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教育評價改革心得體會

時間:2024-07-09 09:14:40 曉麗 心得體會 我要投稿

教育評價改革心得體會(精選16篇)

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,馬上將其記錄下來,這樣能夠給人努力向前的動力。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?下面是小編為大家收集的教育評價改革心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教育評價改革心得體會(精選16篇)

  教育評價改革心得體會 1

  作為根底教育課程改革的一線教師,一個多月的實踐,我有幾點體會總結(jié)如下:

  一、搞好師生關(guān)系,是做好試驗的良好開端

  教師與學(xué)生建構(gòu)人道的、和諧的、民主的、公平的師生關(guān)系,讓學(xué)生體驗到公平、自由、民主、敬重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛,同時受到鼓勵、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導(dǎo)和建議,讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒W(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體“。上課將不再會是無所謂的犧牲和時間的消耗,而是生命運動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的.過程。

  二、以學(xué)生為進(jìn)展中心

  將學(xué)問、技能分解,并從局部到整體,有組織的加以呈現(xiàn)。學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦培育力量,引導(dǎo)學(xué)生把握真正的自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)。

  如:教學(xué)聲母、韻母,絕大局部孩子都能看到便發(fā)準(zhǔn)音。課堂上就先給他們幾分鐘的時間預(yù)習(xí)每課內(nèi)容,然后再把每一項“搬“到黑板上,來考他們,孩子們積極性特殊高,并能用心聽別人讀得是否正確,是否比自己好。

  三、教師的示范作用很重要

  當(dāng)與孩子交往時,孩子回答下列問題表達(dá)不清晰、語句說不完整時,教師的一個點頭、微笑、一句話的點撥、一個示范動作等都能給孩子以啟發(fā),使孩子受到感悟進(jìn)而明確自己的行動目標(biāo)。

  四、利用一切有利時機(jī),調(diào)動孩子的積極性

  當(dāng)孩子有興趣、身心處于最正確狀態(tài)時,教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時,遭受到理智的挑戰(zhàn)時,能自由參加創(chuàng)新時,被鼓舞和被信任作重要的事情時,學(xué)生對教師布滿信任和喜愛時,他們學(xué)的最好。所以抓好這些契機(jī)也便抓住了孩子。如:課堂上鼓舞他們當(dāng)小教師,不時的給他們一句表揚的話和一個小禮物,課間穿插嬉戲緩和氣氛等效果極好。

  五、教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有利于孩子身心的進(jìn)展

  座位的轉(zhuǎn)變有利于孩子間的討論性學(xué)習(xí),增加了孩子間的交往,學(xué)會了相互幫忙,取人之長補(bǔ)己之短,對教師的教也起到了一個促進(jìn)作用。

  教育評價改革心得體會 2

  假期宅家,閑暇時光靜心研讀《深化新時代教育評價改革總體方案》一文,感觸頗深。方案中提出:改革學(xué)校評價,推進(jìn)落實立德樹人根本任務(wù),堅決克服重智育輕德育,重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等行為,堅持以德為先,能力為重,全面發(fā)展,改變用分?jǐn)?shù)給好學(xué)生貼標(biāo)簽的做法。這就要求我們改變以往的觀點,重新給好學(xué)生下定義,它為我們今后的教育教學(xué)指明了方向。

  回顧以往,教師眼中的好學(xué)生首先是學(xué)習(xí)好,甚至是一好遮百丑,于是入團(tuán)、評優(yōu)、選干按分?jǐn)?shù)名次進(jìn)行,甚至排座位也按成績,這就使一些分?jǐn)?shù)高的學(xué)生有了優(yōu)越感,成就感,飄飄然,沉浸在片面追求分?jǐn)?shù)中,忽略了其他方面的修行,也使一些學(xué)習(xí)成績一般,思想素質(zhì)高,綜合能力強(qiáng)的同學(xué)得不到認(rèn)可,挫傷了他們的積極性。

  那么,究竟什么是好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)呢?只有學(xué)習(xí)好才算是好學(xué)生嗎?陶行知先生說:“千教萬教,教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人。”可見,做人是第一位的,立德樹人,培養(yǎng)學(xué)生良好品德是教育的根本任務(wù)。在我們身邊有這樣一些學(xué)生,他們熱愛勞動,熱心公益活動,助人為樂,見義勇為,關(guān)心長輩……他們陽光,他們樂觀,他們向上,操場上,他們身姿矯;教室里,他們書聲朗朗;掃除時,他們揮汗如雨……他們臉上綻放的是青春的笑容,他們身上充滿的是青春的活力。這群渾身充滿著正能量的學(xué)生,不正是我們這個時代要求的好學(xué)生嗎?隨著我校生涯規(guī)劃課程的展開,身邊這樣的陽光學(xué)子層出不窮,他們的心中都有一座山峰,雕刻著理想、信念、追求和抱負(fù),他們的心中都有一片森林,承載著收獲、芬芳、詩意和磨礪。他們從生涯夢、職涯夢、學(xué)涯夢等方面為自己的人生描繪著宏偉的藍(lán)圖。徐銘遠(yuǎn)同學(xué)就是他們中的一員,在十九中度過的`六年時光中,徐銘遠(yuǎn)同學(xué)在健美操隊刻苦訓(xùn)練,追求夢想,不斷超越自我。20xx年全國健美操冠軍賽榮獲一級運動員稱號,20xx年被山西大學(xué)錄取。他的成長是我!梆B(yǎng)正立德,多元樹人”這一理念下結(jié)出的碩果。在學(xué)校開展的棋類、健美操、樂器、籃球、書法、繪畫、摔柔等各種有特色的活動中,許許多多的“徐銘遠(yuǎn)”正在崛起。

  校內(nèi)如此,校外亦然。福利院、養(yǎng)老院、圖書館、社區(qū)、街道、車站,到處活躍著身披十九中志愿者綬帶的同學(xué),他們整理圖書,打掃衛(wèi)生,擦洗公交車,陪老人聊天……在一次次的社會實踐中,感受著贈人玫瑰,手留余香的幸福;感受著“百善孝為先”的責(zé)任;感受著勞動的艱辛,彰顯了太原十九中學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的良好形象。

  憶往昔,崢嶸歲月稠。在十九中走過的六十二個春秋中,涌現(xiàn)出了一批批德才兼?zhèn)涞膶W(xué)子,他們有的走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位,有的成了著名的主持人,有的活躍在賽場上,有的站在了三尺講臺……無論他們身在何方,每當(dāng)回首往事時,無一不感謝母校,是母!梆B(yǎng)正立德,多元樹人”這方沃土培育了最優(yōu)的你,我們今天才能在各行各業(yè)展現(xiàn)最美的我。

  看今朝,旖旎風(fēng)光秀。已走過六十二年歷程的十九中,風(fēng)華正茂,讓我們堅守教育報國初心,勇?lián)⒌聵淙耸姑,用慧眼去發(fā)現(xiàn),用愛心去培養(yǎng),用熱情去澆灌,我們的校園定會百花齊放,姹紫嫣紅!每一個孩子定會綻放出奇花異采!讓我們靜待花開!

  教育評價改革心得體會 3

  在完成這次漢語教師資格證培訓(xùn)之后,我學(xué)習(xí)到了很多之前不知道的知識和經(jīng)驗,在漢語教師資格證培訓(xùn)中,關(guān)于漢語基礎(chǔ)知識在漢語教師學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和局限性等相關(guān)內(nèi)容的講座,同過聽這個專家教授的講座我了解了很多關(guān)于漢語教師資格證方面的內(nèi)容,同時也解開了很多我之前的漢語教師資格證方面的誤解,同時也了解到了很多相關(guān)的關(guān)于中文教師資格證的一些問題以及一些需要注意的地方,使自己對教師資格證這方面有了更一步的了解。希望通過這次對外漢語教師資格證培訓(xùn)我能得到的更多。

  漢語教師資格證培訓(xùn)是周教授提出的很多現(xiàn)在漢語教學(xué)中存在的很多敏感卻又普遍存在的問題,我們無論何時也不應(yīng)該放棄一種語言漢語教師資格證培訓(xùn)的準(zhǔn)確性,準(zhǔn)確永遠(yuǎn)是第一位的,還有就是我們永遠(yuǎn)要告訴漢語教師資格證培訓(xùn)學(xué)生中國文化不是因為中國的古文明而偉大,而是因為中國文化,從古至今,與時俱進(jìn),甚至還有了超越,這才是中國文化的偉大之處。漢語教師資格證培訓(xùn)語言老師同時又被賦予了傳達(dá)中國當(dāng)代信息的任務(wù)。大家要學(xué)習(xí)的,我們要教授的是當(dāng)代的,現(xiàn)代的`漢語,甚至中國當(dāng)代的,先進(jìn)的現(xiàn)代文化。

  我是一個對外漢語沒有任何經(jīng)驗的漢語專業(yè)的工作者,對外漢語教師資格證對于我來說真的是很陌生的東西,但是我抱著非常美好的愿望,去參加了對外漢語教師資格證的培訓(xùn),或許是我太過于自信了,我本來以為教育都是相同的,我憑借著多年的教學(xué)經(jīng)驗,這么多年的語文教學(xué)經(jīng)驗,所以我覺得我在漢語教學(xué)方面是又很大的優(yōu)勢的,我自認(rèn)為自己學(xué)起對外漢語教師資格證課程應(yīng)該會事很輕松的事情,不過經(jīng)過幾天的培訓(xùn)我發(fā)現(xiàn),一切都不是我想得這么簡單的,對外漢語教學(xué)絕對不是一個簡單的任務(wù)。

  這次漢語教師資格證培訓(xùn)除了讓我了解到了很多漢語漢語教學(xué)理論和的教學(xué)方法之外,讓我感觸最深的就是,漢語教學(xué)不僅是一個學(xué)科更是一門藝術(shù),關(guān)于漢語教學(xué)所有的理論,和教學(xué)方法,所有技巧并不是幾天培訓(xùn)就可以讓我完全了解或者掌握,這幾乎是不可能的,但是漢語教師資格證培訓(xùn)這個工作有了新的認(rèn)識,我這些才是我最想要得東西。

  教育評價改革心得體會 4

  中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過《深化新時代教育評價改革總體方案》。會議強(qiáng)調(diào),改進(jìn)結(jié)果評價,強(qiáng)化過程評價,探索增值評價,健全綜合評價,建立科學(xué)的、符合時代要求的教育評價制度和機(jī)制,指出了教育評價之真義,對今后教育評價深化改革具有鮮明深刻、意蘊豐富的引領(lǐng)作用。

  一、突破結(jié)果唯一,注重過程本位傳統(tǒng)評價觀以結(jié)果為唯一依據(jù),過度強(qiáng)化了結(jié)果在整個評價中終端的關(guān)鍵地位,帶著結(jié)果至上的濃郁色彩——這進(jìn)一步導(dǎo)致了偏重分?jǐn)?shù)、輕視過程的嚴(yán)重后果,甚至表象的分?jǐn)?shù)似乎可以“鉚定”教育乾坤。其實,分?jǐn)?shù)只是冰冷、機(jī)械的數(shù)字符號,它后面還有更豐富的意蘊,需要評價主體多視角、多向度地辯證看待。學(xué)習(xí)的成果,是一個多重努力的參與過程,也是一個生命成長的過程。其中,有情商、智商、志商、語商等多因素的融入并決定,分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù),然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商、志商、語商等一系列素養(yǎng)。

  例如,學(xué)生的成長不但源自智力活動,而且,更深層次的是取決于情感凝聚的熱切度和專注度,取決于意志力量的自控度和持久度,取決于語商表達(dá)的確切度和精彩度。沒有一個學(xué)生僅僅憑借著智商之高度,就能夠克服學(xué)習(xí)過程中的艱難險阻、贏得貫穿過程始終的最后成就。

  因此,優(yōu)秀不僅僅是一個簡單的數(shù)字符號,教育評價不能止步于某某,還要科學(xué)評價學(xué)習(xí)主體是否享受活動過程中的情意態(tài)度、生命活力乃至質(zhì)疑批判。否則,難以可持續(xù)地升華到更高級的新一輪課程學(xué)習(xí)中。過程評價較之于結(jié)果本位要困難得多。但我們要在不偏廢分?jǐn)?shù)的評價結(jié)果的同時,更要對生命發(fā)育和成長的過程中精神力量的生長給予特別的關(guān)注!敖Y(jié)果本位”與“結(jié)果過程兼顧”是區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育、是辨別偽教育與真教育的`試金石。

  二、探索增值評價,激活教師生機(jī)增值評價屬于新鮮的前衛(wèi)概念,《改革方案》也是首次提出。它以享有“當(dāng)代教育評價之父”的拉爾夫xx泰勒的思想為理論基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度來評價教師的績效,而不是僅僅以單純的考試分?jǐn)?shù)。

  增值評價強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅,而不是單調(diào)、機(jī)械的數(shù)字;強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分,而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數(shù)量符號。這正如另一位美國教育評價專家本杰明x布魯姆所說:衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度。正因為這樣,增值評價決然不同于終端式鑒定評價。

  在具體操作上,涉及教學(xué)創(chuàng)造力的增值。即將學(xué)生原有基礎(chǔ)納入增值評分范圍,以其比較學(xué)生在接受教師教育后成績的增長幅度。增值評價分,有點復(fù)雜:首先根據(jù)原有基礎(chǔ)得到一個輸入值,然后根據(jù)學(xué)生受教育后的成績得出一個輸出值,輸出值與輸入值之間的差就是增值,用公式表示就是:增值=輸出值—輸入值。增值評價開展得并不普遍,其中一個主要原因就是對最初的“原某某”和接受教育后的“原某某”,如何轉(zhuǎn)化為“標(biāo)準(zhǔn)分”比較困難。因此,《改革方案》指出,“探索增值評價”,以待逐漸推進(jìn)、改進(jìn)完善、方便操作。然而,增值評分法的引入,給我們洞開了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟,我們對考試成績的分析,太執(zhí)著于平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評價的積極作用在于拓展教學(xué)評價的多渠道,消解了評價的種種遮蔽,敞亮了評價之眼的洞察深度。

  其一,評價的目的不僅僅是甄別和選拔,更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法,激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性。

  其二,最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力,完滿享受學(xué)習(xí)的高峰體驗。

  其三,真正有助于教育公平的落實,促進(jìn)各級各類學(xué)校創(chuàng)新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展。從發(fā)展的意義看,增值評價確實擁有可以期待的遠(yuǎn)景,有待教育評價界的切實努力。

  教育評價改革心得體會 5

  為深入學(xué)習(xí)《深化xxx教育評價改革總體方案》,貫徹落實文件精神,切實做好教育教學(xué)工作。我校于近日組織召開了行政會與教職工大會,分別在行政會與教職工大會上傳達(dá)并學(xué)習(xí)了文件精神。

  10月16日,陳寧川校長在行政會上傳達(dá)了《深化xxx教育評價改革總體方案》,并就方案中的背景、目標(biāo)、重點任務(wù)作了詳細(xì)的傳達(dá)。陳校長要求全體行政認(rèn)真學(xué)習(xí)方案,結(jié)合實際工作,堅持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn),努力做好各項工作,營造新背景新時期下的.校園良好教育環(huán)境10月20日,陳寧川校長在全校教職工大會上傳達(dá)《深化xxx教育評價改革總體方案》,為全體教職工講解了方案的出臺背景,目標(biāo)與重點任務(wù),特別強(qiáng)調(diào)了”師德師風(fēng)“、”突出教育教學(xué)業(yè)績“與”一線學(xué)生工作“,希望全體教職工進(jìn)一步樹立教書育人的信心,認(rèn)真踐行師德師風(fēng)要求,規(guī)范教育教學(xué)行為,做好本職工作,爭做一名好教師。

  教育評價改革心得體會 6

  一、通過抓學(xué)習(xí),提高廣大教職工的思想認(rèn)識

  為促進(jìn)教師提高思想理論水平,學(xué)校要通過組織自學(xué)、專家講座、論壇等活動的開展來促進(jìn)廣大教職工對教育教學(xué)中存在的相關(guān)問題的進(jìn)行思考。

  二、通過抓課堂,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

  學(xué)校建立了合理的教研組織網(wǎng)絡(luò),定期組織教研小組進(jìn)行專題研究活動,不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)行為,提高了廣大教師的教學(xué)能力、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

  三、通過抓隊伍,提高隊伍素質(zhì)

  為進(jìn)一步提高師資隊伍整體素質(zhì),學(xué)校要不斷地調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)教師的研訓(xùn),實施師資隊伍動態(tài)管理,執(zhí)行全員業(yè)績考核評價,不斷地為學(xué)校教育質(zhì)量的持續(xù)提高提供了強(qiáng)勁的人力資源支持。

  四、通過抓管理、強(qiáng)化制度建設(shè)

  建立教育質(zhì)量保障體系學(xué)校為了強(qiáng)化質(zhì)量改進(jìn)意識;建立教育視導(dǎo)機(jī)構(gòu):成立由校長統(tǒng)領(lǐng)、教務(wù)處牽頭、定期在校開展針對性的.學(xué)科教學(xué)督導(dǎo),收集教育質(zhì)量波動的有關(guān)信息,及時糾改,確保教育質(zhì)量的穩(wěn)定發(fā)展。

  嚴(yán)格教育質(zhì)量檢查:集中檢查與日常檢查相結(jié)合;普遍檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合;檢查與指導(dǎo)相結(jié)合;自檢與互查相結(jié)合。抓實教育質(zhì)量反饋:通過日常的教育教學(xué)秩序檢查以及期中、期末教學(xué)檢測,通過教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋等常規(guī)教育教學(xué)信息收集渠道,及時了解和掌握教育教學(xué)中的動態(tài)問題;通過對所有教育教學(xué)活動、各個教育環(huán)節(jié)、各種教育管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的督導(dǎo)來健全教育質(zhì)量監(jiān)控的制度體系。

  教育評價改革心得體會 7

  “嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),與時俱進(jìn),活到老,學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源;善于在任何時間向任何人學(xué)習(xí),包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識;善于和同事交流,擴(kuò)大視野,促進(jìn)自身專業(yè)成長。教師終身學(xué)習(xí)已成為教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長,教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念,擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點。

  學(xué)校秉承這一理念,組織向優(yōu)秀教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動。讓我們從備課,教學(xué)設(shè)計,課堂結(jié)構(gòu),板書設(shè)計,課后反思及學(xué)生的作業(yè)處理,貼心的評語等,讓我們受益良多,感慨萬千,同時也堅定了自己的工作方向。

  當(dāng)今世界,科技突飛猛進(jìn)、信息與日俱增,社會各個領(lǐng)域的科學(xué)知識不斷由單一走向多元,不斷向更深更廣的層面發(fā)展。注意搜集專業(yè)發(fā)展的新動向、新信息,不斷更新知識,以適應(yīng)時代發(fā)展的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求無疑是當(dāng)代教師一項富有挑戰(zhàn)性的`目標(biāo)和任務(wù)。

  注重個人素質(zhì)的培養(yǎng),不貪名利,切實提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平,力求為學(xué)生創(chuàng)造的教育。從為應(yīng)付考試到為有利于學(xué)生今后的發(fā)展提供方便。

  提高自己的教育能力,教師學(xué)習(xí)、提高教育教學(xué)能力是一項永不間斷的工作:學(xué)習(xí)專業(yè)知識、學(xué)習(xí)育人方法、學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù),從書本中學(xué)、從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)、從他人身上學(xué)、從教學(xué)實踐中學(xué)……終身學(xué)習(xí)無疑是艱苦的,同時也是快樂的。

  在今后的工作中要務(wù)實求真,成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模;并將所學(xué)知識充分應(yīng)用于教學(xué)實踐,以人為本,尊重學(xué)生個性,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生學(xué)會思考,學(xué)會自我增長和應(yīng)用知識,學(xué)會懷疑和創(chuàng)新。

  教育評價改革心得體會 8

  “雙減”政策的出臺落地,引發(fā)了社會關(guān)注與熱議。作為一名教師,我深深感受到政策落地后一系列的連鎖反應(yīng),“雙減”政策落地,很多家長表示贊同,也有不少家長感到茫然失措,當(dāng)“雞娃”不能再以補(bǔ)課形式進(jìn)行,家長在教育孩子過程中究竟應(yīng)該發(fā)揮著怎樣的作用,值得每位家長思考。更需要我們老師正確的引導(dǎo)。

  首先,“雙減”政策的出臺,是國家為了構(gòu)建教育良好生態(tài)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的'力度和決心。我國建國70多年來,我國教育經(jīng)過了兩個重要時期,第一個階段,從建國到90年代,我國工業(yè)、農(nóng)業(yè)都不發(fā)達(dá),教育也落后,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱;國家在教育上投入有限;诖藝椋荒苓x擇精英教育,國家通過嚴(yán)格的層層選拔,最后上中學(xué)、大學(xué)都是極少一部分精英。第二個階段,是從90年代到現(xiàn)在,我國的工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展較快,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)增強(qiáng),廣大人民的生活也得到了改善,民眾對教育的需求大大加強(qiáng)。國家也順應(yīng)民眾的需求,教育也從精英教育過度到大眾教育,但長期以來的應(yīng)試教育,讓家長們的焦慮情緒被放大,各種培訓(xùn)班層出不窮,學(xué)生疲于應(yīng)付。教師更是身心俱疲,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。而素質(zhì)教育則是構(gòu)建教育良好生態(tài)的教育模式,與應(yīng)試教育相比更為注重完整個體的發(fā)展。我們家長對孩子的最大期望或者說心愿不正是如此么。

  其次,全面壓減作業(yè)總量和時長,減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生全面發(fā)展和健康成長有了更高的可能性。毫無疑問,在大力提升教育教學(xué)質(zhì)量和新的教學(xué)、作業(yè)管理方法之下,學(xué)生在校的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會逐步提高,我們家長的焦慮也會逐漸緩解。此時孩子們更加自由和幸福,我們也可以更好地和他們一起利用課余時間來計劃體育、藝術(shù)、科學(xué)、人文等基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)。我們常說需要和孩子們有高質(zhì)量地相處,因為轉(zhuǎn)瞬間他們就會長大成人。

  和孩子們一起讀讀各類書籍、一起做做各種運動、一起到湖邊散散步、引導(dǎo)孩子們形成良好品格,沒有比這更好的契機(jī)。

  教育評價改革心得體會 9

  作為一名新的普通小學(xué)數(shù)學(xué)教師,通過培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)我深刻的感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)化和多樣化,也在不同方面顯示出了我的不足,許多教學(xué)經(jīng)驗值得我去借鑒學(xué)習(xí),也讓我明白教學(xué)不是一蹴而就的,它是一個長期學(xué)習(xí)積累的過程,下面我將我的認(rèn)識和教學(xué)心得,做以下幾方面概括。

  一、培訓(xùn)心得

  數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課的核心,在新的形勢理念指導(dǎo)下,引發(fā)了對課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)方式、教學(xué)行為,以及教育評價等多方位的改革。

  1、重心樹立新的教學(xué)觀念。

  教學(xué)是課程傳遞和接受的過程,更主要是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,課程與教學(xué)是二元對立的關(guān)系。而新課中,課程與教學(xué)是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)、彼此融合的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中是以教為核心,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),是以教為基礎(chǔ),先教后學(xué)。而新課程則強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)轉(zhuǎn)化,要求把學(xué)生放在主體地位,要誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

  2、重新更新新的教學(xué)目標(biāo)。

  在傳統(tǒng)教學(xué)中,是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否扎實、基本技能是否熟練、解決書本中的問題是否強(qiáng)為教學(xué)目標(biāo)。而新課程中,數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的'數(shù)學(xué)知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感態(tài)度,更多體現(xiàn)學(xué)生的價值觀。教學(xué)目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

  3、重新領(lǐng)會新舊教材的編寫。

  舊教材圍繞例題、習(xí)題轉(zhuǎn)。課程內(nèi)容突出以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。在結(jié)構(gòu)上,課程類型單一,各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫上,努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。致力于改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)以學(xué)生自主探索,合作交流與自主創(chuàng)新的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學(xué)活動形式安排。提供了大量的操作、觀察、實驗等活動形式,加強(qiáng)了學(xué)生與日常生活、社會生活的聯(lián)系。在習(xí)題中編排了“數(shù)學(xué)常識”、“數(shù)學(xué)故事”、“環(huán)保”等方面內(nèi)容,體現(xiàn)了學(xué)生的情感體驗與價值觀。

  4、重新選擇新的教學(xué)方式。

  在舊的課程中,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式以被動接受為主,而對學(xué)生的能力、態(tài)度、習(xí)慣方式的培養(yǎng)不夠重視。新課程中,強(qiáng)調(diào)通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,提出數(shù)學(xué)問題。在這過程中,教師要有針對性地進(jìn)行提示,通過組織學(xué)生合作交流、討論來解決數(shù)學(xué)問題,得出有關(guān)結(jié)論。在整個過程中,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,開發(fā)了學(xué)生的智力,鼓勵算法多樣化。在整個教學(xué)過程中,教師要創(chuàng)造性使用教材,以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

  5、重新構(gòu)建教育評價體系。

  在舊的課程中,教師的評價是主要的。而對學(xué)生的評價主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問題。在新課程中,評價主體多樣性。主要體現(xiàn)了教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生之間評價。評價方法也是多樣性,有課堂內(nèi)評價、課外作業(yè)評價、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程等。

  二、教學(xué)體會

  作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,為了推進(jìn)素質(zhì)教育,為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的國民,用新的教學(xué)方法,新的教學(xué)思路來重心構(gòu)建新的課堂,力求讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機(jī)。

  1、創(chuàng)造具體情境,力求課堂生動活潑。

  學(xué)生是什么?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而不是填充知識的“容器”,學(xué)生是一個個活生生的、存在差異的、具有個性的、需要理解和尊重的人。而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如何落實學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位,主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題自己提,能解決的問題自己解決,并在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生在玩、說、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力,從而體現(xiàn)學(xué)生的價值觀。例如,在教學(xué)乘法交換律、結(jié)合律時,可以先讓學(xué)生自己觀察、自己演算,再經(jīng)過交流合作,深入探究,得出了乘法交換律、結(jié)合律的規(guī)律,最后教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主意識。體現(xiàn)了學(xué)生的價值觀,真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使課堂充滿了生動有趣的活力。

  2、讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)現(xiàn)實生活。

  在小學(xué)階段,孩子的形象思維還比較完善,抽象思維與成人相比存在很大差異。所以,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)來源于生活,也為實際生活服務(wù)。正因如此,我努力創(chuàng)設(shè)條件,把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如教一年級學(xué)生認(rèn)識等號的意義,可聯(lián)系我們小時候玩平衡木,當(dāng)兩邊一樣重時,我們可以用算式把它表示出來,而連接這個算式的數(shù)學(xué)符號用“二”表示。又如認(rèn)識自然數(shù)0、1、2、3、4……可以聯(lián)系平時列隊,這個隊有多少人用幾表示,這個人站第幾用幾表示。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能讓學(xué)生充分體驗已有的生活經(jīng)驗,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  3、聯(lián)系新舊教材,吸取精華,拋棄糟粕。

  學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)階段,基礎(chǔ)知識和基本技能是否扎實,是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在整個教學(xué)過程中,并不能忽視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。這不僅可以提高他們分析問題,解決問題能力,更主要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。為今后學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科打下堅實基礎(chǔ)。

  時代在變革、在發(fā)展,基礎(chǔ)教育課程有要改革、發(fā)展。在教育這一廣闊天地里,我們應(yīng)勇于實踐、敢于創(chuàng)新,為培養(yǎng)21世紀(jì)的優(yōu)秀人才而努力。

  教育評價改革心得體會 10

  深化教育改革,育學(xué)定性評價。通過學(xué)習(xí)《新時代教育評價改革總體方案》,我深深感受到,量定情懷下,它是一種能力的構(gòu)建,育學(xué)的花開,更是個人融入到社會情感價值的塑造,真為群體的家國本心,教育初懷,精神家園。一如教育字面上,教,上所施下所效亦,育,養(yǎng)子使作善的執(zhí)手,它以一種親情,一種溫暖,述說著教育之根,燃火之源。

  科學(xué)執(zhí)語,導(dǎo)育花開。所以我們說,時代背景下的教育就是生命體新型的改革,以生長為維力,增源,助力和幫扶,它不是唯分?jǐn)?shù),唯升學(xué),唯文憑,唯論文,唯帽子的高職高稱,而是加進(jìn)我們教育能力的`刻度提高的水平線,以專業(yè)高度化,成長育體化,來推進(jìn)的教育現(xiàn)代化,以教興國,以學(xué)強(qiáng)國,做人民的公仆,人民的子弟兵,讓家長滿意,孩子樂意,教育提力,努力,向上,每一天!

  文件中27條,每一條都書寫著教育人的初心大夢,它是一種引領(lǐng),更是引風(fēng)而上的文化支體,育人的場所和場域,這里沒有紛爭,不存功利,更不會以分?jǐn)?shù)論分值,用文憑來壓制孩子的學(xué)習(xí)力,努力給孩子營造成長的環(huán)境,根據(jù)自我身體機(jī)能,快樂中學(xué)習(xí),努力中進(jìn)步,作為教師,一定要全力牽好這根引線,培養(yǎng)良好的道德情操,用生活中的點滴,來凝聚成人生的三大觀念,積極,努力,奮斗,價值創(chuàng)造價值,讓孩子們在周邊氛圍中,不斷地去自我創(chuàng)造,自我營造,觀念,信仰,目標(biāo),腳踏實地,不騖高遠(yuǎn),絕不以升學(xué)而升學(xué)來打壓孩子的心理,一定要全身心為孩子營造寬松,和諧,愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情態(tài),風(fēng)源物化,快樂成長!

  所以,教育的本質(zhì)從來不物質(zhì),孩子面前更沒有功利可談,它是一種精神,更是社會人標(biāo)桿立體的形象,多能,多彩,不以文憑看高低,要以能力論英雄,沉心踏步,務(wù)實求干,真正的以體及能我去論學(xué)術(shù),創(chuàng)大為。教育教學(xué)形式上一定要多樣化,思維化,改變單一模式,創(chuàng)新育體學(xué)堂!同時還要正視升學(xué)規(guī)律,不片面追求升學(xué)率,絕不以分?jǐn)?shù)高低給孩子貼標(biāo)簽,下定位,決不把升學(xué)率視為獎懲,評先論優(yōu)。不打狀元牌,不將國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷為限制條件,不以論文數(shù),項目數(shù),課題經(jīng)費與指標(biāo)與績效工資獎勵掛鉤!但一定要突出質(zhì)量導(dǎo)向,重點評價學(xué)術(shù)貢獻(xiàn),社會貢獻(xiàn)及人才培養(yǎng),讓精神指標(biāo)永遠(yuǎn)熠熠生輝!

  教育評價改革心得體會 11

  加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是教育工作的永恒主題,是貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的根本保證。教師隊伍整體素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到全區(qū)廣大青少年的健康成長,直接關(guān)系到我縣基礎(chǔ)教育發(fā)展的水平和質(zhì)量!编囆∑酵疽苍(jīng)指出:“一個學(xué)校能不能為無產(chǎn)階級培養(yǎng)合格的人才,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的,有社會主義覺悟的有文化的勞動者,關(guān)鍵在教師。”由此可見,建設(shè)一支高水平的教師隊伍是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過學(xué)習(xí),本人感觸頗深,下面來談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。

  一、加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè),樹立良好教風(fēng)的必要性。

  “要加強(qiáng)教師隊伍常規(guī)管理,加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)……”教風(fēng)核心是教師的職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德表現(xiàn)在職業(yè)意識、職業(yè)情感和職業(yè)行為幾個方面。因此,加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè),首先要加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè),就是要強(qiáng)化職業(yè)意識,豐富職業(yè)情感,優(yōu)化職業(yè)行為。

  1、強(qiáng)化職業(yè)意識是加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的前提。教師的職業(yè)意識指教師對教書育人這一職業(yè)的看法和思考。這是教師從事教書育人這一職業(yè)的心理準(zhǔn)備和思想基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常幫助教師提高職業(yè)認(rèn)識,樹立職業(yè)理想,堅定職業(yè)信念。教師對教書育人的重要意義和教師職業(yè)的社會地位、效益有了深刻的理解,加之領(lǐng)導(dǎo)榜樣力量的感召,就會產(chǎn)生一種崇高感、榮譽(yù)感和責(zé)任感,立定為祖國的教育事業(yè)奮斗終身的志向,并付諸行動。

  2、豐富的職業(yè)情感是加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。教師的職業(yè)情感表現(xiàn)在責(zé)任感、事業(yè)心和愛生情等方面。豐富職業(yè)情感,就是增強(qiáng)教師的責(zé)任感、事業(yè)心、愛生情,從而樹立良好的職業(yè)風(fēng)尚。優(yōu)化職業(yè)行為是加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的保證。教師的職業(yè)行為就是要忠于職守,做到以身作則。就是要堅持有利于學(xué)生身心健康的行為,批判抵制那些不利于學(xué)生身心健康的行為。教師的天職就是教書育人。不精通業(yè)務(wù)的教師很難教好書,當(dāng)然不是一個稱職的教師;沒有高尚品德、良好作風(fēng)的教師,也很難育人,同樣也是一個不稱職的教師。教風(fēng)是一個學(xué)校工作的外在體現(xiàn),是教學(xué)效益優(yōu)劣的關(guān)鍵。學(xué)校只有從教師的意識、職業(yè)情感和職業(yè)行為入手,實實在在地治理育人環(huán)境,才能形成“嚴(yán)謹(jǐn)教書、管理育人”的優(yōu)良教風(fēng)。

  二、加強(qiáng)名師的培養(yǎng)工作,提高教學(xué)質(zhì)量。

  教育教學(xué)實踐證明:在影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中,骨干教師素質(zhì)的高低和數(shù)量的多少是關(guān)鍵。如何盡快地有效地建設(shè)一支素質(zhì)良好、數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理的骨干教師隊伍,造就一支素質(zhì)良好的骨干隊伍,必須有一套過硬的措施,建立和完善科學(xué)的名師選拔評價機(jī)制、建立健全名師培養(yǎng)培訓(xùn)制度、重視發(fā)揮名師的帶頭、示范和輻射作用、加強(qiáng)校長隊伍建設(shè)、加強(qiáng)教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)、穩(wěn)步推進(jìn)教育人事制度改革。

  三、對教師的關(guān)懷是細(xì)致入微。

  “教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”,其實從現(xiàn)實來看,老師的政治待遇不高。為了切實落實教師的政治待遇,定期表彰優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、尊師重教先進(jìn)單位和先進(jìn)個人。并堅持多形式、多媒體地宣傳教育、宣傳教師,營造全社會理解教育、支持教育、尊重教師、關(guān)心教師的濃厚氛圍。倡導(dǎo)和鼓勵社會各界尊師重教,捐資辦學(xué),捐資興師,切實提高教師的.社會地位。適當(dāng)增加人大、政協(xié)及其他群團(tuán)組織中教師代表的名額,提高教師參政議政程度。適當(dāng)擴(kuò)大教師在各級各類表彰中的比例。

  教師,是一個特殊的群體,由于工作性質(zhì)的關(guān)系,要在黑板上板書并長期吸食粉筆灰,容易得職業(yè)病。還有的教師平常教學(xué)任務(wù)重,一心撲在工作上,平常又很少有空閑時間來進(jìn)行體育活動。關(guān)心教師的身心健康,是一個迫在眉睫的問題了。定期組織教職工進(jìn)行全面健康檢查,教師的醫(yī)療享受同區(qū)內(nèi)公務(wù)員同等的待遇,要求各級各類學(xué)校要積極組織教師開展健康有益的文體活動,豐富教師業(yè)余生活,促進(jìn)教師身心健康。這樣的規(guī)定,無益是對我們老師的真切關(guān)懷,老師再也不用操心自己的身體健康問題了。

  總之,通過學(xué)習(xí),深切感受到了領(lǐng)導(dǎo)對教育的重視,對教師的關(guān)懷,對教育改革的關(guān)注。我們基層教師惟有在感動過后,認(rèn)真履行自己的職責(zé),忠于職守,教好書育好人,不辜負(fù)上級領(lǐng)導(dǎo)對教師的一片愛心。

  教育評價改革心得體會 12

  研修,承載著成長的希望。11月11日,我有幸參加為期7天的國培計劃(20xx)江西省省級中小幼專家團(tuán)隊集中研修培訓(xùn)。本次培訓(xùn)由江西師范大學(xué)承辦,安排緊湊,服務(wù)周到,內(nèi)容豐富,形式多樣,有彭隆輝老師帶來的指路明燈——《馬克思主義為什么“行”》;有何小忠教授再現(xiàn)的異國教育——《文化自信視野下中西教育的差異與差距》;有信息技術(shù)大觀園—中國老師的《數(shù)字教育資源的獲取與利用》、裴鶯娥老師的《便捷文檔處理六大技巧》、胡沈鋼老師的《高顏值PPT制作有秘方》、李箭老師的《從案例到理論——多媒體課件再認(rèn)識》、劉贛紅教授的《江西省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0政策解讀》等;也有通過線上教育進(jìn)行的《微能力及測評解讀》、焦建利老師耳目一新的線上互動《開放世界中的學(xué)校變革》;以及劉贛洪老師主持的小組合作、探究、匯報等活動。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),感觸多多。

  一、踏進(jìn)信息技術(shù)大觀園,收獲滿滿

  首先是跟隨李箭老師的講座,規(guī)劃了我評判多媒體課件的標(biāo)準(zhǔn),讓我知道了全面評判多媒體課件的標(biāo)準(zhǔn)有形式多樣,文字、圖片、視頻、動畫、聲音樣樣俱全;課件有沒有解決了教學(xué)的重點、難點;媒體組合的效果如何?等三個方面。其次是國老師關(guān)于數(shù)字教育資源的獲取與利用,讓我別開生面、耳目一新,解決了日常工作中早有的困惑,特別是關(guān)于百度下載、廣告攔截、資源等免費下載的方法;其三是關(guān)于PPT制作、Word處理、可視化工具等都有收獲。

  二、創(chuàng)建了自由交流、合作學(xué)習(xí)的空間

  本次的培訓(xùn),突破了傳統(tǒng)的時間和空間局限性,打破了文化層次,年齡結(jié)構(gòu),城鄉(xiāng)地域的羈絆,匯集了贛州、宜春、上饒、撫州四市區(qū)的代表老師,統(tǒng)一組建了微信交流平臺,大家互相學(xué)習(xí),互相交流,對同一話題可以從不同角度自由發(fā)表個性主張和建議,交流方式實現(xiàn)了“一對多”、“面對面”、“層對層”的立體化交流,在愉悅寬松氛圍中,實現(xiàn)思維的碰撞,靈感的迸發(fā),心靈的默契,每位老師可以感受到學(xué)習(xí)的快樂和進(jìn)步。其中班主任劉贛洪教授還專門設(shè)置了交流研討匯報課《信息技術(shù)與學(xué)科應(yīng)用融合:難點與突破》,讓我們隨機(jī)分組進(jìn)行討論主題,而后根據(jù)游戲規(guī)則去別組再交流,最后回到本組進(jìn)行總結(jié)、整理,匯報,不但加深了對信息技術(shù)與學(xué)科融合理解的深度,更是解決了大家的疑惑,也體現(xiàn)了團(tuán)隊合作的意識。

  三、辯證地看待中西方教育

  何小忠教授把自己在新西蘭所見的教育再現(xiàn)給我們,首先關(guān)于學(xué)習(xí)目的,西方教育告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的事,讓學(xué)生自己去想,想學(xué)什么東西,所以學(xué)生就會主動、靈活,興趣高漲。而我們的教育是預(yù)先設(shè)定的,該學(xué)什么,什么時候?qū)W,該怎么學(xué)等等,因而習(xí)慣于應(yīng)付,學(xué)習(xí)是家長、老師的事情。其次關(guān)于課堂教育方面的,西方教育課堂沒有統(tǒng)一規(guī)定,很隨性,學(xué)生怎么著都行,站著坐著蹲著,坐地的都行,而中國就必須統(tǒng)一,西方的教育善于給孩子一個啟發(fā),把學(xué)生教到能不斷提出新問題。而中國教育善于給孩子一個總結(jié),把學(xué)生教到無問題就好;中國的課堂要舉手發(fā)言,西方的`課堂鼓勵自由發(fā)言。其三是關(guān)于老師,新西蘭的班級通常是一個老師包班的,除了技術(shù)課外,其它都是這個老師上的,這個對學(xué)生成長應(yīng)該是不利的,不像我們國家班級設(shè)科,老師安排多個,更有利于學(xué)生的成長。其四是關(guān)于老師備課,上課的內(nèi)容,新西蘭每學(xué)期只給老師一個目標(biāo),連教材也沒,老師上課還得自己去圖書館找教材印發(fā)給學(xué)生,但最后一定要完成這個目標(biāo),不象中國指定了統(tǒng)一的教材,然后根據(jù)教材去完成教學(xué)任務(wù)。對比中西方教育,我覺得各有各的特點,但覺得西方這種以人為本、以實踐為主還是更利于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

  四、提升教師信息技術(shù)能力,任重而道遠(yuǎn)

  劉贛洪教授帶來的《江西省教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0政策解讀》及微能力及測評解讀,讓我深感身上責(zé)任重大,必須根據(jù)信息技術(shù)能力提升工程2.0的要求,針對本校的實際,制定信息技術(shù)能力提升實施規(guī)劃,通過多種形式進(jìn)行培訓(xùn),力求達(dá)到校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化能力、培訓(xùn)團(tuán)隊信息化指導(dǎo)能力顯著提升,全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展的總目標(biāo)。

  五、樹立終身學(xué)習(xí)的理念

  常言道:“活到老,學(xué)到老”,知識也有保持期,更新是必要的,我要以此次培訓(xùn)為起點,不但要抽出更多的時間,通過不同的形式和資源學(xué)習(xí)專業(yè)知識。還準(zhǔn)備組建學(xué)校的信息技術(shù)培訓(xùn)團(tuán)隊,對全體老師進(jìn)行信息能力提升進(jìn)行培訓(xùn),讓學(xué)校的信息技術(shù)能力更上一層樓。

  教育評價改革心得體會 13

  教師是一個神圣的職業(yè),肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易,但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的,這次培訓(xùn)我們有幸的請到王老師為我們培訓(xùn),在這短暫的培訓(xùn)中,我們聆聽王老師以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。在一次次的'感悟中,我更進(jìn)一步了解和掌握了發(fā)展方向和目標(biāo),拓寬了學(xué)習(xí)的視野,更新了教育觀念,理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到提升。

  園本培訓(xùn)——為了建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍,我園始終以《綱要》和《指南》為指導(dǎo)思想,積極開展師訓(xùn)工作。堅持培訓(xùn)從實際出發(fā),使教師更新觀念,提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,以適應(yīng)教育改革與發(fā)展需要,使不同層次教師的素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上都能得到較大提高。

  教育評價改革心得體會 14

  課件的開發(fā)制作應(yīng)該緊密結(jié)合教育發(fā)展的新需求,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容質(zhì)量和科學(xué)設(shè)計。

  高質(zhì)量的互動課程要體現(xiàn)在對內(nèi)容的提煉、梳理上。要重視文字信息的層次梳理、邏輯梳理,圖形、圖表信息的'可視化設(shè)計。

  課件的科學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)在技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的有效實現(xiàn)上,要把教育心理學(xué),設(shè)計心理學(xué)和互動行為相關(guān)的理論研究有效落實到具體的課件設(shè)計上。讓高水準(zhǔn)的課件真正起到輔助老師教學(xué),輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

  《總體方案》充分體現(xiàn)了新時代我國教育的正確價值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,必將有利于加快構(gòu)建具有時代特征、中國特色、世界水平的教育評價體系,為新時代中國特色社會主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面,為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。

  教育評價改革心得體會 15

  根底教育課程改革,將教師的專業(yè)進(jìn)展問題提到了前所未有的高度,教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、提高,顯得比以往任何時候都更加重要,如何建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)討論制度,是當(dāng)前學(xué)校進(jìn)展和教師成長的現(xiàn)實要求,也是深化教學(xué)改革的方向和重點。如何把學(xué)校建構(gòu)成一個學(xué)習(xí)型、科研型的組織,是一項非常緊迫的任務(wù)。市教育局“關(guān)于建立以校為本教學(xué)討論制度的意見”明確提出:各級各類學(xué)校要確立“學(xué)校是教研基地、教室是教研室、教師是教研員”的新理念,樹立“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的辦學(xué)進(jìn)展意識,確立“教師進(jìn)展學(xué)!钡挠^念,不斷引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向進(jìn)展,促進(jìn)學(xué)校辦出典型、辦出特色、創(chuàng)出品牌。

  面對新課程,我們遇到了原先估量不到或估量缺乏的困難和困惑。如課堂教學(xué)中,如何處理三維目標(biāo)的關(guān)系?如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)?如何開展有意義的探究活動?我們面對的大班教學(xué),如何針對個體的差異進(jìn)展教學(xué)?課堂教學(xué)中即時性評價如何進(jìn)展等等,這些操作層面上的問題,向我們提出挑戰(zhàn),我們的教師遇到了前所未有的困惑。

  面對困惑,西華中學(xué)的園丁們緊緊依靠“教師個人的自我反思,教師集體的同伴互助和專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)”這三種力氣。努力學(xué)習(xí)課程理念,刻苦鉆研課標(biāo)教材,仔細(xì)進(jìn)展教學(xué)反思,積極開展集體備課,在課改的征途上留下了一串串扎實的腳印,收到了一份份豐熟的碩果。

  課改的實施是一個苦痛而漫長的過程。為了加強(qiáng)教師之間交往、互動、合作和專業(yè)切磋,共享閱歷、相互學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長,《西華中學(xué)教科研》應(yīng)運而生!督炭蒲小妨⒆阌谒仞B(yǎng)教育,堅持“解讀課標(biāo)、探討理論、溝通閱歷、指導(dǎo)實踐”的原則,致力于課改的.”理論與實踐探究,效勞于全校教師和學(xué)生,為我校教研教改供應(yīng)有力的理論支持,為大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量供應(yīng)強(qiáng)大的精神動力。

  新課程的啟動,召喚著教師角色的重新定位,教師由學(xué)問的傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者,由學(xué)生的治理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)展的引導(dǎo)者。教研教改,是促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展的必由之路,也是學(xué)校可持續(xù)進(jìn)展的必由之路。

  理念打算意識,理念打算行動!敖淌菫榱瞬唤獭、“愛是最好的教育”,《西華中學(xué)教科研》問世了,讓我們呵護(hù)她、培育她,讓她陪伴我們轉(zhuǎn)變觀念、更新理念、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新,去戰(zhàn)勝課改征途上一個又一個險阻,去奪取教育教學(xué)中一次又一次成功。

  教育評價改革心得體會 16

  全面實施根底教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革,作為這場變革中的我們在不斷地學(xué)習(xí)新課程,嘗試著正確領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神和理念,期望能更好的應(yīng)用于教學(xué)實踐,進(jìn)而為推動根底教育的改革盡自己的微薄之力。xx年11月本人參與了區(qū)進(jìn)修舉辦的干訓(xùn)學(xué)習(xí),對根底課程改革討論進(jìn)展了特地的培訓(xùn)。現(xiàn)把自己的一些體會、熟悉、收獲總結(jié)如下。

  首先,新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后,教材也做了很大的修改,教材體系打亂了,熟識的內(nèi)容不見了,造成很多的不適應(yīng),教師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸心情,在這次培訓(xùn)中我聽到一句話“你們是用教材教,還是教教材?”,深受啟發(fā),對啊,教材是教學(xué)過程中的載體,但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死的,但作為教師的人是活的。所以,一名教師,應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí),不斷的增加、更新自己的學(xué)問,才能將教材中有限的學(xué)問拓展到無限的生活當(dāng)中去。

  其次,新課標(biāo)下的教師更多的表達(dá)了“以人為本”的教育理念。勝利的一堂課,或者說勝利的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的溝通與溝通。新課標(biāo)下的教師勝利的轉(zhuǎn)換了自身的角色,教師更多的`是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參加者。他們學(xué)會了蹲下身來觀賞學(xué)生,他們敬重學(xué)生內(nèi)在的需要,了解學(xué)生的心理,順應(yīng)學(xué)生的天性,愛護(hù)學(xué)生的自尊,信任學(xué)生的力量,滿意學(xué)生的自我需要,發(fā)揮學(xué)生的主體作用公平對待每一位學(xué)生。敬重每一位學(xué)生的想法,不管對錯不以給出批判,更多的是贊揚和默許,錯誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。新課程下的教師,充分的熟悉到,教材只是一個載體,需要每一個教師去挖掘,去制造。教學(xué)是一個再制造的過程,是對課程的不斷進(jìn)展、不斷豐富的過程,教師不再只是簡潔的教教材,而是利用教材組織各種各樣的活動,依據(jù)學(xué)生進(jìn)展的需要對教材進(jìn)展調(diào)試和重組。

  沃德曾說過“平凡的教師傳達(dá)學(xué)問;水平一般的教師解釋學(xué)問;好的教師演示學(xué)問;宏大的教師鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)學(xué)問!痹诿恳淮温犝n過程中我都深深的體會到了新課程下的教師們都在努力的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)學(xué)問,他們所做的一切都是為了每一位學(xué)生更好的進(jìn)展,他們的追求是走向全人教育,這也正是新課程進(jìn)展的核心理念和進(jìn)展的終極追求。培訓(xùn)中的教師的講座值得我再次深深的品位。

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