給教師的建議學習心得
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編精心整理的給教師的建議學習心得，希望對大家有所幫助。
給教師的建議學習心得1
今天學習了特級教師于永正給新老師的二十條建議，讓我反思自己幾年來的從教經歷：
課堂教學不能一味地追求熱鬧
在我們的課堂上，學生討論活躍，回答問題踴躍，課堂呈現(xiàn)出熱鬧的景象。心里不愿意讓課堂出現(xiàn)一點安靜的狀態(tài)。這種熱鬧、流暢、華麗的課堂值得我們反思：課堂上難道只需要熱鬧而不需要安靜嗎？
一、教材需要學生靜讀。
許多教師在新課的引入上花費了很多心思，千方百計用新、奇、特的方法來集中學生的注意力，調動學生的積極性，這種良苦用心無疑是好的。但每節(jié)課都能找到新、奇、特的方法是不可能的，也沒有那么多精力來精心設計每一堂課的引入，更多的是隨堂課。據(jù)我本人調查，現(xiàn)在多數(shù)學生沒有課前預習的習慣。因此在隨堂課的開頭，很有必要讓學生靜讀教材，了解本節(jié)課要學習的主要內容、重點和難點，做到心中有數(shù)。學生往往帶著自己的經驗和感情閱讀教材，用自己的思維方式去理解教材，這個過程是教師對教材的分解、闡述無法完全替代的。
二、回答問題需要學生靜思。
提問是課堂教學中師生對話的一種常用方式，也是引導學生思考的常用手段。教師設問之后，要等待學生靜靜地思考。
提問之后即叫學生回答，而且回答得十分流暢的課堂多半是虛假的。要么問題太簡單，沒有思考的價值；要么演練了很多次，學生早已熟記答案；要么讓優(yōu)生的思考代替了全體學生的'思考，用虛假的熱鬧和流暢掩蓋多數(shù)學生缺乏思考的實質。
三、概念與規(guī)律的學習需要學生靜悟。
科學概念和規(guī)律的建立是一個復雜的過程。它往往包括對現(xiàn)象的觀察，分清矛盾的主次，透過現(xiàn)象揭示本質，由生動的具體到科學的抽象等一系列的思維加工過程。這個過程需要足夠的時間讓學生靜靜地悟，讓學生真正悟透其中的道理，理解其本質，方能舉一反三。特別是高中物理，思維難度大，更需要學生的靜悟，有人甚至干脆把物理叫做“悟理”。
課堂上教師要給學生時間，讓學生安靜地思考，自主地練習。通過練習，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，總結思路，提煉方法，真正做到“教學做合一”，讓知識入腦、技能過手、方法得以掌握，讓課堂教學目標落到實處。特別是高中物理學生普遍感到一聽就會，一學就懂，一做就錯。問題的根源在哪里？學生練習的環(huán)節(jié)出了問題：教師講得多；學生練得少，經歷得少，歸納總結得少，必然掌握得就少。
四、課堂結束需要學生靜靜地總結與回顧。
課堂教學要有精彩的開頭，更要有耐人尋味的結尾。心理學的近因效應表明：最近的刺激對學生的印象最深。建構主義理論指出：學習過程是學生自主建構知識的過程，學生需要把所學的知識納入已有的知識結構中去，通過對已有知識結構的調整，重新建立新的知識結構，以便于回憶、再現(xiàn)、提取。
因此課堂教學不能草草地結束，也不能由教師包辦學生歸納總結。教師要精心安排，課堂教學要安排幾分鐘時間讓學生自己靜下心來好好總結：本堂課我學到了什么？還有哪些問題？本節(jié)課的主要內容有哪些？重點是什么？難點是什么？需要掌握的方法有哪些等等，讓學生自主地完成知識的系統(tǒng)建構，實現(xiàn)課堂教學的高效。
當然，課堂教學不能千課一面，既不能一味地追求熱鬧，也不能一味地追求安靜。熱鬧與安靜都不是課堂教學的本質，課堂教學的本質要求之一是要促進學生的思考，調動學生的參與。當靜之處則靜，當鬧之處則鬧，鬧與靜結合方能彰顯課堂教學的本質。
給教師的建議學習心得2
未看著的《給教師的一百條新建議》之前，我心里有這樣的想法，這莫不是又一本“正確的廢話”的集合體吧，看著看著，發(fā)現(xiàn)其中還是有些內容觸動我的內心，是“無害”的。這越發(fā)激勵我想從書中找到其中能有助于我教學的內容。但可惜的是，這不是非常具體的教學實踐指導，而是一本給教師的精神家園指明方向的書。接下來我就談談讀了這本書之后對教師的精神追求方面的一些感想。
本書第一條談到教師要作為一個完整的人，那我在想，教師哪兒不完整了？為什么會不完整？怎么樣才能完整？說到，“教師如何充實自己的精神空間，成為完整的一個人？像豐子愷、夏丏尊，以自己廣博的學識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度諄諄教誨學子，像季羨林，以人格的無限魅力熏染學生。無限相信書的魅力，多讀書以滋養(yǎng)身心，多經事以歷練處人�！�
可見，教師要成為完整的人，必須“要擁有自己的精神空間”，必須有自己的精神追求。想賺大錢，就別來教師行業(yè)混了。當然也不會苦于生計，衣食是無憂的。既然物質方面我們不能多求，那就往精神方面發(fā)展。
[法國]盧梭說：“有些職業(yè)是這樣的高尚，以致一個人如果是為了金錢而從事這些職業(yè)的話，就不能不說他是不配這些職業(yè)的；軍人所從事的，就是這樣的職業(yè)；教師所從事的，就是這樣的職業(yè)�！�
書中講到教師登上人生幸福的三層樓，幸福的第一層樓是物質生活，幸福的第二層樓是藝術生活。幸福的第三層樓是獨立思想。
物質生活的追求是教師精神追求的基礎，藝術生活的追求為教師精神追求增添了色彩，教師壓力確實很大，我們要學會宣泄，要學會用藝術的方式表達，不平則鳴嘛，鳴也要鳴得有價值，勞作中的健身總比單純的健身來得有意義。同樣，藝術的宣泄，一方面使我們的精神得以舒展，另一方面無意之中也創(chuàng)造了價值。說不定以后你的歌聲，你的畫作，你的文章，你的書法，你的所有的一切都能給你帶來無窮的樂趣。這層追求讓教師以工作為樂趣。幸福的第三層是獨立思想，
認為，自由思維是人的本質，追求智慧是思維的樂趣，是人生的主要幸福。恩格斯認為，哲學將我們帶到寧靜的彼岸。伊壁鳩魯認為，對于靈魂的健全而言，任何年齡的人開始思索都不會太遲或太早。
這層追求讓教師將教育工作當成思想的起點。只有這樣，我們才不會太累。我們的精神才是舒展的。
精神追求也可以說是自我實現(xiàn)的需要。書有有許多好的建議，我羅列一下標題：
比如：讓我們“現(xiàn)代’’起來，教師要繼續(xù)學習，講演使人完美，學會傾聽不容易，為自己而教，思索是一件快樂的事，從四十分鐘里榨出油來，這些都是從教師工作方面、自身素質方面的自我實現(xiàn)來達到精神方面的追求的。再如：教師要有赤子之心，關懷身邊的每一個普通人，教師要有靜氣，要有寬容精神，要學會做減法，捧著良心教書，保存天真，這些都是從教師的修養(yǎng)內涵上要求教師的精神追求，給教師的精神追求指明了方向。另外，書中還將教師置于改革的潮流中，在社會、市場、改革中磨練教師的精神。如：不做改革的看客，合作是競爭的歸宿，把困難當做機會，為孩子們當下的人生幸福服務，為自己的未來投資，等等。
蘇霍姆林斯基說：“一個精神豐富、道德高尚、智力突出的教師，才能尊重和陶冶自己的學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學生也不會有任何特色，他只能造成精神的貧乏�！�
我們應該為此而努力。有了自我實現(xiàn)的目標，有了精神追求的大方向，我們才不會在商品經濟社會迷失自己，丟棄我們的本心�！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，如果教師自己的靈魂都出了問題，那怎么去影響學生的靈魂，使其正確地對待人生，形成良好的世界觀、人生觀？講到，要我們?yōu)槌林氐呢摀业搅己玫睦碛�。有兩種可能導致無法承受工作的負擔：
一是你沒有從工作中找到生命的影子，二是你有可能過于追求外在價值而不是內在價值。
只有我們的工作輕松，我們的靈魂空靈，我們自己才有更好的發(fā)展，學生也會獲得更好的發(fā)展。我最欣賞里的這樣一段話：教師要的`是靜氣。就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個孩子對話；靜氣就是要靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己；靜氣就是要靜得下來細細地品味與學生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。
靜氣才能平心，心一平，生活會是另外一番景致，工作也會是另外一番景致。
靜下心來，受益的是學生，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的是你自己。
這使我想起了《大學》里的一段話印證了上面的觀點：知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。
最后還是能得的啊，所以不要擔心，我們得到的不是物質，我們得到的是心靈的豐富，靈魂的高貴。還有節(jié)日里，學生的祝福，課堂里，幸福的微笑。已經夠了。
讀完之后，總之感受頗深，讓我對教師這個職業(yè)更加有信心。讓我在今后的教學生涯中不斷學習，不斷提升自己。書中講道：“真正的學習并不是一個人關起門來苦讀，或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書和死讀書。真正的學習借助于有效的表達和傾聽，他能很好地表達自己的想法，并以開放的心靈容納別人的想法。”
其實成功很簡單，一靠興趣，二靠持久，愿大家在教學事業(yè)上取得成功，更上一層樓。
給教師的建議學習心得3
通過學習《特級教師于永正給新教師的20條建議》給我打開了心靈之窗。
作為一個新教師，無論是教學水平，教學經驗等各個方面都有很多的不足，那么通過什么樣的方法才能使自己不斷進步呢，才能使自己縮小和優(yōu)秀教師的差距呢？唯有不斷學習，豐富自己。
于老師的這些建議全面的介紹了一個合格而優(yōu)秀教師的教師自身應該具備的素質。從教師的自身，心理，業(yè)務，師德等各個方面給我們莫大的啟示。比如說第一條教師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口，從一些細節(jié)的方面教我們，讓我們在亂哄哄的課堂不要發(fā)脾氣，要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，但要犀利、靈活、有神。一般情況下，片刻之后，多數(shù)學生會安靜下來。此刻，你一定要及時給同學們一個滿意的表情，表揚表揚好的人，表揚要具體，指出哪一排哪一組的同學安靜，哪些學生坐得端正。這一點很值得我學習，看了這段話，讓我意識到了自己在課堂中犯的錯誤，暴露了自己的諸多不足。我在今后也要用柔和的目光，鼓勵的語言來對待自己的學生。
于老師還說要細心觀察學生，全面了解學生，傾聽學生的.談話。這一點我要檢討，自己做的不夠合格。
切不可讓學生看出你的偏愛。這一條我體會很深，因為我在上學的時候自己的老師那種強烈的偏愛讓我記憶尤深。我清楚教師的偏愛對學生的沖擊力有多大。所以自從加入教師行業(yè)以后就努力做到這一點，但做的還不夠好，也許是方法不對，我會更加努力，平等的對待學生。
總之，通過學習著名特級教師于永正給新教師的20條建議讓我收獲了很多，我將努力把老師的建議應用到自己的教學中，努力提高自己的水平。
給教師的建議學習心得4
剛開學，劉主任就給年輕老師布置了一個任務看一本好書，寫一篇讀書心得。并介紹了一本好書《給教師的一百條建議》而自己一直拖著沒有去看的原因，并非這本教育經典沒有給我沖擊和收獲，而是因為這本教育經典著作，我只粗略地讀了三分之一，所以，不能完整地寫下總結和感悟。問為什么沒有看完，只能用最不成理由的理由：最近一直都在忙著考試，太忙了，都沒有時間去閱讀和思考了。真的慚愧，用這樣的理由推卸了一本好書;更無比羞愧，作為一名教師，卻沒有誦讀完這本被稱為經典的教育著作。
從自己淺淺地閱讀中，我為蘇霍姆林斯基為了學生成長不惜余力的精神而感動，也為自己在教育活動中對學生的毛躁與教育方法的粗糙深感羞愧。書中給教師提出的建議既有精辟的理論分析，又有生動的實際事例，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。雖然本書記錄完成的教育時代已經時隔三十幾年，盡管現(xiàn)在的教育形勢一直在不斷地調整改革，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，準確的教育理念，對我們今天的教育工作者而言都絲毫不顯過時。
"教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時"、"談談對后進生的工作"、"識字教學應當跟圖文緊密結合起來"、"請記�。簺]有也不可能有抽象的學生"……靜靜地品味著作者精彩的理論分析，細細地聆聽著那些生動事例，心中不免掀起幾許的波動。
《請記�。簺]有也不可能有抽象的學生》是最先給我沖擊的一條建議。何謂抽象的學生?是教師憑空想象出來的學生嗎?是的。是教師沒有掌握學生的智力程度而設定的同一種階層的學生、是被教師把所有的教學方法都機械地運用到身上的學生……顯然，這樣的學生是可憐的。老師這樣的做法是不科學的。
每個學生的智力發(fā)展水平都不相同，存在著個體差異。"可以把教育和教學的所有規(guī)律都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的。也不存在什么對學生(所有學生)都一律適用的`在學習上取得成就的先決條件。""教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步地發(fā)展，——這是教育技巧的一個非常重要的因素。"
出現(xiàn)這樣的情況，就是因為老師把所有的學生想象成了同一水平的人，提出的要求也是沒有差異性的。其實，沒有也不可能有抽象的學生，不正是我國古人早已強調的因材施教嗎?教師就應該根據(jù)學生的個體差異，不同的學生采用不用的教學方法，不同的學生提出不同的要求，采取個別對待的態(tài)度，讓所有學生都在前進。
今天，我淺談了讀《給教師的一百條建議》后的一些感想，其實它里面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思!我將秉承大師建議中寫道的："讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求"，擠出時間，繼續(xù)拜讀這位大師的經典，吸取經驗，反省自己，完善不足。
給教師的建議學習心得5
通過此次寒假期間師德師風教育學習，我簡單得談談以下幾點體會:
一、愛崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求。
教師的職業(yè)有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。
教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身。
二、加強政治學習，不斷提高政治素養(yǎng)。
本人系統(tǒng)的學習了《義務教育法》、《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》等法律法規(guī)文件，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。
三、以身作則、為人師表是師德的人格力量。
在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人
四、愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。
崇高的師愛表現(xiàn)在對學生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。要做到"三心俱到"，即"愛心、耐心、細心，"無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要"特別的愛給特別的你，"切忌
易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的'好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵，培養(yǎng)學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養(yǎng)他們的學習興趣。
近一段時間，我校根據(jù)上級文件精神，在全校教職工范圍內開展了"爭做敬業(yè)先鋒，爭當師德表率"的"雙爭"學習活動，通過學習，堅定了自己立足平凡崗位，爭做敬業(yè)先鋒的信念。
作為一名教育戰(zhàn)線的普通黨員教師，如何在平凡的崗位上爭當敬業(yè)先鋒，爭當師德表率，談談我自己的幾點體會。
一、堅定信念，提高自己的政治信念
教師的信念，思想道德修養(yǎng)和理論修養(yǎng)，對學生人生道路的選擇，科學文化素養(yǎng)的提高，都起著十分重要的導向作用。因此作為教師，我們要堅定自己的共產主義信念，堅決捍衛(wèi)黨的路線、方針、政策，在組織上，在思想和行為上都要保持與黨中央保持高度一致，做一個堅定、清醒、有作為的人民教師。
二、自足崗位，樹立奉獻理念
既然選擇了"教師"這一神圣的職業(yè)，就要無愧于"教師"這個神圣的稱號，我要嚴格要求自己，規(guī)范自己的言行，努力做到愛崗敬業(yè)，教書育人，熱愛學生，為人師表，遵紀守法，安心樂教，以為學生服務，為家長服務，為社會服務為宗旨，用文明的語言，務實的作風，耐心負責的態(tài)度，無私奉獻的精神，對每一位學生負責。從一點一滴的小事做起，把我們的敬業(yè)精神滲透到教育教學的每一個細節(jié)中，一心一意做好教書育人工作。
三、加強自己的師德修養(yǎng)
在我們的教育教學工作中，我們要關愛我們的每一個學生，樹立"一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切"的教育理念，把自己的一顆愛心獻給學生，獻給我們的教育事業(yè)。同時嚴格要求自己，處處以"教師十不準"要求自己，用自己的人格魅力去感染和影響學生。
四、刻苦學習，提高自己的教學水平
在教育教學工作中，我講更加注重教學理論的學習，不斷鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在教學過程中不斷總結，不斷改進教學方法，逐步形成自己的教學思想和教學風格，并在此基礎上學習吸收別人的成功經驗，合理的利用到自己的教學
工作中去。使自己努力成為"學習型"教師，"研究型"教師，是自己成為學生佩服的教師，努力使自己的教學理念永遠處于教學改革的前沿。
五、為人師表，樹立良好形象
教師是一面旗幟，一面鏡子，站在三尺講臺上，面對幾十雙眼睛，不能忘了自己的神圣職責，要以德立教，執(zhí)教為民，為人師表，廉潔公正，愛崗敬業(yè)，開拓進取。在教育教學工作中，不爭名，不爭利，不為名所累，不為利所困，老老實實做人，實實在在做事，全心全意投入教學工作中去。是自己成為一個有益于人們有益于社會的人。踏上三尺講臺，也就意味著踏上了一條漫長而艱巨的育人之路。我將以自己的人格魅力為學生樹立一座無言的豐碑。
愛崗敬業(yè)，自足本職，嚴于律己，做師德表率，我將嚴格要求自己，時刻聽從當和組織的召喚，努力去"爭做敬業(yè)先鋒，爭當師德表率"。
給教師的建議學習心得6
蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。最近讀了他的學術著作《給教師的建議》，這本書中提及了100建議，每一條建議都有生動的實際事例和精辟的理論分析。蘇霍姆林斯基將教育教學中的實例用平實的語言娓娓道來，文字深入淺出，讓我在樸實的語言和真實的故事中感受體會以人為本的教育理念。下面我就來粗略地談一談看了這些建議之后的三點感想：
一、永不停止閱讀的腳步
有句古話說的好，“活到老，學到老”。作為教師的我們更不能停止學習的腳步，如果我們不經常的更新知識結構，就不能對新知識保持長久的好奇與敏銳，就有可能回答不出學生突發(fā)奇想的問題。因此，讀書學習能讓學生更加親近我們，也使我們更具有魅力�，F(xiàn)在，我所從事的是小學教育，面對的是一群天真活潑的小朋友，可能不會有太大的教學壓力。但是隨著孩子們年齡的增長與知識生活經驗的不斷豐富，不僅在智力上有很大的提高，而且創(chuàng)造性極強，經常會問一些老師很難回答的問題。以前聽過一句老話，說要想給學生一杯水，教師必須有一桶水�？墒乾F(xiàn)在隨著社會的發(fā)展，我們教師只有一桶水是遠遠不夠的。那這就需要我們不斷地繼續(xù)學習，不斷地給自己充電，時刻充實自己。此外，老師向來擔任為人師表這一角色，如果我們教師自己就養(yǎng)成了不斷學習、不斷閱讀的好習慣，那么自然會給學生帶來正面的影響。
二、激發(fā)學生的學習興趣
書中強調：要訓練學生的思維，就應該把他們帶到思維的源泉那里去，那里會展現(xiàn)出現(xiàn)象的鏈條，應該讓學生努力把握住這根鏈條，在記憶中保持住幾樣事實，事物的關系，這時候他們就是在受著無可替代的思維訓練。當然在各種現(xiàn)象的鏈條中，要一個接一個地進行發(fā)現(xiàn)，這樣才會刺激學生的思維，使他們的`思維活躍起來。由此可見，激發(fā)學生的學習的興趣主要是要讓學生產生共鳴，從生活實際中出發(fā)，將要學習的內容與學生的生活實際聯(lián)系在一起，抓住學生的認識與所要學習的內容之間的結合點，引發(fā)學生的共鳴，讓他們有的想，有的說。這就要求我們教師在課前一定要充分的備好課，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，深入挖掘教材與學生認識之間的結合點，以求充分調動學生的學習興趣，提高課堂教學的質量。
三、傾聽孩子的心聲
傾聽是一種身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學會傾聽孩子的心聲對教師來說是非常重要的。我們要教育孩子必須從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。只有我們善于傾聽才能真正的從心去理解學生，才能反思自己的教學，從而提高自己的教育教學水平。作為小學老師的我們，工作十分的瑣碎，有時會因為自己的忙碌，而忽略學生對自己說的話，只是敷衍一句：“好了好了，老師知道了，一會再說！”可當我們真正忙完了，又將這件事給忘了，自然給學生心里造成了一定的陰影，覺得老師并不重視自己說的話。沒有從老師這得到一個答復，久而久之，學生也就不愿與老師溝通交流了。因此，要做一名合格的老師，我們必須要理解傾聽的意義，并懂得學會傾聽。
給教師的建議學習心得7
今天我繼續(xù)閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，仔細學習了其中的四、五、六條。通過學習，我進一步了解到這位教育大師為何能有如此強大的教育影響力。這主要源自他熱愛閱讀、用心發(fā)現(xiàn)、潛心研究、勇于探索、善于總結，也因此成就了他是這樣一個知識淵博、想法超群、教法獨特、手段新穎的世界著名教育家。
下面我還是從三方面談談今天的學習心得體會。
一、把基礎知識保持在學生的記憶里。
蘇霍姆林斯基認為：“學生出現(xiàn)學業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象，這主要是因為學生在小學階段沒有把基礎知識牢固地保持在記憶里，達到牢記終生的程度�！边@就像蓋一座樓房，墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落。不管怎么消除工程中的毛病也無濟于事，因為樓房始終處于由根基不牢而隨時倒塌的威脅之下。
作為小學教師最重要的任務，就是幫學生構筑一個牢固的知識地基。教師不管教哪個年級，尤其是低年級教師，必須了解其他年級的本學科教學大綱，注意整個小學階段的知識銜接、貫通。還需與其他學科緊密聯(lián)系，知曉課本里有關歷史、自然、地理等學科的教材，再了解這些學科的教學大綱，把這些東西放在一起比較，明白要使學生以后能順利地學習，那么在自己任教的年級學生應當知道些什么。
教師還要注意培養(yǎng)學生基本讀寫能力。在小學階段要求學生2500個字會寫，它們是知識、讀寫能力的“骨架”。如果學生在小學里牢牢地記住這些字，他就成了一個有讀寫能力的人。
蘇霍姆林斯基建議我們教師充分利用2500字的詞匯表，按日分配，每天只占學生幾分鐘熟記、思考，把好學生基本讀寫關。
二、“兩套教學大綱”，發(fā)展學生思維。
蘇霍姆林斯基在自己的實際工作中始終把握住兩套教學大綱：第一套大綱是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料;第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。這個做法非常值得我們借鑒。
他教物理學科教了6年，總是盡量設法讓課外閱讀跟新學的每一個新概括相配合。推薦學生閱讀有趣、有吸引力的書籍。在教電流定則時，他搜集了一個專題的圖書架，供學生們個人在課外時間閱讀。這個圖書架有55種圖書，都是講自然現(xiàn)象的，而這些自然現(xiàn)象的原理都跟物質的各種電的性能有關系。學生們的思維積極性特別高漲，有許多不懂的東西。學生不懂的東西越多，他們求知的愿望就表現(xiàn)得越鮮明，他們對知識的感受性就越敏銳。不得不說，這位大教育家知識素養(yǎng)極高、教材研究十分透徹，如果自己不熱愛學習，潛心鉆研，何來淵博的知識，又怎么能給學生推薦那么豐富、有趣的書籍呢?
三、對“學困生”的工作。
在我們教育工作中，“學困生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。這樣說應該沒有哪一位教師不認同的。有些學生理解和記住教材所花的時間，比普通學生多出幾倍;頭一天學過的東西，第二天就忘，是司空見慣地。蘇霍姆林斯基認為，解決這個問題最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍，必須使這些學生盡可能地多讀些書。他建議給每一個“學困生”挑選一些用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式來揭示各種概念、概括和科學定義的書籍和文章，讓這些學生的頭腦里產生盡可能多的關于周圍世界各種事物和現(xiàn)象的疑問。
蘇霍姆林斯基曾經教過名叫費佳的學生5年，這是一個對算術應用題和乘法表一竅不通的學生。他首先親自給這孩子精心編了一本特別的.習題集。習題集里約有200道應用題，主要是從民間搜集來的。其中的每一道題就是一個引人入勝的小故事。它們絕大多數(shù)并不需要進行算術運算，而是要求動腦筋思考。后來他還給費佳搜集了一套專門供他閱讀的書籍，大約有100本書和小冊子，可供這孩子從三年級讀到七年級。后來又給費佳配備了另一套圖書(約有200本)。到了五年級，費佳的學業(yè)成績就趕上來了。這孩子突然對物理發(fā)生了興趣。成了“少年設計家小組”的積極成員之一。畢業(yè)后，費佳進了中等技術學校，后來成了一名高度熟練的專家——機床調整技師。
讓我震撼的是，蘇霍姆林斯基說他從來沒有、一次也沒有給學困生補過課。平時我們每個教師都在忙于補差，花費了大量的時間�，F(xiàn)在我才明白我們補課的目的只是讓學生學會在課堂上沒有掌握的教材，是治標不治本。而真正應該讓學困生閱讀和思考。學生的學習越困難，在學習中遇到的障礙越多，就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而教師工作起來就越容易了。
通過《給教師的一百條建議》的學習，我發(fā)現(xiàn)了自己工作中存在的諸多問題。今后我一定不斷學習，努力提升自己文化、業(yè)務素養(yǎng)，做一個教育有心人。
給教師的建議學習心得8
"我不習慣于聽或者說那些永遠正確的廢話這決定了我的學習方式思維方式和表達方式。我希望你能注意到我的文字我能承諾其中每個字的誕生都是出于真誠而不是被他人或自己強迫。我能容忍自己的每個字都是錯的卻不能容忍其中任何一個字是不真誠的。"這是這本書封面上的一段引語也許正是這段話打動了我讓我迫切地想見識一下這位"另類校長"——鄭杰的新銳而獨特的真誠建議。
"我認為真正的影響就是在偶然的'不經意間的閱讀過程中自動產生的尤其是我們當教師的在聽慣了各種各樣講臺上主席臺上滔滔不絕的說教之后在難得的清閑之中對不經意間的一點心靈的萌動會覺得是那么珍貴。"讀著這些看似平淡無奇卻意蘊深遠的文字一種強烈的共鳴感染著我一口氣就讀完了全書這才發(fā)現(xiàn)我真正地被這位"另類校長"的"另類"思想深深地"影響"了�？梢哉f這本書為我打開了一扇心門仿佛一位素未謀面的好友與自己促膝談心沒有板著面孔的故作高深的說教有的只是時而會心的一笑掩卷沉思滿口余香受益匪淺尤其是以下兩條建議讓我感觸頗深：
教師要的是靜氣。就是要靜下心來備每一堂課靜下心來批每一本作業(yè)靜下心來與每個孩子對話靜下心來研究學問靜下心來讀幾本書靜下心來總結規(guī)律靜下心來反思自己的言行和方式靜下心來細細的品位與學生在一起的分分秒秒品嘗其中的樂趣品味其中的意義。
給教師的建議學習心得9
這學期利用課余時間，我第二次認真地拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，此次讀后的感受與第一次的有大不同。第一次是大致地瀏覽，對作者提出的建議只是有一個大框架的了解；而此次在第一次粗讀的基礎上進行研讀，對作者提出的建議進行理性地分析和思考，從中提煉出適合本班級發(fā)展的教育理論，更好地為我們的工作服務。
作者在書中提到：“兒童只有在這樣的條件下，才能實現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個‘教育者’——學校和家庭，它們不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧�！倍潭桃欢卧�，多次出現(xiàn)“一致”“同樣”的字眼，旨在向我們強調家校形成同步教育的重要性。學校和家庭只有思想同步，行動同步，教育效能才可能同步。
然而在現(xiàn)實生活中，部分家長很早就淡出學生的成長舞臺，他們因為各種各樣的原因，或工作忙，或文化素質低；部分家長在家庭教育觀念和家教做法上存在偏差……家長們對家庭教育認識不到位，使學校教育異常艱難。如何轉變家長的教育觀念，擺正自己在家庭教育中的位置，充分發(fā)揮家庭教育的作用，協(xié)同學校教育，共同促進學生健康發(fā)展，才是當前最應該解決的問題。家校溝通在其中起到重要作用。
首先，要增強家長的責任感。讓家長明白家庭教育對孩子所起的重要作用以及自身肩負的重大責任，而不是僅僅把孩子往學校一送就不關己事。
其次，要轉變家長陳舊的家庭教育觀念和家庭教育方法。可通過多種多樣的.形式來幫家長樹立正確的家庭教育理念和科學的教育方法。
建立班級微信群、博客等，可在上面用心編輯或轉發(fā)一些教育經典語錄或案例故事，無形中對家長起到引導作用；適時轉載一些優(yōu)秀的育兒經，與家長共同分享等。
做好家訪工作。教師利用課余時間進行個別家訪，和家長交換意見，采取有針對性的措施，對學生進行一致的教育，使家長積極配合教師搞好家庭教育。
定期召開家長培訓會或座談會。指導家長如何搞好家庭教育，樹立新的家庭教育理念，并配合學校搞好學校教育，以便更好地發(fā)揮教育功能和作用，收到良好的教育效果。
學校教育離不開家庭的配合，只有家校形成合力，教育效果才可能是加法；只有家校經常聯(lián)系，家長和學校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想，教育才能達到事半功倍的效果。總之，學校與家長相互溝通、相互聯(lián)系，保持學校與家庭教育的一致性，讓我們用真誠架起一座溝通學校和家庭的連心橋，共同促進孩子們的健康成長吧！
給教師的建議學習心得10
古人云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得堅持學習學習再學習。今年寒假，根據(jù)柳河縣進修學校干訓部的要求，我有幸拜讀了一本教育專著——《給教師的建議》。掩卷回味，我對蘇霍姆林斯基更加崇敬。因為他是在不斷實踐、研究的過程中總結出了這本教育理論與實踐緊密結合的書，能為我們一線教師提出這么多切實可行的建議，并給自己帶來了對教育的新視點、新啟發(fā)，啟迪自己在現(xiàn)行教育環(huán)境下進行更多的思考。100條建議，不能一一談體會，下面我將結合書本內容就我感觸最深的四點建議談談自己的一些體會。
一、利用課余時間多讀書
《給教師的建議》提到一個問題：教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時啊!的確，做教師的都知道，我們每天忙忙碌碌，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導，現(xiàn)在還要抽出時間來讀書搞課題，教研活動，培訓學習和學習現(xiàn)代信息技術。帶著這個問題，我從書中了解到解決這個問題的途徑就是讀書。讀書不是為了應付明天的教課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作取百家之長。我們所教的學科里教科書所包含的那點基礎知識，在科學知識的大海里，只不過是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。
二、注意培養(yǎng)學生對你的學科的興趣
第22條建議“爭取學生熱愛你的學科”。這條建議是值得所有教師思考的點金石。有一次推門聽一個年輕教師的課，聽完后，由于自己也感覺不好，她向我傾訴：我現(xiàn)在最大的困難是，當我提筆備課時，除了教材中看到的知識，我的頭腦里是一片空白，沒有故事、沒有材料可以去補充說明我要講的內容，所以只好照本宣科，課堂就常常陷入一言堂并且沉悶的尷尬狀態(tài)，您說我該怎么辦?我建議她：讀書吧，多讀書，讀與你專業(yè)知識相關的好書，積累多了，就可以改變這種狀況。是的，讀書，能夠改變教師人格匱乏、貧弱、蒼白的狀態(tài)。只有“讀書破萬卷”，教師在課堂上、在生活中，才能“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，才能引經據(jù)典，妙語連珠，給學生以知識的充實和心靈的震撼，那時，你的課堂必然會成為學生向往的神圣殿堂，你的學科就必然是學生最感興趣的學科。
三、科學評價，因材施教
在《沒有也不可能有抽象的學生》這一節(jié)中談到學生之間的個體差異是比較大的，書中所述：“學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，‘五分’是成就的標志，而對另一個學生來說，‘三分’就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發(fā)展，——這是教育技巧的一個非常重要的因素�！�
在我國現(xiàn)行的教育體制下，衡量一個學校優(yōu)劣的標準是什么?升學率;衡量一個老師優(yōu)劣的標準是什么?也是升學率。這種要求顯然超過了部分學生的能力水平，使得教師在教學中常常顯得急功近利，特別是對待后進生常常顯得急燥。因而教師要在工作中保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感，這取決于教師對這個學生在學習上的個人成績的看法。而教師能否做到這點，取決于對教師的評價機制，只有對教師的評價更科學，而不是唯一的升學率標準，才能吸引教師在教學上自覺營造和諧的師生關系，使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣，學習給他帶來了精神上的.滿足和有所發(fā)現(xiàn)的快樂�？墒蔷彤斍暗膰閬碚f，要改變對教師的評價機制，還需要一個漫長的改革過程，可作為教師，難道教育評價機制不改革我們就不去改變自己嗎?在學習上取得成就，乃是通往兒童心靈中點燃“想成為一個好人”的火花的一條蹊徑，對于這一點，我認為應成為育人的核心問題之一。所以我認為，無論教育主管部門的評價機制如何，一個有良心的、有責任心的教師，都應該從改變自己的教育教學方法做起，更新理念，運用“多元智能理論”科學評價每一個學生，因材施教，盡可能依據(jù)學生自身的材質來培養(yǎng)學生。
四、做一個真實的人
記得一位教育家講過這樣一個故事：小時候有一次去廁所，遇到了自己敬畏的數(shù)學老師，才知道原來老師也是要上廁所的。這件事給我很大的啟示，一位嚴厲的教師，學生可能敬畏你，卻很難親近你、愛戴你。我們和幾十個學生相比，不知道的地方很多。如果教師在學生面前假裝什么都懂，反而給學生以假的印象，降低學生對你的信任和敬重�？鬃釉唬褐疄橹�，不知為不知，是知也。沒有完美無缺的人，沒有一成不變的人。我們有自己的缺點、優(yōu)點，優(yōu)勢、劣勢，這是十分正常的，我們沒必要遮遮掩掩。我們可能五音不全，我們可能畫畫的不好，我們可能舞跳的不好，我們可能沒有運動天賦……沒關系，我們依然秀給孩子們，讓他們看到一個真實的你，一個有血有肉的你，一個和他們一樣在許多方面有著這樣或是那樣不足的你，這樣孩子們和你的心理距離一下就拉近了許多。
古人云：“開卷有益”。常讀書、常思考，會使我們善于對自己的教育教學做出嚴格的反省，會使我們教育思維的火花越加活躍。讀《給教師的建議》后，我暗下決心，一定要勤于讀書、善于思考，做一名成功的教師。通過讀書，提升教育素養(yǎng);借助思考，使教育充滿睿智。因為只有智慧含量較高的教育才算得上是一種陽光的沐浴、雨露的滋潤，才能真正滌蕩學生的心靈、提高學生的素養(yǎng)。
給教師的建議學習心得11
讀了《給教師的一百條建議》一書，我覺得受益匪淺。
書中沒有華麗的辭藻，沒有高調的談論，沒有生澀的理論，但它的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時。里面生動的實例告訴我：既然選擇了教師這個職業(yè)，就去做一個稱職的老師，一個快樂的老師，一個幸福的老師�？戳诉@本書，我得到了很多的啟示，書中所折射出來的蘇霍姆林斯基的敬業(yè)精神，反思實踐的能力都使我深深震撼。
其中，努力構建師生和諧愉快的課堂氣氛的建議給我印象尤其深刻。各級學校師生間都存在這樣或那樣的隔閡，誤解乃至對立和沖突，這既不是教師的本意，更不是學生的需要，只是受制于溝通時間不充分，教師處理問題過于簡單，從而導致師生關系的緊張。而建議要求我們的教師創(chuàng)建民主，平等，融洽，和諧的師生關系，要求教師學會做一名“愉快教師”，有了“愉快的教師”，才能使學生在愉快的`學習中成為“愉快的學生”。要使學生真正成為課堂的主人，愉快的學習，讓學生愉快的成長，是“以人為本，和諧發(fā)展”的實質。
建議提醒我們，實施愉快教學，使學生喜歡上你，對你有興趣，教師首先要從“權威”的束縛中解決出來，脫去“威嚴”的外衣，到學生中去，和學生融為一體。
給教師的建議學習心得12
今年暑假閱讀了《給新教師的20條貼心建議》，這20條建議所凝結的教育智慧猶如我的錦囊妙計，讓我對自己應有的態(tài)度、應擔的責任有了新的認識。
20條建議條條都凝聚著智慧，都是精華，都值得我去用心感悟，并內化為自己的東西，真正運用到教學實踐中。今天，我將著重說一下第二條“一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。走進課堂，要把90%注意力放在學生身上，10%的注意力用在教學方案的實施上”帶給我的感悟與收獲。
在最初的幾節(jié)課，由于經驗的缺乏，我把精力都放在了教學過程上，總是擔心自己的課上的完不完整，該講的知識點有沒有漏掉那個，學生能不能聽懂，而很少關注學生。因此，在教學過程中我開始不停地提醒他們集中注意力、注意坐姿、注意握筆姿勢等等�？墒怯謸模好抗�(jié)課都要用那么多時間來進行習慣養(yǎng)成，是不是太浪費時間了？
直到讀到《20條建議》中的第二條：一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。走進課堂，要把90%注意力放在學生身上，10%的注意力用在教學方案的實施上。那時我才豁然開朗！教學成績固然重要，但在那之前一定要先給學生養(yǎng)成良好的聽課習慣，教學過程中一定要關注每一個孩子，不能落下任何一個孩子，更不能在孩子剛進入小學就被落下。
第二條里邊的另一句話“要善于用眼睛表達你的滿意，生氣和憤怒。盡量不要吼叫，訓斥只可偶爾為之”讓我想到了《教師的幸福在哪里》中英國教育家赫。斯賓塞的快樂教育觀點：一是不要在自己情緒很糟時去教育孩子，因為這種時候，很容易把自己的糟糕情緒不經意間發(fā)泄到孩子身上，這樣的后果是相當嚴重的，因為孩子會感到莫名的委屈；二是努力營造快樂的、鼓勵性的`環(huán)境氣氛，讓孩子們有自我價值的實現(xiàn)感和成就感。
三是努力做一個樂觀、快樂的人，因為一個快樂的人將更容易看到孩子的優(yōu)點，而一個不快樂的人則更容易看到孩子的缺點。這一點我特別需要學習，我在控制自己的情緒方面有一定的欠缺，每次我會告訴自己：不要生氣，要淡定，不可以對孩子們發(fā)脾氣，可是當我走進教室，50多個孩子對我視而不見，依舊大吵大鬧時，什么控制情緒，早就被丟到一邊了，我能想到的只有“河東獅吼”。從今天開始，我將學習好好利用我的眼睛，用眼神將他們降服。我會去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，多進行表揚鼓勵，給他們營造快樂輕松的班級氛圍，讓他們在快樂中學習成長。
據(jù)說，教師是代表成人世界闖入兒童世界的天使，我們應當試著去順應兒童的天性，用愉悅溫暖的方式對兒童進行教育，如果我們能讓孩子們沐浴在愛和賞識中，然后幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，向他們傳授知識，相信孩子們也會帶給我們意想不到的驚喜。
給教師的建議學習心得13
蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》是一本看時“愛不釋手”，看后“百讀不厭”的好書。書中用大量的教育實踐闡述出了相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的教育思想，主張個性和諧發(fā)展的教育建議。其中怎樣發(fā)展兒童的思維和智力、培養(yǎng)記憶力給我印象深刻，書中提到背誦一直是學生的一個基本技能之一，尤其是隨著年齡的增長，對記憶力的考驗也就越大。于是在年幼的時候，對孩子的記憶力進行有效的訓練就成了一件很有意義的事情。
書中談到剛開始，依靠自身的努力和意志力獲取的知識越多，于是對邏輯的認識也就越多，越深，從而他的記憶也就越是牢固。一旦腦海中已經擁有了這樣的知識體系，那么新的知識加進來就變的容易許多。如何對兒童進行思維訓練呢?首先要考慮的是任務的復雜和困難程度，再針對于此進行細致又耐心的訓練。停留在事物表面現(xiàn)象的訓練是毫無意義的。這種訓練需要兒童考驗發(fā)現(xiàn)事物之間關系的驚喜。也就是記憶本身要跟它的情感需求聯(lián)系到一起，他們再背誦的時候，還要有喜悅的收獲，那么記憶對他們來說就會容易很多。否則，干巴巴的死記硬背是毫無意義的。
作者在長期觀察的過程中發(fā)現(xiàn)對兒童記憶力的培養(yǎng)也是在早期的效果會更好，為什么有的孩子在低幼的學習情況沒有問題，隨著年齡的增長，會出現(xiàn)更多的學習問題的最重要原因可能就是記憶力的問題。因為小學之后的學習，能夠通過死記硬背的解決的問題實在是太少。那么在小學時段如果進行過專門的思維和記憶力的訓練，那么到了中學，個人的學習優(yōu)勢就會很明顯。
記憶在女兒三歲左右的時候，曾經帶她去過一個早教機構，是專門訓練孩子記憶力的，他們利用的方法，就是通過故事和場景的鏈接，讓一些看似毫無關系的內容之間產生一些關聯(lián)。老師的手中拿著幾個卡片，然后通過出示卡片的順序來給孩子講一個故事，反復三次之后，然后就讓孩子復述老師手中的卡片內容和順序。只見這個三歲的孩子，很快就通過回憶故事鏈接到卡片中的內容，最后能夠基本把老師手中的卡片內容復述出來。看到這樣發(fā)生在眼前的場景，不由的驚嘆：原來我們人類的大腦記憶力是如此之強大的。
其次通過大量的閱讀來反復在情景中出現(xiàn)的詞匯，一旦理解了就能夠跟當時的故事情節(jié)鏈接，再忘記就更難了。在現(xiàn)在二年級的語文課后題中已經涉及到思維訓練，根據(jù)給出的課文提示詞語復述故事內容或根據(jù)詞語講故事。
記憶力是孩子非常寶貴的財富，是特別需要小心呵護的，這里面主要就是講解了關于死記硬背的害處。在兒童還處于低幼的時候，適當?shù)牟捎靡恍┓椒▉碜屗麄儽痴b內容，也許還是可以操作的。幼童對這些文本的理解可能本身就有些困難，同時他們幼稚的思維也可以直接去背誦現(xiàn)成的。只不過隨著兒童的年齡和思維的發(fā)展，他們就能再用這種方法教育了，首先這種獲取知識的方法就不能再那樣的直接，不觸發(fā)思考的背誦，最終就是把孩子的大腦放置在很僵化的地方，長此以往我們的兒童就會變得過于書生氣質，而不會變通。“書呆子”就是形容這樣一類人。知識簡單的背誦并不能內化為自己生命中的一部分。而且由于大腦記憶的不穩(wěn)定性，如果只是知其然不知其所以然的話，今后忘記的可能性是非常大的。
對于沒有精確要求的課外閱讀書籍，是不會有背誦的要求的。反而會在讀過之后留下很多東西在潛意識里面，一旦腦海中留下更多這些記憶，再面對需要我們記憶的教材，就會容易許多。這時候已經不是死記硬背了，它已經建立了一個知識庫，再加入新的內容去理解，會輕松很多。不需要背誦的無意識的內容，與我們有意識需要記憶的'內容，這中間的比例是需要作為老師自己把握和拿捏的，我們對于點燃孩子的激情，讓他們主動積極的去翻閱老師推薦的書目，主動的愿意再去讀幾遍，這是最具有煽動性的。
在理解的基礎上記憶才能夠更長久，也更容易深入到內心的深入。觀察中也確實發(fā)現(xiàn)，成人與孩子的記憶力差距很巨大的。尤其是隨著年齡的增長，越是無法通過單純的死記硬背來解決記憶的目的，因為那樣幾乎就是無效的浪費。而女兒在幼兒園年齡段的時候，就可以毫無障礙的在聽讀數(shù)遍百之后就順利的背誦三字經了。如何巧妙的利用好他們年少時這一段最好的時光，讓他們多記憶一些美好的內容是需要我們用心去發(fā)現(xiàn)的。
給教師的建議學習心得14
陶行知先生說過，我們教育的目的是為了學生的發(fā)展，為了學生的希望而不是讓他們沉浸在過去失敗的陰影里。
有人說，欣賞如空氣，每個人都不可隔絕，欣賞如水分，每個人都不可或缺，，欣賞如智慧的陽光，不僅照亮每一個學生也會照亮老師。學生欣賞學生，便可以給學生一點希望，多給于學生一些賞識，便可以讓學生樹立起學好的信心，鼓起實現(xiàn)夢想的勇氣。
我班有個學生阿鵬，他是一個小巧可愛，皮膚有點黑的男孩子。他不愛學習，或許從小疏于父母管教，或許從小就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，也或許是身體素質本來就很差的緣故，他每天總有睡不完的覺，走不完的神，永遠也寫不完的作業(yè)。盡管如此，我還是很喜歡他，因為他的那雙大大的笑眼總是讓人難以忘懷。漸漸的，相處的日子久了，發(fā)現(xiàn)他的有點也就越來越多了。
他是一個樂于助人的好孩子。盡管上課聽不懂，也從來不搗亂，偶爾幫我擦下黑板，也樂此不疲。每當下課后，都會主動幫我送教具；每次上課前，也總是有條不紊的幫我準備好多媒體：先開電腦，接著開投影機，然后打開屏幕，最后放下窗簾。一切準備就緒之后，他總是開心的等到我的使用。每次我使用時，他都會有一種成就感似的，似乎為老師幫忙是一件很開心的事情，由此可見他是一個善良又勤快的孩子。
他是一個聰明的孩子。盡管每次默寫，他總是錯，但只要給他充足的時間，他總是能夠正確無誤的寫出來�；蛟S是平時貪玩忘了背誦吧？也或許是平時就沒有及時復習的習慣吧？由此可見他也并不是一個無可救藥的孩子。
他是一個有特長的孩子。很多老師認為成績差的孩子幾乎什么都差，我也曾經這么認為。或許這就是戴著有色眼鏡看學生吧。有一次，徹底改變了我的`看法。一次下課后，我讓阿鵬跟我到辦公室默寫句子，他正打算收拾文具跟我走，這時班級里的幾個班干部說道，老師，他不能走，最近學校要來檢查，班主任吩咐出一期黑板報，而阿鵬就是獨一無二的繪畫師。聽到此話，我著實吃驚不小，帶著驚異的眼神看著阿鵬，問道：真的？阿鵬笑瞇瞇的點頭稱是，被同學稱贊之后的自豪感毫不掩飾的呈現(xiàn)在臉上，我只好讓他一展身手了。
高爾基說過，誰愛孩子，孩子就愛誰。那么誰能欣賞孩子，孩子定能投之以桃，報之以李。因此讓我們學會愛孩子，學會欣賞孩子吧，讓我們的愛，我們的欣賞如智慧之陽光照亮孩子的每一片心田。
給教師的建議學習心得15
讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，覺得每條建議都是那樣富有哲理，如果能運用于我們現(xiàn)在的教育工作之中，是會非常有意義，非常有價值的。
“教師，要愛護兒童對你的信任”這一條建議，我覺得獲益匪淺。蘇霍姆林斯講到：“要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。”而要保護兒童對教師的信任，就必須“嚴格地、堅持地關心兒童，關心兒童的人的.尊嚴感”。因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能讓學生通過學習而受到教育”。學生的心靈是脆弱的、容易受傷的，他們沒有我們想象的能夠那么頑強地克服困難。因此，不管是面對犯錯的學生，還是面對某方面發(fā)展有障礙的學生，我們都應該用一顆善良、包容的心去愛護他們、尊重他們，耐心地幫助他們克服困難。或許我們會發(fā)現(xiàn)，冷漠的訓斥并不能達到我們所要的教育目的，而尊重學生，讓他們有自豪感和尊嚴感卻往往能使教育事半功倍。
這學期，我要多讀書，多讀一些國內外的教育家有關教育教學理論與實踐經驗方面的著作，重點讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》一書，以提升自己的教育素養(yǎng)，并將好的經驗應用于教學之中。同時注意積累、總結自己教學工作中的經驗與教訓，并記錄下來，讓自己的教學生涯也留下一行淺淺的腳印。
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