爭(zhēng)論不休,岡布里奇在他的著作《藝術(shù)與幻覺(jué)》中談到“程式與經(jīng)驗(yàn)”時(shí)曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有一種媒介,沒(méi)有一種可以摹制和修正的預(yù)成圖示,任何藝術(shù)家都不能模仿現(xiàn)實(shí)!
凡是好的作品都會(huì)引起觀者的共鳴,并且容易為人所理解。繼承水彩畫(huà)傳統(tǒng)僅靠觀看、研讀水彩畫(huà)論是不能夠完全領(lǐng)略其內(nèi)涵的,必須要經(jīng)過(guò)臨摹實(shí)踐這一過(guò)程。要善于學(xué)習(xí)大師的水彩畫(huà)表現(xiàn)技巧,汲取大師的藝術(shù)語(yǔ)言,用以形成高層次的審美意識(shí),開(kāi)拓視野,拓寬思路,盡量使畫(huà)面表現(xiàn)得純真而自然,從中得到更多的啟發(fā)和色彩感受,掌握更多的表現(xiàn)技法。這一訓(xùn)練需要學(xué)生對(duì)臨摹過(guò)程有足夠的重視,對(duì)臨摹的學(xué)習(xí)要十分嚴(yán)格。要通過(guò)教師的指導(dǎo),選取自己喜歡并且適合臨摹的范本,比如名家的代表作品,由淺入深,由易到難,逐步深入,可以整體臨摹,也可以局部學(xué)習(xí),切不可急躁。通過(guò)一邊臨摹一邊揣摩繪畫(huà)步驟、繪畫(huà)意圖,最后做到心領(lǐng)神會(huì)。教師在對(duì)學(xué)生的講授中要針對(duì)畫(huà)家和其作品作詳細(xì)
介紹,指出范本作品的特點(diǎn),示范該畫(huà)的作畫(huà)步驟和描繪程序,引導(dǎo)學(xué)生迅速掌握臨摹要領(lǐng)、臨摹目的,做到有的放矢。
簡(jiǎn)而言之,水彩畫(huà)臨摹的主要目的是形成初步的表現(xiàn)模式和規(guī)范,以及在頭腦中預(yù)先的圖式。這在于借古知今,它為我用,是初學(xué)者的捷徑。臨摹并不是終極目的,只有經(jīng)過(guò)這一積累,初步獲得把握自然的方法,學(xué)習(xí)前人水彩畫(huà)創(chuàng)作的精髓,才會(huì)為更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、通過(guò)水彩畫(huà)作品賞析以開(kāi)拓學(xué)生視野
經(jīng)過(guò)初步的水彩畫(huà)臨摹學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了基本的水彩繪畫(huà)技能技法,對(duì)中外優(yōu)秀水彩畫(huà)作品賞析以及水彩畫(huà)基本理論知識(shí)的了解是第二階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)!吧蚀髱熓窃谒娴哪莻(gè)時(shí)代最充分實(shí)現(xiàn)色彩本質(zhì)豐富性的人”,對(duì)大師畫(huà)作最直觀的感受可以形成最初的繪畫(huà)意識(shí)與藝術(shù)創(chuàng)造動(dòng)力。
博物館、畫(huà)廊、收藏展、拍賣會(huì)是他真正的啟蒙老師,真實(shí)的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)繪畫(huà)的人來(lái)說(shuō)是至為寶貴的。這一階段的學(xué)習(xí)通過(guò)教師引導(dǎo),可以加深學(xué)生對(duì)水彩畫(huà)史的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),了解國(guó)內(nèi)外水彩畫(huà)沿革,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。水彩畫(huà)用水作為媒介來(lái)調(diào)色,通過(guò)水和色的相互作用,畫(huà)面具有透明輕快、滋潤(rùn)流暢的特點(diǎn),具有特殊韻味,人們經(jīng)常將優(yōu)美的水彩畫(huà)比作抒情詩(shī),觀看大師的作品無(wú)疑等同于“朗誦”抒情詩(shī)。毫無(wú)疑問(wèn),水彩畫(huà)大師的作品能最為深刻反映水彩畫(huà)特質(zhì),是水彩畫(huà)史各個(gè)發(fā)展時(shí)段的代表。只有對(duì)水彩畫(huà)大師作品全方位多角度賞析,多觀看水彩畫(huà)相關(guān)畫(huà)展,才能更深入了解水彩畫(huà)的特點(diǎn)特色。近年來(lái)國(guó)內(nèi)的.小幅水彩畫(huà)展覽、兩年一度的水彩水粉畫(huà)展、水彩人物展、百年水彩展等等一系列水彩畫(huà)展,都為初學(xué)者提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),所以應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加這樣的畫(huà)展,通過(guò)直接視覺(jué)接觸、感性認(rèn)識(shí)以及理性分析來(lái)提高學(xué)生對(duì)水彩畫(huà)的全面認(rèn)識(shí)。
三、通過(guò)水彩畫(huà)教學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫(xiě)生到創(chuàng)作表現(xiàn)的升華
寫(xiě)生類畫(huà)作是詮釋事物狀態(tài)的最佳代表。陳師曾將“畫(huà)是一樣甚么東西”定義為“表示人類的意思的一種符號(hào)”,是“人類要表示事物狀態(tài)的一種方法”[。在很多大師的水彩畫(huà)作品中,其創(chuàng)作和寫(xiě)生也有著極其緊密的聯(lián)系,他們假借風(fēng)景、靜物和人物這些寫(xiě)生常見(jiàn)的題材抒情寫(xiě)意,比如當(dāng)代國(guó)內(nèi)水彩畫(huà)大家王肇民、關(guān)維興、黃鐵山、奧迪、龔玉等等。
在教學(xué)中,水彩寫(xiě)生課程的意義在于可以幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法,鍛煉其把握事物全面的關(guān)系,通過(guò)比較學(xué)會(huì)用水彩顏料塑造形體,通過(guò)反復(fù)的寫(xiě)生訓(xùn)練構(gòu)圖,訓(xùn)練從色彩的角度觀察和塑造形象的能力,達(dá)到畫(huà)面色塊協(xié)調(diào),準(zhǔn)確地再現(xiàn)客觀對(duì)象。色彩的形體塑造方法是多種多樣的,水彩顏料特有的明麗以及作畫(huà)中的偶然性等等都會(huì)令學(xué)生充滿新奇感。利用相對(duì)穩(wěn)定的光源和環(huán)境,采用多種形式和各種色調(diào)進(jìn)行水彩畫(huà)基礎(chǔ)訓(xùn)練,使學(xué)生加深對(duì)色彩規(guī)律的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化對(duì)色彩的控制和對(duì)繪畫(huà)材料的駕馭能力。
水彩畫(huà)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)出具有獨(dú)立創(chuàng)作意識(shí)、獨(dú)特水彩繪畫(huà)語(yǔ)言和獨(dú)立思維方式的藝術(shù)人才。它包含的是一個(gè)從寫(xiě)生到表現(xiàn)的升華過(guò)程。寫(xiě)生多遵從自然反映客觀現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)則摻入了繪畫(huà)者的創(chuàng)造成分,作品中有強(qiáng)烈的個(gè)人訴求和繪者獨(dú)特的繪畫(huà)語(yǔ)言。實(shí)現(xiàn)從寫(xiě)生到創(chuàng)作的轉(zhuǎn)換,也就是觀念方法的轉(zhuǎn)變,是水彩畫(huà)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),對(duì)此我總結(jié)出三點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn):第一、進(jìn)行短期階段性圖片訓(xùn)練;第二、有目的性的水彩小構(gòu)圖實(shí)驗(yàn);第三、水彩畫(huà)綜合材料技法實(shí)驗(yàn)。
綜上所述,針對(duì)高校美術(shù)教育專業(yè)水彩畫(huà)基礎(chǔ)課教學(xué),教師應(yīng)積極拓展教學(xué)基本內(nèi)容,根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。不應(yīng)墨守成規(guī),應(yīng)逐漸完善水彩這門課程的教學(xué)結(jié)構(gòu),遵循科學(xué)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)水彩畫(huà)繪畫(huà)技巧的提高,對(duì)顏料紙張工具的控制能力的掌握,對(duì)用色彩造型能力、處理能力的提高,對(duì)色彩語(yǔ)言運(yùn)用水平的提升,并使學(xué)生最終具備運(yùn)用水彩顏料進(jìn)行創(chuàng)作的繪畫(huà)能力。
幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 4
《幼兒創(chuàng)意美術(shù)》培訓(xùn),為我們教師在美術(shù)教學(xué)中打開(kāi)了一條新的思路,對(duì)提高幼兒的創(chuàng)意能力和動(dòng)手能力起到了良好的推動(dòng)作用。讓孩子們?cè)谟鋹偟挠螒蛑惺┱顾囆g(shù)的天分,在嚴(yán)密的思維引領(lǐng)中自由揮灑創(chuàng)意想象。
我深刻的體會(huì)到,在美術(shù)教學(xué)中我們要不斷的創(chuàng)新,孩子才能在美術(shù)中找到興趣找到快樂(lè),現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)并不是單一的用筆畫(huà),而是用各種形式、各種材料、各種方法作畫(huà)。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我們領(lǐng)略了內(nèi)容豐富、材料多樣、作畫(huà)形式獨(dú)特的`美術(shù)活動(dòng)。只要我們認(rèn)真、用心去做,我們的美術(shù)教學(xué)就會(huì)越來(lái)越精彩!
雖然一天的培訓(xùn)時(shí)間短暫,但讓我感觸很深,也收獲很多,不但增長(zhǎng)了專業(yè)技能知識(shí),還提升了教學(xué)理念,同時(shí),通過(guò)《幼兒創(chuàng)意美術(shù)》的培訓(xùn),也給了我啟發(fā),舉一反三,創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)理念,也可以運(yùn)用到其它的教學(xué)過(guò)程中,作為幼兒教師應(yīng)拋開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,順應(yīng)孩子的發(fā)展,開(kāi)創(chuàng)更具創(chuàng)意的新型課程,讓我們的教學(xué)更有趣更具有吸引力,更能貼切幼兒的情感,使孩子們能主動(dòng)愉快的參與教育教學(xué)活動(dòng),從而學(xué)習(xí)本領(lǐng),增長(zhǎng)知識(shí)。
幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 5
6月13日,我有幸參加了五指山市教育局舉辦的幼兒園教師美術(shù)培訓(xùn)會(huì)。培訓(xùn)過(guò)程中,張晶老師通過(guò)理論講解和操作相結(jié)合,通過(guò)實(shí)踐使我們對(duì)介紹的幾種美術(shù)形式有了一定的了解;通過(guò)幼兒繪畫(huà)作品的欣賞,使我感受到兒童畫(huà)應(yīng)有氣息:色彩的絢爛、獨(dú)特的想象、稚拙的筆觸;張老師的講座使我感觸頗深之處:尊重幼兒的想象和創(chuàng)造,美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是愉悅的表現(xiàn)、靈性的躍動(dòng)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí),我對(duì)幼兒美術(shù)教育有了新的認(rèn)識(shí),下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的培訓(xùn)心得。
一、培養(yǎng)幼兒的興趣。
興趣是最好的老師。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們大膽解放孩子,努力為孩子們營(yíng)造親切和諧、靈活寬松的課堂氣氛,讓幼兒在活動(dòng)中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,營(yíng)造在玩中學(xué)、學(xué)中練、練中樂(lè)的良好氛圍。要讓兒童真正享受美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè),我們的課堂就必須得吸引住他們的注意力,使幼兒自覺(jué)自愿地參與進(jìn)來(lái)。在幼兒美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,面對(duì)的是一群活潑可愛(ài)、天真無(wú)邪的孩子,孩子們理性思維尚未發(fā)育成熟,深?yuàn)W、復(fù)雜的美術(shù)理論知識(shí),反而讓他們更糊涂、迷茫。這時(shí)期的他們,感性思維豐富,喜歡富有神奇色彩的童話故事,總喜歡在故事中找到自己的快樂(lè)、理想和愿望。老師可以根據(jù)孩子的這個(gè)特點(diǎn),把美術(shù)活動(dòng)與兒童故事講述及延展活動(dòng)相結(jié)合。
興趣是一個(gè)人活動(dòng)的動(dòng)力源泉。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)尤其重要。在幼兒美術(shù)教學(xué)中,首先要激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)有了興趣,才會(huì)有愿望參與其中,才能夠認(rèn)真地從事觀察、繪畫(huà)等活動(dòng)。因此,教師應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)方法,激發(fā)起幼兒參與美術(shù)的熱情,使美術(shù)教育活動(dòng)成為具有吸引力的活動(dòng)。例如:在戶外活動(dòng)中,幼兒在花園里看到了各種盛開(kāi)的花。老師可以帶著幼兒來(lái)到花園,仔細(xì)觀察花的顏色和外形特征,并通過(guò)各種途徑了解花的名稱;谝陨蠈(duì)花的了解和認(rèn)知,老師可以為幼兒開(kāi)展一次《花》的繪畫(huà)美術(shù)活動(dòng),讓幼兒用畫(huà)筆充分表現(xiàn)色彩各異、千姿百態(tài)、栩栩如生的花朵。
二、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。
在美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為重要。教師應(yīng)該豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境,激發(fā)幼兒創(chuàng)造的愿望和能力。在關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn),重視幼兒創(chuàng)造力的同時(shí),也應(yīng)適時(shí)恰當(dāng)?shù)貛椭變禾岣邔?duì)美術(shù)的表現(xiàn)技巧。如:幾何圖形、半成品畫(huà)等,啟發(fā)幼兒用這些組裝新的作品。這樣有利于幼兒去表現(xiàn),幼兒會(huì)把各種“零件”轉(zhuǎn)化成看到的物體。在教師的鼓勵(lì)下幼兒按自己的意愿和喜好去創(chuàng)造新的作品,每個(gè)幼兒意愿和喜好都不同,創(chuàng)造的作品也會(huì)不同。這既提高了幼兒的技能,又留給幼兒創(chuàng)造的空間。就像小鳥(niǎo)借助風(fēng)力自由地飛翔,并感覺(jué)風(fēng)的阻力。幼兒好比小鳥(niǎo),展開(kāi)想象的翅膀,無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行著藝術(shù)表現(xiàn),那么技能就是幼兒要借助的風(fēng)力和空氣的阻力。沒(méi)有翅膀的小鳥(niǎo)無(wú)法飛行,同樣在沒(méi)有風(fēng)力、空氣阻力的真空中,小鳥(niǎo)也飛不高。將激發(fā)那些充滿想象、充滿創(chuàng)造力的生命,大膽的想象和勇敢的創(chuàng)造將使幼兒受益終身。
三、采用豐富多彩的教學(xué)方法。
對(duì)于喜好新鮮事物的幼兒來(lái)說(shuō),采用靈活多變的教學(xué)方法,才能更好地激起他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和熱愛(ài)。如以下教學(xué)方法:
1、游戲情境法:教師要善于運(yùn)用游戲的情境來(lái)感染和調(diào)動(dòng)幼兒。如:情境表演、看錄像、講故事、變魔術(shù)、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動(dòng)都是幼兒喜歡的游戲,這些游戲里又包含著豐富的美術(shù)知識(shí),而創(chuàng)設(shè)寬松、有趣的游戲環(huán)境,更易于幼兒把自己所思所想表達(dá)出來(lái)。
2、觀察引導(dǎo)法:美術(shù)活動(dòng)是視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng),離不開(kāi)觀察。引導(dǎo)幼兒觀察時(shí),首先是啟發(fā)幼兒對(duì)生活及事物的熱愛(ài)。如引導(dǎo)幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上,你印象最深的高樓、房屋是什么樣的?路上遇到哪些人?進(jìn)行交流之后再畫(huà)。從而啟發(fā)幼兒通過(guò)觀察抓住事物的特征,并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái),使他們的'畫(huà)面生動(dòng)而充滿兒童情趣。
3、作品賞析法:引導(dǎo)幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。欣賞過(guò)程中,教師要善于引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受、理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義,使他們?cè)讷@得藝術(shù)“營(yíng)養(yǎng)”的同時(shí),激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。
4、過(guò)程指導(dǎo)法:幼兒作畫(huà)時(shí),教師既不能無(wú)目的的巡視,也不能過(guò)多的詢問(wèn)干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導(dǎo)、因需而導(dǎo)。如對(duì)自信心不足,不敢下筆的孩子,可以采取手把手或在紙上示意,幫他邁出“萬(wàn)事開(kāi)頭難”的第一步。在小朋友不知道如何繼續(xù)豐富畫(huà)面時(shí),老師理解并引導(dǎo)其豐富畫(huà)面,幫他添上關(guān)鍵的幾筆,起到擴(kuò)展、豐富其畫(huà)面的好方法。
總之,美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒有益興趣、健康個(gè)性、審美與創(chuàng)造性發(fā)展具有重要的作用。教師應(yīng)在遵循幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上,選擇適宜的內(nèi)容,創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境和文化氛圍,選用恰當(dāng)?shù)姆椒,正確評(píng)價(jià)幼兒的作品,使美術(shù)活動(dòng)真正成為孩子們的一種樂(lè)趣,一種蕩漾著激情和人性的活動(dòng)。
雖然一天的培訓(xùn)時(shí)間短暫,但讓我感觸很深,也收獲很多,不但增長(zhǎng)了專業(yè)技能知識(shí),還提升了教學(xué)理念,同時(shí),通過(guò)此次培訓(xùn),也給了我啟發(fā),舉一反三,幼兒美術(shù)的教學(xué)理念,也可以運(yùn)用到其它的教學(xué)過(guò)程中,作為幼兒教師應(yīng)拋開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,順應(yīng)孩子的發(fā)展,開(kāi)創(chuàng)更具創(chuàng)意的新型課程,讓我們的教學(xué)更有趣更具有吸引力,更能貼切幼兒的情感,使孩子們能主動(dòng)愉快的參與教育教學(xué)活動(dòng),從而學(xué)習(xí)本領(lǐng),增長(zhǎng)知識(shí)。
幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 6
在幼兒園,美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng),是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要手段。幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力,幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫(huà)在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此,活動(dòng)中教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧的教學(xué)方法,而要通過(guò)各種途徑,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。
1、興趣激發(fā)法是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是幼兒創(chuàng)造性的基礎(chǔ),俗話說(shuō),興趣是最好的老師。那么,怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢?教師要注重豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)幼兒繪畫(huà)的積極性。并通過(guò)游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣。在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中,教師運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行活動(dòng),也可以使幼兒毫無(wú)思想負(fù)擔(dān),在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識(shí)和技能。在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)候要大膽創(chuàng)新,選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術(shù)活動(dòng),激發(fā)幼兒的興趣。繪畫(huà)是幼兒的游戲,但也有的孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)沒(méi)有興趣,其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適?是否是幼兒能夠獨(dú)立操作的?那怕是同伴一句不經(jīng)意的評(píng)價(jià)也會(huì)影響幼兒的繪畫(huà)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中,教師首先要考慮選材是否合適。
2、觀察與認(rèn)知脫離“示范—模仿”的傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)方式,要求幼兒要通過(guò)自己的眼睛看、腦子想、用手畫(huà)來(lái)完成創(chuàng)作。但也有的.孩子畫(huà)不出形來(lái),這往往是因?yàn)樗麤](méi)有很好的觀察事物。如,幼兒畫(huà)樹(shù)時(shí)常常把樹(shù)干畫(huà)成一個(gè)長(zhǎng)方形,老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹(shù),摸一摸樹(shù)干、看一看樹(shù)枝的樣子。
3、構(gòu)思、繪畫(huà)法鼓勵(lì)幼兒先想后畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)構(gòu)思,使繪畫(huà)活動(dòng)不僅是幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng),更是動(dòng)腦思考的活動(dòng)。通過(guò)老師的引導(dǎo),幼兒學(xué)會(huì)了在生活中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在游戲中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在想象中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在觀察中學(xué)構(gòu)思,幼兒美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程都強(qiáng)調(diào)以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達(dá)表現(xiàn)的欲望,探討怎樣把自己一系列想法中的重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)在畫(huà)面上,培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力,美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。
4、在評(píng)價(jià)中讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)
對(duì)于自己的作品,幼兒很在意老師與同伴的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以保護(hù)孩子的創(chuàng)作熱情,期待下一個(gè)活動(dòng)的到來(lái)。評(píng)價(jià)的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫(huà)的
興趣和積極性,使幼兒感受到自己的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干,讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè),從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 7
偉偉是一個(gè)虎頭虎腦很聰明的男孩子,可是偉偉的很多行為卻是我們老師,甚至其他人所不喜歡的。偉偉是這個(gè)學(xué)習(xí)才來(lái)到我們班級(jí)的,剛來(lái)的時(shí)候一口的江蘇方言,一不順?biāo)囊,他就?huì)揮起他的小拳頭,來(lái)進(jìn)行人身攻擊。不論是上課還是吃飯、午睡他都是那么隨便的,自己想干什么就干什么,沒(méi)有最基本的常規(guī)意識(shí),經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期下來(lái),偉偉有了很大的轉(zhuǎn)變。
鏡頭一
中午,我?guī)∨笥讶タ戳顺靥晾锏男◎蝌剑强墒呛⒆觽冏钕矚g去的地方了,因?yàn)闅鉁赜行└,沒(méi)過(guò)一會(huì)孩子們已經(jīng)是滿頭大汗了,我讓他們?cè)谧呃壬系年帥稣竞,突然有一個(gè)刺耳的尖叫聲:“老師,偉偉把小蝌蚪弄死了!蔽亿s忙跑過(guò)去,一看,幾個(gè)小蝌蚪偉偉正捏在手里,看上去一動(dòng)不動(dòng)的,很明顯小蝌蚪都已經(jīng)死了。這時(shí),有小朋友哭著跑過(guò)來(lái),傷心地說(shuō):“老師是偉偉,捏死它們的!边@時(shí)候,小朋友都有點(diǎn)混亂了,有的說(shuō)偉偉真壞,有的說(shuō)討厭偉偉,更有的說(shuō)明天讓偉偉不要來(lái)我們班了,偉偉聽(tīng)著其他小朋友的這些話,滿臉的委屈,淚水開(kāi)始在眼圈打轉(zhuǎn)了。忽然,蔣小朋友跑到偉偉面前大聲地說(shuō)了一句:“你真是個(gè)壞人,我們不喜歡你了!眰ヂ(tīng)了蔣話,眼睛里的淚水終于忍不住了“哇”的哭了,嘴巴里還不停地說(shuō):“我要媽媽,我要回家!”
我馬上讓所有的小朋友都回到教室里來(lái),讓其他小朋友去喝水解小便,我拉著偉偉的手找一個(gè)比較安靜的位置坐了下來(lái)。這時(shí),偉偉仍舊閉著眼睛在那哭著,我知道得首先問(wèn)清楚事情是怎么發(fā)生的。
我拿著餐巾紙,輕輕地幫偉偉擦著眼淚,然后問(wèn)道:“偉偉,你怎么啦?”他抬起滿是淚水的臉看著我,慌張地說(shuō)著什么但是我卻聽(tīng)不懂,他的江蘇方言。這樣他更著急了,重復(fù)了許多遍,我見(jiàn)他這么慌亂,便放柔我的語(yǔ)氣,慢慢的和他說(shuō)你是不是想說(shuō):“我不是故意的。”偉偉聽(tīng)了我的問(wèn)話,點(diǎn)了點(diǎn)頭!澳悄阌X(jué)得你這樣做對(duì)嗎?”偉偉搖著他的小腦袋,于是我又說(shuō):“小蝌蚪是我們的好朋友啊,他和我們班里的小朋友一樣,我們上課應(yīng)該坐在小椅子上面,而它們是在水里的,如果離開(kāi)了水,它們就會(huì)死的!眰ビ昧Φ狞c(diǎn)了下頭,然后看著我的眼睛說(shuō):“老師,我知道了!苯(jīng)過(guò)這件事情,我發(fā)現(xiàn)偉偉變得會(huì)聽(tīng)我的話了。
分析:偉偉也是個(gè)很聰明并且對(duì)很多事情都會(huì)很好奇的小朋友,一讓他產(chǎn)生好奇,他就會(huì)有一定要知道,看個(gè)究竟的想法。所以在我們沒(méi)注意到他的時(shí)候,他很容易不小心做出一些別人認(rèn)為是不對(duì),而自己卻不知道哪里不對(duì)的事情。而在上面事件發(fā)生后,而我又能幫助其走出困境后,偉偉就對(duì)我有了一定的`信任感,在事情解決的同時(shí),我也更靠近了偉偉的心靈。在偉偉用力點(diǎn)下頭的同時(shí),我從他的眼睛中看到了對(duì)我的感激。
鏡頭二
今天,音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束后,我們就開(kāi)始吃點(diǎn)心了,小朋友都很自覺(jué)地拿好杯子準(zhǔn)備吃點(diǎn)心。許多能干的小朋友,經(jīng)過(guò)小班一年的時(shí)間,已經(jīng)都能自己拆開(kāi)餅干的口袋了,特別是浩浩是我們班比較自立的男孩子,他也能自己拆的?墒墙裉旌坪颇玫斤灨珊螅粫(huì)兒就跑來(lái)找我:“老師,我拆不開(kāi)!边@時(shí)候偉偉看到了,很自主地幫起忙來(lái)了,不一會(huì)就幫浩浩把餅干拆了,看偉偉滿臉的開(kāi)心,我也豎起拇指表?yè)P(yáng)了他,這叫他更得意了。浩浩拿著餅干想回到位置上去吃了,而偉偉卻拉著浩浩不放,冒出一句讓我很意想不到的話:“浩浩,你應(yīng)該說(shuō)謝謝的。”
分析:偉偉經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,有了很大的轉(zhuǎn)變,他已經(jīng)有了要說(shuō)謝謝的意識(shí),所以說(shuō),在偉偉轉(zhuǎn)變中,我可以看到我工作的一點(diǎn)收獲。
幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 8
任何人的藝術(shù)修養(yǎng)都不是先天的,都是需要在藝術(shù)創(chuàng)作或藝術(shù)欣賞的實(shí)踐中,逐步鍛煉和培養(yǎng)的。首先要多讀、多聽(tīng)、多看,多接觸各種藝術(shù)形式和藝術(shù)流派。只有在博覽的基礎(chǔ)上,才有可能辨別真?zhèn)蝺?yōu)劣,培養(yǎng)出較高的藝術(shù)鑒賞能力。各種藝術(shù)形式之間都存在有機(jī)的聯(lián)系,對(duì)各種藝術(shù)形式培養(yǎng)起一定的興趣,會(huì)有助于藝術(shù)修養(yǎng)的提高。各種藝術(shù)流派之間也是有內(nèi)在聯(lián)系的,只有廣泛通曉各種藝術(shù)流派,才可能有比較有鑒別,才可能采各家之精華,培養(yǎng)起高尚的藝術(shù)情趣。
1、提高藝術(shù)修養(yǎng)首先要樹(shù)立正確的世界觀。世界觀同人們的整個(gè)精神世界——心理狀態(tài)、道德觀、藝術(shù)趣味、審美能力等緊密地聯(lián)系在一起,如果沒(méi)有正確的觀念作指導(dǎo),欣賞者就不可能領(lǐng)會(huì)藝術(shù)作品的'藝術(shù)美,也不可能接受藝術(shù)作品所表達(dá)的思想傾向。
2、要培養(yǎng)自己的審美趣味,擴(kuò)大自己的欣賞視野,從而提高藝術(shù)修養(yǎng)水平。要想欣賞音樂(lè),需要有會(huì)聽(tīng)音樂(lè)的耳朵;要想判別形態(tài)的美,就需要有銳利敏感的眼睛;要想接觸古今中外一切優(yōu)秀的文藝作品,就需要閱讀他們、欣賞他們,借以鍛煉自己的形象思維能力。只有這樣,才能提高審美趣味,加強(qiáng)審美感受,從而有益于身心健康。
3、要提高鑒賞能力,正確引導(dǎo)自身的審美趣味,還需要向那些具有某種專長(zhǎng)的人在欣賞方面以指導(dǎo)、幫助。往往專家的意見(jiàn)可以影響、甚至改變自身的興趣和觀點(diǎn)。對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行具體的分析、講解,有助于人們加深對(duì)作品的認(rèn)識(shí)、理解和感受。
4、深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。藝術(shù)具有認(rèn)識(shí)價(jià)值。一部?jī)?yōu)秀的藝術(shù)作品,能深刻而典型地反映社會(huì)歷史,能成功地再現(xiàn)生活。提高藝術(shù)修養(yǎng),有助于全面的欣賞藝術(shù)作品,深刻地認(rèn)識(shí)作品的社會(huì)意義,更全面地理解社會(huì)、人生和現(xiàn)實(shí)生活,從而增強(qiáng)歷史責(zé)任感。
5、增加生活情趣,得到更多的藝術(shù)享受。藝術(shù)具有享受和娛樂(lè)的價(jià)值。注意藝術(shù)修養(yǎng),可以豐富自己的精神生活,得到更多的更高尚的藝術(shù)享受,從而增強(qiáng)對(duì)生活的感情。這樣,在群體中的形象也將更加豐滿、更富有人情味,更能夠和群體融合在一起。
6、更好地吸收人類文化的一切精華,吸取一切進(jìn)步的思想營(yíng)養(yǎng)。任何一部藝術(shù)作品都反映了作者一定的思想感情和生活信念。注意藝術(shù)修養(yǎng),可以更深刻地體會(huì)一部?jī)?yōu)秀藝術(shù)作品進(jìn)步的思想傾向,從中汲取向上的力量。藝術(shù)作品是通過(guò)人物形象來(lái)感染讀者和觀眾的,因而對(duì)思想的熏陶作用也是更富有效果的。
7、培養(yǎng)道德情操。藝術(shù)具有道德的價(jià)值。一部?jī)?yōu)秀藝術(shù)作品中的藝術(shù)形象,對(duì)自己道德觀念和人生選擇方面的重大影響。注重藝術(shù)修養(yǎng),可以通過(guò)進(jìn)步的藝術(shù)形象,吸收進(jìn)步的道德觀念,逐步培養(yǎng)道德情操。
幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 9
目前,中小學(xué)教育都在討論教學(xué)有效性的問(wèn)題,所謂“有效”,主要是指教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,有效學(xué)習(xí)的核心就是教學(xué)的效益!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出:“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”,“必須與小學(xué)相互銜接”,這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個(gè)問(wèn)題。如何提高課堂教學(xué)有效性也擺在了我們每位教師的面前,幼兒園“體驗(yàn)、探究、交往”課程的實(shí)施已經(jīng)有一段時(shí)間。新課程以“幼兒體驗(yàn)、探究在先,教師推動(dòng)、提升在后”的實(shí)施策略,在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮,老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中,主題區(qū)域性教學(xué)手段慢慢被老師們接受與撐握。隨著主題區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的不斷深入,如何提高課堂教學(xué)有效性也擺在了我們每位教師的面前,下面是我在提高幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)有效性實(shí)施中的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。
一、選擇有效性的內(nèi)容
教育內(nèi)容是幼兒園美術(shù)教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性,符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的謹(jǐn)嚴(yán)和視野。也就是要根據(jù)教育目標(biāo),結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定,才能為取得最佳效果提供保障。例如:在小班的一次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中,我選擇了繪畫(huà)活動(dòng)《小魚(yú)吹泡泡》,從活動(dòng)的一開(kāi)始幼兒就好無(wú)興趣,整個(gè)活動(dòng)下來(lái)讓人感覺(jué)活動(dòng)氛圍較冷清,內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、造成這個(gè)原因主要是我對(duì)本班的孩子的繪畫(huà)發(fā)展水平還不夠了解,由于我是剛接手我班的孩子,不知道我班孩子的繪畫(huà)水平不錯(cuò),圓的學(xué)習(xí)對(duì)于他們已經(jīng)會(huì)了,最糟糕的是《小魚(yú)吹泡泡》這個(gè)活動(dòng)他們?cè)谛⌒“嗑鸵呀?jīng)上過(guò)了,所以這個(gè)活動(dòng)對(duì)于我班的孩子來(lái)說(shuō),已經(jīng)不適合他們現(xiàn)有的水平,對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有挑戰(zhàn)性了。這也正是我這個(gè)活動(dòng)失敗的原因。所以說(shuō)美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的選擇對(duì)于美術(shù)課堂的教學(xué)是非常重要的,是美術(shù)課堂教學(xué)有效性的前提條件。
二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境
幼兒美術(shù)教育的基本要求:依據(jù)具體的形象來(lái)培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,關(guān)鍵是靠幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。幼兒美術(shù)教育不是培養(yǎng)小畫(huà)家,而是主要培養(yǎng)他們的悟性和興趣。而幼兒思維具有形象直觀特點(diǎn),所以幼兒園美術(shù)教育必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng),因此,直觀、生動(dòng)、形象的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的。如以下幾種情境設(shè)計(jì)是非常有效的。
1、借助多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)模擬情境
多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)綜合處理圖形圖像、文字、音頻和視頻等多種信息及其存儲(chǔ)與傳輸?shù)募夹g(shù),可以分為多媒體硬件技術(shù)和軟件技術(shù)兩大部分。多媒體的應(yīng)用使幼兒在教學(xué)過(guò)程中能欣賞到更多更美的物象,為其審美素質(zhì)、思維能力的提高提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒美術(shù)教學(xué)中利用各種多媒體信息技術(shù)能形象、生動(dòng),直觀展現(xiàn)情景,培養(yǎng)幼兒興趣和想象的空間。這樣可以提高課堂中孩子的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高課堂的有效性。如在小班的一次美術(shù)活動(dòng)《圓的組合》中,我先利用多媒體情境設(shè)計(jì)出一只小魚(yú)游來(lái),吹出許多圓形的泡泡,演變出課題,導(dǎo)入課題。然后演示圓的.組合。小魚(yú)吹出許多泡泡,然后一個(gè)一個(gè)組合在一起,提問(wèn)像什么,演變成一只毛毛蟲(chóng)。小魚(yú)吹出許多泡泡,然后一個(gè)一個(gè)組合在一起,提問(wèn)像什么,演變成一只蝴蝶。小魚(yú)吹出許多泡泡,然后一個(gè)一個(gè)組合在一起,提問(wèn)像什么,演變成一串串葡萄。再討論探究,讓幼兒在實(shí)物投影儀上進(jìn)行圓的組合,組合成和老師不一樣的物體。最后全屏顯示,幼兒欣賞作畫(huà)。演示由圓組合成的小娃娃、小雞、花、云、蝴蝶等完整地一幅幅畫(huà)面。通過(guò)欣賞多媒體課件,直觀地感知圓是怎樣組合在一起的,然后添畫(huà)成各種物體使它變得更形象。在活動(dòng)中,以多媒體技術(shù)制作的課件最大優(yōu)勢(shì)就是色彩鮮艷,形象生動(dòng)。課件符合啟發(fā)性原則,努力調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)興趣,促使幼兒積極參與,激起了幼兒再操作的愿望。這樣不僅提高了幼兒課堂學(xué)習(xí)積極性也改善了教學(xué)的環(huán)境。
2、聯(lián)系實(shí)際生活,展示真實(shí)情境
創(chuàng)作源自生活,幼兒美術(shù)不強(qiáng)調(diào)畫(huà)對(duì)現(xiàn)實(shí)文娛的相似性,而是培養(yǎng)其觀察力、想象力和濃厚的興趣。教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,引導(dǎo)幼兒經(jīng)常多看,養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。不僅要引導(dǎo)幼兒觀察單個(gè)物體的顏色、形狀,更要注意引導(dǎo)其觀察物體各部分的大小比例及與其它物體之間的聯(lián)系。如開(kāi)展“各種各樣的房子”的美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng):活動(dòng)之前讓幼兒觀看有關(guān)錄像、模型和馬路上形形色色的房子。教師邊讓幼兒觀察邊提問(wèn),如:“馬路上都有哪些房子,它們長(zhǎng)什么模樣呢?”“它們身上都有什么圖案、花紋和顏色?”等等問(wèn)題。然后教師再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒:除了你們家附近常見(jiàn)的房子之外,還有很多與眾不同的房子,如:廟里的房子、美式房子、歐式房、讓幼兒體驗(yàn)不斷探索,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造的樂(lè)趣,給他們留下了深刻的印象。說(shuō)明了在課堂上,聯(lián)系實(shí)際生活,展示真實(shí)情境可以有效的提高幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)。
3、聯(lián)系幼兒實(shí)際,展示故事情境。
維果斯基認(rèn)為:在兒童智力活動(dòng)中,對(duì)于所要解決的問(wèn)題和原有能力之間可能存在著差異。通過(guò)教學(xué),兒童在教師的幫助下可以消除這種差異,這個(gè)差異就是最鄰近發(fā)展區(qū)。因此情境設(shè)計(jì)一定要聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際,但要杜絕消極地適應(yīng)兒童智力發(fā)展已有水平,而應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面,找到合理的現(xiàn)實(shí)“支架”,幫助幼兒不斷沿“支架”爬升。如《拔蘿卜》這節(jié)主題畫(huà),就需要老師首先讓幼兒聽(tīng)故事,了解故事的人物次序和對(duì)話情景。引導(dǎo)幼兒隨著故事情節(jié)的發(fā)展邊講邊畫(huà):教師:“誰(shuí)來(lái)拔蘿卜呢?”幼兒:“老爺爺來(lái)拔蘿卜”、教師:“老爺爺拔不動(dòng)蘿卜,該怎么辦呢?”幼兒:“老爺爺請(qǐng)老婆婆來(lái)幫忙!本瓦@樣順著故事情節(jié)的發(fā)展,直到把蘿卜拔起來(lái)。然后請(qǐng)兒童把具體畫(huà)面描繪下來(lái),兒童會(huì)結(jié)合自己的想象力畫(huà)出各種各樣的蘿卜、人物和動(dòng)物。這樣可以避免作品的雷同,提高幼兒的想象創(chuàng)作能力。且故事是幼兒比較喜歡的,可以提高幼兒的情趣,增加美術(shù)課堂的有效性。
4、開(kāi)展課堂活動(dòng),表演體會(huì)情境。
教師可以在課堂活動(dòng)中開(kāi)展,情境表演。讓幼兒進(jìn)行體會(huì)表演,這樣可以提高課堂的有效性。如“吹泡泡”一課:教師可在課前組織一次“吹泡泡比賽”,或是由在上課的時(shí)候,由老師帶材料到班上,現(xiàn)場(chǎng)為幼兒演示吹泡泡的情景,若是這些條件都不具備,也可以為幼兒提供相關(guān)圖片或是錄像帶。總之,應(yīng)盡量為幼兒提供直觀、具體、形象的教具、學(xué)具,讓幼兒對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有真實(shí)的感受,在頭腦中形成一個(gè)具體的影像。幼兒通過(guò)教師提供的物質(zhì)環(huán)境,對(duì)“吹泡泡”的情景已有了一定的影像,但僅限于那一基本畫(huà)面,幼兒的思維沒(méi)有活起來(lái),畫(huà)面也僅僅停留在那一刻,此時(shí),就需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言,引導(dǎo)幼兒讓畫(huà)面在自己的頭腦中活起來(lái)。“泡泡越來(lái)越大,慢慢地變得比小朋友的臉還大…”,隨著老師的談話,幼兒的思維一步步前進(jìn),頭腦中的畫(huà)面也越來(lái)越鮮明。這樣的描述,不但能進(jìn)一步加深幼兒對(duì)吹泡泡的印象,同時(shí)也對(duì)激發(fā)幼兒動(dòng)手操作有很大的作用。又如開(kāi)展先描畫(huà)《做早操》這一活動(dòng)時(shí),首先讓幼兒讓幼兒欣賞《早操》演示畫(huà)面,然后展開(kāi)討論:為什么我們每天要做操呢?然后請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)做早操中的某一動(dòng)作,如:側(cè)手舉,手上舉、手叉腰等動(dòng)作,引導(dǎo)幼兒觀察做操的不同姿態(tài)。手、胳膊和腿各部位所處的位置,整個(gè)身體的姿態(tài)挺直或彎腰,然后讓幼兒畫(huà)出各種動(dòng)作。本節(jié)課通過(guò)動(dòng)作演示的方法,讓幼兒更直觀地了解人做操時(shí)的不同姿態(tài)。由于幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì),因此在繪畫(huà)活動(dòng)之前仔細(xì)地觀察,可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),使幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中畫(huà)面內(nèi)容更豐富多彩。并起到激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣,拓展想象思維的最終目的。從以上兩個(gè)例子子可以是說(shuō)明表演體會(huì)情境在幼兒園美術(shù)課堂中開(kāi)展,可以提高幼兒美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
三、有效性的問(wèn)題與引導(dǎo)
“教師指導(dǎo)的集體活動(dòng),要能保證幼兒的積極參與,避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)”。幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng),老師都會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)讓幼兒回答,來(lái)幫助幼兒理解作品,理解內(nèi)容,或使活動(dòng)深入下去,活動(dòng)的有效發(fā)展又離不開(kāi)老師的指導(dǎo),因?yàn)橹挥行У奶釂?wèn)和恰到好處的引導(dǎo),才能使活動(dòng)有效的開(kāi)展,達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此,教師每個(gè)問(wèn)題的提出是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考并做出預(yù)測(cè)。如中班美術(shù)活動(dòng)《畫(huà)螃蟹》。有位小朋友只畫(huà)了些很小的螃蟹,比較均勻的分布著,主題不突出。老師說(shuō):“請(qǐng)你再些大只的螃蟹好嗎?”,然后老師就走開(kāi)了,這位小朋友看了看畫(huà)面,沒(méi)有畫(huà)大只的螃蟹的空間呀,他不知所措,直到教學(xué)活動(dòng)結(jié)束還是原來(lái)的畫(huà)面。假如老師這樣引導(dǎo):小螃蟹如果看見(jiàn)媽媽來(lái)了它們會(huì)怎么樣呢?幼兒可能會(huì)說(shuō)親親媽媽,讓媽媽到身邊來(lái),“那你讓螃蟹媽媽游到身邊來(lái)吧”并示意可以在小螃蟹中間疊畫(huà)一條大螃蟹,同時(shí),再引導(dǎo)幼兒怎樣把螃蟹媽媽和小螃蟹分區(qū)分開(kāi)(如用粗黑線或顏色來(lái)區(qū)分),畫(huà)面自然就會(huì)豐富了。
實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性,還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐,以上幾種方法只是我的一些淺見(jiàn),其實(shí)美術(shù)課堂的教學(xué)更需要的是教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒,了解幼兒的興趣、需要,撐握幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律,以幼兒為主體;活動(dòng)后教師善于反思,給自己提問(wèn)題、找問(wèn)題,一課多研,教學(xué)有效性才能得到真正地落實(shí)。
幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 10
在這次跟崗學(xué)習(xí)中,得到美術(shù)課題組成員的指導(dǎo),我與各組員開(kāi)展“美術(shù)教學(xué)游戲化”的探討并進(jìn)行了實(shí)踐研究。在聽(tīng)了周紅麗老師的《小布錘郊游》、王嬌老師的《好多泡泡》、鄧云芳老師的《菊花朵朵開(kāi)》、鄒柳慶老師的《神奇的海底世界》活動(dòng)后,自己獲益良多,并對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。
我覺(jué)得幼兒美術(shù)活動(dòng)要遵循興趣性原則,以內(nèi)容喚起幼兒興趣,以游戲活動(dòng)滿足其情感需要,激發(fā)起幼兒想象、創(chuàng)造,培養(yǎng)幼兒的審美感知。我在這次跟崗學(xué)習(xí)中上了一節(jié)美術(shù)活動(dòng)《瓶子的.五彩衣》,這是一堂讓幼兒提高動(dòng)手操作能力,給瓶子“穿衣服”來(lái)裝飾瓶子,體驗(yàn)操作樂(lè)趣的活動(dòng)。我在第一環(huán)節(jié),請(qǐng)孩子們想想瓶子寶寶沒(méi)有新衣服怎么辦?幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋想到了給瓶子寶寶涂色,激發(fā)幼兒幫助瓶子寶寶的欲望,接著老師用餐巾紙教幼兒給瓶子穿衣服的方法。第二環(huán)節(jié),我就請(qǐng)幼兒尋找瓶子寶寶還是不高興原因,引導(dǎo)幼兒為瓶子的衣服進(jìn)行裝扮,第三環(huán)節(jié),幼兒在我的引導(dǎo)下用棉簽裝飾自己的瓶子寶寶,幼兒對(duì)于本次活動(dòng)很感興趣,操作過(guò)程中孩子們也非常投入,非常開(kāi)心。這堂美術(shù)活動(dòng)之所以孩子喜歡,我想原因就是利用游戲激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,幼兒在游戲化美術(shù)教學(xué)課堂里興趣是最高的。
在活動(dòng)中需要改進(jìn)的地方就是我的語(yǔ)言引導(dǎo)還沒(méi)有抓住重點(diǎn),因此幼兒在用棉簽裝飾的時(shí)候,方法方面沒(méi)有掌握好,手的力度控制不好,結(jié)果有的瓶子的衣服“穿了個(gè)洞”。在今后的教學(xué)中我會(huì)在語(yǔ)言指導(dǎo)方面更加努力。
幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 11
德國(guó)著名美學(xué)家席勒和英國(guó)學(xué)者斯賓塞提出美術(shù)起源于游戲,他們認(rèn)為:“游戲可以使人從一種理性、符號(hào)的狀態(tài)還原到前符號(hào)的直覺(jué)、想象、感情和快樂(lè),從中產(chǎn)生創(chuàng)造性的洞見(jiàn)和難忘、持久的喜悅”。兒童年齡越小,越是愛(ài)玩、愛(ài)表現(xiàn),越是樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的東西。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中,提倡用游戲化的方式開(kāi)展美術(shù)活動(dòng),并非是把美術(shù)活動(dòng)和游戲簡(jiǎn)單地結(jié)合在一起,而是強(qiáng)調(diào)游戲精神在美術(shù)課程中的體現(xiàn),實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué),在學(xué)中玩,使幼兒能夠自始至終地在活動(dòng)中以飽滿的情緒大膽地進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化的教學(xué)策略談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、利用美術(shù)元素,開(kāi)展美術(shù)游戲化活動(dòng)
1.利用線條元素開(kāi)展美術(shù)游戲活動(dòng)?菰锏木條練習(xí)常常讓一些幼兒感到厭煩,為此,可以啟發(fā)幼兒將不同的線條通過(guò)有序、無(wú)序地排列,進(jìn)行組合排列而產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的變化。如用添畫(huà)的方法,讓幼兒在畫(huà)有蚊子的旁邊畫(huà)上隨意的曲線表示蚊香的煙;還可以在畫(huà)有蜘蛛的旁邊畫(huà)上六角形的直線表示蜘蛛網(wǎng)。
2.利用造型元素開(kāi)展美術(shù)游戲活動(dòng)。生活中、周圍環(huán)境中的各種自然物、生活用品信手拈來(lái)都是造型活動(dòng)的素材和創(chuàng)作的對(duì)象,石頭、松果、口罩、鞋子、椅子、皮球等等通過(guò)我們添加上形狀各異的手腳、五官就成了一個(gè)個(gè)鮮活的動(dòng)物、人物。
3.利用節(jié)日元素開(kāi)展的美術(shù)游戲活動(dòng)。我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策實(shí)施以來(lái),西方節(jié)日在我國(guó)日益盛行,越來(lái)越多節(jié)日走進(jìn)了我們的生活,也給我們的美術(shù)活動(dòng)增加了更多題材,利用各種節(jié)日制作各種不同的節(jié)日禮物,會(huì)激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)作靈感和興趣。如萬(wàn)圣節(jié)的南瓜燈、圣誕節(jié)的帽子、端午節(jié)的粽子、中秋節(jié)的月餅都能成為美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作源泉。
二、挖掘美術(shù)材料,組織美術(shù)游戲化活動(dòng)
1.利用新型的美勞材料開(kāi)展美術(shù)游戲活動(dòng)。美術(shù)材料是幼兒在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)與創(chuàng)造的重要工具,隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,美術(shù)活動(dòng)材料日新月異,給我們帶來(lái)了更加多姿多彩的創(chuàng)意。教師應(yīng)該大膽嘗試運(yùn)用這些美術(shù)材料、操作工具,讓幼兒從中覺(jué)得,美術(shù)活動(dòng)原來(lái)就是“玩游戲”。例如:用不同的`繪畫(huà)顏料在不同的紙制品上呈現(xiàn)的變化給幼兒不斷地制造驚喜。又如利用油畫(huà)棒和水粉顏料開(kāi)展的油水分離畫(huà)、用KT板制作的拓印畫(huà)、用刮畫(huà)紙開(kāi)展的繪畫(huà)活動(dòng)會(huì)讓幼兒感受到畫(huà)面的色彩斑斕。
2.利用生活化的材料開(kāi)展各種塑形活動(dòng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中可利用的材料,只要稍加留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的各種用品,經(jīng)過(guò)思考與變通就是天然的美術(shù)活動(dòng)材料和工具,如:用蔬菜作為拓印工具,可以變化出造型各怪異的蔬菜怪物;用樹(shù)葉拓印出來(lái)的樹(shù)葉娃娃,用勺子、叉子可以進(jìn)行繪畫(huà),也可以將它們做成各種玩偶;用各種各樣的水果、蔬菜可以開(kāi)展造型活動(dòng)。
3.利用廢舊物品開(kāi)展美術(shù)手工制作活動(dòng),F(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展使得人們?cè)絹?lái)越重視外在形象,各種各樣的包裝盒走進(jìn)了大家的生活,利用這些包裝盒經(jīng)過(guò)創(chuàng)意加工、經(jīng)過(guò)變異會(huì)激發(fā)幼兒濃烈的創(chuàng)作興趣。如:可以將購(gòu)物袋、紙盒、紙芯、藥盒子、香煙盒等等制作動(dòng)物、人物、卡通形象的原材料。
4.利用閑置玩具開(kāi)展的美術(shù)游戲化活動(dòng)。現(xiàn)代家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)孩子的物質(zhì)投資,喜歡給他們購(gòu)買大量的玩具,幼兒對(duì)待玩具的態(tài)度大多數(shù)都是喜新厭舊,這些閑置的玩具也是美術(shù)活動(dòng)很好的原材料和操作工具。如:用玩具汽車可以開(kāi)展車輪印畫(huà),啟發(fā)幼兒將輪子粘上顏料在紙上印出Z字形、O字形、8字形、格子線、一字形就可以得到不同風(fēng)格的車輪印畫(huà)。
三、改進(jìn)教學(xué)策略,促進(jìn)美術(shù)游戲化活動(dòng)
游戲化的組織形式有助于激發(fā)幼兒參加美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的興趣,提高活動(dòng)的有效性,教學(xué)組織策略游戲化的實(shí)施主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1.創(chuàng)設(shè)游戲化活動(dòng)的場(chǎng)景,激發(fā)幼兒的美術(shù)情緒。教師可以設(shè)置游戲化的場(chǎng)景,以此來(lái)感染幼兒的情緒體驗(yàn),讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感同身受,帶著飽滿的情緒參加活動(dòng)。如小班線條練習(xí)活動(dòng)《關(guān)住大灰狼》,教師可以說(shuō):“我抓到了一只大灰狼,我們不能讓它跑了,現(xiàn)在趕緊畫(huà)上一些柵欄吧!痹谶@種情景中,幼兒的情緒很容易融入到活動(dòng)中去,因?yàn)槌錆M了對(duì)大灰狼的仇恨,在畫(huà)柵欄的時(shí)候,就會(huì)把柵欄畫(huà)得密密麻麻的,生怕大灰狼會(huì)因?yàn)闁艡谔瓒优芰恕?/p>
2.注意游戲化活動(dòng)的語(yǔ)言,引發(fā)幼兒的美術(shù)熱情。如:在主題繪畫(huà)“小鳥(niǎo)”活動(dòng)中,我們可以以小鳥(niǎo)媽媽的口吻說(shuō):“我的小鳥(niǎo)寶寶怎么少了一只翅膀呀?可以給我的鳥(niǎo)寶寶做一個(gè)漂亮的鳥(niǎo)窩嗎?”,這樣可以引發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作熱情。
3.關(guān)注游戲化活動(dòng)的評(píng)價(jià),滿足幼兒的美術(shù)體驗(yàn)。評(píng)價(jià)是幼兒園教育活動(dòng)整體結(jié)構(gòu)的組成部分,游戲化的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的熱情,在評(píng)價(jià)活動(dòng)中,教師應(yīng)該結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容用游戲化的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如:“卡哇伊怪獸的尾巴有尖尖的刺,一定會(huì)打敗大惡魔的!”、“這塊漁網(wǎng)太疏了,小魚(yú)會(huì)從這里溜走的哦!趕緊加上一些漁網(wǎng)吧!”運(yùn)用游戲化的評(píng)價(jià)能夠讓幼兒保持良好的創(chuàng)作激情,對(duì)美術(shù)活動(dòng)充滿熱情和向往。
四、倡導(dǎo)有機(jī)整合,體驗(yàn)美術(shù)游戲化活動(dòng)
1.講究美術(shù)活動(dòng)與角色游戲的整合。結(jié)合角色游戲攝影樓的主題,可以開(kāi)展裝飾畫(huà)框、給人物、玩具動(dòng)物畫(huà)像的活動(dòng);在影劇院的角色游戲中,可以讓幼兒學(xué)習(xí)制作廣告單、門票;還可以鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用折、剪、畫(huà)、印等技能布置小舞臺(tái);在花店的游戲中,可以讓幼兒學(xué)習(xí)插花藝術(shù)、制作花朵;還可以用折、剪、印、染的方法裝飾“婚車”。
2.倡導(dǎo)美術(shù)活動(dòng)與表演游戲的整合。表演游戲中角色所需要都可以激發(fā)幼兒制作的興趣。如:在時(shí)裝表演中可以讓以設(shè)計(jì)師的身份設(shè)計(jì)制作服裝?梢詾楸硌萦螒蛑械慕巧O(shè)計(jì)、制作頭飾、道具。將表演游戲和美術(shù)制作活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起,既發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力又有助于培養(yǎng)幼兒的合作能力和解決問(wèn)題的能力。
3.關(guān)注美術(shù)活動(dòng)與建構(gòu)游戲的整合。建構(gòu)游戲與美術(shù)活動(dòng)密不可分,建構(gòu)游戲以造型為主,在建構(gòu)游戲中教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)相應(yīng)的主題創(chuàng)造性地進(jìn)行造型活動(dòng),有利于提高幼兒的空間想象能力。
總之,游戲作為幼兒園的基本活動(dòng),應(yīng)該滲透在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)之中,特別是應(yīng)融于美術(shù)活動(dòng)中。通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲化教學(xué),鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿大膽進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),自由自在地表現(xiàn)和創(chuàng)造,在潛移默化中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,獲得更大的樂(lè)趣和滿足,這對(duì)于幼兒健康個(gè)性的形成,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有積極意義。
幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 12
我始終相信"一份耕耘一份收獲".將近兩周的時(shí)間,在我們班三位老師的共同努力下,我們班環(huán)境可以說(shuō)是有了天翻地覆的轉(zhuǎn)變,我們一心想“一切為了孩子”的教育理念去推敲,其過(guò)程雖然“累”,在這里我將悄悄的記錄了我在11月份下旬的這段日子:
遵循孩子的年齡特點(diǎn),我跟孩子打賭約定,畫(huà)畫(huà)認(rèn)真的小朋友老師就把他的畫(huà)展示在墻面上給爸爸媽媽看。孩子開(kāi)心、自豪,因?yàn)檫@些藝術(shù)作品是出于自己的腦和手,自己創(chuàng)造出來(lái)的,別人的贊許和表?yè)P(yáng)是對(duì)他們的一種鼓舞,這是我畫(huà)的,給孩子的視覺(jué)創(chuàng)造了審美觀,、老師們說(shuō)視覺(jué)效果不是很好,有點(diǎn)呆板、太花了,借鑒了同事們的建議和自己本班老師的協(xié)商后,我進(jìn)行了第二次的排版,這一次是雜亂無(wú)章的擺,但是墻面上的結(jié)果并不理想,我反思反思又反思,我利用三副畫(huà)為一組拼接,墻面上總共有8組圖畫(huà),還有墻面的中間排了一個(gè)梯形狀,.我還利用了小正方形黑色即時(shí)貼裝飾了墻的邊,我到下面園部幫忙了,叫陳老師自己一個(gè)人把小正方形拼接,她很快速的把半面墻拼好,但拼接的有點(diǎn)凌亂,我并沒(méi)有直接去否認(rèn)她,而是跟她說(shuō),繪畫(huà)和手工都是要細(xì)心和耐心的去做,在這過(guò)程中,你們看,我們班后面的排版很贊吧!
我們班主要是以線條為特色,為了鼓舞孩子更高層度的描畫(huà)技能,、自豪。因?yàn)樵谶@之前我也是做了很多次的修改,第一次的金紙第二次的銀紙,總覺(jué)得視覺(jué)效果并不是很好,我有點(diǎn)氣餒了,讓同事們給點(diǎn)意見(jiàn),同事們都說(shuō),“你的課室太花了,太多顏色了,讓人看了眼睛很累”為什么我沒(méi)有一點(diǎn)靈感好!簡(jiǎn)單是簡(jiǎn)單化,那行,我就簡(jiǎn)單來(lái)吧!展示臺(tái)就用冷色調(diào)來(lái)裝飾,在整理小房間的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)我之前做手工留下的邊角布料,那兩個(gè)孩子樂(lè)得不得了。展示臺(tái)中間投放了一些線條瓶子,起初我還擺著幾個(gè)有多種顏色的瓶子,周一剛上班我很興奮的就急于請(qǐng)來(lái)鐘云老師看看我的新“杰作”,鐘老師微笑的說(shuō):“江老師,你這樣子設(shè)計(jì)比這前好了很多,但你過(guò)來(lái)看一下,既然你這個(gè)展示臺(tái)已經(jīng)那么素和雅了,為何還用這些多彩的瓶子擺在臺(tái)上了?你自己再想想看怎樣去搭配吧”哎!還是不行,我真的想放棄,就這樣吧不理了!在這時(shí)候我腦子想到,“不同的材料可以襯托不同的效果”,就這樣我想到了我們平時(shí)不常用的蒸碟,整個(gè)感覺(jué)給人一種舒服感,還給人一種獨(dú)特感。
我們美術(shù)區(qū)里投放的.美術(shù)材料,分別都貼上了標(biāo)簽,看上去美觀整潔,方便孩子們?nèi)》,美術(shù)區(qū)窗戶的兩幅"藝術(shù)"作品,是我和生活老師高老師的杰作,我一邊擺一邊讓高老師來(lái)看這樣子擺美不美?好不好看?發(fā)動(dòng)起生活老師來(lái),讓她也參加這次的活動(dòng)。
在這個(gè)美術(shù)區(qū)里,不僅擺的要美觀,還要有實(shí)用的操作性,在桌子上我不提倡擺放很多東西,”藝術(shù)坊“空間里,孩子自由發(fā)揮自己夢(mèng)想。
從開(kāi)始的準(zhǔn)備到創(chuàng)建的過(guò)程,是充滿著酸甜苦辣,雖然我用的時(shí)間和精力比別人多,但在失敗的過(guò)程中我得到了進(jìn)步,感受到物品在不同角度的擺放會(huì)有不同的效果,不同的色彩也有不同的美感,“美”在不同人眼里,看到的也會(huì)有不同的感覺(jué)。
在這次的評(píng)比活動(dòng)中,我們大三班獲得第一名,是可喜可賀的。所在,我要把我們班的美術(shù)區(qū)充分的利用起來(lái),讓孩子們?cè)诿佬g(shù)區(qū)發(fā)輝自己的特長(zhǎng)。在下一個(gè)的主題里我會(huì)做的更好更認(rèn)真,讓孩子們學(xué)到更多的繪畫(huà)技能,在往后的工作中,我也要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,少走彎路,我也將不段的充實(shí)自己,每經(jīng)歷過(guò)一次,收獲就多一些。
幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 13
昨天下午午休過(guò)后,我們準(zhǔn)時(shí)來(lái)到培訓(xùn)地點(diǎn),由李阿慧老師給我們講解幼兒園游戲化教學(xué)組織策略,通過(guò)挺李老師的講解,我對(duì)游戲,手指游戲有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在李老師認(rèn)為,教育意味著:一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù);一朵云推動(dòng)另一朵云;一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。在短短半天的時(shí)間李老師目的要改變一點(diǎn)幼師的游戲觀念,改變一點(diǎn)教育觀念,吸納一點(diǎn)游戲教育經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)于游戲的理解,有幾位著名的教育家給了更明確的定義,柏拉圖認(rèn)為游戲是一切孩子(動(dòng)物和人)生活的'和能力需要產(chǎn)生的有意識(shí)的模擬活動(dòng);拉夫科斯特認(rèn)為游戲是在快樂(lè)中學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)的活動(dòng);在辭海中把游戲定義為:一直接獲得快感為主要目的,必須有主題互動(dòng)的活動(dòng)。
學(xué)習(xí)了一個(gè)有意思的手指游戲《手指鎖》,金鎖銀鎖,咔嚓一鎖,大門開(kāi),二門開(kāi),中門開(kāi),側(cè)門開(kāi),所有的門都打開(kāi),老師走進(jìn)來(lái),預(yù)備,做操,一二一,一二一……,立正,解散。
幼兒園游戲化教學(xué)組織策略學(xué)習(xí)心得(二)在幼兒期游戲的分類有以下幾種:
1.機(jī)能游戲:重復(fù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和活動(dòng);
2.象征性游戲:以兒童經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)想象虛擬情境創(chuàng)造活動(dòng)。
3.規(guī)則性游戲:游戲外顯,游戲角色內(nèi)隱(童年及以下)。
那么游戲化教學(xué)教學(xué)是指主要以游戲?yàn)槭侄,是貫徹整個(gè)教育活動(dòng),把幼兒教育的目標(biāo),內(nèi)容,要求,任務(wù)隱藏于各種游戲之中。讓幼兒在愉快的游戲之中掌握知識(shí)習(xí)得技能的一種教學(xué)方式。
目前有部分幼兒園由于各種各樣的理由,開(kāi)啟了小學(xué)化的幼兒園,也可能由于教學(xué)方式的固定,同樣的一個(gè)內(nèi)容會(huì)被當(dāng)做小學(xué)化。比如說(shuō)十的分解與組成,按照固定的方式教就是孩子們說(shuō)十可以分成一和九,十可以分成二和八……,但是如果我們用一個(gè)游戲來(lái)上這節(jié)課就會(huì)不一樣了,十只小猴做游戲,上跳跳,下跳跳,翻個(gè)跟頭真有趣。然后一個(gè)孩子伸出三根手指頭,剩下的孩子補(bǔ)全十,以此類推。這節(jié)課在游戲中上完了,孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中就學(xué)會(huì)了。
幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 14
活動(dòng)課《心情畫(huà)》是《奇妙的身體》這個(gè)主題里的一節(jié)美術(shù)活動(dòng),是在學(xué)習(xí)歌曲《哭哭笑笑》和主題活動(dòng)《哭與笑》的一個(gè)活動(dòng)延伸!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)于藝術(shù)的目標(biāo)是:能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn);能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。通過(guò)前兩個(gè)活動(dòng)孩子們已經(jīng)對(duì)歌曲朗朗上口,對(duì)自己發(fā)生過(guò)的開(kāi)心與不開(kāi)心的事,孩子們?cè)诎嗌嫌羞^(guò)一定程度的經(jīng)驗(yàn)交流的基礎(chǔ),我設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng):開(kāi)始部分,我選擇先請(qǐng)幼兒演唱歌曲《哭哭笑笑》,提問(wèn)歌曲的名字來(lái)引入;然后通過(guò)幼兒各種表情的自我模仿來(lái)講述五官的樣子是怎樣的?如:生氣時(shí),眉毛皺起來(lái),眼睛圓圓的,嘴巴也是圓的或者歪歪的..這樣就為幼兒自己畫(huà)各種表情時(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)單鋪墊。幼兒興趣一下子活躍起來(lái)了,多次模仿后注意力有些不太集中。如果現(xiàn)在馬上進(jìn)入幼兒對(duì)心情色彩的'創(chuàng)作,會(huì)造成許多幼兒注意力不集中,不知所云。上節(jié)課許多幼兒講述了自己身上發(fā)生的各種開(kāi)心和不開(kāi)心的事,當(dāng)我重?cái)r(shí)幼兒的注意力又開(kāi)始集中了。
在本次教學(xué)活動(dòng)中采用多媒體里的——畫(huà)圖工具,主要是里面的噴槍可以根據(jù)幼兒對(duì)喜怒哀樂(lè)的顏色體會(huì),來(lái)及時(shí)變換色彩。在活動(dòng)中幼兒覺(jué)得開(kāi)心可以用:紅、綠、黃、粉紅、橙色來(lái)描述;不開(kāi)心時(shí)用:黑、褐色、深藍(lán)來(lái)描述。
在幼兒自行創(chuàng)作畫(huà)畫(huà)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分幼兒對(duì)畫(huà)圓部分的都能比較流暢的動(dòng)筆,畫(huà)五官特別是畫(huà)眼睛,部分幼兒還停留在圓圓的眼睛的繪畫(huà)階段;涂色時(shí)小部分幼兒能均勻涂好。
通過(guò)這次的教學(xué)我發(fā)現(xiàn),對(duì)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)重述的環(huán)節(jié)可以省略不要。讓我比較驚喜的是幼兒對(duì)冷、暖色的準(zhǔn)確把握以及精準(zhǔn)性。在以后的美術(shù)活動(dòng)中,幼兒的涂色要多訓(xùn)練一些。
幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 15
幼兒園每天午飯前的半小時(shí)是吃水果時(shí)間。這周周二我照例用小刀幫每個(gè)幼兒的蘋(píng)果切切小,請(qǐng)孩子們排隊(duì)來(lái)我這里拿蘋(píng)果。一個(gè)又一個(gè)孩子依次來(lái)拿蘋(píng)果,什么也沒(méi)說(shuō),只是接過(guò)我手中的蘋(píng)果。但對(duì)每個(gè)孩子,我都故意拿著蘋(píng)果,裝作不給的樣子,想等哪個(gè)孩子拿到蘋(píng)果后聲"謝謝"。不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心,而是想讓孩子學(xué)會(huì)感謝別人。想借此機(jī)會(huì)讓孩子們明白,當(dāng)別人為你做事后應(yīng)該說(shuō)聲"謝謝",從小培養(yǎng)孩子要具有感恩的心。孩子們對(duì)我的舉動(dòng)很是不解。我也沒(méi)說(shuō)什么,只是對(duì)著他們笑。蘋(píng)果發(fā)完了,也沒(méi)有一個(gè)孩子想到說(shuō)"謝謝",我有些失落。等孩子們吃完蘋(píng)果后,我忍不住問(wèn)孩子們說(shuō):"剛才可能不少小朋友已經(jīng)注意到,老師在給你們蘋(píng)果的時(shí)候,沒(méi)有把蘋(píng)果馬上遞給你們,是嗎?"孩子們都注視著我,表情疑惑。我用平靜的`目光從他們天真無(wú)邪的臉上一一滑過(guò),說(shuō)道:"老師為什么沒(méi)有把蘋(píng)果馬上遞給你們?"剛說(shuō)完,孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了"老師跟我們鬧著玩""老師逗我們呢""老師也想吃"……
這些回答我并不意外,應(yīng)為畢竟還是孩子。我馬上叫孩子們安靜下來(lái)。"其實(shí)呀,老師在等你們的一句話呢?"孩子們都不解地盯著我?吹胶⒆觽冞是不太明白我的意思,我接著說(shuō):"剛才,你們拿蘋(píng)果時(shí),老師為你們每個(gè)小朋友做什么了?"有孩子馬上搶著說(shuō)"老師幫我們把蘋(píng)果切開(kāi)了一個(gè)口子。""是嗎,你真是個(gè)聰明的孩子。"我順勢(shì)問(wèn)道:"老師幫你們切好口子,你們就可以馬上吃蘋(píng)果了。這樣吃蘋(píng)果也就方便很多了哦。那你們?cè)搶?duì)老師說(shuō)些什么?"這時(shí)聽(tīng)到一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音在說(shuō):"謝謝。"我笑著說(shuō)道:"說(shuō)對(duì)了。小朋友,記住,以后老師給你們發(fā)蘋(píng)果或盛飯的時(shí)候,在你們有困難得到別人幫助的時(shí)候,千萬(wàn)別忘記說(shuō)聲‘謝謝’。"孩子們一起回答"知道了"。
第二天吃香蕉時(shí),我還是照例為孩子們分香蕉。剛開(kāi)始時(shí),幾個(gè)孩子好像忘了昨天的事,后來(lái)A說(shuō)了一聲"謝謝"后,每個(gè)上來(lái)拿蘋(píng)果的孩子都會(huì)說(shuō)聲"謝謝"。下午B的積木掉到地上,C馬上幫他撿起來(lái)。這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)B對(duì)C說(shuō)了聲"謝謝"。我從心里感到高興。而當(dāng)孩子們?yōu)槲易隽耸裁词聲r(shí),我也會(huì)對(duì)他們說(shuō)"謝謝"。有一句話是這樣說(shuō)的:"播種思想,收獲行動(dòng);播種行動(dòng),收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)。"感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使,愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉,去喚醒這個(gè)"天使",讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí),我們的世界就會(huì)彌漫著愛(ài)的芳香。
幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 16
20XX年5月6日下午,我們園組織全體老師一起參加了“美術(shù)技能”的培訓(xùn),這次的主講老師是我們園的馮老師,馮老師剛剛?cè)⒓佑嘘P(guān)美術(shù)的培訓(xùn)回來(lái),通過(guò)聆聽(tīng)馮老師的《幼兒園美術(shù)技能培訓(xùn)》提升幼兒繪畫(huà)作畫(huà)的有效策略、以及美術(shù)活動(dòng)的展示,使我對(duì)幼兒園美術(shù)教育有了新的思考,而且感觸頗深。
馮老師向我們講述了幼兒園美術(shù)教學(xué)大致可包括繪畫(huà)、手工和欣賞。適合幼兒進(jìn)行繪畫(huà)和手工操作的類型很多,如手印畫(huà)、手指畫(huà)、蓋印畫(huà)、噴灑畫(huà)、吹畫(huà)、蠟筆畫(huà)、蠟刻畫(huà)、水粉畫(huà)、蠟筆水粉畫(huà)、水墨畫(huà)、黑白線描畫(huà)、內(nèi)容地圖版畫(huà)等不同繪畫(huà)種類。撕貼、剪貼、折紙、泥工以及綜合材料制作等手工類型。
馮老師還教我們畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的技巧,在圓的基礎(chǔ)上加以想象創(chuàng)造,抓住動(dòng)物的特征,從不同的'方面去添加圖形,動(dòng)物的形式就不會(huì)單一。這樣我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中我們的簡(jiǎn)筆畫(huà)形式就更加豐富了。
緊接著馮老師把還給我們展示了她手工創(chuàng)作,教我們?cè)鯓影褟U物變成寶,如何把簡(jiǎn)單的墻飾變得立體,還有顏色的搭配,圖形的折疊方法等。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是紙漿畫(huà)創(chuàng)作,通過(guò)一邊玩,一邊學(xué),我們也掌握了紙漿畫(huà)的創(chuàng)作方法。最全面的參考網(wǎng)站學(xué)以致用,以后在美工區(qū)中,也可以和孩子一起玩。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)培訓(xùn),在今后工作中,我還需要不斷的學(xué)習(xí),多體會(huì)感受所學(xué)的知識(shí),并用于實(shí)踐中,全面提高自身的綜合素質(zhì),為幼兒提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù),也真心感謝馮老師的這節(jié)美術(shù)技能培訓(xùn),通過(guò)這次培訓(xùn),豐富了我們的創(chuàng)作方式。
幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 17
在幼兒園,美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng),是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要手段。幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力,幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫(huà)在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此,活動(dòng)中教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧的教學(xué)方法,而要通過(guò)各種途徑,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。
1、興趣激發(fā)法是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是幼兒創(chuàng)造性的基礎(chǔ),俗話說(shuō),興趣是最好的老師。那么,怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢?教師要注重豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)幼兒繪畫(huà)的積極性。并通過(guò)游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣。在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中,教師運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行活動(dòng),也可以使幼兒毫無(wú)思想負(fù)擔(dān),在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識(shí)和技能。在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)候要大膽創(chuàng)新,選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術(shù)活動(dòng),激發(fā)幼兒的興趣。繪畫(huà)是幼兒的游戲,但也有的孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)沒(méi)有興趣,其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適?是否是幼兒能夠獨(dú)立操作的?那怕是同伴一句不經(jīng)意的評(píng)價(jià)也會(huì)影響幼兒的繪畫(huà)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中,教師首先要考慮選材是否合適。
2、觀察與認(rèn)知脫離“示范—模仿”的傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)方式,要求幼兒要通過(guò)自己的眼睛看、腦子想、用手畫(huà)來(lái)完成創(chuàng)作。但也有的孩子畫(huà)不出形來(lái),這往往是因?yàn)樗麤](méi)有很好的觀察事物。如,幼兒畫(huà)樹(shù)時(shí)常常把樹(shù)干畫(huà)成一個(gè)長(zhǎng)方形,老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹(shù),摸一摸樹(shù)干、看一看樹(shù)枝的樣子。
3、構(gòu)思、繪畫(huà)法鼓勵(lì)幼兒先想后畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)構(gòu)思,使繪畫(huà)活動(dòng)不僅是幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng),更是動(dòng)腦思考的活動(dòng)。通過(guò)老師的引導(dǎo),幼兒學(xué)會(huì)了在生活中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在游戲中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在想象中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在觀察中學(xué)構(gòu)思,幼兒美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程都強(qiáng)調(diào)以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達(dá)表現(xiàn)的欲望,探討怎樣把自己一系列想法中的'重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)在畫(huà)面上,培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力,美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。
4、在評(píng)價(jià)中讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)
對(duì)于自己的作品,幼兒很在意老師與同伴的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以保護(hù)孩子的創(chuàng)作熱情,期待下一個(gè)活動(dòng)的到來(lái)。評(píng)價(jià)的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫(huà)的
興趣和積極性,使幼兒感受到自己的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干,讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè),從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
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孩子眼中的"秋色"只有直覺(jué)和感受。沒(méi)有了無(wú)意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo),沒(méi)有了刻意借形聯(lián)想的流程。
這次,我收起了所有關(guān)于美術(shù)技巧的暗示和引導(dǎo),孩子們也能突出自身的需求,在畫(huà)面里表達(dá)自我。
此刻,我們感受為先。
我與孩子們一起放松,一起閉眼,一起試著用心感受過(guò)程。
因?yàn)榘颜f(shuō)的機(jī)會(huì)全給了孩子們,他們的表達(dá)充分了,課堂才有了切實(shí)的意義。孩子們通過(guò)言語(yǔ)說(shuō)出了對(duì)秋的第一印象,說(shuō)著說(shuō)著腦海里就自然有了畫(huà)面,或具象,或抽象,或完整,或零碎......,我們都在內(nèi)心里切實(shí)的`相信自己要的就是這個(gè)樣子。我們選色,我們落筆,我們?cè)诩埳献匀绲牧粝潞圹E,沒(méi)有為什么。
只有,我就是想這么去畫(huà),去做,所有的一切全憑借內(nèi)心給的答案。我叫它--直覺(jué)。
因?yàn)楹⒆觽冋嬲南嘈帕俗约,所以,一切都?lái)得很自然。
孩子說(shuō):秋很涼。
孩子說(shuō):這是我腦海里的秋色。沒(méi)有真實(shí)的見(jiàn)過(guò),但就在腦海里。
孩子說(shuō):我看過(guò)這樣的秋,我留下了。
孩子說(shuō):我也不知道如何開(kāi)始,畫(huà)著畫(huà)著就喜歡了,畫(huà)著畫(huà)著就有了感覺(jué),我愿意來(lái)只抓魚(yú)的喵。
孩子說(shuō):秋雨過(guò)后有道彩虹。
幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 19
轉(zhuǎn)眼間我們幼兒園開(kāi)展米羅美術(shù)課程一個(gè)學(xué)期了,所有的培訓(xùn)、教學(xué)、成果都?xì)v歷在目。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研,我們的美術(shù)教學(xué)也在不斷的成熟中。
記得今年夏天外出學(xué)習(xí),我第一次接觸到米羅可兒,當(dāng)時(shí)是聽(tīng)的一節(jié)拓印想象的課,從開(kāi)始對(duì)這節(jié)課的迷茫,到后來(lái)的不信任,到最后的驚訝、贊嘆,使我深深的喜歡上了米羅可兒。
繪畫(huà)是一種兒童十分喜愛(ài)的`活動(dòng),能充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力,使兒童快樂(lè)。而米羅可兒美術(shù)的智慧美術(shù)課程體系是以借形想象為核心,以相關(guān)、相似、相對(duì)想象為基礎(chǔ)的系列兒童創(chuàng)意想象美術(shù)活動(dòng)體系。所謂借形想象,是將人類最普通、最原始的想象,運(yùn)用到兒童教育中來(lái)的一種形式。本著這種理念,我開(kāi)始了本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)。
我印象比較深刻的一節(jié)課是小班的《高高興興上幼兒園》,在排出課程表知道那周要上這節(jié)課的時(shí)候,我就開(kāi)始精心的準(zhǔn)備。先是我在同事那借了幾面小鏡子,然后準(zhǔn)備所需要的各種材料。終于開(kāi)始上課了,我先和小朋友們做了個(gè)臉部表情的游戲,然后每一組發(fā)了兩面小鏡子,讓小朋友們觀察自己豐富的表情,此時(shí)孩子已經(jīng)非常感興趣了,我趕緊進(jìn)入正題,問(wèn)問(wèn)小朋友上幼兒園快不快樂(lè),是不是像鏡子里的自己一樣笑得那么開(kāi)心,為什么喜歡上幼兒園呢……開(kāi)始畫(huà)了,怎樣擺脫孩子畫(huà)的像小拳頭一樣小呢?嗯,這個(gè)早就想好了。我告訴小朋友們把你們的小手打開(kāi)放在畫(huà)紙上,畫(huà)的時(shí)候一定要畫(huà)出的比自己的小手還要大。還要看著鏡子里的自己,看一眼畫(huà)一筆,一定要畫(huà)出自己的特征。這時(shí)孩子就開(kāi)始認(rèn)真的畫(huà)了,我對(duì)個(gè)別不敢畫(huà)的孩子進(jìn)行著重引導(dǎo),并來(lái)回的觀察孩子畫(huà)的情況,當(dāng)我看到文文畫(huà)的畫(huà)時(shí)我開(kāi)心極了,她把自己獨(dú)特的小眼鏡也畫(huà)上了,還有她那兩個(gè)可愛(ài)的麻花辮。她很認(rèn)真的看著鏡子里的自己,看一眼,畫(huà)一筆。當(dāng)她覺(jué)得很滿意的時(shí)候,我及時(shí)的表?yè)P(yáng)她,然后告訴她如果再加一些什么會(huì)更漂亮。一節(jié)完美的美術(shù)課結(jié)束了,現(xiàn)在來(lái)看看文文的成果吧!
這是文文畫(huà)的自己:
這是文文的照片:
怎么樣,小家伙很厲害吧!
還有很多很精美的畫(huà),畫(huà)出了孩子們的童真和快樂(lè),看著這些成果,我也是萬(wàn)分感激米羅可兒美術(shù)教學(xué)帶給老師和孩子們的快樂(lè)。新的一年我們也會(huì)再接再厲,在美術(shù)教學(xué)上更進(jìn)一步!
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