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家校合作的心得體會(huì)

時(shí)間:2024-09-20 12:09:37 心得體會(huì) 我要投稿

家校合作的心得體會(huì)

  當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣可以不斷更新自己的想法。但是心得體會(huì)有什么要求呢?下面是小編幫大家整理的家校合作的心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

家校合作的心得體會(huì)

家校合作的心得體會(huì)1

  學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展和心理問(wèn)題的產(chǎn)生都可以從家庭教育,尤其是家庭的教育方式和家庭人際關(guān)系中找到某些直接和間接的原因。因此,學(xué)校心理素質(zhì)教育與家庭心理素質(zhì)教育的相互配合,發(fā)揮學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)教育的合力,是使心理素質(zhì)教育取得成功的關(guān)鍵。

  從現(xiàn)有研究看,對(duì)學(xué)校心理素質(zhì)教育的研究比較多,研究者們也找出了學(xué)校心理素質(zhì)教育和培養(yǎng)的有效途徑,如專(zhuān)題心理素質(zhì)訓(xùn)練、學(xué)科教學(xué)滲透、學(xué)校心理輔導(dǎo)與咨詢等。隨著學(xué)校心理素質(zhì)教育研究的不斷深入,人們開(kāi)始重視家庭教育對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)形成與發(fā)展的助推作用。

  一、心理素質(zhì)教育家校合作的意義

  (一)心理素質(zhì)教育家校合作可以優(yōu)化教育資源,全面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

  家校合作中,家庭全方位支持學(xué)校教育工作,學(xué)校盡全力幫助家長(zhǎng)解決在教育子女的過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題,進(jìn)而使家庭和學(xué)校在教育過(guò)程中密切合作,互相配合,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),優(yōu)化了家校教育資源。

  學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所。家庭是孩子的第一教育環(huán)境,父母的教育方式和家庭環(huán)境對(duì)孩子的認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)化、心理健康等因素都有非常重要的影響。然而,家庭教育中存在許多值得關(guān)注的問(wèn)題,如家長(zhǎng)缺乏兒童心理學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)、教育方法粗暴等。

  孩子從六七歲開(kāi)始,學(xué)校成為了他們的主要學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所,他們大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò),教師和同伴成了影響他們發(fā)展的重要因素。學(xué)校教育具有系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的優(yōu)勢(shì),但也存在對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)教育的不利因素,如大班教學(xué),教師缺乏對(duì)每個(gè)學(xué)生心理的全面認(rèn)識(shí)。

  家校合作可以充分利用兩者的資源,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),深入了解學(xué)生的心理狀況,把握好學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期,推進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)教育的發(fā)展。

  (二)心理素質(zhì)教育家校合作可以提高家長(zhǎng)素質(zhì),形成良好的家庭心理氛圍

  家校合作教育不只是使學(xué)生受益,同時(shí)也給家長(zhǎng)們提供了一個(gè)重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使家長(zhǎng)更新教育觀念,提高教育管理能力,從而更多地從孩子的'身心健康的角度來(lái)看待孩子的發(fā)展。也就是說(shuō),家校合作也會(huì)提高家長(zhǎng)的心理素質(zhì)水平,改善親子關(guān)系,形成良好的家庭心理氛圍。

  (三)心理素質(zhì)教育家校合作可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高

  我們的研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生心理素質(zhì)與學(xué)業(yè)成績(jī)是緊密聯(lián)系的。在對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)的研究中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)業(yè)成績(jī)高分組學(xué)生主要分布在心理素質(zhì)較好的水平層次,學(xué)業(yè)成績(jī)中等組的主要分布在心理素質(zhì)中等水平層次上,而學(xué)業(yè)成績(jī)低分組的主要分布在心理素質(zhì)不好的水平層次。對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)的研究中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)業(yè)不良學(xué)生在智力、創(chuàng)造力、抱負(fù)、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、求知欲、自制性、自尊心、責(zé)任感等因素上與學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生有極顯著的差異:學(xué)業(yè)優(yōu)秀生在各項(xiàng)心理素質(zhì)上的平均分明顯優(yōu)于學(xué)業(yè)不良學(xué)生。這說(shuō)明,學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的心理素質(zhì)整體優(yōu)于學(xué)業(yè)不良學(xué)生?梢(jiàn),心理素質(zhì)的提高能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。

  具體說(shuō)來(lái),如果父母經(jīng)常參與家校合作活動(dòng),并且在教師的幫助下在家庭中幫助孩子學(xué)習(xí),那么孩子往往會(huì)從兩個(gè)方面受益:第一,可以提高孩子一些科目的學(xué)習(xí)成績(jī);第二,如果父母與學(xué)校合作得比較好,他們的孩子會(huì)更加重視家庭作業(yè)和學(xué)業(yè)成績(jī)。這種積極的態(tài)度是取得學(xué)業(yè)成功的一個(gè)重要因素。

  二、心理素質(zhì)教育家校合作的現(xiàn)狀及問(wèn)題

  在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中,家庭教育與學(xué)校教育發(fā)揮著重要作用。從心理素質(zhì)教育的現(xiàn)狀看,目前在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)時(shí),我國(guó)更多地注重學(xué)校的訓(xùn)練與教育,而對(duì)作為學(xué)生重要生活場(chǎng)所和心理環(huán)境的家庭卻比較忽視,更沒(méi)有把學(xué)校心理素質(zhì)教育的主導(dǎo)作用與家庭心理素質(zhì)教育的助推作用有機(jī)結(jié)合,更好地探索學(xué)校與家庭教育的合作機(jī)制。

  (一)家庭與學(xué)校教育指導(dǎo)思想存在顯著差異

  由于我國(guó)素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展和中小學(xué)教師的教育實(shí)踐的加強(qiáng),大多數(shù)教師能充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子素質(zhì)的重要性和迫切性。而多數(shù)家長(zhǎng)教育能力不強(qiáng),教育方式不科學(xué),僅以孩子考高分為目的,以高分作為考好學(xué)校、找好工作的資本,不懂得培養(yǎng)孩子的全面素質(zhì)。

  (二)教師與家長(zhǎng)之間缺乏理解、信任和互相配合

  教師與家長(zhǎng)雖對(duì)孩子的教育都很重視,但是家長(zhǎng)對(duì)教師的工作態(tài)度、工作方法、道德水平、業(yè)務(wù)水平均持不信任態(tài)度。教師對(duì)家長(zhǎng)的認(rèn)同情況要略好一些,但也不容樂(lè)觀。而且,教師與家長(zhǎng)均缺乏一種一貫的、積極的、主動(dòng)的合作愿望,雙方各自長(zhǎng)期“孤軍奮戰(zhàn)”,不能有效挖掘合作教育的資源,只有在孩子“犯錯(cuò)誤”時(shí),這種合作愿望才相對(duì)強(qiáng)烈。(三)家校合作的具體操作逐步規(guī)范,但實(shí)效性低

  由于學(xué)校教育改革在不斷地深化,許多學(xué)校逐步重視家校合作資源的開(kāi)發(fā),如舉辦家長(zhǎng)例會(huì)、實(shí)行家長(zhǎng)接待日制度、教師家訪、建立家長(zhǎng)委員會(huì)等。家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校已逐步成為教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要方式。但是這些組織在執(zhí)行、督促、檢查上還存在疏漏,如聯(lián)系方式不當(dāng)、聯(lián)系頻率不高、聯(lián)系面狹窄、聯(lián)系內(nèi)容偏、聯(lián)系制度和組織名不副實(shí)等,同時(shí)活動(dòng)周期長(zhǎng)。

  (四)教師、家長(zhǎng)交流的內(nèi)容偏頗,且缺乏協(xié)調(diào)、統(tǒng)一

  教師、家長(zhǎng)交流的內(nèi)容集中在孩子學(xué)習(xí)方面,這反映了教師、家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的高度重視。但是,有些家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的重視卻陷入狹窄,即只重視分?jǐn)?shù);有的則只注重孩子是不是守紀(jì);至于身體方面、審美方面、勞動(dòng)方面的交流內(nèi)容卻非常少。交流內(nèi)容的偏頗,易造成孩子畸形發(fā)展,并使教育實(shí)效性降低。

  三、心理素質(zhì)教育家校合作的方式

  (一)開(kāi)設(shè)心理素質(zhì)教育家長(zhǎng)培訓(xùn)班

  家長(zhǎng)的教育觀念、教育方式等家庭因素對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)有重要的影響。舉辦心理素質(zhì)教育的家長(zhǎng)培訓(xùn)班,可以幫助家長(zhǎng)提高素質(zhì),增強(qiáng)家教能力。有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校將心理素質(zhì)教育家長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)定為:學(xué)習(xí)心理素質(zhì)教育的基本知識(shí),樹(shù)立正確的教育觀;掌握常用的教育方法;提高自身素質(zhì),“以身立教”;改變教育方式,創(chuàng)造良好的家庭氛圍,重視熏陶教育等。具體的方式可以采用發(fā)放家教指導(dǎo)手冊(cè)、組織各種親子活動(dòng)、時(shí)常和家長(zhǎng)進(jìn)行電話交流、定期開(kāi)展家教講座等。通過(guò)交流、指導(dǎo)等方法,使家長(zhǎng)增長(zhǎng)家教知識(shí),主動(dòng)配合學(xué)校工作,同時(shí)利用反饋機(jī)制,學(xué)?梢詭椭议L(zhǎng)發(fā)揮家庭個(gè)別教育的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生心理素質(zhì)教育的效果。

  (二)加強(qiáng)家校聯(lián)系

  家校合作是家庭與學(xué)校共同發(fā)揮教育作用的好形式。為此,學(xué)校必須和家庭建立緊密的合作關(guān)系。

  加強(qiáng)家校互訪。教師應(yīng)加大家訪頻率,了解學(xué)生的家庭教育情況和學(xué)生在家的思想狀況、生活情況。定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一些必要的心理健康輔導(dǎo),使學(xué)校和家庭在教育上取得一致;邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校了解情況,共同商榷教育方法;設(shè)立熱線電話,耐心解答家長(zhǎng)咨詢的問(wèn)題。

  座談、交流。以家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)—教師討論會(huì)等形式開(kāi)展家長(zhǎng)和教師之間的對(duì)話和交流,共同探討學(xué)生的心理素質(zhì)教育措施,總結(jié)家教經(jīng)驗(yàn),樹(shù)立家教典型。

  建立家長(zhǎng)開(kāi)放日制度,讓家長(zhǎng)參與心理素質(zhì)訓(xùn)練課。通過(guò)這種活動(dòng),教師、學(xué)生、家長(zhǎng)可以在平等的氛圍中交流心得體會(huì),感受心路歷程。家長(zhǎng)開(kāi)放日制度還可以使家長(zhǎng)更多地了解學(xué)校的教育內(nèi)容、教育方式以及學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn),增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任,拉近家長(zhǎng)和教師、家長(zhǎng)和子女的心理距離。

  此外,還應(yīng)定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校、學(xué)生情況(如發(fā)放材料、通電話、通信、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)論壇等),評(píng)價(jià)激勵(lì)家長(zhǎng)(如評(píng)優(yōu)秀家長(zhǎng)、優(yōu)秀家庭,為其他家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣等活動(dòng))等。

  (三)聘請(qǐng)家長(zhǎng)輔導(dǎo)員

  為了有效利用家庭教育資源,學(xué)?梢云刚(qǐng)一部分家長(zhǎng)作為學(xué)生的輔導(dǎo)員,負(fù)責(zé)組織學(xué)生在社區(qū)的活動(dòng)。家長(zhǎng)輔導(dǎo)員們一般是邀請(qǐng)有文化、有耐心、再就業(yè)的家長(zhǎng)擔(dān)任。學(xué)生們?cè)谏鐓^(qū)的活動(dòng),包括少先隊(duì)體驗(yàn)活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)等,一般應(yīng)由學(xué)生自己設(shè)計(jì),制定出方案后,再由家長(zhǎng)輔導(dǎo)員提出意見(jiàn)。通過(guò)這些活動(dòng),使家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系更為緊密,同時(shí)增強(qiáng)孩子的組織能力、合作意識(shí)和自信心。

  (四)成立家長(zhǎng)委員會(huì)

  北愛(ài)爾蘭大學(xué)教授摩根等人曾把家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)的形式分為低層次的參與、高層次的參與和正式的、組織上的參與。低層次的參與是,信息傳遞(雙向溝通)和參與子女學(xué)習(xí);高層次的參與是,應(yīng)邀參加學(xué)校活動(dòng)和培養(yǎng)對(duì)學(xué)校的興趣;正式的、組織上的參與是,協(xié)助學(xué)校運(yùn)作和參與學(xué)校決策。家長(zhǎng)委員會(huì)就起協(xié)助學(xué)校運(yùn)作和參與學(xué)校決策的作用?梢(jiàn),家長(zhǎng)委員會(huì)是家校合作的最高組織形式。家長(zhǎng)委員會(huì)的成立可以是家長(zhǎng)們自發(fā)組織的,但主要應(yīng)有學(xué)校發(fā)起和組織。一般來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)委員會(huì)可以有十多位家長(zhǎng)代表組成。為了加強(qiáng)家長(zhǎng)委員會(huì)和學(xué)校的聯(lián)系,家長(zhǎng)委員會(huì)中還應(yīng)有3名學(xué)校管理人員或教師參加。家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)學(xué)校心理素質(zhì)教育實(shí)施監(jiān)督,并經(jīng)常性地提出建議,督促學(xué)校提高管理能力、開(kāi)展豐富的教育活動(dòng),并參與學(xué)校心理素質(zhì)教育方面的重要決策等。

家校合作的心得體會(huì)2

  家校合作一直是教育領(lǐng)域中非常重要的議題,它是讓學(xué)生獲得更好的教育成果的關(guān)鍵因素之一。隨著時(shí)代的變遷,現(xiàn)代家庭的生活方式和教育方式也在不斷發(fā)生著變化,這讓家校合作更加重要。在這個(gè)過(guò)程中,我也有了一些心得體會(huì)。

  家校合作需要雙方的共同努力。教育不是單方面的工作,它需要學(xué)校和家庭雙方的配合。學(xué)校需要向家庭傳達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,家庭也需要向?qū)W校反饋學(xué)生在家庭環(huán)境中的情況和進(jìn)展。這樣一來(lái),雙方就能夠保持溝通和互動(dòng),更好地了解學(xué)生的需求和問(wèn)題。

  家校合作需要建立在互信基礎(chǔ)之上。家長(zhǎng)和學(xué)校之間的信任關(guān)系是家校合作的基石。學(xué)校需要認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議,家長(zhǎng)也需要相信學(xué)校的教育水平和教育理念。只有在互信的基礎(chǔ)之上,家校合作才能夠順利展開(kāi)。

  再次,家校合作需要注重實(shí)效。家校合作的最終目的是為了學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng),因此,家校合作需要注重實(shí)效。學(xué)校和家庭需要通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。學(xué)校可以制定詳細(xì)的課程計(jì)劃和實(shí)踐活動(dòng),家長(zhǎng)則可以在學(xué)校教育之外為孩子提供更多的`學(xué)習(xí)資源和支持。

  最后,家校合作需要持續(xù)不斷的改進(jìn)。家校合作是一個(gè)不斷完善和改進(jìn)的過(guò)程。學(xué)校和家庭需要時(shí)刻反思自身的行為和責(zé)任,尋找改進(jìn)和提升的機(jī)會(huì)。只有不斷改進(jìn)和完善,家校合作才能夠更好地發(fā)揮作用。

  家校合作是教育中不可或缺的部分,它需要學(xué)校和家庭雙方的共同努力和配合。通過(guò)雙方的信任、實(shí)效性和持續(xù)改進(jìn),家校合作才能夠更好地發(fā)揮作用,讓學(xué)生獲得更好的教育成果。

家校合作的心得體會(huì)3

  我一向覺(jué)得孩子就應(yīng)在簡(jiǎn)單的環(huán)境中成長(zhǎng),享受她無(wú)憂無(wú)慮的童年。玩,是孩子最喜歡的活動(dòng)方式,也是我們認(rèn)為的教育方式,在玩的過(guò)程中不僅僅能夠讓她們獲得無(wú)盡的樂(lè)趣,還能夠?qū)W到各種知識(shí),透過(guò)游戲還能夠讓她們感受成功的喜悅和失敗的苦惱。我不看重她此刻能學(xué)多少文化知識(shí),我們平常關(guān)注的是她的身心健康,讓她懂得自尊、自強(qiáng)、自立,我期望我的孩子能做一個(gè)富有愛(ài)心、懂得寬容團(tuán)結(jié)的孩子。平時(shí)期望她能多參加集體活動(dòng),能和小朋友玩到一塊兒,從平時(shí)的溝通和交往中來(lái)激發(fā)她的社會(huì)交往潛力、心理承受能力以及處理事情的應(yīng)變能力。能及時(shí)告訴老師自己的需求,在課間能大膽發(fā)言。我覺(jué)得這個(gè)階段是孩子性格形成的關(guān)鍵期,融入集體對(duì)她完整性格的形成是很有幫忙的。

  在家里,我們會(huì)有意識(shí)地給她營(yíng)造一個(gè)寬松自主的`生活氛圍,平常也把她當(dāng)作朋友一樣來(lái)溝通,不會(huì)拘束于某種特定的形式來(lái)教育她,而是在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中進(jìn)行,其實(shí)我們就是她的參照物,我們的一言一行都會(huì)對(duì)她產(chǎn)生影響,因此在要求她的同時(shí)我們更嚴(yán)格地要求自己。在家里,我們會(huì)給她一點(diǎn)獨(dú)立的空間,讓她學(xué)會(huì)自己管理。比如我們房間的一個(gè)角落是專(zhuān)門(mén)給她置放玩具的,那里的所有物件需要她自己來(lái)整理。這個(gè)效果很好,這樣讓她體會(huì)到了媽媽平時(shí)整理家務(wù)的辛苦,還有物件需擺放整齊,從哪里取來(lái)就要放回哪里。平常在處理問(wèn)題時(shí),我們都會(huì)征求她的想法,比如在給她買(mǎi)衣服的時(shí)候,會(huì)征求一下她喜歡哪個(gè)顏色,這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得我們很尊重他,那么以后她在處理事情的時(shí)候也會(huì)思考到別人的感受,多替別人著想。平常我們會(huì)盡可能抽出多的時(shí)光去與她溝通,耐心傾聽(tīng)她的心聲,允許她發(fā)表不一樣的意見(jiàn),營(yíng)造能讓她充分吐露心聲的氣氛,對(duì)于正確的觀點(diǎn),我們會(huì)鼓勵(lì),對(duì)于不妥當(dāng)?shù)南敕ǎ覀儠?huì)跟她講道理,她仍然不明白的,我們?cè)龠m時(shí)地加以引導(dǎo)。

  總之,我們就應(yīng)放下家長(zhǎng)的架子,多點(diǎn)朋友式的溝通,把她真正當(dāng)作家庭的一份子,讓孩子感覺(jué)到自己的重要和職責(zé),給她一份平等,一份信任,讓她有充分展示自己的機(jī)會(huì)。

家校合作的心得體會(huì)4

  從我呱呱落地那一刻到現(xiàn)在,已經(jīng)有10多個(gè)年頭了。在這10年間,爸爸媽媽的一言一行和良好的家庭氛圍一直深深地影響著我。無(wú)論是生活學(xué)習(xí),還是做人做事,有無(wú)數(shù)的記憶讓我難以忘懷,在我的成長(zhǎng)歷程中時(shí)時(shí)激勵(lì)著我、鞭策著我。

  記得有一次,我被一道數(shù)學(xué)思考題難住了,在百思不得其解之后只好去請(qǐng)教媽媽。媽媽給我講了一遍,可還是沒(méi)有聽(tīng)懂,因怕媽媽說(shuō)我笨,便撒謊說(shuō)聽(tīng)懂了。于是,媽媽又給我出了一道類(lèi)似的題讓我做,我因弄不清題里的數(shù)量關(guān)系,半天也沒(méi)做出來(lái)。媽媽見(jiàn)狀,狠狠地把我批了一頓,我很委曲,豆大的淚珠從臉上滾落下來(lái)。媽媽嚴(yán)厲地說(shuō):“做學(xué)問(wèn)要誠(chéng)實(shí),有一是一,有二是二,不能不懂裝懂!甭(tīng)了媽媽的`話,想一想自己的所作所為,我才深深認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,“是呀,如果剛才讓媽媽多給我講幾遍,問(wèn)題也許就解決了!庇谑,我如實(shí)向媽媽承認(rèn)了錯(cuò)誤,并請(qǐng)求媽媽再給我講幾遍。媽媽耐心地給我講了起來(lái)……,她邊講邊用線段圖把題里的數(shù)量關(guān)系表示出來(lái),這樣便于我更好地理解。一遍又一遍,我終于明白了。而媽媽呢,臉上也露出了滿意的笑容。從此以后,每當(dāng)我遇到難題時(shí),總能靜下心來(lái)認(rèn)真分析,實(shí)在想不出來(lái),就虛心向別人請(qǐng)教,直到弄懂為止。這個(gè)習(xí)慣,使我受益匪淺,學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高。

  我們這個(gè)和睦的三口之家,我是爸爸媽媽的寶貝,是他們快樂(lè)的源泉。爸爸媽媽勤奮工作,為我創(chuàng)造舒適的生長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,我在這溫馨的家庭里快樂(lè)成長(zhǎng)。我堅(jiān)信,我會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜瞬牛尠职謰寢屢蛭叶湴,因我而自豪?/p>

家校合作的心得體會(huì)5

  讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng),是家庭和學(xué)校的共同責(zé)任。對(duì)家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō),面臨的難題是如何做才能實(shí)現(xiàn)這一愿望。

  現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女,我門(mén)國(guó)家又有著尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng),這樣對(duì)子女偏愛(ài)一些就成情理之中的事情了。這時(shí)即使孩子提出無(wú)理的要求,也是千方百計(jì)滿足,天長(zhǎng)日久會(huì)養(yǎng)成孩子任性、自私的不良習(xí)慣,吃不得苦,自理能力差,缺乏團(tuán)結(jié)精神。孩子就像一株幼苗,經(jīng)歷過(guò)風(fēng)吹雨打、嚴(yán)寒酷暑,才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。所以父母不要老是把孩子看成被保護(hù)的對(duì)象,將他陰蔽在自己的羽翼之下,要給他提供鍛煉的`機(jī)會(huì)。

  父母還要注意自己的一言一行要做孩子的表率。孩子天真無(wú)邪,是非辨別能力差。父母的言行舉止會(huì)在潛移默化中影響孩子。從小事做起教育孩子。如:教孩子揀到東西交還失主、果皮扔進(jìn)果皮箱、與人團(tuán)結(jié)友愛(ài)、做事情要將道理等。這樣孩子會(huì)自然而然養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

  別不顧孩子的天性過(guò)分干涉孩子。人們望子成龍的愿望迫切,往往對(duì)孩子的期望太高,希望孩子按自己的意愿去發(fā)展。實(shí)際上愛(ài)玩是孩子的天性,他們有自己了解世界的方式。到的,大人自己首先要做到。比如我兒子看電視的時(shí)候,一看到精彩的部分就不自覺(jué)地走到了電視機(jī)前,我就糾正他,他馬上就指斥說(shuō):“你也老是天天上網(wǎng),一玩就老長(zhǎng)時(shí)間,眼睛也要看壞的!泵鎸(duì)孩子的質(zhì)問(wèn),我只有自己先改正,用自己的行為來(lái)影響孩子,我告訴孩子:“你看媽媽改正了,只上一會(huì)兒網(wǎng)了,你也應(yīng)該改正吧!”這時(shí),孩子會(huì)欣然的接受你的建議。

  為了開(kāi)闊視野,培養(yǎng)孩子多方面的興趣。在課余時(shí)間,給他報(bào)名參加了書(shū)法班。到現(xiàn)在學(xué)了幾年了,他很有興趣并取得了很好的成績(jī)。

  孩子喜歡手工制作,我就給他提供材料,給他盡可能多的幫助。有時(shí)候,看他煞有介事地做成一個(gè)雖然不很精彩的“作品”,沾沾自喜地給我們看,神情中充滿了自豪。看到孩子敢于動(dòng)手去做并從手工制作的過(guò)程中得到了快樂(lè),我從心底里感到欣慰。

  此外,我們還喜歡讓孩子參加一些體育鍛煉。孩子本來(lái)就愛(ài)跑愛(ài)跳,讓他多鍛煉,既強(qiáng)身健體,又愉悅心情,何樂(lè)而不為呢?

  總之,我們希望孩子不光是埋頭學(xué)習(xí)的孩子,我們更希望他好好學(xué)習(xí)的同時(shí)還能有自己的樂(lè)趣,是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。

家校合作的心得體會(huì)6

  現(xiàn)在,隨著生活節(jié)奏的加快,工作的繁忙,有很多家長(zhǎng)很少能夠把更多的時(shí)間抽出來(lái)用在多關(guān)注孩子愛(ài)好、道德、心理等成長(zhǎng)上。而更多的是關(guān)懷自己孩子的考試成果、分?jǐn)?shù)。假如達(dá)不到自己的要求,就為孩子狂報(bào)補(bǔ)習(xí)班……

  這就形成了一種不好的效應(yīng):作為家長(zhǎng),非但沒(méi)能關(guān)心到孩子,反而弄得自己身心疲乏;孩子也是被逼得不堪重負(fù),沒(méi)有放松的時(shí)間,缺乏幸福感。

  有這么一所中學(xué):注意同學(xué)綜合素養(yǎng)培育的教育觀念,啟發(fā)引導(dǎo),注意社會(huì)實(shí)踐。一批具有高尚師德的老師們開(kāi)展精彩的分組爭(zhēng)論課堂生活培育了同學(xué)樂(lè)觀向上,力求上進(jìn),健康的學(xué)習(xí)心態(tài);豐富的`課后服務(wù),注意培育特長(zhǎng)的先進(jìn)教育手段,使得不同層次、不同抱負(fù)同學(xué)的進(jìn)展各得其所,這所學(xué)校就是朔城區(qū)五中。

  在感恩五中、慶幸自己孩子成為五中同學(xué)之余,更感覺(jué)到作為家長(zhǎng),自己的責(zé)任重大,需在品德、人格和生活方面給孩子立好榜樣,真實(shí)地做好“家校共育”。給孩子指引到正確的方向,邁向幸福人生。

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家校合作的心得體會(huì)7

  在當(dāng)今時(shí)代,許多國(guó)家采取種種形式溝通社會(huì)與學(xué)校之間的聯(lián)系,家庭參與對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō),具有極大的影響。家長(zhǎng)是否有效的配合,直接決定著學(xué)校教育的效果,1992年美國(guó)城市人壽保險(xiǎn)公司所進(jìn)行的年度調(diào)查,大部分教師認(rèn)為,缺乏家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)校教育是個(gè)“嚴(yán)重的威脅”,家校合作勢(shì)在必行,也理所當(dāng)然。

  家校合作關(guān)系中重要人物的角色定位

  要建立良好的家校合作,首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)各自的位置,因?yàn)樗麄冊(cè)诓煌氖聞?wù)中擔(dān)當(dāng)著不同的角色,凡事絕不能以誰(shuí)為主,要具體問(wèn)題具體分析,明確各自的角色后才能更好地去履行相應(yīng)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)

  (一)家校合作中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角色定位

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是鼓勵(lì)士氣的組織者,他要對(duì)家校合作進(jìn)行大力宣傳,指導(dǎo),支持和鼓勵(lì),使學(xué)校教職員工對(duì)家校合作充滿信心和熱情,并以積極的姿態(tài)主動(dòng)參與家庭的合作,營(yíng)造出學(xué)校與家庭通力合作的育人氛圍。其次是家校合作的策劃人,他要帶頭參與家校合作的學(xué)校整體計(jì)劃的制訂,主持一些大型的合作活動(dòng)。最后是家;顒(dòng)的實(shí)施者,合作中有和諧的,也有矛盾的方面,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)自身人格魅力和個(gè)人能力能夠機(jī)智地處理家校間的矛盾。總之,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任激勵(lì)教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的參與活動(dòng),同時(shí)也可以通過(guò)協(xié)調(diào)、管理、資金支持以及對(duì)家長(zhǎng)參與活動(dòng)表示贊賞等方式來(lái)幫助學(xué)校。

  (二)家校合作中教師的角色定位。

  教師是家校合作過(guò)程中的主要人物,是家校合作活動(dòng)的具體策劃人,組織者和參與者;他是家長(zhǎng)的朋友,學(xué)生的知心人;他是活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)人。教師進(jìn)行一次家訪,需要做很多準(zhǔn)備工作,開(kāi)一個(gè)家長(zhǎng)會(huì),要布置會(huì)場(chǎng),請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)言,請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言,讓一部分學(xué)生作好服務(wù)工作,教師準(zhǔn)備匯報(bào)材料等,所以無(wú)論是教師走出去,還是家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)都需要教師去組織實(shí)施。

  在家校合作中,教師與家長(zhǎng)必須是平等的關(guān)系,教師不應(yīng)該利用自己特殊的地位和尊嚴(yán),去影響孩子在家長(zhǎng)心目中的地位或家長(zhǎng)在孩子心里的地位,教師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)告訴家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)感到榮幸,教師也要幫助孩子在心中樹(shù)立起父母的偉大和無(wú)私,教師是家長(zhǎng)和孩子聯(lián)系的紐帶,是家長(zhǎng)的朋友,學(xué)生的知心人。

  教師的工作是一個(gè)創(chuàng)造性的工作,家校合作的渠道隨時(shí)隨地因人而宜,許多活動(dòng)在活動(dòng)中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中發(fā)展。例如:一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽得了獎(jiǎng),如何告知家長(zhǎng),是打電話?發(fā)短信?帶口信?如果把喜報(bào)寄給社區(qū)或單位領(lǐng)導(dǎo)再轉(zhuǎn)交給家長(zhǎng),或許效果會(huì)更好。教師用真誠(chéng)去對(duì)待家校合作,一定會(huì)開(kāi)發(fā)出更多更好的活動(dòng)來(lái)。

  (三)家校合作中家長(zhǎng)的角色定位。

  美國(guó)學(xué)者蘭根布倫納和素恩伯格把參與學(xué)校教育過(guò)程中家長(zhǎng)角色分為三類(lèi)

  1、作為支持者和學(xué)習(xí)者。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)家長(zhǎng)的這種角色參與學(xué)校教育時(shí),他們能成為其孩子有效的家庭教育者,家長(zhǎng)的自信心以及家長(zhǎng)對(duì)其孩子和自身的教育期望都能隨著參與有所提高。

  2、作為學(xué)校活動(dòng)自愿參與者,自愿為學(xué)校提供無(wú)償服務(wù)。家長(zhǎng)可作為班主任的輔助人員幫助教育學(xué)生,可就某門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),可就自身經(jīng)歷給學(xué)生做非正式報(bào)告等。

  3、作為學(xué)校教育決策的參與者。家長(zhǎng)參與學(xué)校教育決策的全過(guò)程,即決策形成、決策執(zhí)行和決策監(jiān)督。

  蘭根布倫納和素恩伯格只是把參與學(xué)校教育過(guò)程中家長(zhǎng)分成上述三種角色的。我認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)階段家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的角色是:

  1、學(xué)校教育的'合作者而不是指責(zé)者。學(xué)校教育在改革過(guò)程中遇到了許多困難和挫折,一旦出現(xiàn)問(wèn)題,家長(zhǎng)要密切配合,多合作少指責(zé),為教育的健康發(fā)展出謀劃策。

  2、學(xué)校教育的智慧者而不是觀察者。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的參與,要用智慧,用真誠(chéng)來(lái)支持教育,很多家長(zhǎng)只是形式上的而不是實(shí)質(zhì)上的參與者,成了一名觀察員。

  3、學(xué)校教育的鼓勵(lì)者而不是批評(píng)家。學(xué)校教育的發(fā)展還需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和宣傳,特別是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的家長(zhǎng)的積極參與,友情配合。

  四、家校合作關(guān)系建立的關(guān)鍵

  在學(xué)校管理者、家長(zhǎng)、教師這三者中,他們之間的角色轉(zhuǎn)換,換位思考,是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一,大家都站在對(duì)方的立場(chǎng)上想想,可以彼此諒解,達(dá)成共識(shí)。

  關(guān)鍵之二是創(chuàng)建良好的家校合作氣氛。營(yíng)造合作氣氛的因素有兩個(gè):一是積極的態(tài)度,學(xué)校教職員工積極主動(dòng)地接納家長(zhǎng)為合作伙伴。教職員工度量要大,要能接納家長(zhǎng),有時(shí)教師會(huì)受到家長(zhǎng)的批評(píng),責(zé)怪,威脅。和家長(zhǎng)的合作不是很愉快,我們還是要把家長(zhǎng)看作是我們的上帝,彼此信任,消除隔閡,要以積極的態(tài)度接納家長(zhǎng),成為合作伙伴,那么一定會(huì)為孩子的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。二是實(shí)際的行動(dòng),能夠讓家長(zhǎng)真正介入學(xué)校事務(wù)的合作中來(lái)。

  關(guān)鍵之三是與家長(zhǎng)合作離不開(kāi)語(yǔ)言的交流,老師要有誠(chéng)心和富有愛(ài)心,講話要注意方式,要多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步,下列幾種方式能更好地與家長(zhǎng)溝通:

  1、認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方講話,體會(huì)其中所表達(dá)的情感和內(nèi)涵。

  2、全神貫注于對(duì)方,與對(duì)方進(jìn)行視力接觸,通過(guò)相應(yīng)的身體語(yǔ)言(如身體前傾,面露微笑,點(diǎn)頭,握手)表明你的注意力和興趣,都集中在對(duì)方所講的內(nèi)容上。

  3、用開(kāi)放式的陳述句對(duì)對(duì)方所表達(dá)的意見(jiàn)和情感作反應(yīng)。

  4、尊重對(duì)方,承認(rèn)對(duì)方的意見(jiàn)對(duì)解決問(wèn)題的至關(guān)重要。

  五、家校合作的途徑

  家校合作的有效建立,必須教師要深入到學(xué)生家庭中去,同樣家長(zhǎng)要參與到學(xué)校管理和改革中來(lái),實(shí)現(xiàn)真正的溝通與互動(dòng),下面介紹幾種家校合作的常用途徑和方法。

 。ㄒ唬┘以L。家訪是學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的重要渠道,初中三年內(nèi)教師對(duì)每位學(xué)生要家訪一次,班主任每年對(duì)學(xué)生要家訪一次,家訪過(guò)程中要作好家訪記錄,要求家長(zhǎng)簽字,面對(duì)面分析問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不埋怨、不指責(zé)、不批評(píng),切實(shí)尋找問(wèn)題,解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,同時(shí),家訪要了解家庭背景,人員結(jié)構(gòu),家訪過(guò)程中要有禮有節(jié),不能告狀式家訪,家訪時(shí),一定要讓孩子在場(chǎng),教師要有誠(chéng)心和愛(ài)心要多表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步,真正起到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間建立合作關(guān)系。

 。ǘ┘议L(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合的有效途徑,形式可以由家長(zhǎng)進(jìn)校舉行家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期舉行兩次,期初一次,期中一次,各年級(jí)組長(zhǎng)主持,班主任了解學(xué)生情況,匯報(bào)學(xué)生成績(jī),指出學(xué)生問(wèn)題,介紹班級(jí)現(xiàn)狀,溝通家長(zhǎng)意見(jiàn)。

 。ㄈ┘议L(zhǎng)參與教育。請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校參與學(xué)校教育活動(dòng),以了解學(xué)校,認(rèn)識(shí)學(xué)校與學(xué)校保持一致。每個(gè)年級(jí)都要建立家長(zhǎng)理事會(huì),作為家長(zhǎng)代表參與學(xué)校方針、政策的制定,參與學(xué)校后勤的管理,在教學(xué)過(guò)程中,我們隨時(shí)讓家長(zhǎng)進(jìn)教室聽(tīng)課,家長(zhǎng)與子女相互交流,使教育教學(xué)更透明。

 。ㄋ模┟芮杏H子關(guān)系,為家庭教育創(chuàng)造良好的條件。學(xué)校安排學(xué)生做“三個(gè)一”即:幫家長(zhǎng)洗一次腳、做一次飯、說(shuō)一句悄悄話。家長(zhǎng)安排子女為教師也做“三個(gè)一”即:幫教師做一張賀卡、打掃一次辦公室、提一條意見(jiàn),通過(guò)學(xué)生這個(gè)紐帶把家長(zhǎng)和學(xué)校聯(lián)系起來(lái)。

 。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)家校聯(lián)系卡、電話、短信、電子郵件等及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)、思想品德、體育健康、獲獎(jiǎng)處分、重大活動(dòng)、調(diào)整作息時(shí)間、臨時(shí)加班或放假等信息反映給家長(zhǎng),同時(shí)也可以了解學(xué)生在家的情況。

  一個(gè)深刻、全面和真實(shí)的教育,必須是教師要了解家庭,作好與家長(zhǎng)合作的心理準(zhǔn)備,并且要積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為學(xué)校的密切伙伴;家長(zhǎng)要承擔(dān)應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù),積極參與學(xué)校事務(wù),本著對(duì)教育的負(fù)責(zé),用積極的態(tài)度成為學(xué)校的智囊,為孩子的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

家校合作的心得體會(huì)8

  今天三位老師針對(duì)幼小銜接的習(xí)慣培養(yǎng)做出了針對(duì)性的分析,也提出了很重要的培養(yǎng)方法。相信很多家長(zhǎng)面對(duì)孩子馬上升小學(xué)的事情感到焦慮,焦慮孩子能否適應(yīng)小學(xué)生活,焦慮孩子學(xué)習(xí)能否跟上等等。其實(shí)我們家長(zhǎng)要放平心態(tài),從現(xiàn)在做起,重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的習(xí)慣的養(yǎng)成,然而幼小銜接哪些習(xí)慣尤為重要呢。

  第一、時(shí)間觀念。家長(zhǎng)要以身作則,在言傳身教中潛移默化的培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念,比如吃飯時(shí)間,良好作息的時(shí)間,在生活的點(diǎn)滴中和孩子共同按時(shí)間做事,到孩子慢慢的.形成自己按時(shí)間做事。

  第二、整理習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣家長(zhǎng)一定要放開(kāi)手,不要包辦代替,給予孩子足夠空間和自己的領(lǐng)地,讓孩子自己做主,比如整理自己的書(shū)包,整理自己的衣柜,自己提前準(zhǔn)備自己第二天要穿的衣服,讓孩子在肯定中養(yǎng)成很強(qiáng)的自理能力。

  第三、專(zhuān)注力的培養(yǎng)。孩子的專(zhuān)注力在哪取決于孩子的興趣,在孩子認(rèn)真做某件事的時(shí)候,不要給予意見(jiàn),不要打擾。還可以在小游戲中培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力,在游戲中學(xué)習(xí),在興趣中成長(zhǎng)。

  孩子的習(xí)慣培養(yǎng)和家庭的生長(zhǎng)環(huán)境息息相關(guān),家長(zhǎng)一定要以身作則做示范帶領(lǐng)孩子在好的家庭氛圍中養(yǎng)成好的習(xí)慣,這在孩子以后的學(xué)習(xí)道路中起到了關(guān)鍵性的作用。

家校合作的心得體會(huì)9

  9月1日是一個(gè)特別的日子,女兒從這天開(kāi)始正式成為一名小學(xué)生了,我懷著激動(dòng)、忐忑的心情,帶著女兒參加了學(xué)校老師們?yōu)楹⒆觽兙幕I備的開(kāi)學(xué)典禮,美麗的校園、真誠(chéng)的老師、可愛(ài)的同學(xué),女兒正式加入了xx學(xué)校的大家庭。

  我的女兒自小是奶奶和姥姥帶大的,我和她的.爸爸工作都比較忙,對(duì)孩子的陪伴時(shí)間少,家中只有她一個(gè)孩子,我擔(dān)心她無(wú)法融入到班級(jí)中、擔(dān)心她會(huì)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度、擔(dān)心她不適應(yīng)學(xué)校的生活,可是眼見(jiàn)每天放學(xué)她興高采烈,晚上做夢(mèng)的時(shí)候都會(huì)發(fā)生嘿嘿的笑聲,我知道她過(guò)得很開(kāi)心,她喜歡學(xué)校、喜歡老師、喜歡同學(xué)、喜歡學(xué)校生活,她無(wú)數(shù)次眉飛色舞地跟我講,“老師夸我唱的好,獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙了”“我交到新朋友了,她是個(gè)特別可愛(ài)的小姑娘”“老師說(shuō)有的同學(xué)又開(kāi)朗又活潑又聰明又聽(tīng)話,我覺(jué)得老師是在夸我”……每每聽(tīng)到這些,看著女兒的笑臉,我又開(kāi)心又感動(dòng),我深深的感覺(jué)到了老師們?cè)诒澈鬄楹⒆铀龅呐透冻,因(yàn)橛欣蠋煹膬A心陪伴,孩子們才能享受如此美好的學(xué)校生活。

  自開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在9天的時(shí)間,學(xué)校和老師們沒(méi)有著急追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度,而是致力于孩子們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)養(yǎng)成,這點(diǎn)讓我感觸頗深,小學(xué)的孩子要提升成績(jī)的話非常容易,只要加大課量和作業(yè)量,一般情況下都是沒(méi)有問(wèn)題的,可咱們學(xué)校沒(méi)有這么做,沒(méi)有單純的為了考試成績(jī)而教育,而是從根源出發(fā),為了孩子長(zhǎng)久打算,從小抓起,培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,這是我個(gè)人非常認(rèn)同的教育方式,這從而也讓我更加了自己的信念,我的選擇沒(méi)有錯(cuò)誤,來(lái)xx學(xué)校是對(duì)的。開(kāi)學(xué)之前,教導(dǎo)處的李主任給我們家長(zhǎng)會(huì),說(shuō)“把孩子送到學(xué)校,你們放心!”是的,我放心,老師們?cè)趯?shí)際行動(dòng)兌現(xiàn)他們的承諾,有老師們?cè)冢艺娴姆判模?/p>

家校合作的心得體會(huì)10

  孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭和學(xué)校的共同努力,只有形成家校合力,孩子才能得到更好的發(fā)展。因此,我做了如下的工作:

  1、在開(kāi)學(xué)初,舉行了學(xué)期初家長(zhǎng)會(huì),跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,了解孩子的基本情況。

  2、利用剛開(kāi)學(xué)的兩個(gè)周的時(shí)間成立了班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì),并進(jìn)行了詳細(xì)的.分工。

  3、時(shí)刻與家長(zhǎng)溝通孩子在校情況。經(jīng)常定期的與家長(zhǎng)通過(guò)家訪、電話、微信、短信等形式進(jìn)行溝通交流,使家長(zhǎng)了解孩子的在校情況。比如在階段性檢測(cè)后,進(jìn)行了幾次小規(guī)模的家長(zhǎng)會(huì),跟家長(zhǎng)匯報(bào)孩子階段的表現(xiàn)情況。

家校合作的心得體會(huì)11

  家校合作共育是指通過(guò)家;(dòng)、親子共讀、新父母學(xué)校、家校合作委員會(huì)等形式,讓父母更多地參與學(xué)校生活,引領(lǐng)父母與孩子共同成長(zhǎng),使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)同互補(bǔ)、互相促進(jìn),最終實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。 蘇霍姆林斯基說(shuō):“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)!币虼宋覀兊募倚=逃且粋(gè)共同體同時(shí)促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng),為了這個(gè)目的,學(xué)校和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng),攜手引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)。

  一、家校分工有區(qū)別,明確任務(wù)

  我們的家校合作絕對(duì)不是把家庭變成學(xué)校,而是讓家庭更像家庭,為此家校合作的方向是提升家庭教育的水平,使家庭變得更完善,孩子在其中得到養(yǎng)育和理解,同時(shí)孩子個(gè)人的性格、習(xí)慣、能力等都得到提升。因此我們要明確家校教育是有區(qū)別的,老師不能代替家長(zhǎng)。

  xx老師通過(guò)“家長(zhǎng)會(huì)上我們經(jīng)常說(shuō)的配合”和面對(duì)學(xué)困生我們經(jīng)常會(huì)這么說(shuō):輔導(dǎo)”兩個(gè)例子給老師們解釋家校合作中有些事情是老師做的,有些事情是需要家長(zhǎng)去關(guān)注的,比如孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣問(wèn)題。最近流傳的輔導(dǎo)做作業(yè)的段子,也是在影射家校合作的一些問(wèn)題。在問(wèn)題的前面我們不能做教育的指責(zé)者而應(yīng)是教育問(wèn)題的解決者。最理想的觀念就是家長(zhǎng)和老師以及學(xué)生共同面對(duì)成長(zhǎng)的問(wèn)題。 一個(gè)人的行為是他背后的信念和認(rèn)知決定的,而改變一個(gè)人的行為也要從認(rèn)知開(kāi)始。家校合作,我們應(yīng)該讓家長(zhǎng)明確自己的責(zé)任和義務(wù),明白自己對(duì)孩子的影響力是一輩子的,從而更好地引導(dǎo)家長(zhǎng)成為一個(gè)好父母。同時(shí)在問(wèn)題的前面,身為教師的我們也要反思自己的教學(xué)技能、溝通技能和心理認(rèn)知,而不能單方面地要家長(zhǎng)反思。

  二、家長(zhǎng)應(yīng)重視習(xí)慣培養(yǎng)

  習(xí)慣是是個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的`自動(dòng)化行為。每一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)需要個(gè)體不斷堅(jiān)持和訓(xùn)練。一個(gè)習(xí)慣從被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng),需要時(shí)間和方法。張潤(rùn)林老師表示我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子習(xí)慣過(guò)程中,要抓住敏感期和關(guān)鍵期,因?yàn)樵陉P(guān)鍵期和敏感期,培養(yǎng)習(xí)慣可以取到事半功倍的作用。我們?cè)谛W(xué)階段,更要把握好童年階段對(duì)人的性格、品行和習(xí)慣的培養(yǎng),這將會(huì)對(duì)孩子受益終身。

  在家校合作中,家長(zhǎng)應(yīng)該要明確養(yǎng)成良好習(xí)慣對(duì)孩子受益終身的認(rèn)知。另外我們要思考對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),他到底要培養(yǎng)什么習(xí)慣以及培養(yǎng)的方法。在這里張老師也提到了榜樣的示范作用,你想要孩子成為什么樣的人,首先你先成為什么樣的父母。家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母是孩子成長(zhǎng)的鏡子,我們養(yǎng)育孩子的過(guò)程中,要做好自己,成長(zhǎng)自己,反思自己,這樣才能更好的教育自己的子女。另外在培養(yǎng)習(xí)慣過(guò)程中,我們要及時(shí)反饋和改進(jìn)方法。我記得我的一個(gè)臺(tái)灣老師給我講過(guò):“當(dāng)孩子第一次做事情時(shí),教育者應(yīng)該告訴他怎么做!泵總(gè)父母都愛(ài)自己的子女,而我們的愛(ài)更多體現(xiàn)在耐心和細(xì)心中,培養(yǎng)孩子的習(xí)慣,養(yǎng)育孩子,就是在日常生活的細(xì)節(jié)中,潛移默化地進(jìn)行著。

  在課堂上,張老師說(shuō)“成人主要在家庭教育,成長(zhǎng)主要在學(xué)校教育,成事主要在社會(huì)教育”,一下子就把家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的關(guān)系羅列出來(lái)了,在這里他也提出了“五好孩子”看法——好身體、好品德、好習(xí)慣、好性格、好學(xué)習(xí)。他重點(diǎn)講了好品德,好品德包括孝順、誠(chéng)信、友善和責(zé)任。一個(gè)人有“五好”在這個(gè)社會(huì)上一定會(huì)有好心態(tài)好生活也會(huì)有好人生的。

  三、家校合作的目的與途徑

  家校合作的目的是促使家庭教育和學(xué)校教育保持一致,形成合力,促進(jìn)青少年學(xué)生在品德、學(xué)業(yè)以及身心各方面良好地發(fā)展。同時(shí),提高教師和家長(zhǎng)的教育素質(zhì)和能力,促進(jìn)學(xué)校管理水平的提高。我們?cè)谌粘5纳钪型ㄟ^(guò)各種方式加強(qiáng)溝通,互通信息,使家庭教育和學(xué)校教育盡可能“同步”和“一致”。我們可以通過(guò)組建家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)義工、家長(zhǎng)老師和親子活動(dòng)讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校,看見(jiàn)孩子在學(xué)校的成長(zhǎng),同時(shí)他們也可以參與孩子的一些活動(dòng)跟孩子一起學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)。因此我們要充分發(fā)揮家長(zhǎng)自愿,讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué)的工作,這樣做可以讓家長(zhǎng)更理解教師同時(shí)也看得見(jiàn)孩子一步步的成長(zhǎng)。

  前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時(shí),簡(jiǎn)要而鮮明地指出:“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭”。許多教育理論專(zhuān)家、學(xué)者的研究也一致認(rèn)為,學(xué)校應(yīng)在與家庭的合作中處于主導(dǎo)地位,應(yīng)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。學(xué)校的教師尤其是班主任先系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育學(xué)和青少年發(fā)展心理學(xué),在家長(zhǎng)會(huì)或者學(xué)校舉辦的講座中給家長(zhǎng)系統(tǒng)傳授和交流家庭教育知識(shí)與方法,從而提高教育質(zhì)量。 家校合作的最主要途徑是建好兩支隊(duì)伍,一支是班主任隊(duì)伍建設(shè),另一支是家長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。這兩支隊(duì)伍是互相影響互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn),因?yàn)樗麄冇泄餐哪繕?biāo)就是教育好孩子。

  家庭是生命場(chǎng)的中心,是人生永遠(yuǎn)離不開(kāi)的場(chǎng)所。年齡越小,家庭對(duì)他的影響越深遠(yuǎn)。每個(gè)家庭成員在家庭的磁場(chǎng)里成長(zhǎng),在愛(ài)與被愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài),在付出與接受中學(xué)會(huì)感恩。而我們的家校合作,就是為了家庭關(guān)系更和諧,家庭建設(shè)更美好而不斷努力著!

家校合作的心得體會(huì)12

  家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是教育的三大支柱,其中家庭教育是重要的起點(diǎn)和基石。多年來(lái),北京市順義區(qū)牢固樹(shù)立大教育理念,打破傳統(tǒng)教育格局,創(chuàng)新推進(jìn)社區(qū)教育與基礎(chǔ)教育深度融合,構(gòu)建了“共謀、共建、共育、共升”的家校社新型關(guān)系。家校社協(xié)同育人反映的不僅是一個(gè)區(qū)域教育的發(fā)展理念,還是促進(jìn)區(qū)域全面可持續(xù)發(fā)展的城市發(fā)展理念。

  系統(tǒng)思考,注重一個(gè)“謀”字,整體布局家校社協(xié)同育人。順義區(qū)從區(qū)、校、班三級(jí)層面進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃,為家校社協(xié)同育人做好頂層設(shè)計(jì)。在區(qū)級(jí)層面,區(qū)教委整體謀劃,將家庭教育寫(xiě)進(jìn)教育發(fā)展規(guī)劃,形成了區(qū)社區(qū)教育中心牽頭,以家庭為基礎(chǔ),以學(xué)校為主體,以社區(qū)為樞紐“三位一體”的全過(guò)程、全方位協(xié)同育人模式;在學(xué)校層面,以家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范化建設(shè)為抓手,提出“十有”標(biāo)準(zhǔn),即有掛牌標(biāo)識(shí)、有章程制度、有師資隊(duì)伍、有教學(xué)計(jì)劃總結(jié)、有教室、有教材、有活動(dòng)開(kāi)展、有活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、有考核評(píng)估、有檔案資料,三年為一輪,兩輪覆蓋全區(qū)并全部達(dá)標(biāo);在班級(jí)層面,以家委會(huì)建設(shè)為突破口,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)校發(fā)揮校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家委會(huì)作用,建立良好的.家校溝通渠道,形成“家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)”的良性循環(huán)。

  明確職責(zé),關(guān)鍵一個(gè)“建”字,創(chuàng)新機(jī)制推進(jìn)家校社協(xié)同育人。與其他地區(qū)家庭教育由婦聯(lián)或教育行政部門(mén)牽頭不同的是,順義區(qū)注重整合與借勢(shì),充分發(fā)揮區(qū)社區(qū)教育中心在家校社協(xié)同中的優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化樞紐功能,將家長(zhǎng)和教師兩類(lèi)人群作為服務(wù)對(duì)象,既符合社區(qū)教育中心的職能定位又為其賦予新的職責(zé)。順義區(qū)社區(qū)教育中心成立家庭教育研究指導(dǎo)辦公室,將其作為全區(qū)家庭教育工作的組織地、教師家庭教育專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)地、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)咨詢的根據(jù)地。在此職能基礎(chǔ)上,順義區(qū)家長(zhǎng)學(xué)?傂、順義區(qū)家庭教育咨詢服務(wù)中心均落地于此。

  協(xié)同推進(jìn),抓住一個(gè)“育”字,多方共促家校社協(xié)同育人。家校社協(xié)同體現(xiàn)的是家校社三方的合力。順義區(qū)社區(qū)教育中心作為“社”的代表,發(fā)揮資源整合和紐帶鏈接的雙重作用。不管是面向家長(zhǎng)的講座活動(dòng)、咨詢服務(wù),還是面向教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),都整合了全國(guó)高校專(zhuān)家、教育系統(tǒng)骨干、社會(huì)知名人士、家庭教育機(jī)構(gòu)四類(lèi)資源,使活動(dòng)體現(xiàn)出專(zhuān)家知名度高、主題貼合度高、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)性高的特點(diǎn)。區(qū)社區(qū)教育中心對(duì)外與婦聯(lián)、關(guān)工委、首都高校、社會(huì)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系,從區(qū)級(jí)層面整合協(xié)調(diào)軟硬件資源;對(duì)內(nèi)將外部資源輸送到每所學(xué)校、每個(gè)社區(qū)、每個(gè)家庭,發(fā)揮了紐帶作用。

  指導(dǎo)服務(wù),體現(xiàn)一個(gè)“準(zhǔn)”字,助力家校社協(xié)同精準(zhǔn)施策。順義區(qū)從活動(dòng)開(kāi)展、隊(duì)伍建設(shè)、資源開(kāi)發(fā)、典型培育四個(gè)方面開(kāi)展家校社協(xié)同。家長(zhǎng)教育大講堂、家教名師校園行、家長(zhǎng)教育沙龍、親子繪本領(lǐng)讀四項(xiàng)品牌活動(dòng),持續(xù)六年保證每月一講,家長(zhǎng)滿意度95%以上,體現(xiàn)了活動(dòng)專(zhuān)家和主題選得準(zhǔn);家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)每年一次、家庭教育志愿者培訓(xùn)每年兩次,每年培訓(xùn)量保持200人以上、參訓(xùn)人員滿意度95%以上,體現(xiàn)了隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)容和形式安排得準(zhǔn);順義家長(zhǎng)在線微信公眾號(hào)建立三年來(lái),通過(guò)非行政手段積累了7萬(wàn)粉絲,自建資源3000余個(gè),閱讀點(diǎn)擊量超百萬(wàn)次,體現(xiàn)了資源建設(shè)建得準(zhǔn);堅(jiān)持挖掘?qū)W校特色,培育各類(lèi)型試點(diǎn)學(xué)校,宣傳優(yōu)秀家長(zhǎng)事跡,體現(xiàn)了典型樣板找得準(zhǔn)。

  20xx年疫情期間,順義區(qū)在全北京市首先開(kāi)通“見(jiàn)號(hào)如面”線上咨詢室,累計(jì)接到家長(zhǎng)提問(wèn)1萬(wàn)余條,通過(guò)線上文字答疑、線上專(zhuān)場(chǎng)咨詢、線上一對(duì)一問(wèn)診的工作模式,在特殊時(shí)期為家長(zhǎng)開(kāi)辟了一條通道。

  督導(dǎo)評(píng)價(jià),落腳點(diǎn)在“生”字,助力家校社協(xié)同科學(xué)運(yùn)營(yíng)。隨著《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的頒布,家庭教育不再是婦聯(lián)或教育行政部門(mén)的事,而是全社會(huì)共同參與的大事要事。家庭教育被順義區(qū)政府以創(chuàng)建全國(guó)文明城區(qū)工作為抓手,納入鎮(zhèn)街、社區(qū)考核,區(qū)教委以全國(guó)規(guī)范化家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)創(chuàng)建為抓手,納入學(xué)校督導(dǎo)評(píng)價(jià)范圍。同時(shí),每次講座、每次培訓(xùn)、每個(gè)項(xiàng)目完成后都建立了滿意度評(píng)價(jià)表,也正在探索建立包括區(qū)教委、學(xué)校、社會(huì)及學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的綜合監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系,對(duì)家校社協(xié)同全程跟蹤督導(dǎo)、及時(shí)診斷評(píng)價(jià),在“生”上下功夫,創(chuàng)生機(jī)勃勃、持續(xù)發(fā)展的良好教育生態(tài)。

  順義區(qū)社區(qū)教育中心通過(guò)開(kāi)展家庭教育,既成了學(xué)校的好助手,為學(xué)校搭建展示平臺(tái),也成了家長(zhǎng)的好朋友,為家長(zhǎng)解決了諸多普遍性和個(gè)性化問(wèn)題,提供了專(zhuān)業(yè)可信的學(xué)習(xí)資源。未來(lái),順義區(qū)還將根據(jù)“雙減”等新政策,開(kāi)展更加符合學(xué)校和家庭需求的家庭教育工作,形成家校社協(xié)同育人新格局。

家校合作的心得體會(huì)13

  在現(xiàn)實(shí)的教育中,我們常常聽(tīng)到教師抱怨道:我們?cè)趯W(xué)校里對(duì)學(xué)生進(jìn)行苦口婆心的教育,剛使學(xué)生在思想行為上有了一點(diǎn)進(jìn)步,但經(jīng)過(guò)周六、周日兩天或暑假、寒假的休息,就削弱或抵消了教師幾天或幾個(gè)月的教育。這都是由于家長(zhǎng)和學(xué)生有著親子血緣關(guān)系,其天然的親子之請(qǐng)是無(wú)可比擬的。心理學(xué)常識(shí)告訴我們:人與人之間的感情越親密,互相之間情感的感染性越強(qiáng),感化作用越大;反之,則感染性越弱,感化作用越小。因此,有時(shí)家長(zhǎng)的一句話就可能抵教師的十句話。

  家庭和學(xué)校作為兒童教育過(guò)程中的兩種主要的教育力量。如果形成合力,就能互相支持和配合,強(qiáng)化教育作用;如果不能形成合力,則互相削弱和抵消,學(xué)校的教育作用就無(wú)法充分發(fā)揮。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性,那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)!笨梢(jiàn)家庭參與教育對(duì)學(xué)校教育的效果具有極大的影響。家校合作是社會(huì)發(fā)展的需要;是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的保障。那么,作為班主任應(yīng)該如何做好家校合作工作呢?

  一、轉(zhuǎn)變觀念,擔(dān)當(dāng)好家校合作的角色。

  在家校合作過(guò)程中,要求家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況并參與學(xué)校的管理。而我們?cè)谛@里所看到的卻不是這樣。據(jù)調(diào)查,來(lái)到學(xué)校里的家長(zhǎng)大多都是因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)成績(jī)差或者長(zhǎng)期不完成作業(yè),被班主任叫到學(xué)校來(lái)訓(xùn)斥的。班主任以此來(lái)告誡家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)加管教。使得家長(zhǎng)對(duì)來(lái)到學(xué)校產(chǎn)生一種畏懼感。對(duì)于家長(zhǎng)參與學(xué)校管理,他們認(rèn)為家長(zhǎng)是在監(jiān)督、挑毛病。這種做法和想法阻礙了家校良好合作關(guān)系的建立。班主任是家校合作過(guò)程的主要人物,是學(xué)校與家庭溝通的橋梁。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,在家校合作活動(dòng)中做一名策劃人、組織者和參與者。在教育問(wèn)題上,與家長(zhǎng)建立一種平等、和諧的合作關(guān)系。

  二、創(chuàng)建良好的家校合作氣氛。

  家校合作中家長(zhǎng)主動(dòng)參與是關(guān)鍵,有了家長(zhǎng)的參與才可能稱得上合作。作為班主任首先要端正思想,不要把家長(zhǎng)參與學(xué)校教育感到是一種威脅,對(duì)家長(zhǎng)提出的建議產(chǎn)生敵意。其次,要樹(shù)立自己的自信心,積極主動(dòng)地接納家長(zhǎng)作為合作伙伴。另外,還要從實(shí)際中讓家長(zhǎng)真正介入到班級(jí)的事務(wù)活動(dòng)中。在班級(jí)里,選擇一些文化層次高,熱心于教育的家長(zhǎng),成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。讓家長(zhǎng)委員協(xié)助班主任做一些班級(jí)事務(wù)。并定期召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì),把學(xué)校以及班級(jí)的目標(biāo)和活動(dòng)通過(guò)家長(zhǎng)委員告知所有的家長(zhǎng)。同時(shí)收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及教師的.意見(jiàn)。通過(guò)家長(zhǎng)委員與其他家長(zhǎng)溝通,營(yíng)造一種良好的合作氣氛。

  三、暢通家校交流的渠道。

  家校之間坦率而又真誠(chéng)的交流是良好家教合作關(guān)系的基礎(chǔ)。班主任與家庭之間可通過(guò)各種媒介和人際交流來(lái)傳遞信息。

  1、傳送喜報(bào)。班主任可以把傳送喜報(bào)作為交流的手段,把學(xué)生在校的情況,如有趣的發(fā)言、比賽的結(jié)果、好人好事、學(xué)習(xí)成績(jī)等點(diǎn)滴進(jìn)步,都可以一喜報(bào)的形式向家長(zhǎng)匯報(bào)。這種形式的交流可以密切教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系,特別是可增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

  2、建立班級(jí)通訊網(wǎng)絡(luò)。目前電話已經(jīng)普及家家戶戶,在班集中,可以把學(xué)生分成多個(gè)小組,每組設(shè)立一個(gè)聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)把教師的要求傳達(dá)給家長(zhǎng),同時(shí),家長(zhǎng)也可以通過(guò)電話向同學(xué)或老師了解情況。形成一種互動(dòng)交流。

  3、建立班級(jí)網(wǎng)站。教師可以通過(guò)網(wǎng)站,根據(jù)本班的特點(diǎn)向家長(zhǎng)介紹有關(guān)家庭教育知識(shí),針對(duì)一些家庭教育問(wèn)題開(kāi)展討論。這中形式的交流可以提高家庭教育的質(zhì)量。在家校合作的過(guò)程中,我們班主任要記住蘇霍姆林斯基的一句話:“我們和家庭作為并肩工作的兩個(gè)雕塑家,有著相同的理想觀念,并朝一個(gè)方向行動(dòng),要知道,在創(chuàng)造人的工作上,兩個(gè)雕塑家沒(méi)有相互對(duì)立的立場(chǎng)是極為重要的!

家校合作的心得體會(huì)14

  孩子是含苞待放花朵,老師是辛勤培育的園丁,父母則是孩子的沃土,孩子的成長(zhǎng)需要老師和家長(zhǎng)攜手同行。

  孩子教育問(wèn)題從古至今都是圍繞家庭的一個(gè)重中之重的事情。我的孩子是一年級(jí)的學(xué)校生,雖然才進(jìn)入學(xué)校半年的時(shí)間但是在老師們的辛勤培育下,孩子各方面相較于幼兒園有很大的進(jìn)步,作為家長(zhǎng)感到很欣慰,同時(shí)更能感到教育孩子是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn),需要家庭和學(xué)校共同努力。

  家庭教育至關(guān)重要。學(xué)校階段孩子年齡小,獨(dú)立性較差,對(duì)父母的依靠性強(qiáng),受家庭的影響比較大,因此學(xué)校教育更要重視家庭教育的重要性。家庭教育需要父母共同擔(dān)責(zé),并不是其中一方的事情。家庭環(huán)境以及父母的行為對(duì)孩子的性格、習(xí)慣有著潛移默化的影響。古語(yǔ)的“三歲看老”就說(shuō)明家庭教育對(duì)孩子的重要性。

  加強(qiáng)與老師的溝通和聯(lián)系。加強(qiáng)與學(xué)校老師的溝通與聯(lián)系特別重要,不能由于工作忙就把教育孩子的事情全權(quán)交給老師而不聯(lián)系。多與老師聯(lián)系,家長(zhǎng)可以準(zhǔn)時(shí)了解孩子在校的表現(xiàn),老師也可以把握孩子在家的狀況,準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)孩子存在的問(wèn)題,有針對(duì)性地教育;也能了解每一個(gè)孩子的性格特點(diǎn)進(jìn)而更好地因材施教。定期將孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步或者不好的`習(xí)慣向班主任及老師匯報(bào),老師和家長(zhǎng)們能共同對(duì)孩子進(jìn)行鼓舞或訂正讓孩子能更好地成長(zhǎng)。孩子是否能健康成長(zhǎng),是否能不斷進(jìn)步,擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)優(yōu)缺點(diǎn)很重要,而這些的關(guān)鍵就是主動(dòng)溝通。

  注意與孩子的溝通。與孩子溝通才能更好地敬重孩子的天性,培育孩子良好習(xí)慣。只有與孩子溝通,家長(zhǎng)才能發(fā)覺(jué)孩子的內(nèi)心世界,從而才能貼切實(shí)際的培育孩子誠(chéng)懇、自信、開(kāi)朗的品行,才能把握施教的主動(dòng)權(quán)、有針對(duì)性進(jìn)行教育。比如通過(guò)溝通我們發(fā)覺(jué)孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉,我們就給孩子講做事情要有效率,高效率的好處,孩子在第一次體會(huì)到能快速完成一件事情時(shí)的成就感,現(xiàn)在孩子做事情的效率有了明顯的提高。好玩是每個(gè)孩子的天性,如何保證孩子有充裕的時(shí)間去玩和放松,去做自己喜愛(ài)的事。我就給她講明道理:只有把自己的事盡快做好了,才有時(shí)間玩或?qū)W別的東西。我們要求孩子生活作息要有規(guī)律,關(guān)心對(duì)孩子養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念和自覺(jué)遵守集體紀(jì)律的觀念;要求孩子定時(shí)換洗衣物、不亂扔臟物,保持清潔衛(wèi)生等,關(guān)心孩子形成良好的生活習(xí)慣。這些好習(xí)慣會(huì)影響他的一生,對(duì)他人生的進(jìn)展是有益的。

  鼓舞和表?yè)P(yáng)是教育孩子的良方益草。多給孩子觀賞的目光,有利于培育孩子良好的道德行為和優(yōu)良的品質(zhì),有利于增加父母對(duì)孩子的信任。多給孩子以觀賞的目光,就會(huì)看到孩子與眾不同的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。看到孩子的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,就確定他,鼓舞他,急躁引導(dǎo)他,并以實(shí)際行動(dòng)支持他,孩子就會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大,這一點(diǎn)是很必要的。我的孩子非常寵愛(ài)畫(huà)畫(huà),我很支持她,她也常常在自己空閑的時(shí)間自主作畫(huà),以成人的眼光或許都是涂鴉但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是她獨(dú)一無(wú)二的畫(huà)作。我們就要對(duì)她畫(huà)作提出確定和表?yè)P(yáng),讓她對(duì)自己的作品更有自信。這也是一種教育方式,不講大道理,讓他親身體會(huì)一些人生哲理。凡是孩子感愛(ài)好的,哪怕對(duì)他沒(méi)有明顯關(guān)心的事情,千萬(wàn)不能輕易反對(duì),做家長(zhǎng)的肯定要學(xué)會(huì)如何“順風(fēng)扯旗”,支持和鼓舞孩子的愛(ài)好,關(guān)心孩子全面進(jìn)展。

  敬重老師,敬重老師意見(jiàn)。我在與老師的交往中,知道老師工作的責(zé)任和辛苦。每一個(gè)老師都盼望自己的同學(xué)成才。敬重老師就是敬重自己,每位家長(zhǎng)都應(yīng)敬重老師。我對(duì)孩子的老師和學(xué)校的老師都比較敬重,從來(lái)沒(méi)有在自己的孩子面前說(shuō)過(guò)半個(gè)不字。由于只有家長(zhǎng)敬重老師,自己的子女才會(huì)敬重老師。而學(xué)會(huì)敬重是孩子做好一切事情的基礎(chǔ)。

  教育孩子是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),我說(shuō)的不肯定完全正確,也不肯定全面,做的還很不夠,孩子也還有不足之處,教育孩子作為孩子的老師最有發(fā)言權(quán)。

  聞名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭不行能完成造就全面進(jìn)展的人這一極其細(xì)致艱苦的工程”。所以,讓我們家校共育,共促孩子健康成長(zhǎng)。

家校合作的心得體會(huì)15

  教育部關(guān)工委主辦的“家校共育,立德樹(shù)人”——家庭教育公開(kāi)課開(kāi)播了,一經(jīng)播出,在學(xué)校和家長(zhǎng)中引起了極高的觀看和學(xué)習(xí)熱潮,班級(jí)群、伴侶圈里家長(zhǎng)們紛紛轉(zhuǎn)發(fā)了公開(kāi)課并圍繞“家校共育,立德樹(shù)人”發(fā)表了自己的看法與觀點(diǎn),下面,談?wù)勎业囊恍┯^后感。

  一、家庭生命教育的重要性在于為孩子的生命健康成長(zhǎng)供應(yīng)有效正能量父母榜樣的力氣,父母要以身作則,給孩子傳遞正能量,孩子是復(fù)印件,父母就是原件,在孩子面前樹(shù)立好的形象,養(yǎng)成好的習(xí)慣,營(yíng)造好的家庭氛圍。在科技發(fā)達(dá)的今日,父母?jìng)兊纳罟ぷ鞫茧x不開(kāi)手機(jī)電腦,但回到家中我們應(yīng)當(dāng)放下手機(jī),遠(yuǎn)離電腦,陪著孩子或與孩子一起閱讀,或者帶著孩子到室外,走進(jìn)大自然,去感受大自然,關(guān)愛(ài)大自然,告知他們自然界中花草魚(yú)蟲(chóng)都有自己的生命,去善待每一個(gè)生命,敬重自然,敬畏生命。

  二、學(xué)校生階段生命教育:關(guān)心兒童熟悉生活的內(nèi)容、感受生活的樂(lè)趣每一個(gè)生命來(lái)到世界特殊不簡(jiǎn)單,每一個(gè)生命來(lái)到世界其實(shí)就是一個(gè)奇跡。我們要呵護(hù)每一個(gè)生命奇跡,呵護(hù)自己,愛(ài)惜自己,身體發(fā)膚受之父母。也要呵護(hù)別人,關(guān)懷和關(guān)心他人。當(dāng)別人受到損害,看到別人苦痛時(shí)要萌生惻隱之心,不要去損害別人。與人相處要友善,當(dāng)別人需要關(guān)心時(shí),要主動(dòng)關(guān)心他人,在關(guān)心的過(guò)程中,享受助人為樂(lè)的歡樂(lè),這就是生活的'歡樂(lè)。

  三、生命教育是從根本上賜予孩子生命健康成長(zhǎng)的力氣熟悉自己生命與四周人生命的關(guān)系。爸爸媽媽哺育孩子,爸爸媽媽對(duì)孩子有哺育之恩。老師教育同學(xué),老師對(duì)同學(xué)有教育之恩。所以,在家敬重長(zhǎng)輩,在校敬重老師,學(xué)會(huì)感恩,感恩生命,感恩生活。熟悉生命歷程和人生的辛酸苦辣、進(jìn)退取舍,每個(gè)人都會(huì)生老病死,要正視死亡。為了少生病,要留意養(yǎng)成良好的飲食,多進(jìn)行體育鍛煉,在任何疾病面前,最好的良藥是強(qiáng)大的免疫力。人生中要做出許多次選擇,懂得進(jìn)退取舍,走好人生之路。

  四、扮演好家長(zhǎng)在家庭生活中對(duì)兒童進(jìn)行生命教育中的角色家長(zhǎng)首先是家庭的操持者,要有生活力量,過(guò)好日子,專(zhuān)心對(duì)待孩子和家庭,傳遞給孩子樂(lè)觀樂(lè)觀的生活觀。其次是家庭的設(shè)計(jì)師,把家里布置的有條理,有品位,很溫馨,要讓生活有儀式感,家假日或者家人生日時(shí),大家坐在一起聚餐,讓家庭生活布滿格調(diào)。再次,家長(zhǎng)是家庭的嬉戲王,爸爸帶著孩子玩嬉戲,媽媽陪著孩子講故事,讓家庭布滿生氣和活力,父母要培育自己的愛(ài)好。最終,家長(zhǎng)還是家庭的哲學(xué)家,要做才智型的家長(zhǎng),家庭遇到挫折和難關(guān)時(shí),迎難而上,給孩子傳遞正確的生命觀和價(jià)值觀。盼望通過(guò)我的努力,家庭,可以營(yíng)造出“共時(shí)美”,讓孩子將來(lái)無(wú)論走多遠(yuǎn),心里始終牽掛著,無(wú)論何時(shí),只要想起來(lái)就是暖和的,無(wú)論遇到什么挫折,都想回家、且可以回到家的港灣,愛(ài)的港灣!

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