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如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力論文

時(shí)間:2023-05-02 02:17:00 論文范文 我要投稿
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如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力論文

  新世紀(jì)對(duì)人才的要求,已不僅僅是掌握更多、更深的知識(shí),而是知道到什么地方,用什么方法獲得自己需要的知識(shí),有自覺更新知識(shí)的意識(shí)和迅速更新知識(shí)的能力,以及在更新和應(yīng)用知識(shí)過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。因此,教育體制、教育觀念、教育方法也正順應(yīng)社會(huì)和朝代發(fā)展的要求,發(fā)生著全新的變化。語文教師在日常的教育教學(xué)工作中,應(yīng)該注意激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力論文

  一、更新教育理念,改進(jìn)教學(xué)方法

  現(xiàn)代教育理念提倡“大語文觀”,倡導(dǎo)語文教學(xué)不能僅僅是注重課堂教學(xué),還要注重課本內(nèi)與課本外、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、本篇課文與其他課文、語文與其它學(xué)科間的聯(lián)系,倡導(dǎo)宏觀的語文概念。在學(xué)習(xí)《藍(lán)樹葉》一課時(shí),我大膽嘗試了一種新的教學(xué)方式。首先,讓學(xué)生們自由誦讀課文;接著,提出你所認(rèn)為最有價(jià)值、最有意義的問題;最后刪除與課文無關(guān)或無意義的問題,留下與課文中心內(nèi)容緊密相連的問題自己讀課文解答問題。問題留下了三個(gè):1.奇怪的“藍(lán)樹葉”是怎么造成的?2.為什么開始李麗向林園園借綠鉛筆,后來卻又“沒有接林園園的綠鉛筆”?3.林園園為什么“不由得臉紅了”?學(xué)生們思維活躍,個(gè)個(gè)躍躍欲試,答得非常準(zhǔn)確、貼切。通過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,通過自己提問自己解答,學(xué)業(yè)生們不用老師講解,已經(jīng)完全理解了課文內(nèi)容,從中受到了良好的思想教育:不能自私自利,同學(xué)之間要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛。

  二、激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)

  要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),教師一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的課堂氣氛。要有寬松平等的課堂氣氛,教師就要以親切的目光、平等的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生覺得教師是可親的,不是可畏的,是可交流的,可以提問的。在課堂上,我注重給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì),允許孩子們多想、多問、多說。在學(xué)習(xí)《誠實(shí)的孩子》一文時(shí),有學(xué)生提出這樣的疑問:“姑媽已經(jīng)知道花瓶是列寧打碎的,為什么沒有直接指出來批評(píng)他?”我首先肯定了他的好問,接著啟發(fā)孩子們思考:當(dāng)時(shí)表兄弟、表姐妹都在場(chǎng),假如姑媽指出是列寧打碎花瓶還說了謊,列寧會(huì)怎樣?換了是你,你會(huì)有怎樣的感受?孩子們七嘴八舌地討論起來:“我會(huì)不好意思!薄拔視(huì)很難過!薄拔視(huì)羞得抬不起頭!边@時(shí)我抓住進(jìn)機(jī)告訴學(xué)生,列寧低聲說“不是我”說明列寧知道自己錯(cuò)了,已經(jīng)很慚愧,如果姑媽再批評(píng)他,他一定會(huì)非常難過。姑媽說:“那一定是花瓶自己打碎的!北旧砭褪呛畹馗嬖V學(xué)生花瓶不會(huì)自己打碎,是有人不小心打碎的。這也是一種無聲的批評(píng)。通過討論解答學(xué)生提出的問題,不僅理解了課文內(nèi)容,還一下子激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,整整一節(jié)課,學(xué)生都饒有興致地討論、思考,問的主動(dòng),學(xué)的積極,取得了良好的教效果。

  三、培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新的能力

  在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新的能力。善于創(chuàng)新是在敢于創(chuàng)新、敢于提問的基礎(chǔ)上善于對(duì)解決問題的方法進(jìn)行的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中,教師的提問、點(diǎn)撥對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生一題多解、一問多答起著十分重要的作用。在《坐井觀天》一課的教學(xué)中,學(xué)習(xí)課文最后一段時(shí),為了訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維,培養(yǎng)其想像力和創(chuàng)造力,我提出了這樣的問題:“小鳥已經(jīng)告訴青蛙天是無邊無際的了,還讓青蛙跳出井口來看一看。假如你是青蛙,聽了小鳥的話后,你會(huì)怎么想、怎么做?”學(xué)生們反應(yīng)熱烈,有的說:“我會(huì)想小鳥說得對(duì)不對(duì)呢?我要跳出去看一看。”還有的說:“我會(huì)想我坐在井里天天看見天,我不會(huì)弄錯(cuò)的。我才不出去呢!睂(duì)于截然不同的兩種意見,我并沒有簡(jiǎn)單地下結(jié)論,而是啟發(fā)學(xué)生:“假如你是青蛙,一輩子坐在井里會(huì)怎樣?”學(xué)生答:“我會(huì)永遠(yuǎn)以為天只有井口那么大!瘪R上有學(xué)生反駁:“那種看法是錯(cuò)誤的!”抓住時(shí)機(jī),我再次點(diǎn)撥:“誰能想個(gè)好辦法勸勸青蛙,讓它跳出井口來看一看,它就會(huì)明自天到底有多大了!苯(jīng)過激烈討論,學(xué)生們有的說用繩子拉青蛙上來,有的說告訴青蛙外面的世界有多美,讓它自己想跳上來。眾說紛紜,但他們形式各異的答案中有一點(diǎn)卻是相同的:他們都認(rèn)為青蛙錯(cuò)了,應(yīng)該跳出井口親眼看一看。通過爭(zhēng)論,學(xué)生們懂得了“井底蛙”的可悲,也懂得了“目光狹小”的含義。

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅僅局限于以上課堂教學(xué)中的嘗試,也要注重其它一些重要的,有利于培養(yǎng)學(xué)留生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的方式。如擴(kuò)大閱讀量,在學(xué)習(xí)完有關(guān)對(duì)子的知識(shí),讓學(xué)生找對(duì)聯(lián);練習(xí)多種形式的想像作文;教會(huì)學(xué)生自學(xué)。通過培養(yǎng)學(xué)生邊讀、邊想、邊劃、邊質(zhì)疑等等的自學(xué)習(xí)慣及教給學(xué)生利用查找資料、查詢字典等自學(xué)方法,逐步教會(huì)學(xué)生掌握正確的自學(xué)方法。

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