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創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-11-21 13:27:09 王娟 心得體會(huì) 我要投稿
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創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會(huì)(通用21篇)

  當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么問(wèn)題來(lái)了,應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編幫大家整理的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會(huì)(通用21篇)

  創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會(huì) 1

  創(chuàng)新精神屬于科學(xué)精神和科學(xué)思想的范疇。它是開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)必須具備的一種心理特征,包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新勇氣、創(chuàng)新決心以及相關(guān)的思維活動(dòng)。求新精神是一種敢于拋棄舊觀念和舊事物,勇于創(chuàng)造新觀念和新事物的精神。例如,他們不滿足于現(xiàn)有的知識(shí)(他們掌握的事實(shí),他們建立的理論,他們總結(jié)的方法),不斷追求新的知識(shí);對(duì)現(xiàn)有的生活生產(chǎn)方式、方法、工具、材料、物品不滿意的;根據(jù)實(shí)際需要和新形勢(shì),不斷改革創(chuàng)新;他們不符合刻板印象(規(guī)則、方法、理論、陳述)。敢于打破原有框架,探索新的規(guī)律和方法;他們不敢迷信書籍和權(quán)威,不敢根據(jù)事實(shí)和自己的思想來(lái)質(zhì)疑書籍和權(quán)威;他們不會(huì)盲目模仿別人的想法、言論和做法;它們并不遵循相同的模式;他們只以書為本,堅(jiān)持獨(dú)立思考,說(shuō)自己的話,走自己的路。我不喜歡一概而論,追求新奇、唯一性、幻想和獨(dú)特性;不死板、死板、靈活地運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)和解決問(wèn)題的能力……這些都是創(chuàng)新精神的具體體現(xiàn)。創(chuàng)新精神是科學(xué)精神的一個(gè)方面。它在其他方面與紀(jì)律精神并不矛盾,而是統(tǒng)一的。例如,創(chuàng)新精神的.特點(diǎn)是敢于拋棄舊觀念,創(chuàng)造新觀念。同時(shí),創(chuàng)新精神是以遵循客觀規(guī)律為前提的。創(chuàng)新精神只有符合客觀需要和規(guī)律,才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果,成為推動(dòng)自然和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。新精神既崇尚新穎性和獨(dú)特性,又受到一定的道德觀念、價(jià)值觀念和審美觀念的制約。創(chuàng)新精神倡導(dǎo)獨(dú)立思考。

  并不是我們不聽(tīng)別人的意見(jiàn),不欣賞自己,堅(jiān)持自己的意見(jiàn),不驕傲自大,而是我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)合作,互相溝通。同時(shí),這也是當(dāng)代創(chuàng)新順利進(jìn)行的必經(jīng)之路:勇于創(chuàng)新,不怕犯錯(cuò),不鼓勵(lì)犯錯(cuò),而是在課堂上糾正錯(cuò)誤,害怕知道錯(cuò)誤,這是一種科學(xué)探究。過(guò)程中不可避免的;創(chuàng)新精神不迷信書本和權(quán)威,不反對(duì)學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn),任何創(chuàng)新都是在前人成就的基礎(chǔ)上進(jìn)行的;創(chuàng)新精神提倡大膽的懷疑,懷疑應(yīng)該建立在事實(shí)和思考的基礎(chǔ)上,而不是虛無(wú)主義懷疑一切?傊覀儜(yīng)該從全面、辯證的角度來(lái)看待創(chuàng)新精神。

  創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會(huì) 2

  新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力作出了明確要求,這就要求教師在課堂中要注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育,其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)!皠(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。從這個(gè)意義上說(shuō),教育不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力,而且教育更應(yīng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要通過(guò)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以教育和影響,促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、創(chuàng)新新方法和解決新問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  興趣是最好的老師,興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。濃厚的學(xué)習(xí)興趣,有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維,進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必須通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式,教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù),要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平在教學(xué)中深入挖掘和張揚(yáng)教材及教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新因素,做到既能最大限度地促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展,又有助于減輕小學(xué)生的負(fù)擔(dān)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新的思想,使教材具有使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的價(jià)值。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的最簡(jiǎn)單的辦法是求多解練。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際,提高學(xué)生一題多解、一題多變、同解變型和恒等變型的能力。作為教師要精選例題,按類型、深度編選適量的習(xí)題,再按深度分成幾套,進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生積極思考,活躍學(xué)生思想,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。實(shí)踐證明這些方法都能抓住學(xué)生的好奇心,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

  “疑”是創(chuàng)新思維的火花,“問(wèn)”是追求的動(dòng)力,是創(chuàng)新的前提。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造正是從質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始,從解疑入手。因此在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)從小學(xué)生的好奇、好問(wèn)、求知欲望旺盛等特點(diǎn)出發(fā),把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。

  如何鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,指導(dǎo)解疑,需要講究策略。

  1、淺顯的問(wèn)題學(xué)生自己解答。日常教學(xué)可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生大多提出的問(wèn)題是一般性的問(wèn)題,教師可以不必急于解難。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己解答,使學(xué)生既敢于質(zhì)疑,又能解疑,以樹立信心。

  2、難點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生討論解決。教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)或難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容,應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論,在思考討論的過(guò)程中逐步解疑,在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

  如教學(xué)“面積的認(rèn)識(shí)”,為了使學(xué)生理解面積的概念,教師先教學(xué)認(rèn)識(shí)“物體的表面”,讓學(xué)生摸課本的表面、桌面等直觀感知。由于教師舉的實(shí)例其表面都是規(guī)則的長(zhǎng)方形,學(xué)生也很容易看出面是有大小的,這時(shí)教師有意識(shí)地讓學(xué)生質(zhì)疑,提問(wèn):我們認(rèn)識(shí)了物體的表面,你還想到什么?這一問(wèn),打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門,提出了一連串的問(wèn)題:“文具盒的表面有6個(gè)都是長(zhǎng)方形的面,一個(gè)足球的表面是什么形狀?”“蘋果、茶杯的表面是指哪一部分?”學(xué)生提出問(wèn)題后,教師讓學(xué)生展開(kāi)討論,就有學(xué)生按照自己的理解方式,對(duì)“物體的表面”作了頗有新意的描述:“我們看得見(jiàn),摸得著的部分是物體的表面!边@樣新奇的回答,都是在教師的指導(dǎo)下,使得學(xué)生從生疑到釋疑過(guò)程思維活躍,并能自己解決

  三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)

  求異思維是開(kāi)放性思維,是創(chuàng)新意識(shí)的`一種具體表現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī),沿著不同的方向思考,尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。多角度思考問(wèn)題,有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維。

  例如:在教學(xué)兩個(gè)量比差應(yīng)用題“籃球比排球多幾個(gè)”這一問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生從多個(gè)面,用不同的詞語(yǔ)表達(dá)。例如:

 。1)排球比籃球少幾個(gè)?

 。2)籃球和排球相差幾個(gè)?

 。3)籃球再少幾個(gè)就與排球一樣多?

 。4)排球再多幾個(gè)就與籃球一樣多?這些問(wèn)題雖然實(shí)質(zhì)是一樣,但由于問(wèn)的角度不同,回答時(shí)語(yǔ)言組織就不一樣,學(xué)生的分析能力得到提高,同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。

  四、誘發(fā)學(xué)生感受生活

  “教育即生活”是陶行知生活教育理論的核心。數(shù)學(xué)本源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí),教師要瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn),并架起橋梁,將數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣,讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng),提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

  例如,在“元、角、分”的教學(xué)中,就可以模擬買賣貨物的情境,讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客,進(jìn)行買賣游戲活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始之前,要為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元等面值的人民幣共5元,讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)這些人民幣。在活動(dòng)中要求:(1)每個(gè)人購(gòu)買的商品中必須有文具、食品、小玩具。(2)用所發(fā)給的錢,看誰(shuí)買的東西多,買的東西好,買后要進(jìn)行評(píng)比;顒(dòng)后進(jìn)行集體討論,讓每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)出自己買了哪幾樣商品,每樣商品多少錢(分別用分、角來(lái)表示)。通過(guò)活動(dòng),學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了元、角、分,知道了1元=10角、l角=10分,會(huì)進(jìn)行換算,而且深深感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活關(guān)系密切,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊、就在周圍,從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

  總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,只要靈活運(yùn)用方法、恰當(dāng)引導(dǎo),在和諧的教學(xué)環(huán)境中師生共同參與、相互作用,就能潛移默化地培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。只要課前教師精心鉆研,制定切實(shí)合理的教學(xué)目標(biāo),遵循教學(xué)規(guī)律,教學(xué)方法新穎,富有創(chuàng)新意識(shí),就能啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會(huì) 3

  為了鞏固和拓展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)成果,引導(dǎo)市直機(jī)關(guān)黨員干部解放思想、改革創(chuàng)新,干事創(chuàng)業(yè)、爭(zhēng)先進(jìn)位,泰安市從4月份開(kāi)始,集中3個(gè)月時(shí)間,在市直機(jī)關(guān)黨組織和黨員干部中開(kāi)展“解放思想改革創(chuàng)新在行動(dòng)”活動(dòng),開(kāi)展解放思想改革創(chuàng)新在行動(dòng)活動(dòng)心得體會(huì)。

  活動(dòng)以推動(dòng)科學(xué)發(fā)展觀深入落實(shí)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展為目標(biāo),以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、效能型、服務(wù)型、廉潔型”機(jī)關(guān)為載體,以改革重在體制機(jī)制、創(chuàng)新重在思路措施、行動(dòng)重在實(shí)踐落實(shí)為基本要求,引導(dǎo)廣大機(jī)關(guān)干部進(jìn)一步提升思想境界、改進(jìn)工作作風(fēng)、增強(qiáng)工作效能。

  一是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)

  出臺(tái)關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的意見(jiàn),舉辦市委中心組專題報(bào)告會(huì),開(kāi)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)干部大講堂。以解放思想改革創(chuàng)新為主題,搞好專題培訓(xùn),完善學(xué)習(xí)制度和考核機(jī)制,有針對(duì)性地組織學(xué)習(xí)調(diào)研。

  二是創(chuàng)建創(chuàng)新型機(jī)關(guān)

  結(jié)合完善科學(xué)發(fā)展綜合考核評(píng)價(jià)體系,組織市直部門單位研究制定各自改革創(chuàng)新、爭(zhēng)先進(jìn)位的目標(biāo)和措施,并通過(guò)適當(dāng)方式向社會(huì)公布。建立完善工作督查、考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制,推動(dòng)創(chuàng)新目標(biāo)和措施的落實(shí)。

  三是創(chuàng)建效能型機(jī)關(guān)

  著眼提升工作效能,全面梳理和完善機(jī)關(guān)工作制度。制定機(jī)關(guān)崗位績(jī)效考核辦法,健全工作目標(biāo)責(zé)任制。完善機(jī)關(guān)效能投訴和暗訪機(jī)制,對(duì)群眾反映強(qiáng)烈的部門單位及有關(guān)責(zé)任人進(jìn)行通報(bào)、誡勉。

  四是創(chuàng)建服務(wù)型機(jī)關(guān)。圍繞“服務(wù)發(fā)展、服務(wù)基層、服務(wù)群眾”,進(jìn)一步改進(jìn)工作方式、簡(jiǎn)化辦事程序、規(guī)范行政行為。廣泛征求社會(huì)各界和服務(wù)對(duì)象的意見(jiàn)建議,修訂完善機(jī)關(guān)服務(wù)承諾。開(kāi)展“機(jī)關(guān)與基層(企業(yè)、社區(qū)、村)結(jié)對(duì)服務(wù)”活動(dòng),積極為基層提供政策、科技、信息等服務(wù)。

  五是創(chuàng)建廉潔型機(jī)關(guān)。認(rèn)真落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制,深入開(kāi)展“廉政文化進(jìn)機(jī)關(guān)”和多種形式的`警示教育活動(dòng),推進(jìn)黨務(wù)政務(wù)公開(kāi)。

  為確;顒(dòng)扎實(shí)開(kāi)展、取得實(shí)效,明確了活動(dòng)的方法步驟和保障措施。整個(gè)活動(dòng)按4個(gè)步驟組織實(shí)施:一是制定標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)員部署。制定市直機(jī)關(guān)創(chuàng)建“五型機(jī)關(guān)”具體標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)細(xì)則,召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)進(jìn)行動(dòng)員部署。二是對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)整改。在學(xué)習(xí)調(diào)研基礎(chǔ)上,對(duì)照創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn),查擺問(wèn)題不足,抓好整改落實(shí)。三是推樹典型、交流提高。認(rèn)真總結(jié)創(chuàng)建工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),推樹一批先進(jìn)典型,召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。四是總結(jié)考評(píng)、表彰先進(jìn)。結(jié)合科學(xué)發(fā)展綜合考核和文明機(jī)關(guān)考評(píng),對(duì)市直部門單位進(jìn)行考核評(píng)價(jià),表彰一批先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人。集中活動(dòng)結(jié)束后,將創(chuàng)建“五型機(jī)關(guān)”作為機(jī)關(guān)建設(shè)的常規(guī)性工作,不斷調(diào)整完善創(chuàng)建內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn),形成解放思想、改革創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制。

  創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會(huì) 4

  1月3日,我有幸參加了由教學(xué)處組織的關(guān)于工作過(guò)程課程體系的改革創(chuàng)新培訓(xùn)。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,系統(tǒng)介紹了課程體系改革的要求,先進(jìn)的教學(xué)理念,并列舉了國(guó)內(nèi)最早進(jìn)行課程改革的學(xué)校,作為一名一線教師受到很大教育,感受很深,對(duì)自己的職責(zé)有了更深刻的理解和感悟。同時(shí)也思考針對(duì)我們學(xué)校目前的條件,我們應(yīng)該怎樣使自己的專業(yè)建設(shè)跨上一個(gè)高度,辦出自己的特色,以促進(jìn)課程改革的全面進(jìn)行,確保職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合培訓(xùn)來(lái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)與對(duì)課程改革的一些思考。

  一、我對(duì)工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系的認(rèn)識(shí)

  通過(guò)這次培訓(xùn),使我認(rèn)識(shí)到工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系的基本思路是“以企業(yè)調(diào)查為前提,加強(qiáng)專業(yè)建設(shè);以崗位目標(biāo)為目標(biāo),找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位;以崗位能力要求為依據(jù),確定教學(xué)內(nèi)容;以工作項(xiàng)目和任務(wù)為載體,開(kāi)發(fā)“理實(shí)一體化”的新課程;以技能為核心,整合對(duì)應(yīng)知識(shí);并在職業(yè)情景中把“學(xué)會(huì)做事”的工作標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)為“把事做好”的教育標(biāo)準(zhǔn)。

  二、我校在課程改革上存在的不足

  通過(guò)這次培訓(xùn),使我意識(shí)到國(guó)家為什么把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位,因?yàn)槁殬I(yè)教育離社會(huì)最近,離經(jīng)濟(jì)最近,是培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育,目前的教育理念必須改變,要改變目前的重理論輕實(shí)踐、理論和實(shí)踐分離的教學(xué)模式、應(yīng)該遵循人的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律,采取循序漸進(jìn)的方式,將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。但是目前我們的教學(xué)方式距離教學(xué)做一體化的距離還比較遠(yuǎn),這主要有以下原因:

  第一,教職工思想觀念上還未改變,還需要廣泛深入的學(xué)習(xí)和宣傳教育,許多人消極觀望或不愿意改變已經(jīng)熟練的教學(xué)方式。

  第二,目前實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不足,設(shè)備狀況完全與現(xiàn)有的施工技術(shù)脫節(jié)。

  第三,師資隊(duì)伍素質(zhì)較差,很多年輕教師沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)歷,實(shí)驗(yàn)室缺乏先進(jìn)的科研設(shè)備,科研能力不足,缺少一些與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的工程項(xiàng)目,教職工的實(shí)踐能力得不到鍛煉,更加影響教學(xué),影響畢業(yè)生質(zhì)量和產(chǎn)學(xué)研合作。

  第四,產(chǎn)學(xué)合作困難重重,要想實(shí)現(xiàn)合作,必須具有雙贏的運(yùn)行機(jī)制。因?yàn)闆](méi)有先進(jìn)的科研設(shè)備和過(guò)硬的科研隊(duì)伍,社會(huì)影響力和認(rèn)可度不足,對(duì)企業(yè)沒(méi)有引力,很難實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)研合作。

  三、作為一線教師應(yīng)該如何授課

  通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到,中職教育的教學(xué),不是教課本,而是教做事,以及怎樣把事做好,是有明確崗位能力目標(biāo),圍繞項(xiàng)目整合對(duì)應(yīng)知識(shí),以任務(wù)為載體,在職業(yè)情景中提高職業(yè)能力,有知識(shí)的突出應(yīng)用指向的教育。在實(shí)際授課中要做到以下幾點(diǎn):

  (1)創(chuàng)新教學(xué)方法

  基于工作過(guò)程的課程改革必須以工作任務(wù)為載體,進(jìn)行真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng),從而使學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、應(yīng)用知識(shí)和技能,達(dá)到形成能力的目的。這就需要我們尋求新的教學(xué)方法,真正讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一次完整、接近實(shí)戰(zhàn)的工作過(guò)程。這就要求我們要分析每個(gè)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律,找出符合人的`職業(yè)成長(zhǎng)歷程,職業(yè)成長(zhǎng)是“從完成簡(jiǎn)單工作任務(wù)到完成復(fù)雜工作任務(wù)”的能力發(fā)展過(guò)程。采用什么方法和載體,才能把學(xué)生從較低發(fā)展階段有序、有效地帶入到更高的發(fā)展階段?如何設(shè)計(jì)符合發(fā)展邏輯規(guī)律的系列學(xué)習(xí)任務(wù)?在教學(xué)組織安排上,要盡量安排大幅度的時(shí)間集中上某一門課,動(dòng)態(tài)實(shí)施,完全按照教學(xué)項(xiàng)目重組教師團(tuán)隊(duì),采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、教師應(yīng)盡量創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境,讓學(xué)生獨(dú)立地去完成于典型工作任務(wù)較為一致的學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)要注意在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中監(jiān)控并評(píng)估。以盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,這樣學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)又能培養(yǎng)和鍛煉他們的社會(huì)能力,以實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的能力,更好的適應(yīng)企業(yè)的需求。

  (2)轉(zhuǎn)變授課方式

  基于工作過(guò)程的導(dǎo)向課程和教學(xué)改革,要把教師轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)教練,把教材轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練手冊(cè)把教法轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練方法、把課堂轉(zhuǎn)化為工作現(xiàn)場(chǎng)。在基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程和教學(xué)改革中,必須以工作過(guò)程為紐帶,以任務(wù)完成為目的,發(fā)揮教師的生產(chǎn)教練作用和教材的訓(xùn)練手冊(cè)作用,通過(guò)合適的訓(xùn)練方法,在工作現(xiàn)場(chǎng)完成工作任務(wù),從而掌握知識(shí)、習(xí)得技能、培養(yǎng)品得、形成素養(yǎng)。

  (3)轉(zhuǎn)變考試形式

  即結(jié)果考試轉(zhuǎn)向過(guò)程考評(píng),從傳統(tǒng)考場(chǎng)轉(zhuǎn)向工作現(xiàn)場(chǎng)(模擬)。要在工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行過(guò)程考試,邊學(xué)邊考邊評(píng),不斷反饋,不斷糾正,實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的一體化。

  總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí)培訓(xùn),使我真正看到了自己的差距和不足,同時(shí)也開(kāi)闊了視野,確定了專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)和方向。使我明白課程體系的改革,需要企業(yè)和學(xué)校的合作、需要學(xué)校各部門、各專業(yè)之間的相互溝通,需要我們大家的同心協(xié)力、克服重重困難,使我們的學(xué)校的專業(yè)建設(shè)跨上一個(gè)新的臺(tái)階,培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才,努力完成歷史賦予我們的歷史使命。

  創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會(huì) 5

  創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,同時(shí),創(chuàng)新也是每一名共產(chǎn)黨黨員的歷史使命,增強(qiáng)黨員創(chuàng)新意識(shí)是加強(qiáng)我黨執(zhí)政基礎(chǔ)的必然要求。

  黨員干部增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),有利于從容面對(duì)日益復(fù)雜的工作環(huán)境。在過(guò)去的一年里,無(wú)論是在炎炎夏日里的脫貧攻堅(jiān),或是嚴(yán)肅的整頓群眾身邊的不正之風(fēng),亦或是毫不停歇的迎接全國(guó)衛(wèi)生城市復(fù)審工作等等,我區(qū)的黨員干部大都經(jīng)受住了檢驗(yàn),出色的.完成了任務(wù)。然而新的歷史篇章,將伴隨的是新的歷史任務(wù),脫貧攻堅(jiān)迎來(lái)新的階段,政務(wù)服務(wù)一體化建設(shè)吹響新的號(hào)角,黨員干部需要的是增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),用新思維、新手段、新方式來(lái)做突破固有局限,更出色完成新的歷史任務(wù)。

  黨員干部增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),有利改進(jìn)工作方式,提高工作效率。近期廣安市委副書記、市長(zhǎng)曾卿在“五屆廣安市人民政府第一次全體會(huì)議”創(chuàng)新提出倡導(dǎo)“八項(xiàng)工作法”推進(jìn)政府工作,縱觀全局,其出處的核心就在于創(chuàng)新,其想法在于改變舊有不合理、效率低下工作方法,通過(guò)新工作法的倡導(dǎo)、推廣來(lái)轉(zhuǎn)變政府部門工作作風(fēng),達(dá)到務(wù)實(shí)、高效、廉潔的目的。市委副書記況乎如此,作為基層的黨員干部,是否更應(yīng)該增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),為工作方式的改進(jìn)、工作效率的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹前頭萬(wàn)木春,F(xiàn)今乃至將來(lái),黨員干部每一天面對(duì)的都是不再容易的工作,瞬息萬(wàn)變、根牙磬錯(cuò),要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),在新的時(shí)代、新的征程、新的挑戰(zhàn)中乘風(fēng)破浪。

  創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會(huì) 6

  (一)健全創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)體系,優(yōu)化職業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

  大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理健康教育已成為心理健康教育的重要內(nèi)容,通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃、引?dǎo)使學(xué)生增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力及耐挫能力等,充分發(fā)揮心理援助機(jī)構(gòu)的重要作用。另外,創(chuàng)業(yè)心理培訓(xùn)教師及專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍相對(duì)匱乏,使相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)能在需要學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)心理健康知識(shí)的時(shí)候獲得較好的指導(dǎo),也沒(méi)能在他們心理上承受巨大創(chuàng)業(yè)、就業(yè)壓力及矛盾沖突時(shí)得到有效的慰籍和疏導(dǎo),因此,應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)職業(yè)師資隊(duì)伍的整體建設(shè)。

  (二)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理念的科學(xué)指導(dǎo),注重創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展

  1、發(fā)揮優(yōu)勢(shì),努力培養(yǎng)大學(xué)生樹立積極的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

  國(guó)際上普遍得到認(rèn)同的一種觀念是:高校設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程,不僅有利于創(chuàng)業(yè)和就業(yè),還會(huì)形成國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的`“直接驅(qū)動(dòng)力”。因此,構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育體系,是進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理念科學(xué)指導(dǎo)的重要前提。如將職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等融入教育的各個(gè)環(huán)節(jié),將創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生思想政治教育有效結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在明確創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上,不斷建立科學(xué)實(shí)際的創(chuàng)業(yè)理念。

  2、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境,大力拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)渠道

  創(chuàng)業(yè)教育工作要始終堅(jiān)持務(wù)實(shí)、創(chuàng)新,堅(jiān)持“以項(xiàng)目為抓手、以競(jìng)賽為導(dǎo)向、以普及為目標(biāo)”的指導(dǎo)思想,開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng),全面提高學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性。同時(shí),以圍繞素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)為著力點(diǎn),充分發(fā)揮高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力,帶領(lǐng)他們到企業(yè)中學(xué)習(xí)實(shí)踐,幫助他們掌握更多的創(chuàng)業(yè)技能,形成以科技服務(wù)推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快增長(zhǎng),以地方資源推進(jìn)學(xué)?蒲、教學(xué)工作的良性互動(dòng)[6]。

  3、求真務(wù)實(shí),全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

  創(chuàng)業(yè)教育擔(dān)負(fù)著破舊立新,解決好新、舊創(chuàng)業(yè)理念沖突與融合的重要使命。為此,高等學(xué)校必須幫助創(chuàng)業(yè)者樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念,鼓勵(lì)他們放棄錯(cuò)誤的思維定勢(shì)、樹立理性的創(chuàng)業(yè)精神,強(qiáng)化符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則和法律規(guī)范的契約意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情,引領(lǐng)學(xué)生在艱苦的實(shí)踐中獲得創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。

  創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會(huì) 7

  在21世紀(jì)突飛猛進(jìn)的今天,國(guó)家的興旺靠創(chuàng)新,民族的昌盛靠創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化更離不開(kāi)創(chuàng)新。因此,創(chuàng)新教育理所當(dāng)然地被提到了素質(zhì)教育的核心地位,而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力則是創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。那么,什么是創(chuàng)新思維?如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?下面本人就針對(duì)此問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

  一、創(chuàng)新思維的含義

  創(chuàng)新思維:就是創(chuàng)造性思維,是指在創(chuàng)造性活動(dòng)中或需要?jiǎng)?chuàng)造性解決的情境中表現(xiàn)出的思維能力。這是人類未知領(lǐng)域的一種思維能力,所以,發(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、發(fā)明新理論等等都要?jiǎng)?chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的突出標(biāo)志是具有社會(huì)價(jià)值的新穎而獨(dú)特的特點(diǎn)。創(chuàng)造性思維是多種思維的結(jié)晶。它既是發(fā)散式思維和聚合式思維的統(tǒng)一,也是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。

  二、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

  目前,小學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)人類所創(chuàng)造和積累的科學(xué)文化知識(shí)。在這樣一個(gè)基礎(chǔ)教育階段,就學(xué)生整體而言,他們的思維活動(dòng)在性質(zhì)上是屬于再現(xiàn)性思維。這就是說(shuō),他們學(xué)習(xí)過(guò)程的思維在總體上是再現(xiàn)著前人或成人的思維過(guò)程和思維結(jié)果。這種思維過(guò)程和思維結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的,未有的,而對(duì)前人或成人來(lái)講則是已知的,已有的,因而在嚴(yán)格的意義上它不具有新穎性和社會(huì)價(jià)值,不屬于創(chuàng)新思維。

  那么,小學(xué)生是不是就沒(méi)有創(chuàng)造性思維呢?不是的。我們應(yīng)該從兩個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題:

  (1)上面我們是就學(xué)生整體而言的,但這并不否定個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。

  (2)這里更多地是在相對(duì)的意義上就學(xué)生思維品質(zhì)的反映而言的。例如,在教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候,假如一個(gè)學(xué)生是教師講什么,他就被動(dòng)地聽(tīng)什么,記什么,或者在解決問(wèn)題時(shí)只會(huì)運(yùn)用一般的、通常的方法來(lái)分析思考,我們認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的思維就是再現(xiàn)性的;假如一個(gè)學(xué)生在教師的啟發(fā)下能夠自覺(jué)地、獨(dú)立地去思考,去探求,去發(fā)現(xiàn),他所采用的思維方法和所得的答案或結(jié)論雖未能超越前人和成人,但相對(duì)于一般學(xué)生的思路和結(jié)果來(lái)說(shuō)具有一定的新穎性和獨(dú)特性,我們可以認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的思維是創(chuàng)造性的。

  在教學(xué)過(guò)程中,我們所說(shuō)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,正是這種相對(duì)意義上的創(chuàng)造性思維或思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果具備了這樣創(chuàng)造性的品質(zhì),那么長(zhǎng)大后就會(huì)在自己的工作崗位上以這種創(chuàng)造性的思維來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,在自己所從事的研究領(lǐng)域里有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。

  三、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

  (一)、創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。

  思維是創(chuàng)新的力量和動(dòng)機(jī),為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中,教師首先要挖掘教材中的創(chuàng)新思維因素,要善于點(diǎn)燃創(chuàng)新思維之火,激發(fā)學(xué)生的’熱情。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”的確,濃厚的學(xué)習(xí)興趣,可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。學(xué)生的主動(dòng)參與是一種自覺(jué)行動(dòng),如果沒(méi)有興趣,就談不上主動(dòng),參與更是一句空話。因而教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生在教師提供的背景中積極思維,以激發(fā)學(xué)生的求知欲,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,做到課伊始趣即生,課展開(kāi)趣溢濃,課結(jié)束趣未盡。

  如,在《長(zhǎng)方體和正方體體積計(jì)算方法》的教學(xué)中,通過(guò)觀察和探究得出了長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法=長(zhǎng)×寬×高,在練習(xí)中,師出示拓展題目:李師傅把一根長(zhǎng)為6分米,寬為3分米,高為3分米的長(zhǎng)方體木塊從中心處用刀橫截成兩塊小正方體的木塊,其中一塊小正方體的體積是多少呢?教師用PPT同時(shí)出示長(zhǎng)方體木塊被切割的動(dòng)態(tài)圖。在生匯報(bào)過(guò)程中,有部分的學(xué)生運(yùn)用先算長(zhǎng)方體的體積然后除以2的方式求小正方體的體積;而有小部分的學(xué)生會(huì)以直接算出小正方體體積的方式解題,他們自信滿滿的說(shuō)明了理由:

  1、正方體是特殊的長(zhǎng)方體,因此可以用長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法計(jì)算小正體的體積。

  2、小正方體的三根棱長(zhǎng)分別是它的長(zhǎng)、寬、高,長(zhǎng)×寬×高就可以轉(zhuǎn)化為棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)。就這樣一個(gè)情景小設(shè)計(jì),將求長(zhǎng)方體體積的知識(shí)很自然的過(guò)渡到求正方體體積,并且讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)得出求正方體體積的計(jì)算方法。這就是一個(gè)讓學(xué)生將長(zhǎng)方體體積的舊知轉(zhuǎn)化為正方體體積新知的創(chuàng)新思維過(guò)程。

  (二)、巧設(shè)疑問(wèn),開(kāi)拓學(xué)生的.創(chuàng)新思維。

  古人云“學(xué)貴有疑”,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以從課堂里的質(zhì)疑開(kāi)始。因?yàn),質(zhì)疑是人類思維的精華,質(zhì)疑的過(guò)程實(shí)質(zhì)是積極思維的過(guò)程,是提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程,因而問(wèn)題就是創(chuàng)新起點(diǎn),教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生積極思考,進(jìn)而提出一些創(chuàng)造性問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生自行解決,使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí),既獲得知識(shí),又能提高能力。古人亦云:“學(xué)起于思,思源于疑!睕](méi)有“疑”就沒(méi)有學(xué)生的探索!耙伞笔谴蜷_(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。如,師出示問(wèn)題:

  1、一根2米長(zhǎng)的彩帶,用去它的3/4米,還剩多少?

  2、一根2米長(zhǎng)的彩帶,用去它的3/4,還剩多少?這兩題學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆,師特意把兩題放在一組,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),不是為了難倒學(xué)生,而是希望學(xué)生積極參與,激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情,成為學(xué)生進(jìn)行自主、探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力。師鼓勵(lì)學(xué)生討論,發(fā)表不同的意見(jiàn),或通過(guò)親手畫線段圖來(lái)區(qū)分3/4米和3/4在題目中的不同含義,更加深切地理解分?jǐn)?shù)的意義。課堂上像這樣營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,促使學(xué)生深入地探究,就能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意維。

  (三)、開(kāi)展課外活動(dòng),引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  創(chuàng)新意識(shí)的鞏固與提高,在教學(xué)練習(xí)中得到保證,興趣可在課外引發(fā)。因此,我在每周二的第三節(jié)課下課,開(kāi)展了“數(shù)學(xué)興趣大課堂”。由上一周的擂主設(shè)計(jì)并公示本周的思維訓(xùn)練題一個(gè)。我對(duì)設(shè)計(jì)者的要求是:

  一、設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題為主,但不能太難,讓同學(xué)們“跳一跳,就能摘果子”;

  二、形式要新穎有趣,就是說(shuō)練習(xí)題既要來(lái)源于學(xué)生的生活,又要高于學(xué)生的生活,使學(xué)生樂(lè)學(xué)善思;

  三、條件要發(fā)散多變,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,結(jié)果不能垂手可得,需要認(rèn)真思考,四、是適當(dāng)運(yùn)用一題多解等等。

  收集正確答案取前三名,星期三的數(shù)學(xué)晨讀課兩個(gè)班通報(bào)表?yè)P(yáng),并進(jìn)行頒獎(jiǎng)。這樣的活動(dòng),大家紛紛涌躍參與,效果很好。同時(shí),老師相信學(xué)生,放手學(xué)生,不再束縛學(xué)生,學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)“擂主”,和同學(xué)們一起積極主動(dòng)地探索“數(shù)學(xué)”。

  (四)、鼓勵(lì)求異,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  在實(shí)行素質(zhì)教育的今天,越來(lái)越多的教育有識(shí)之士普遍認(rèn)為,教學(xué)其實(shí)并不需要那么多的統(tǒng)一,而要鼓勵(lì)求異。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心,它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力,獨(dú)立地思考問(wèn)題,主動(dòng)探索知識(shí),創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

  如在解決求鐵環(huán)的面積的問(wèn)題中,大家一致采用的是用“大圓的面積減去小圓的面積得到圓環(huán)的面積”。有一學(xué)生則提出可以把鐵環(huán)從任意處切開(kāi),拉直,變成一個(gè)梯形,內(nèi)圓的周長(zhǎng)是梯形的上底,外圓的周長(zhǎng)是梯形的下底,外圓半徑與內(nèi)圓半徑的差為梯形的高,由此算出梯形的面積,就是此圓環(huán)的面積。求異思維可謂是標(biāo)新立異,是對(duì)思維定勢(shì)的否定。作為創(chuàng)造思維的核心,它更體現(xiàn)出其固有的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。

  雖然這個(gè)學(xué)生的算法相比復(fù)雜了些,但是求異是兒童的天賦,他們樂(lè)于表現(xiàn)得與眾不同,老師不必否決。因此,我們的教學(xué)是要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,迸發(fā)求異的火花。學(xué)生堅(jiān)定創(chuàng)新精神后,創(chuàng)新的火花定會(huì)不斷閃爍。

 。ㄎ澹、捕捉生活,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  任何知識(shí)都來(lái)源于生活,形成于實(shí)踐,又指導(dǎo)實(shí)踐,推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,而學(xué)習(xí)掌握它,如果脫離實(shí)踐就成為無(wú)源之水。富勒說(shuō)過(guò):“理論是一種寶庫(kù),而實(shí)踐是它的金鑰匙!蔽覀円η笠龑(dǎo)學(xué)生,通過(guò)練習(xí)、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等多種形式,使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手,思維個(gè)性差異的優(yōu)勢(shì),使他們相互間的思維“推波助瀾”,形成多維立體交叉的思維信息網(wǎng)。

  如在加法估算的教學(xué)當(dāng)中,42+33=?如果按照教學(xué)上常用的四舍五入的方法來(lái)估算,42看做40,33看做30,估算結(jié)果應(yīng)該是70,可是生活中如果你是在估算購(gòu)買物品的費(fèi)用就行不通呀,所以老師這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該把問(wèn)題拋給學(xué)生,怎么估才合適呢?經(jīng)過(guò)大家的思考、討論一致得出結(jié)論,像這種估算費(fèi)用、乘車人數(shù)、布料多少等問(wèn)題可以往大了去估才更利于淺談小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此,要讓孩子們?cè)谟H自參與下獲取知識(shí),熟練技能,領(lǐng)悟理論的本質(zhì)。讓孩子們懂得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)也是創(chuàng)造力的源泉。

  總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是我們教育工作者不斷探索的過(guò)程,作為一名數(shù)學(xué)教師,必須站在21世紀(jì)的高度,更新教學(xué)觀念,變學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展,真正為培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使中華民族立于不敗之地,這是作為一名教師的歷史重任。

  創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會(huì) 8

  在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。本人在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),該文就“學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”的幾點(diǎn)做法和體會(huì)表述如下:

  數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程,教師必須具有創(chuàng)新意識(shí),改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo),從教學(xué)思想到教學(xué)方式上,大膽突破,確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

  (一)克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差。一提到創(chuàng)新教育,往往想到的是脫離教材的活動(dòng),讓學(xué)生任意去想去說(shuō),說(shuō)得離奇,便是創(chuàng)新,走入了另一個(gè)極端。其實(shí),每一個(gè)合乎情理的'新發(fā)現(xiàn),別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性,不在于這一問(wèn)題及其解決是否別人提過(guò),而關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新,也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過(guò)挖掘教材,高效地駕馭教材,把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂,與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。讓學(xué)生掌握更多的方法,了解更多的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  (二)建立新型的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng),營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。首先,要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí),發(fā)揮創(chuàng)造性,必須克服那些課堂上老師是主角,少數(shù)學(xué)生是配角,大多學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊地教學(xué)模式。學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中,做學(xué)習(xí)的主人,形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中,學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力;其次,班集體能集思廣益,有利于學(xué)生之間的多向交流,在班集體中,取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué),使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中,設(shè)計(jì)集體討論、查漏互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的合作能力

  (三)教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,討論問(wèn)題、解決問(wèn)題,通過(guò)質(zhì)疑、解疑,讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用有深度的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì),從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié),也必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié),總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力,即鍛煉學(xué)生集中思維的能力,這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的,集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí),將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)、作為求異思維的基礎(chǔ),保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。

  學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿,興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿。?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。

  創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會(huì) 9

  創(chuàng)新精神屬于科學(xué)精神和科學(xué)思想的范疇。它是開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)必須具備的一種心理特征,包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新勇氣、創(chuàng)新決心以及相關(guān)的思維活動(dòng)。求新精神是一種敢于拋棄舊觀念和舊事物,勇于創(chuàng)造新觀念和新事物的精神。例如,他們不滿足于現(xiàn)有的知識(shí)(他們掌握的事實(shí),他們建立的理論,他們總結(jié)的方法),不斷追求新的知識(shí);對(duì)現(xiàn)有的生活生產(chǎn)方式、方法、工具、材料、物品不滿意的';根據(jù)實(shí)際需要和新形勢(shì),不斷改革創(chuàng)新;他們不符合刻板印象(規(guī)則、方法、理論、陳述)。敢于打破原有框架,探索新的規(guī)律和方法;他們不敢迷信書籍和權(quán)威,不敢根據(jù)事實(shí)和自己的思想來(lái)質(zhì)疑書籍和權(quán)威;他們不會(huì)盲目模仿別人的想法、言論和做法;它們并不遵循相同的模式;他們只以書為本,堅(jiān)持獨(dú)立思考,說(shuō)自己的話,走自己的路。我不喜歡一概而論,追求新奇、唯一性、幻想和獨(dú)特性;不死板、死板、靈活地運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)和解決問(wèn)題的能力……這些都是創(chuàng)新精神的具體體現(xiàn)。創(chuàng)新精神是科學(xué)精神的一個(gè)方面。它在其他方面與紀(jì)律精神并不矛盾,而是統(tǒng)一的。例如,創(chuàng)新精神的特點(diǎn)是敢于拋棄舊觀念,創(chuàng)造新觀念。同時(shí),創(chuàng)新精神是以遵循客觀規(guī)律為前提的。創(chuàng)新精神只有符合客觀需要和規(guī)律,才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果,成為推動(dòng)自然和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。新精神既崇尚新穎性和獨(dú)特性,又受到一定的道德觀念、價(jià)值觀念和審美觀念的制約。創(chuàng)新精神倡導(dǎo)獨(dú)立思考。

  并不是我們不聽(tīng)別人的意見(jiàn),不欣賞自己,堅(jiān)持自己的意見(jiàn),不驕傲自大,而是我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)合作,互相溝通。同時(shí),這也是當(dāng)代創(chuàng)新順利進(jìn)行的必經(jīng)之路:勇于創(chuàng)新,不怕犯錯(cuò),不鼓勵(lì)犯錯(cuò),而是在課堂上糾正錯(cuò)誤,害怕知道錯(cuò)誤,這是一種科學(xué)探究。過(guò)程中不可避免的;創(chuàng)新精神不迷信書本和權(quán)威,不反對(duì)學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn),任何創(chuàng)新都是在前人成就的基礎(chǔ)上進(jìn)行的;創(chuàng)新精神提倡大膽的懷疑,懷疑應(yīng)該建立在事實(shí)和思考的基礎(chǔ)上,而不是虛無(wú)主義懷疑一切?傊覀儜(yīng)該從全面、辯證的角度來(lái)看待創(chuàng)新精神。

  創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會(huì) 10

  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí),我得到的不僅僅是知識(shí)面,結(jié)合課改,就語(yǔ)文課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,談?wù)勛约旱母膸熅驮诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中得到培養(yǎng)。教師應(yīng)本著以“學(xué)生發(fā)展本”的原則,樹立師生平等觀念,注意與學(xué)生進(jìn)行情感交融,才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開(kāi)拓學(xué)生思維,把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

  創(chuàng)設(shè)知識(shí)能力實(shí)踐機(jī)會(huì),增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

  學(xué)習(xí)的三大要素是接觸,綜合分析,實(shí)際參與。把實(shí)際參與看成學(xué)習(xí)的最高水平,這是因?yàn)樵趯?shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí),易于遇到新情況和產(chǎn)生新問(wèn)題,這就是創(chuàng)新的過(guò)程。陶行知先生也說(shuō)過(guò):“行動(dòng)生困難;困難生疑問(wèn);疑問(wèn)生假設(shè);假設(shè)生試念;試念生斷語(yǔ);斷語(yǔ)生行動(dòng),以此演化無(wú)窮!币虼,只有注重綜合實(shí)踐課的開(kāi)展,多創(chuàng)設(shè)知識(shí)能力實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生動(dòng)手操作,在實(shí)踐中養(yǎng)成主動(dòng)思考、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,遇到棘手的問(wèn)題,學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋,從多方尋找解決問(wèn)題的突破口,才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。實(shí)施創(chuàng)新教育它要求要開(kāi)放教育空間,要打破囿于學(xué)校,囿于教室的教育空間概念,讓課堂向社會(huì)延伸,向影視報(bào)刊等傳媒延伸,向電子網(wǎng)絡(luò)延伸。這種空間的開(kāi)放既是培育創(chuàng)新素質(zhì)的需要,也是現(xiàn)代科技發(fā)展?fàn)縿?dòng)教育的必然走向。身為教育者應(yīng)讓學(xué)生多接觸社會(huì)、大自然,培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野、縱橫綜合的.思維和恢宏博大的胸襟。

  教育的責(zé)任在于對(duì)民族負(fù)責(zé),對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)。在當(dāng)今知識(shí)急劇膨脹、科技日新月異的時(shí)代,教育的著力點(diǎn)必須由文化傳承轉(zhuǎn)向激發(fā)創(chuàng)新,這是不可違逆的趨勢(shì)。強(qiáng)化教育的“創(chuàng)新”追求,就是順應(yīng)時(shí)代要求,承擔(dān)歷史責(zé)任。因此,身為教育者,身為語(yǔ)文教師,在實(shí)施創(chuàng)新教育中,一定要堅(jiān)定教育信念,把握學(xué)習(xí)機(jī)遇,做好教育事業(yè)改革與發(fā)展的接班人,把我們的下一代培養(yǎng)成有用的人。改變學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握,冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究,從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的極端處理,把學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成僅僅是直接傳授書本知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力,摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種方式,把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突出出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

  新課程改革,要求注重培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)意識(shí)和懷疑意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,贊賞學(xué)生獨(dú)特化與個(gè)性化的理解和表達(dá)。這就要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,對(duì)學(xué)生的好奇和求異加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。沒(méi)有求異就沒(méi)有創(chuàng)造,求異往往成為創(chuàng)造的開(kāi)始。所以在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生的求異,讓學(xué)生知道沒(méi)有絕對(duì)的真理,不要盲目崇拜什么專家,要敢于對(duì)權(quán)威、對(duì)理論、對(duì)教材、對(duì)教師、對(duì)學(xué)校提出質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,提出自己的設(shè)想,引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

  充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

  隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局,將現(xiàn)代化教學(xué)手段,如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段,具有直觀、生動(dòng)、情境性強(qiáng)等特點(diǎn),能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力,能使抽象的道理形象化,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開(kāi)、步步深入的教學(xué)情境,有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展,開(kāi)拓了學(xué)生的視野,為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息,教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)來(lái)收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

  同志指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭之力!币粋(gè)民族惟有創(chuàng)新,才能屹立于世界民族之林。作為一名語(yǔ)文教師,應(yīng)腳踏實(shí)地,大膽改革,銳意進(jìn)取,與時(shí)俱進(jìn),為祖國(guó)培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。

  創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會(huì) 11

  學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。低年級(jí)學(xué)生可塑性強(qiáng),因此,創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是低年級(jí)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期,教師就是應(yīng)有正確的創(chuàng)新意識(shí),敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn),讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效發(fā)展。下面就結(jié)合本人在“三算”教學(xué)中的實(shí)踐談點(diǎn)淺見(jiàn)。

  一、建立平等師生關(guān)系,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提

  心理學(xué)研究表明,創(chuàng)造的條件一是安全,二是心理自由,反映到課堂上,就是要建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系。如果說(shuō)上課老師就板著面孔,讓學(xué)生帶著壓抑的心情學(xué)習(xí),教學(xué)質(zhì)量肯定不好,更別說(shuō)創(chuàng)新了。因此,教師應(yīng)以輕松的教態(tài),親切的語(yǔ)言,多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生,給他們以自信的力量,讓學(xué)生在自由、寬松、愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí),大膽創(chuàng)新。

  二、激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的積極性

  興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,又談如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢?因此,成功的教學(xué)要通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)。如我在講“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí),我一上課就創(chuàng)設(shè)情境:一位同學(xué)當(dāng)售貨員阿姨,一位同學(xué)拿10元錢去買筆(每只筆3角),讓通過(guò)情景表現(xiàn),售貨員阿姨應(yīng)找多少錢呢?于是同學(xué)們七嘴八舌議論開(kāi)了。我適時(shí)打斷學(xué)生的議論,說(shuō):“同學(xué)們,要想知道答案,等老師給你們上了這一節(jié)課再告訴老師好嗎?”這樣,全體學(xué)生帶著問(wèn)題,積極主動(dòng)地思考,樂(lè)意地接受了本課的知識(shí)。

  三、充分利用學(xué)具,通過(guò)操作培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力差,思維就更離不開(kāi)動(dòng)作。我在教學(xué)中就充分利用學(xué)具――算盤,讓動(dòng)作轉(zhuǎn)化成思維的源泉,成為思維的起點(diǎn)。讓學(xué)生在操作中得出新的方法。如果我在講兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí),我就讓學(xué)生首先撥一位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,再過(guò)渡到兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。我出一道題,讓學(xué)生試撥,適當(dāng)提醒后,請(qǐng)一位撥得好的同學(xué)上臺(tái)做示范。結(jié)果,同學(xué)們根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí),總結(jié)出了兩位數(shù)加一位數(shù)的珠算方法。這樣,讓學(xué)生自己利用學(xué)具,主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程,對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作和思維都是十分有益的。

  四、留出空間,讓學(xué)生相互交流,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  在平常的教學(xué)中,教師應(yīng)注意給學(xué)生留出空間,讓他們有相互交流的時(shí)間,把他們所想的新的思維方法、新的發(fā)現(xiàn)通過(guò)交流表達(dá)出來(lái),讓創(chuàng)造的.火花不斷閃現(xiàn)在課堂內(nèi)。如書上的興趣題,我通常是讓學(xué)生相互交流,發(fā)表自己的見(jiàn)解,我并在適當(dāng)時(shí)候給予點(diǎn)撥。這樣,也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的一條好途徑。

  五、讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,學(xué)會(huì)多問(wèn),是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

  創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自提出問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”學(xué)生如果能提出問(wèn)題就意味著思維有了方向,有了目標(biāo),就會(huì)去思考,去探索,去解決,就學(xué)會(huì)了創(chuàng)新。不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生不是好學(xué)生。要讓學(xué)生求得真正的知識(shí),長(zhǎng)進(jìn)學(xué)問(wèn),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,就要鼓勵(lì)學(xué)生多“問(wèn)”。許多學(xué)者也說(shuō),如果沒(méi)有疑問(wèn),就難有新的見(jiàn)解;沒(méi)有新的見(jiàn)解,一切以書本為經(jīng)典,以老師講課為準(zhǔn)繩,就難有創(chuàng)新。因此,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生提出的問(wèn)題雖然不是一個(gè)很好的問(wèn)題,也說(shuō)明在開(kāi)動(dòng)腦筋,就要積極地去開(kāi)拓他的創(chuàng)新能力。

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在很大程度上取決于教師,教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,創(chuàng)設(shè)條件,持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。這不僅僅是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需求,更是新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的客觀要求。

  創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會(huì) 12

  作文教學(xué)一直以來(lái)都是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),特別是新課改中的新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)提出了新的要求,高考和中考作文分值也有不斷增大的趨勢(shì)。因此,新課程作文教學(xué)中,如何讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、富有個(gè)性、具有創(chuàng)意表達(dá)的文章,是語(yǔ)文教師探索的重要課題。

  在中學(xué)作文教學(xué)中,很多教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視不夠。特別是在考試的誤導(dǎo)下,教師的作文教學(xué)大多帶有功利目的。教師一味地教學(xué)生如何安排結(jié)構(gòu)、如何構(gòu)思、怎樣立意等,而忽視了引導(dǎo)學(xué)生去探尋寫作的源頭,去探究切實(shí)可行的寫作技巧。結(jié)果嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性,造成學(xué)生的作文思想封閉、思維狹隘、內(nèi)容失實(shí)、語(yǔ)言干癟、千篇一律等。

  這種應(yīng)試作文的教學(xué)氛圍使學(xué)生喪失了寫作興趣,也喪失了對(duì)寫作本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。這種現(xiàn)象不但違背了現(xiàn)代教育教學(xué)理念,更與現(xiàn)代人才素質(zhì)背道而馳,不能不引起我們的反思。如此指導(dǎo)學(xué)生寫作,又怎能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?因此,我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要做到以下幾點(diǎn):

  一、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由創(chuàng)作的情境

  教師一定要注重讓學(xué)生寫情境作文,寫有真情實(shí)感的事情,而不是去營(yíng)造空中樓閣。學(xué)生要寫出有創(chuàng)新的作文,離不開(kāi)一個(gè)相對(duì)自由的寫作環(huán)境。要讓學(xué)生在一種平和、輕松的心情下去認(rèn)真完成作文,給學(xué)生觀察、收集、篩選、整理信息的時(shí)間。我們可以通過(guò)各種心理調(diào)節(jié),如鼓勵(lì)、談心交流、成功體驗(yàn)等方式,讓學(xué)生有強(qiáng)烈的寫作欲望。興趣是最好的老師。教師應(yīng)盡可能地選擇學(xué)生感興趣的話題,讓學(xué)生在一種自由的狀態(tài)下完成,做到“我手寫我口,我口寫我心”,這樣一定會(huì)收到事半功倍的效果。

  二、啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)世界、社會(huì)、生活的獨(dú)特感受和真實(shí)體驗(yàn)

  寫作文的過(guò)程也是一個(gè)人內(nèi)心成長(zhǎng)的過(guò)程。真實(shí)的故事,真實(shí)的想法,真實(shí)的情感,真實(shí)的見(jiàn)解,這些都應(yīng)該是寫作最基本的訓(xùn)練內(nèi)容。只有讓學(xué)生敢說(shuō)真話,把寫作當(dāng)做是一種需要,把寫作當(dāng)成是自己情感宣泄、真情流露、價(jià)值體現(xiàn)、理想放飛、表述真善美、鞭笞假惡丑的舞臺(tái)時(shí),學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生智力中潛在的東西才會(huì)涌現(xiàn),創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)展。

  當(dāng)然,我們提倡學(xué)生說(shuō)真話,絕不等于說(shuō)學(xué)生在作文中所說(shuō)的話是真的就行,不需要引導(dǎo)?傊膭(lì)學(xué)生說(shuō)真話,應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要途徑。

  三、作文選材從偏狹走向?qū)拸V,語(yǔ)言從單調(diào)走向多樣

  傳統(tǒng)應(yīng)試作文的選材范圍比較“偏狹”,多是一些老生常談的東西,一般不是選擇身邊事就是耳熟能詳?shù)拿耸隆=處熢谧魑慕虒W(xué)中要啟發(fā)學(xué)生,選材要多樣化、多角度化,不僅可以涉及古今中外事,還可以涉及審美與審丑兩方面的材料。

  傳統(tǒng)應(yīng)試作文的語(yǔ)言不少是平鋪直敘、單調(diào)乏味的.日常語(yǔ)言。因此使人品味不到語(yǔ)言的甘美,更難以獲得審美的愉悅與快感。作文的語(yǔ)言應(yīng)豐富多彩,作文語(yǔ)言里既可以有古語(yǔ)(文言文)、現(xiàn)代語(yǔ),也可以有網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)。譬如“哈韓”“神馬”“菜鳥”“浮云”等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ),使閱讀者不知不覺(jué)就被征服而墜入多姿多彩的語(yǔ)言世界中。

  四、鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象的翅膀

  沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新,想象是創(chuàng)新的前提,更是創(chuàng)新的動(dòng)力。作文教學(xué)中,要求改革命題形式,創(chuàng)設(shè)想象空間,擺脫思維定式。通過(guò)想象,把概念與形象、具體與抽象、現(xiàn)在與未來(lái)、科學(xué)與幻想巧妙地結(jié)合在一起,讓學(xué)生既能感受到今天的生活,也能展望美好的明天;既能看到現(xiàn)實(shí)的自我,又能設(shè)計(jì)出未來(lái)的自我。這種想象的過(guò)程本身就應(yīng)該算是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

  學(xué)生的想象一旦調(diào)動(dòng)起來(lái),就如同脫韁的野馬,馳騁草原;如同翱翔的雄鷹,搏擊長(zhǎng)空,這有利于拓展寫作思路,使學(xué)生“看”得更遠(yuǎn)、更深,使平凡的事物神采飛揚(yáng),使普通的形象富有靈氣,使文章富有感染力、表現(xiàn)力。這種釋放的思想一旦放飛,就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的創(chuàng)造力。

  創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會(huì) 13

  在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,一切創(chuàng)新實(shí)際上歸結(jié)于人的創(chuàng)新。培養(yǎng)和造就一批具備創(chuàng)新能力的專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍是企業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力的需要,是機(jī)關(guān)事業(yè)單位提高辦事效率、效能的需要.專業(yè)技術(shù)人員樹立創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神,掌握創(chuàng)新方法,提高創(chuàng)新能力,創(chuàng)造性地開(kāi)展工作,是提升我國(guó)科技創(chuàng)新水平和能力的關(guān)鍵。

  21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的時(shí)代。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力,更是財(cái)富積累的途徑。創(chuàng)新是一個(gè)組織的生命力所在,創(chuàng)新能力是驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的不竭動(dòng)力,創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人,充足的善于創(chuàng)新的專業(yè)技術(shù)人員是實(shí)現(xiàn)組織“創(chuàng)新—效益—再創(chuàng)新”的良性循環(huán)的根本。

  專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要在明確專業(yè)技術(shù)人員勝任力要求的基礎(chǔ)上,結(jié)合創(chuàng)新能力構(gòu)成,建立專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,構(gòu)建基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人員管理和開(kāi)發(fā)的制度體系,有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。為河南省農(nóng)科院小麥研究所的創(chuàng)新研究工作打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

  什么是專業(yè)技術(shù)人員?專業(yè)技術(shù)人員指從事專業(yè)技術(shù)工作的人員以及從事專業(yè)技術(shù)管理工作且已1983年以前評(píng)定了專業(yè)技術(shù)職稱或在1984年以后聘任了專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員。專業(yè)技術(shù)人員是我國(guó)人才隊(duì)伍的主體和骨干力量,2014年1月22日,人力資源和社會(huì)保障部副部長(zhǎng)湯濤介紹說(shuō),我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才總量已達(dá)5550多萬(wàn)人,占我國(guó)人才隊(duì)伍總數(shù)的45.6%,大專以上學(xué)歷占到68.6%,結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。專家隊(duì)伍不斷壯大,有兩院院士1500多人,國(guó)家有突出貢獻(xiàn)中青年專家5600多人。

  什么是創(chuàng)新?創(chuàng)新是一種用充滿想象力的方法來(lái)解決問(wèn)題的能力,是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程。創(chuàng)新的本質(zhì)目的是滿足人類自身的需要,而創(chuàng)新的主體是人,創(chuàng)新的核心是創(chuàng)新思維,創(chuàng)新的關(guān)鍵是改變。

  一、專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的迫切性和重要性

  專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)著各類具體專技術(shù)工作。他們的創(chuàng)新能力關(guān)系著我國(guó)科教文衛(wèi)體等諸多方面發(fā)展水平和前景,是國(guó)家重要的人才資源。專業(yè)技術(shù)人員想不想創(chuàng)新、會(huì)不會(huì)創(chuàng)新、能不能創(chuàng)新,直接決定著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的質(zhì)量和潛力。

  專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足雖然中國(guó)當(dāng)前科技人力資源總量已經(jīng)達(dá)到5550萬(wàn)人,是世界上科技人力資源第一大國(guó)。但從每萬(wàn)人口中的研究人員數(shù)量來(lái)看,日本是64.2人,美國(guó)是46.5人,英國(guó)是3O人,法國(guó)是32.6人,德國(guó)是34人,而我國(guó)只有9.3人,不及日本的1/6;從論文的相對(duì)引用影響率來(lái)看,美國(guó)是1.47,英國(guó)是1.36,德國(guó)是1.21,日本是0.91,中國(guó)只有0.58,排在第十位。以上數(shù)據(jù)告訴我們,中國(guó)是人才大國(guó),但還遠(yuǎn)不是人才強(qiáng)國(guó)。專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力已成為制約我國(guó)趕超世界的瓶頸、成為關(guān)系我國(guó)能否持續(xù)健康發(fā)展的重要。

  創(chuàng)新是專業(yè)技術(shù)工作的本質(zhì)屬性,沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有技術(shù)的突破,沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有新成果的出現(xiàn),沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán),可以說(shuō)沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展:而創(chuàng)新能力則是專業(yè)技術(shù)人員的核心能力,是綜合素質(zhì)內(nèi)涵之一,是創(chuàng)造性開(kāi)展工作的前提,是克服困境、破解難題的關(guān)鍵。大力加強(qiáng)創(chuàng)新能力建設(shè),不斷提高廣大專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新思維水平、創(chuàng)新實(shí)踐能力,既是由專業(yè)技術(shù)工作的規(guī)律和專業(yè)技術(shù)人才的特點(diǎn)決定的,也是由我國(guó)當(dāng)前人才隊(duì)伍建設(shè)的方向和重點(diǎn)所決定的。

  二、專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的困境

  專業(yè)技術(shù)人員具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和智力水平:具有從事技術(shù)工作經(jīng)驗(yàn);具有對(duì)未知知識(shí)的探索、對(duì)工作思路革新、對(duì)工作方法的完善的潛能,只所以這種潛能未得到充分發(fā)揮,主要來(lái)自個(gè)人和社會(huì)兩方面因素:

  個(gè)人因素

  1、認(rèn)識(shí)不夠。缺乏創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最大制約因素,大多數(shù)專業(yè)技術(shù)人員每天從事的都是重復(fù)性的工作,工作單調(diào)且繁瑣,這使人家很少去思考創(chuàng)新的價(jià)值、意義和方法,對(duì)自己的要求也只是停留在完成現(xiàn)有的事情上,很少去拓展工作領(lǐng)域,很少去探索新的方法與途徑。

  2、付出不夠。創(chuàng)新是綜合素質(zhì)的體現(xiàn),需要掌握相關(guān)的知識(shí)和足夠多的經(jīng)驗(yàn),還需要豐富的想象力和正確的思維方式,這需要消耗大量的時(shí)間和精力去積累和提升,大多數(shù)人忙于眼下的工作,無(wú)法或不愿付出更多的時(shí)間、精力、金錢去學(xué)習(xí)、思考、參加訓(xùn)練,致使許多具備創(chuàng)新潛質(zhì)的人知識(shí)陳舊、方法落后、思維封閉,喪失創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

  3、思維不夠。專業(yè)技術(shù)人員由于從事某方面的具體工作,造成他們知識(shí)單一、技能單一、進(jìn)而造成思維方式單一:導(dǎo)致知識(shí)之間、技術(shù)之間、思維之間缺乏合理的整合;結(jié)果思考問(wèn)題缺乏靈活性和全面性,這種條條塊塊的思維方式不符合創(chuàng)新思維的要求,缺乏創(chuàng)新思維是制約創(chuàng)新能力提高核心因素。

  4、聯(lián)系實(shí)際不夠。創(chuàng)新的級(jí)別分類告訴我們,90%的創(chuàng)新屬于小級(jí)別創(chuàng)新或普通創(chuàng)新,這些創(chuàng)新來(lái)自具體工作。工作程序的一次有效調(diào)整,工作方法的一次改進(jìn),工作思路的一次轉(zhuǎn)向都是創(chuàng)新的表現(xiàn),許多人都把創(chuàng)新想得很高深、很神奇,只是從理論上尋找突破,科技前沿尋求創(chuàng)新,而忽視自己的具體工作實(shí)際,最終影響創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。

  社會(huì)因素

  1、環(huán)境不夠。專業(yè)技術(shù)人員工作的環(huán)境相對(duì)封閉,制約著思維發(fā)展的空間;再加上傳統(tǒng)文化中某些消極思想的影響,容易形成保守的觀念,如:“重傳統(tǒng)、輕創(chuàng)新”、“不求有功但求無(wú)過(guò)”、“槍打出頭鳥”等思想,這些守舊的思想和保守的管理體制結(jié)合在一起,成為束縛創(chuàng)新發(fā)展的'一張無(wú)形巨網(wǎng)。

  2、投入不夠。我國(guó)教育支出只占GDP的2%,世界教育支出加權(quán)平均數(shù)為5.33%,國(guó)家投入的教育費(fèi)用嚴(yán)重落后于世界平均水平,加上我國(guó)非常重視普通教育,留給培訓(xùn)的費(fèi)用更少,在培訓(xùn)費(fèi)用中大多是用于管理人員考察,真正留給技術(shù)人員培訓(xùn)的費(fèi)用寥寥無(wú)幾,再加上社會(huì)和單位沒(méi)有重視培訓(xùn)的習(xí)慣,專業(yè)技術(shù)人員能力的提升基本上靠自己投入,這使得很多專業(yè)技術(shù)人員只能進(jìn)行維持性學(xué)習(xí)很少進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

  3、培訓(xùn)內(nèi)容和方式不夠。當(dāng)前培訓(xùn)以知識(shí)的學(xué)習(xí)為主,缺乏對(duì)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng);在教學(xué)方法上仍以課堂講授為主,形式單一,方法呆板,缺少新意。在這種教學(xué)狀態(tài)下,許多專業(yè)技術(shù)人員缺乏主動(dòng)性和積極性,把培訓(xùn)當(dāng)成了一種任務(wù),甚至看做一種負(fù)擔(dān),而沒(méi)有當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),從而影響了自身創(chuàng)新能力的提高。

  4、培訓(xùn)師資不夠。專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn),國(guó)家有關(guān)部門只提供培訓(xùn)教材,具體培訓(xùn)工作由各級(jí)各部門自行組織,市級(jí)以下可以說(shuō)沒(méi)有專職的培訓(xùn)教師,臨時(shí)抽調(diào)人員允數(shù),教師本身就缺乏相應(yīng)的知識(shí)和技能,培訓(xùn)的效果可想而知,致使培訓(xùn)流于形式,沒(méi)有效果,參與培訓(xùn)的學(xué)員也沒(méi)有積極性,白白浪費(fèi)培訓(xùn)資源。國(guó)家應(yīng)在每次培訓(xùn)前,先培訓(xùn)師資,再逐級(jí)進(jìn)行,師資有保證,培訓(xùn)才會(huì)有效果。

  5、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠。在日常的工作中我們往往只看完成情況,很少關(guān)心工作過(guò)程,很少去分析研究工作方法的創(chuàng)新和改進(jìn),很少去探索和思考同樣的工作有沒(méi)有新的方法,有沒(méi)有更省時(shí)、省力的解決途徑,這在很大程度上誤導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員努力的方向和思考問(wèn)題的角度,形成墨守成規(guī)的習(xí)慣,制約創(chuàng)新能力的提高。

  三、專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的途徑基于對(duì)制約專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新因素的分析

  我認(rèn)為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力應(yīng)從以下幾方面做起:

  1、培養(yǎng)創(chuàng)新理念:提高對(duì)創(chuàng)新作用的認(rèn)識(shí),使大家認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是滿足人類牛存與發(fā)展的客觀需要;是破解專業(yè)技術(shù)實(shí)踐中遇到的新問(wèn)題、特殊問(wèn)題、疑難問(wèn)題的需要;是破除思維定勢(shì)、改進(jìn)思維和工作模式的需要;是破除不思進(jìn)取、無(wú)所作為的意識(shí),創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的需要。養(yǎng)成面對(duì)工作用新眼光看問(wèn)題,新思路想問(wèn)題,新辦法解決問(wèn)題的習(xí)慣;不斷反思自己的工作思路和方法,不斷探索新的解決途徑。

  2、充實(shí)創(chuàng)新知識(shí):學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論,了解創(chuàng)新的特點(diǎn)和原則,掌握創(chuàng)新的步驟,懂得創(chuàng)新需要什么樣的知識(shí)和能力,在工作中努力尋找新思路、新方法、新措施。學(xué)會(huì)如何克服固步自封、因循守舊,著眼于實(shí)際,往工作中有所創(chuàng)新。

  3、培育創(chuàng)新環(huán)境:環(huán)境是人的創(chuàng)新能力形成和提高的重要條件,加強(qiáng)輿論的引導(dǎo)和宣傳,形成以“創(chuàng)新為本”文化氛圍,引導(dǎo)大家形成以新理念為指導(dǎo),以新思路為主線,以新方法來(lái)解決問(wèn)題的模式;建立激勵(lì)創(chuàng)新的機(jī)制,用創(chuàng)新作為評(píng)價(jià)專業(yè)技術(shù)人員能力的標(biāo)準(zhǔn)之一;建立寬松的工作環(huán)境,允許嘗試和探索,啟迪創(chuàng)新思維,建立創(chuàng)新機(jī)制,激勵(lì)大家創(chuàng)新、創(chuàng)造的欲望。

  4、訓(xùn)練創(chuàng)新思維:創(chuàng)新思維是人的創(chuàng)新能力形成的核心與關(guān)鍵。

  通過(guò)對(duì)發(fā)散思維、逆向思維、聯(lián)想思維等的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,豐富思維方式,訓(xùn)練多層次、多角度認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題的習(xí)慣,才能捕捉新現(xiàn)象、提出新問(wèn)題、探索新規(guī)律、提出更好的解決方案。

  5、關(guān)注工作實(shí)效:實(shí)踐是人創(chuàng)新能力形成的唯一途徑,不會(huì)動(dòng)手實(shí)現(xiàn),整天空想,在概念之間轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,是不可能有真正的創(chuàng)新。創(chuàng)新的火花往往是在具體工作過(guò)程中進(jìn)發(fā)出來(lái)的;是建立在對(duì)自己工作領(lǐng)域的問(wèn)題、方法了如指掌的基礎(chǔ)上,離開(kāi)自己的工作僅停留在思想階段的創(chuàng)新并不是真正的創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)了的創(chuàng)新才是真正的創(chuàng)新。

  總之,專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一件十分重要的事情,是一項(xiàng)不容忽視的任務(wù),也是一個(gè)值得全社會(huì)關(guān)注和努力解決的問(wèn)題。

  創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會(huì) 14

  創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ),是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理傾向。而課堂教學(xué)是實(shí)踐素質(zhì)教育的主要渠道,也是實(shí)踐創(chuàng)新教育的陣地。課堂教學(xué)環(huán)境的愉悅和諧程度是啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立愉悅和諧的課堂環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),我談幾點(diǎn)自己的體會(huì):

  一、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

  在數(shù)學(xué)課堂中,教師可以營(yíng)造一個(gè)和諧民主的課堂氣氛,師生之間建立和諧的人際關(guān)系,平等相待,給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法,提倡質(zhì)疑。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意要充分肯定,特別要大力贊揚(yáng)那些具有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解。教師要明白:創(chuàng)新能力人人皆有,決不是優(yōu)等生的專利,創(chuàng)造諸多條件的目的只有一個(gè):創(chuàng)設(shè)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)論的課堂。

  二、啟發(fā)學(xué)生積極思想,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感 。

  在教學(xué)中,要讓學(xué)生獨(dú)立思考,放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí),教師決不暗示,學(xué)生自己能通過(guò)自學(xué)課本掌握的,教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì),促進(jìn)其思維的發(fā)展。

  如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”中測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí),我先問(wèn)學(xué)生:“在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí),可用直尺直接量出它們的周長(zhǎng),而圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線,怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢?你們可以用直尺和白布條去測(cè)量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長(zhǎng),有幾種測(cè)法?”請(qǐng)大家實(shí)驗(yàn)一下。頃刻課堂上人人動(dòng)手參與,我用這種方法,你用那種方法,氣氛十分活躍。而后,大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后,因勢(shì)利導(dǎo),說(shuō)明用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)都是有一定的局限性,我們能不能找出一條求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢?接著利用媒體顯示:兩個(gè)大小不同的圓,在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的'周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與誰(shuí)有關(guān)系?有什么關(guān)系?”大家再實(shí)驗(yàn),直到得出:圓的周長(zhǎng)是直徑的л倍。這樣,通過(guò)操作、討論、觀察、思考,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題,既掌握了知識(shí),又發(fā)展了思維。

  三、喚起創(chuàng)新意識(shí)讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子。

  創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),樹立創(chuàng)新目標(biāo),充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力,聰明才智才能釋放創(chuàng)新激情。

  1.巧妙設(shè)問(wèn),激發(fā)思考。教學(xué)環(huán)境上巧妙設(shè)疑,構(gòu)筑懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,遇到學(xué)生發(fā)散思維,讓學(xué)生成為探索者,通過(guò)質(zhì)疑-揭疑-釋疑,在探索和研究中增長(zhǎng)智慧和才干,體驗(yàn)成功的歡樂(lè),發(fā)展創(chuàng)新能力。教師可以提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題,讓學(xué)生多角度的思考。多問(wèn)學(xué)生“還有什么辦法?”“想想看,試試看”。教師巧妙的設(shè)問(wèn)可以撥動(dòng)其探新知識(shí)的心弦,產(chǎn)生疑而不能解又欲解之,達(dá)到提高課堂教學(xué)效果之目的。

  2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣。問(wèn)題是思維的起點(diǎn),有了問(wèn)題思維才有方向,有了問(wèn)題思維才有動(dòng)力。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。

  四、教師適當(dāng)引導(dǎo)努力提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

  在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多角度思考和逆向思考這兩種思考能力可以得到很大的提高。有“一題多解”的例子,比如:三年級(jí)的《乘法的認(rèn)識(shí)》,計(jì)算方陣的總?cè)藬?shù),可以用分解式或者綜合式子。教師這個(gè)時(shí)候一定要給足學(xué)生觀察和計(jì)算的時(shí)間,讓他們體會(huì)“有些問(wèn)題是可以從不同角度來(lái)解決的”,訓(xùn)練多角度思考的能力。又如《十幾減9》中,出示11-2=?可以讓學(xué)生說(shuō)方法,方法越多越好,有的說(shuō):將2分成和1,11-1=10,10-1=9,有的說(shuō)將11分成10和1,10-2=8,8+1=9,學(xué)生的思維被打開(kāi),問(wèn)題也就解決了。

  五、改進(jìn)教學(xué)方法,增強(qiáng)創(chuàng)新能力 。

  1.滲透學(xué)習(xí)方法,豐富創(chuàng)新內(nèi)容 。

  教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義,教學(xué)時(shí),我從森林運(yùn)動(dòng)會(huì)上各種動(dòng)物報(bào)名參加籃球賽和足球賽的情況引入,結(jié)合學(xué)生出示了一張排列無(wú)序的表格,問(wèn):參加比賽的動(dòng)物有多少種?學(xué)生答案不一,分別是17種、15種、14種,由此激發(fā)學(xué)生要重新整理表格的要求。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生認(rèn)知上的沖突,使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與解決問(wèn)題的愿望,在合理引導(dǎo)下,師生共同努力最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

  2.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

  在教學(xué)中,組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、嘗試錯(cuò)誤和成功等活動(dòng),讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例,使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,掌握觀察、操作、猜測(cè)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和發(fā)現(xiàn)意識(shí)。

  創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會(huì) 15

  創(chuàng)新是一切突出成績(jī)的動(dòng)力源。因此,黨員干部要想出色做好在本職工作,真正為部門事業(yè)、為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn),必須以走在時(shí)代前列、推動(dòng)工作見(jiàn)實(shí)效為坐標(biāo),堅(jiān)持解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、敢為人先,進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),用新的舉措,開(kāi)創(chuàng)工作新局面。

  增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),首先要進(jìn)一步解放思想。思想解放有多遠(yuǎn),發(fā)展之路就有多遠(yuǎn)。飛速發(fā)展的世界把“不進(jìn)則退”的形勢(shì)展現(xiàn)在我們面前。黨員干部要有勇于沖破防礙發(fā)展的思想觀念,革除影響發(fā)展的體制弊端,不斷增強(qiáng)工作的原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見(jiàn)性和創(chuàng)造性,牢牢把握各項(xiàng)工作的主動(dòng)權(quán),努力做到在思想上不斷有新突破、理論上不斷有新發(fā)展、工作上不斷有新舉措、實(shí)踐上不斷有新創(chuàng)造。

  增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),還必須要在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。無(wú)數(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明:創(chuàng)新不是輕而易舉的事,而是主客觀條件巧妙結(jié)合的產(chǎn)物,是多種因素的結(jié)晶,而知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累則是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。一個(gè)人掌握知識(shí)的多少,往往意味著這個(gè)人水平的高低、能力的大小。沒(méi)有一定的專業(yè)知識(shí)做基礎(chǔ)去創(chuàng)新,這好比在空中建樓閣一樣虛幻縹緲。所以,黨員干部要想踏準(zhǔn)時(shí)代的節(jié)拍,在工作中有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造,就離不開(kāi)持之以恒的學(xué)習(xí)。

  增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),需要有敢為人先、敢想敢干的`膽氣。創(chuàng)新是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上前進(jìn)、突破,某種程度又需要對(duì)現(xiàn)在發(fā)展思路、發(fā)展模式的傳承、修定、調(diào)整,甚至否定。只有敢想才能敢干,只有敢干才能突破,才能創(chuàng)造性地開(kāi)展工作,才能實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。所以,黨員干部要勤于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新,把創(chuàng)新作為自身一種必備的素質(zhì)和能力,用進(jìn)步的思維和舉措推動(dòng)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新,以永攀高峰的精神創(chuàng)造一流的業(yè)績(jī),開(kāi)創(chuàng)各項(xiàng)工作新局面。

  創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會(huì) 16

  通俗的講,創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的東西。從本質(zhì)上看,創(chuàng)新又是一個(gè)多元的、動(dòng)態(tài)的概念,其內(nèi)涵在不斷擴(kuò)充和豐富,從最初的經(jīng)濟(jì)學(xué)角度的創(chuàng)新,發(fā)展到科技創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等各個(gè)方面。創(chuàng)新能力是企業(yè)管理者必備的素質(zhì),也是推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展的基礎(chǔ)動(dòng)力。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下,管理者的思維模式也必須發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,循規(guī)蹈矩、冷靜有余、創(chuàng)新不足的思維模式,顯然不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。創(chuàng)新能力是一種獨(dú)立并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是能敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。既善于觀察,又能從觀察中篩選出有意義的問(wèn)題。二是善于提出解決問(wèn)題的具體方案。提出問(wèn)題是為了解決問(wèn)題,解決問(wèn)題就要有解決問(wèn)題的方案。三是能準(zhǔn)確評(píng)審和選擇解決問(wèn)題的方案。有創(chuàng)新能力的人,能夠把握方向,預(yù)測(cè)未來(lái),選擇出最佳方案。創(chuàng)新具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征,創(chuàng)新由實(shí)踐提供源泉和賦予動(dòng)力,由實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和修正。創(chuàng)新能力最終取決于實(shí)踐能力,要通過(guò)實(shí)踐成果來(lái)體現(xiàn)。因此,僅有創(chuàng)新意識(shí)是不夠的,只有進(jìn)行創(chuàng)造性的工作,才能完成創(chuàng)新活動(dòng)。實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好課堂,加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐尤為重要。

  創(chuàng)新過(guò)程首先起始于人的創(chuàng)新意識(shí),即創(chuàng)造性思維。人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí),不斷產(chǎn)生不滿足感和創(chuàng)新的欲望,并通過(guò)創(chuàng)造性思維活動(dòng)產(chǎn)生有別于現(xiàn)狀的設(shè)想,然后將設(shè)想付諸實(shí)施,從而完成創(chuàng)新過(guò)程。由此可以看出,創(chuàng)造性思維是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)鍵,沒(méi)有創(chuàng)造性思維就不可能有創(chuàng)造性想象,更不會(huì)有創(chuàng)造性成果。因此,創(chuàng)造性思維是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)所必須具備的重要心理要素,是創(chuàng)新活動(dòng)能否成功的基礎(chǔ)。企業(yè)管理者必須培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。創(chuàng)造性思維既有一般思維的特點(diǎn),又具有不同于一般性思維的優(yōu)秀思維品質(zhì),表現(xiàn)為如下特征:

  1)創(chuàng)造性思維是具有廣闊性和深刻性的思維

  思維的廣闊性表現(xiàn)為善于從多方面思考問(wèn)題,既抓住關(guān)鍵問(wèn)題又不忽略個(gè)別重要的.細(xì)節(jié),既看到矛盾的一般性、普遍性,又看到矛盾的特殊性、具體性。從不同的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行思考,借他山之石,攻己之玉。有人把這種利用局外信息來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力稱為“側(cè)向思維”。思維的深刻性表現(xiàn)為善于透過(guò)問(wèn)題的現(xiàn)象看到本質(zhì),抓住事物的規(guī)律,預(yù)見(jiàn)事物的發(fā)展進(jìn)程和結(jié)果。在實(shí)踐中,要求企業(yè)管理者必須具備剖析復(fù)雜多變的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行正確的預(yù)測(cè)和決策的能力。

  2)創(chuàng)造性思維是具有靈活性和敏捷性的思維思維的靈活性表現(xiàn)為思維活動(dòng)依據(jù)客觀情況的變化而變化,善于按照事物發(fā)展變化的具體情況而提出切合實(shí)際的解決方法,不拘泥于傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛,克服慣性思維、定勢(shì)思維的影響。

  3)創(chuàng)造性思維是具有求異性和獨(dú)創(chuàng)性的思維

  創(chuàng)造性思維是思維的高級(jí)過(guò)程,是人們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上在某些事物中尋找新關(guān)系、新答案的思維過(guò)程。它首先表現(xiàn)為思維的求異性和獨(dú)立性,不囿于現(xiàn)有解決問(wèn)題的方法,而是在吸取別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,獨(dú)立思考,大膽想象,走前人沒(méi)有走的路。美國(guó)企業(yè)家史密斯的成功之路就是一個(gè)很好的例證。史密斯在繼承了其父親的遺產(chǎn)之后,不是投資于人們所熟悉的高利潤(rùn)行業(yè),而是瞄準(zhǔn)了一項(xiàng)前所未有的全新事業(yè)一創(chuàng)辦了第一家聯(lián)邦特快傳遞郵件公司。當(dāng)時(shí)這種隔夜送信到戶的特殊服務(wù)業(yè)能否得到承認(rèn),許多人持懷疑態(tài)度。但史密斯從各項(xiàng)調(diào)查的推斷中認(rèn)為這是大有前途的行業(yè),堅(jiān)持干下去,終于成為直接連接世界各地的特快傳遞郵件公司。

  思維是人腦對(duì)客觀事物所進(jìn)行的概括和間接的反映,不是天生的和一成不變的,而是在實(shí)踐中逐步形成的,可以通過(guò)有效途徑培養(yǎng)和提高。

  1)敏銳的觀察力是創(chuàng)造性思維的前提

  觀察是認(rèn)識(shí)的重要階段,一切高級(jí)的心理活動(dòng)(如思維)都是在觀察的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。人們借助觀察力對(duì)客觀事物進(jìn)行周密、系統(tǒng)、精確的觀察,獲得對(duì)研究對(duì)象的感性材料,形成表象,從而抓住問(wèn)題的突破口,尋找出解決問(wèn)題的方法。觀察能力較強(qiáng)的人往往能捕捉到別人尚未發(fā)現(xiàn)的信息,從而及時(shí)采取對(duì)策。如有一位企業(yè)經(jīng)理,在氣象雜志中看到一條信息,下年本地區(qū)雨量將大增,雨期持續(xù)較長(zhǎng),他即預(yù)測(cè)下年雨傘需要量將增大。因此,決定把外地一家公司積壓的20萬(wàn)把雨傘全部買下。第二年果然多雨,20萬(wàn)把傘一搶而光,企業(yè)獲得了一筆可觀的利潤(rùn)。培養(yǎng)觀察能力要做到耐心細(xì)致,時(shí)時(shí)注意有關(guān)的事物信息,進(jìn)行豐富的聯(lián)想,不然就可能熟視無(wú)睹。

  2)豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)

  知識(shí)與創(chuàng)新密切相關(guān),創(chuàng)新是建立在既有知識(shí)成果基礎(chǔ)上的。豐富的知識(shí)和開(kāi)闊的視野,是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。知識(shí)越多,經(jīng)驗(yàn)越豐富,產(chǎn)生創(chuàng)新的可能性就越大。因?yàn)樗季S同問(wèn)題是緊密相連的,而豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的前提,倘若一個(gè)人缺乏必要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),其思維必然受到限制。一個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富,他的思路就越寬,思維就越靈活,判斷就越準(zhǔn)確,解決問(wèn)題就會(huì)越正確。古語(yǔ)云,“水深則所載者重,土厚則所植者蕃”。創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是多元化的結(jié)構(gòu),是進(jìn)行創(chuàng)新思維的硬件系統(tǒng)。在以知識(shí)決策和知識(shí)管理為導(dǎo)向的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)又是用途最廣泛的控制力的來(lái)源。企業(yè)管理者必須通過(guò)學(xué)習(xí),拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域,建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高創(chuàng)新思維的能力。

  3)科學(xué)的思維方式是創(chuàng)造性思維的實(shí)現(xiàn)條件

  思維方式是認(rèn)識(shí)事物的方式方法?茖W(xué)的思維方式就是根據(jù)思維和存在辯證關(guān)系的原理,用科學(xué)的方法去客觀地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。注意培養(yǎng)系統(tǒng)意識(shí)。根據(jù)系統(tǒng)論的原理,現(xiàn)實(shí)生活中存在著諸多系統(tǒng),每一事物作為具有獨(dú)立功能系統(tǒng)的同時(shí),又都是整體系統(tǒng)的一個(gè)組成部分,任何一個(gè)要素離開(kāi)整體,其機(jī)能和作用都會(huì)失去意義。因此,在觀察、分析、研究和解決某一問(wèn)題時(shí),要有意識(shí)地把它作為一個(gè)整體系統(tǒng)來(lái)看待,并從系統(tǒng)相關(guān)的角度去分析認(rèn)識(shí)它。企業(yè)本身是一個(gè)系統(tǒng),同時(shí)又是社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng),其每一項(xiàng)活動(dòng)都是在相互聯(lián)系中進(jìn)行的。

  擺脫習(xí)慣性思維的束縛。當(dāng)人們一旦習(xí)慣于從某個(gè)角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題之后,便很容易在頭腦中形成固定的思維模式,就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地受這一思維定勢(shì)的影響。必須努力擺脫這種思維的羈絆,從新的角度,用新的方法去思考。

  特別是企業(yè)發(fā)展過(guò)程中要經(jīng)常進(jìn)行非程序化決策,這一點(diǎn)尤為重要。

  創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會(huì) 17

  創(chuàng)新是指在人類物質(zhì)文明、精神文明等一切領(lǐng)域,一切層面上淘汰落后的思想、事物,創(chuàng)造先進(jìn)的、有價(jià)值的思想和事物的活動(dòng)過(guò)程。

  所謂創(chuàng)新意識(shí)是人們對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)新的價(jià)值性、重要性的一種認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)識(shí)程度以及由此形成的對(duì)待創(chuàng)新的態(tài)度,并以這種態(tài)度來(lái)規(guī)范和調(diào)整自己的活動(dòng)方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢(shì)。創(chuàng)新意識(shí)總是代表著一定社會(huì)主體奮斗的明確目標(biāo)和價(jià)值指向性,成為一定主體產(chǎn)生穩(wěn)定、持久創(chuàng)新需要、價(jià)值追求和思維定勢(shì)以及理性自覺(jué)的推動(dòng)力量,成為喚醒、激勵(lì)和發(fā)揮人所蘊(yùn)涵的潛在本質(zhì)力量的重要精神力量。

  第一,創(chuàng)新意識(shí)是決定一個(gè)國(guó)家、民族創(chuàng)新能力最直接的`精神力量。在今天,創(chuàng)新能力實(shí)際就是國(guó)家、民族發(fā)展能力的代名詞,是一個(gè)國(guó)家和民族解決自身生存、發(fā)展問(wèn)題能力大小的最客觀和最重要的標(biāo)志。

  第二,創(chuàng)新意識(shí)促成社會(huì)多種因素的變化,推動(dòng)社會(huì)的全面進(jìn)步。創(chuàng)新意識(shí)根源于社會(huì)生產(chǎn)方式,它的形成和發(fā)展必然進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)方式的進(jìn)步,從而帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,促進(jìn)上層建筑的進(jìn)步。創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步推動(dòng)人的思想解放,有利于人們形成開(kāi)拓意識(shí)、領(lǐng)先意識(shí)等先進(jìn)觀念;創(chuàng)新意識(shí)會(huì)促進(jìn)社會(huì)政治向更加民主、寬容的方向發(fā)展,這是創(chuàng)新發(fā)展需要的基本社會(huì)條件。這些條件反過(guò)來(lái)又促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的擴(kuò)展,更有利于創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)行。

  第三,創(chuàng)新意識(shí)能促成人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化,提升人的本質(zhì)力量。創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上確定了一種新的人才標(biāo)準(zhǔn),它代表著人才素質(zhì)變化的性質(zhì)和方向,它輸出著一種重要的信息:社會(huì)需要充滿生機(jī)和活力的人、有開(kāi)拓精神的人、有新思想道德素質(zhì)和現(xiàn)代科學(xué)文化素質(zhì)的人。它客觀上引導(dǎo)人們朝這個(gè)目標(biāo)提高自己的素質(zhì),使人的本質(zhì)力量在更高的層次上得以確證。它激發(fā)人的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的進(jìn)一步發(fā)揮,從而使人自身的內(nèi)涵獲得極大豐富和擴(kuò)展。

  創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會(huì) 18

  創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。黨的十八屆五中全會(huì)提出創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享發(fā)展理念,強(qiáng)調(diào)必須把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置;自治區(qū)黨委十屆六次全會(huì)提出的四大戰(zhàn)略,把“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”擺在首位,彰顯建設(shè)創(chuàng)新型廣西的決心和重要性所在。因此,創(chuàng)新發(fā)展是“十三五”乃至更長(zhǎng)時(shí)期國(guó)家發(fā)展思路、發(fā)展方向、發(fā)展著力點(diǎn)的集中體現(xiàn),也是關(guān)系我區(qū)發(fā)展全局深刻變革的首要因素。創(chuàng)新發(fā)展,從廣西當(dāng)前實(shí)際看,當(dāng)務(wù)之急是強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的自覺(jué)培養(yǎng)。這不僅事關(guān)國(guó)家和民族的興旺和強(qiáng)盛,關(guān)系到社會(huì)個(gè)體的進(jìn)步和發(fā)展,更關(guān)系到廣西“兩個(gè)建成”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此,要注意把握好幾個(gè)問(wèn)題。

  一、準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的本義

  培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),前提在于對(duì)創(chuàng)新的真正理解和接受。對(duì)于創(chuàng)新的涵義,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中這樣解釋:“創(chuàng)新:拋開(kāi)舊的,創(chuàng)造新的!笨梢(jiàn),創(chuàng)新至少包含以下內(nèi)容:一是獨(dú)創(chuàng),即創(chuàng)造新的事物,想別人沒(méi)有想到的,做別人沒(méi)有做過(guò)的,獨(dú)辟路徑、善于發(fā)現(xiàn);二是更新,即除舊布新,勇于改革、摒棄不合時(shí)宜的陳舊方法,迎接新事物;三是改變,即改換、更改,使事物變得和原來(lái)不一樣,形成切合實(shí)際的新做法?傊瑒(chuàng)新就是繼承前人,又不因循守舊;借鑒別人,又有所獨(dú)創(chuàng);努力做到有新視角、新思路、新辦法,使各項(xiàng)工作體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。但在實(shí)際工作中,一部分人對(duì)創(chuàng)新的理解存在偏差。一種是對(duì)創(chuàng)新的理解過(guò)于形式化。一些部門對(duì)創(chuàng)新理解浮于表面,把創(chuàng)新作為增加知名度的招牌甚至是趕時(shí)髦的手段;還有一些部門過(guò)度熱衷于表面、形式創(chuàng)新,而不注重有效的方式方法,一味追求創(chuàng)新速度而忽視質(zhì)量,給工作帶來(lái)了負(fù)面影響。另一種是對(duì)創(chuàng)新的理解過(guò)于狹窄。創(chuàng)新應(yīng)是全局的創(chuàng)新,黨的十八屆五中全會(huì)提出,要推進(jìn)理論、制度、科技和文化等各方面的創(chuàng)新,讓創(chuàng)新貫穿黨和國(guó)家一切工作,讓創(chuàng)新在全社會(huì)蔚然成風(fēng)?梢(jiàn),創(chuàng)新是對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等領(lǐng)域全方位的覆蓋,不應(yīng)簡(jiǎn)單停留在將“創(chuàng)新”等同于“科技創(chuàng)新”單一的思維模式,要以全局的思維和高度,全面理解創(chuàng)新的內(nèi)涵和范圍。

  二、培育敢于創(chuàng)新的勇氣

  常言道,不破不立。破舊立新,勇氣是關(guān)鍵,沒(méi)有敢于打破舊框架、舊體系的勇氣,就難有理論和實(shí)踐的創(chuàng)造和發(fā)展。當(dāng)前,廣西在國(guó)家對(duì)外開(kāi)放大格局中的地位更加凸顯,處于多種機(jī)遇疊加的良好發(fā)展時(shí)期。如何抓住機(jī)遇?首先,要敢于擔(dān)當(dāng)。在準(zhǔn)確把握我區(qū)發(fā)展任務(wù)的前提下,要以舍我其誰(shuí)的魄力和敢于立軍令狀的膽識(shí),塑造“敢想,敢闖,敢于創(chuàng)造,敢為天下先”的精神,堅(jiān)定奮勇?tīng)?zhēng)先的歷史責(zé)任感和使命感,沖破狹隘、大膽實(shí)踐,把各項(xiàng)工作抓好、抓實(shí)。其次,要敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是創(chuàng)新的重要開(kāi)端,中國(guó)有句格言:常有所疑、勇于破疑。創(chuàng)新鼓勵(lì)勇于反思和提出問(wèn)題,有疑惑才會(huì)去探索,有探索才會(huì)有發(fā)現(xiàn)和收獲,這是創(chuàng)新獲得成功的關(guān)鍵。再有,要敢于試錯(cuò),試錯(cuò)是創(chuàng)新成功的法寶。當(dāng)前有些部門和干部對(duì)改革創(chuàng)新“不求有功,但求無(wú)過(guò)”,導(dǎo)致了改革創(chuàng)新動(dòng)力普遍不足。在創(chuàng)新的滾滾洪流中,有的人不敢試錯(cuò),白白錯(cuò)過(guò)了好多發(fā)展的機(jī)遇。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下,無(wú)論是企業(yè)還是個(gè)人,勇于創(chuàng)新、敢于試錯(cuò)是通往成功的前提。從我區(qū)實(shí)際看,越來(lái)越多的企業(yè)、機(jī)構(gòu)和個(gè)人,嘗試運(yùn)用新科技與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)合,開(kāi)拓具有民族特色和地域優(yōu)勢(shì)的生產(chǎn)和服務(wù)新模式,因而取得前所未有的效益。反之,在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的熱潮中,抱著裹足不前、瞻前顧后的畏難思想,就錯(cuò)失了發(fā)展良機(jī)。因此,我們只有鼓足敢于創(chuàng)新的勇氣,利用好時(shí)代賦予的機(jī)遇,不害怕失敗和錯(cuò)誤,努力探索開(kāi)拓新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新領(lǐng)域,才能實(shí)現(xiàn)更好更快發(fā)展。

  三、培養(yǎng)善于創(chuàng)新的思維

  創(chuàng)新思維主要是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程,要求我們突破常規(guī)思維的局限,以超常規(guī)甚至反常規(guī)的視角思考問(wèn)題,提出與眾不同的解決方案,從而產(chǎn)生獨(dú)特的、具有良好社會(huì)意義的成果。首先,創(chuàng)新需要建立科學(xué)的思考方法。要努力擺脫經(jīng)驗(yàn)主義和教條主義的束縛,打破與社會(huì)進(jìn)步和歷史發(fā)展規(guī)律不相吻合的思維方式、行為規(guī)范以及束縛思想發(fā)展的陳規(guī)陋習(xí)。墨守成規(guī)、固步自封容易僵化和框定人的思維,讓想干事、敢創(chuàng)新的`人舉步維艱。其次,創(chuàng)新意味著必須有找準(zhǔn)自身的定位和模式的正確思維,以科學(xué)的理念指導(dǎo)、選擇適合自己的創(chuàng)新路徑。包含兩層意義:一方面,創(chuàng)新要有思維變通性。沖破思維定式,是創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。因各省市生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展水平的不一致,廣西創(chuàng)新發(fā)展之路不能照搬而是應(yīng)與其他省市的發(fā)展規(guī)劃和模式有所區(qū)別。要善于轉(zhuǎn)換觀念、因地制宜,著力于廣西特色建設(shè),比如依托廣西生態(tài)自然環(huán)境優(yōu)美的突出優(yōu)勢(shì),大力發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì),走出一條具有廣西特色的綠色發(fā)展之路。另一方面,創(chuàng)新要有思維敏感性。培養(yǎng)敏銳的發(fā)現(xiàn)力和感知力。比如在創(chuàng)新中,善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用廣西區(qū)位優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)期積累,運(yùn)用鄰近東盟、與東盟具有長(zhǎng)期合作的優(yōu)勢(shì),開(kāi)發(fā)好國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)市場(chǎng)資源,構(gòu)建具有廣西特點(diǎn)的開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)格局,著力打造面向東盟開(kāi)放合作的新門戶新樞紐,將廣西建成“一帶一路”有機(jī)銜接重要門戶等。再有,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還重在去粗取精、去偽存真,一些傳統(tǒng)的思維方式和做法雖然是阻礙創(chuàng)新的原因,但是也應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和鑒別它們當(dāng)中的有益成分,破繭抽絲,提取有利于創(chuàng)新的成分和養(yǎng)料,推動(dòng)新常態(tài)下具有廣西特色的創(chuàng)新道路。

  四、正視創(chuàng)新中遇到的困難和失敗

  創(chuàng)新具有不確定性、不穩(wěn)定性,因此,困難、風(fēng)險(xiǎn)和失敗是創(chuàng)新過(guò)程中必然的經(jīng)歷。這就要求我們正視困難、接受風(fēng)險(xiǎn)、包容失敗,要學(xué)會(huì)從困難中尋找機(jī)會(huì),在風(fēng)險(xiǎn)中把握方向,于失敗中積累經(jīng)驗(yàn)。首先,要對(duì)創(chuàng)新過(guò)程的困難有充分思想準(zhǔn)備。從國(guó)家層面來(lái)看,必須清醒看到,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)兩個(gè)百年計(jì)劃是一個(gè)較為長(zhǎng)期的過(guò)程,必然會(huì)遇到種種困難和挑戰(zhàn)。從我區(qū)發(fā)展的實(shí)際看,我區(qū)處于可大有作為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期,但也面臨著諸多矛盾疊加、風(fēng)險(xiǎn)隱患增多的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)難度較大,貧困人口較多,土地、能源等要素供需矛盾較為突出等。因此,我們必須切實(shí)增強(qiáng)憂患意識(shí),做好攻堅(jiān)克難的充分準(zhǔn)備。其次,要對(duì)創(chuàng)新發(fā)展中的失敗有足夠的包容。在創(chuàng)新過(guò)程中,失敗不可避免。良好的社會(huì)人文環(huán)境不僅要激勵(lì)宣傳創(chuàng)新成功者,但同時(shí)還要容忍理解失敗者。如果我們不能容忍理解失敗,或者暫時(shí)的挫折,在工作過(guò)程中大家就會(huì)都求穩(wěn),都選擇最保守的方式,不敢獨(dú)樹一幟追求成功,創(chuàng)新就會(huì)變得舉步維艱、難以持續(xù)。因此,營(yíng)造容忍失敗、善待錯(cuò)誤的氛圍,理性對(duì)待“改革失敗”的責(zé)任,讓更多的部門和干部“甩開(kāi)膀子”謀改革、謀創(chuàng)新,才會(huì)使我們的社會(huì)創(chuàng)新越來(lái)越多,才能圓滿完成“十三五”發(fā)展任務(wù),實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)建成”的奮斗目標(biāo)。

  創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會(huì) 19

  通過(guò)《創(chuàng)造的秘密》學(xué)習(xí),使我對(duì)創(chuàng)新能力的內(nèi)涵、意義和重要性有比較全面的認(rèn)識(shí),從而進(jìn)一步深入了解和把握創(chuàng)新、創(chuàng)新的基本內(nèi)容及主要的方法。有助于增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí),從而在自己的工作崗位上以創(chuàng)新的精神開(kāi)創(chuàng)教育教學(xué)工作的新局面。教育需要?jiǎng)?chuàng)新,教師是教育工作創(chuàng)新的重要力量,要在教育實(shí)踐中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力,為社會(huì)培養(yǎng)一批創(chuàng)新型人才,創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,創(chuàng)新就要不斷解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。

  創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心,它是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要,以全面提高學(xué)生的能力為根本目的,以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神,注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個(gè)性為根本特征,我們應(yīng)不斷加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。面對(duì)新世紀(jì)的教育,我們必須要有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新能力是教師核心素質(zhì)。創(chuàng)新能力具體包括:

  1、豐富的知識(shí)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

  2、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

  3、科學(xué)的批判精神和探索精神。

  聯(lián)系實(shí)際,對(duì)于創(chuàng)新,我有幾點(diǎn)感受就是:

  “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力!币凰鶎W(xué)校是否受社會(huì)和家長(zhǎng)的肯定,其教育成效就是重要的指標(biāo)之一。而如何衡量教育成效,最直接的方法就是這所學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生的成才量,不用說(shuō)最主要、最直接的培養(yǎng)者便是教師,具備創(chuàng)新能力的教師成為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。

  一、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境,搭建培訓(xùn)平臺(tái)。

  教師要積極營(yíng)造環(huán)境,建立互動(dòng)的、人性化的知識(shí)交流,達(dá)成教師之間知識(shí)的交流、傳遞、共享,學(xué)校要把培訓(xùn)目標(biāo)和教師專業(yè)發(fā)展的共同愿望緊密聯(lián)系,使教師的切身利益和學(xué)校發(fā)展、培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成等休戚相關(guān),盡管每個(gè)人做的事情不同,但都是為了共同的愿景,要會(huì)協(xié)調(diào)溝通,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì),群體優(yōu)勢(shì),使創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力升華,在合作中升華。

  二、克服思維障礙,不斷自我超越,提升創(chuàng)新能力

  創(chuàng)新是一種意識(shí)。教師由于過(guò)于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式,習(xí)慣了熟悉的教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理等,已經(jīng)形成了習(xí)慣性思維定式和行為取向。其次,要善于反思,覺(jué)察自己思維偏見(jiàn),不要輕易給別人下斷言。教師要全方位地反省自我,嚴(yán)格地剖析自我,找出自身的弱點(diǎn),從而產(chǎn)生創(chuàng)新的渴望。只有審視自我,正確評(píng)價(jià)自我,才能使創(chuàng)新成為一種“內(nèi)驅(qū)力”,成為自身的一種需要,成為自己追求的目標(biāo),自覺(jué)自愿地以創(chuàng)新為已任,滿腔熱情地投身于創(chuàng)新實(shí)踐。教師要樂(lè)于舍棄舊習(xí)、拋棄成見(jiàn)、敞開(kāi)胸懷,建立與別人的協(xié)作交流。寬容是一個(gè)人成長(zhǎng)中不可缺少的氧氣,以誠(chéng)懇的態(tài)度聽(tīng)取別人的意見(jiàn),以開(kāi)放的心靈容納別人的想法。

  三、人人可以創(chuàng)新,通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)。

  創(chuàng)新是一種理念,人人都可以創(chuàng)新,“沒(méi)有什么不可能,只要想辦法”,別人沒(méi)想到的我想到了。教師創(chuàng)新能力的提升在于善于挖掘自我潛能,展示自我潛能,釋放自我潛能,突顯自我潛能,克服基因中的保守性,克服不敢超越的痛苦。教師的創(chuàng)新能力一定是在教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的,脫離了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的鍛煉,創(chuàng)新型教師的'培養(yǎng)只能是空中樓閣。由于每一個(gè)教師的背景不同,已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同,每一個(gè)教師面對(duì)的學(xué)生也不同,所以別人的經(jīng)驗(yàn)只能作為參考,而不能照抄照搬,具體的運(yùn)用還要靠教師個(gè)人的不斷研究與實(shí)踐。

  我們要邊研究、邊實(shí)踐,一方面可以檢驗(yàn)所學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)的正確性、有效性,增強(qiáng)自信心;另一方面又可以發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題,督促自己不斷學(xué)習(xí),不斷鉆研,不斷探索,找到應(yīng)用的正確道路和具體操作方法。正是在這種不斷的研究與實(shí)踐過(guò)程中,教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力才能建構(gòu)起來(lái)。

  一、創(chuàng)新首先是一種觀念,是一種意識(shí)。“發(fā)展要有新思路,改革要有新突破,開(kāi)放要有新局面,教育工作更要有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力,在教育工作實(shí)踐中要強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。

  二、創(chuàng)新要有先進(jìn)科學(xué)的理論依據(jù)。創(chuàng)新活動(dòng)不是簡(jiǎn)單隨意提幾個(gè)花哨的新提法,創(chuàng)新要有先進(jìn)科學(xué)的理論依據(jù)才能真正推動(dòng)工作的前進(jìn)。

  三、創(chuàng)新要體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)中,而不僅僅是一個(gè)口號(hào)。在實(shí)際工作中我們也要按照這個(gè)精神去做。

  創(chuàng)新能力培訓(xùn)心得體會(huì)淺談創(chuàng)新能力的重要性創(chuàng)新能力建設(shè)心得如何提高創(chuàng)新能力,我深知要當(dāng)好新時(shí)代的人民教師不是一件簡(jiǎn)單的事情,國(guó)家的繁榮富強(qiáng),全民素質(zhì)的高低都和教育有著密不可分的關(guān)系。

  我作為一名中學(xué)教師,深知?jiǎng)?chuàng)新能力在教育教學(xué)中的重要性,現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容則是使受教育者學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育限制了學(xué)生的思維,過(guò)去教師總用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求個(gè)性不同的所有學(xué)生,必然會(huì)摧殘學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),所以教師要更新教育理念,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),讓他們的知識(shí)面和能力在一條水平線上,做好中學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作。

  創(chuàng)造是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力,時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)造型人才,這是事業(yè)成功的根本大計(jì)。教育要?jiǎng)?chuàng)新,數(shù)學(xué)教學(xué)工作也要不斷的創(chuàng)新,我們數(shù)學(xué)教師不僅要改變以往的教學(xué)思路,更要?jiǎng)?chuàng)造出新的教學(xué)方法,要善于分析教材,把教材內(nèi)容和日常生活聯(lián)系,教學(xué)方法要多樣化,教學(xué)思維要靈活化,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,如:我在上《二項(xiàng)式系數(shù)和楊輝三角》課時(shí),首先分析了教材,內(nèi)容枯燥乏味,不好上。其次,是讓教材內(nèi)容和日常生活相聯(lián)系,把楊輝的生平與事跡介紹給學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增添課堂氛圍。對(duì)待學(xué)生要多鼓勵(lì),讓他們充分發(fā)揮自己的想象能力,教師要允許學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師提出質(zhì)疑并進(jìn)行逆向性思維,而教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并啟發(fā)幫助學(xué)生不照搬教師的方法去完成任務(wù),對(duì)于那些好的想法和做法要及時(shí)推廣、發(fā)揚(yáng)。即使是錯(cuò)誤的,也不要批評(píng),要幫助指導(dǎo),讓他們通過(guò)嘗試,質(zhì)疑,實(shí)踐去總結(jié),讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、去思考,去了解和尋求解決問(wèn)題的方法。

  在今后的工作中,要不斷地努力學(xué)習(xí),提高自身的創(chuàng)新能力,為教育教學(xué)創(chuàng)新,盡一份微薄之力。

  創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會(huì) 20

  4月25日,公司組織了青年員工“135”培訓(xùn),作為一名已經(jīng)入職3年的員工,我不禁感嘆時(shí)光易逝,3年的時(shí)光,我們可能從一個(gè)“新手”,逐漸變成業(yè)務(wù)上的“熟手”,隨時(shí)業(yè)務(wù)越來(lái)越順的同時(shí),我們也應(yīng)該思考如何將創(chuàng)新思維應(yīng)用在工作中,如何讓工作充滿創(chuàng)新與活力。

  公司請(qǐng)來(lái)了吳老師給我們進(jìn)行創(chuàng)新能力的培訓(xùn),6個(gè)小時(shí)的課程,無(wú)數(shù)個(gè)小故事和案例,也讓我對(duì)創(chuàng)新思維有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí),作為一個(gè)內(nèi)訓(xùn)師,也讓我在演講技巧和課件內(nèi)容方面有了一些思考與反思。一個(gè)印象比較深刻的小故事是,一個(gè)男孩給陳太太打電話詢問(wèn)是否她是否需要割草工,并且提出了很多附加的服務(wù)項(xiàng),陳太太均以已經(jīng)有人為她提供服務(wù)為理由拒絕了男孩,電話掛斷后,男孩的小伙伴問(wèn)他,你不是已經(jīng)在給陳太太割草了嗎?男孩回答說(shuō),“我只是想知道我做得有多好!”這個(gè)故事讓我看到了創(chuàng)新思維在工作中的應(yīng)用,以客戶為關(guān)注焦點(diǎn),不斷地探詢顧客的評(píng)價(jià),我們才有可能知道自己的長(zhǎng)處與不足,然后揚(yáng)長(zhǎng)避短,改進(jìn)自己的工作質(zhì)量,牢牢的抓住客戶。用戶至上,用心服務(wù),服務(wù)是無(wú)止境的,學(xué)會(huì)應(yīng)用創(chuàng)新思維進(jìn)行思考,我們才能更好地解決問(wèn)題,以及創(chuàng)造新的`想法和解決方案。

  工作年限的提升,可能使我們的經(jīng)驗(yàn)更加豐富,也可能使我們的思維模式更加固化,不能夠很好地適應(yīng)新的環(huán)境和情況。這次創(chuàng)新能力培訓(xùn)讓我受益匪淺,讓我更加深入地理解和認(rèn)識(shí)了創(chuàng)新思維的重要性,也讓我更加努力地去提高自己的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。我相信,在今后的工作和生活中,創(chuàng)新思維將會(huì)扮演越來(lái)越重要的角色,幫助我更好地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和目標(biāo)。

  創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得體會(huì) 21

  本次由漢中市科協(xié)組織的為期六天的“科技創(chuàng)新能力提升培訓(xùn)班”已圓滿結(jié)束,參加此次培訓(xùn)的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),都認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn),認(rèn)真的聆聽(tīng)和記錄,如饑似渴的接受著科技創(chuàng)新新理念,學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚,現(xiàn)就結(jié)合自己本次學(xué)習(xí)淺談一下心得體會(huì)感受:

  一、深入學(xué)習(xí)了科技創(chuàng)新新理念

  本次的課堂理論學(xué)習(xí),由西安交大的教授們從科技革命、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、碳達(dá)峰碳中和、西遷精神等多個(gè)方面講授,闡述了科技創(chuàng)新的全新理論研究成果,與國(guó)內(nèi)國(guó)際實(shí)際相結(jié)合,開(kāi)拓了我們的思維,轉(zhuǎn)變了我們的觀念,使我們對(duì)科技創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。

  通過(guò)學(xué)習(xí),我們深刻認(rèn)識(shí)到,在日趨激烈的全球綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中,科技創(chuàng)新愈發(fā)凸顯重要。我們要想換道超車,高質(zhì)量發(fā)展,科技創(chuàng)新是必不可少的。這也就提醒我們?cè)谌粘5墓ぷ髦,要時(shí)刻樹立科技創(chuàng)新的`理念,多學(xué)習(xí)多宣傳,創(chuàng)新探索性的開(kāi)展工作,勇于面對(duì)新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。

  二、深刻領(lǐng)悟了西遷精神與延安精神

  交大西遷是上海交大的專家教授們胸懷國(guó)家大局,為了祖國(guó)的前途,響應(yīng)黨的號(hào)召,甘愿放棄東部大城市優(yōu)越的物質(zhì)生活條件,拖家?guī)Э冢闳粵Q然,跨越大半個(gè)中國(guó),挺進(jìn)大西北,在關(guān)鍵時(shí)刻為國(guó)擔(dān)當(dāng)、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)精神的真實(shí)寫照。

  在學(xué)習(xí)期間,我們還奔赴延安對(duì)梁家河、延安革命紀(jì)念館、楊家?guī)X、棗園進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí),實(shí)地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)了延安精神。延安精神誕生于革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代,在“為人民服務(wù)”的黨性宗旨中凝聚,這種精神凝聚著老一輩革命家為理想信念的奮斗精神,是不怕苦、不怕累,是激發(fā)我們戰(zhàn)勝各種困難和風(fēng)險(xiǎn),不斷奪取新勝利的強(qiáng)大精神力量。

  當(dāng)前,國(guó)內(nèi)外形勢(shì)正發(fā)生深刻復(fù)雜的變化,我國(guó)發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期,前景十分光明,挑戰(zhàn)十分嚴(yán)峻。通過(guò)對(duì)交大西遷精神和延安精神的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟,提醒我們?cè)诠ぷ鲗?shí)際中,我們要切實(shí)做到向老一輩革命家、科技人才學(xué)習(xí),要胸懷國(guó)家大局,無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)、艱苦奮斗、實(shí)事求是,踐行科技為民服務(wù)的宗旨。

  盡管本次活動(dòng)已圓滿結(jié)束,但是通過(guò)本次活動(dòng),我們切實(shí)的領(lǐng)悟到,在以后的學(xué)習(xí)工作中將時(shí)刻以革命英雄為榜樣,繼承和發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良作風(fēng)和傳統(tǒng),踐行科技為民服務(wù)的宗旨,為加快建設(shè)現(xiàn)代化區(qū)域中心城市不懈奮斗。

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