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課改心得體會(huì)及收獲
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?以下是小編幫大家整理的課改心得體會(huì)及收獲,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
課改心得體會(huì)及收獲1
20xx年9月26日,我有幸參加了鎮(zhèn)中心校舉辦的課改學(xué)習(xí)促進(jìn)會(huì)。本次促進(jìn)會(huì)上,中心校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)到了縣實(shí)驗(yàn)四中的專家劉老師和張老師。聆聽(tīng)了兩位專家的報(bào)告后感覺(jué)受益頗多。從劉老師的報(bào)告中,我更加了解了什么是課改,如何進(jìn)行課改。張秋霞老師的報(bào)告更讓人如沐春風(fēng),張老師博覽群書(shū),出口成章,讓人佩服不已,下面我就說(shuō)一下本次學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
一、熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦。
本次促進(jìn)會(huì)上兩位專家都提到要用愛(ài)心對(duì)待學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德,是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個(gè)學(xué)生,都希望得到教師的愛(ài),師愛(ài)是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖,產(chǎn)生愉快的情緒,從而激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生,是熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的,還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng),為學(xué)生的一生著想,從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育。熱愛(ài)學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的感情,允許學(xué)生獨(dú)立思考,切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中,認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的行為,和善平等地對(duì)待學(xué)生,絕不能為了樹(shù)立自己的威信而對(duì)學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí),教師不要吝惜自己的贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí),教師也不要任自己的批評(píng)侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑,多一點(diǎn)贊美,多一點(diǎn)信任,你會(huì)得到更多的回報(bào)。
二、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來(lái)支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師。
三、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的.眼前,教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:
1、確立一個(gè)思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展,我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;
4、采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。
在新課程中,我們深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起。讓我們與新課程一起成長(zhǎng),為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
課改心得體會(huì)及收獲2
20xx年5月9日—13日,教育局楊愛(ài)軍常務(wù)副局長(zhǎng)帶領(lǐng)我們到江西省新余市渝水三小為期4天的高效課堂模式培訓(xùn)學(xué)習(xí)。4天時(shí)間里,從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座和一節(jié)節(jié)全新的三十七度二教學(xué)模式展示中,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):
一、要想課改成功,小組建設(shè)是至關(guān)重要的。
從我觀摩的三節(jié)數(shù)學(xué)課例來(lái)看,小組成員進(jìn)行了科學(xué)合理的分工,充分調(diào)動(dòng)小組成員的積極性,利用小組來(lái)開(kāi)展工作,使小組文化更好地融入課堂中,通過(guò)組際間的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)現(xiàn)班級(jí)個(gè)性化管理取得了很好的效果。小主持人組織課堂井然有序,老師真正的把課堂還給了學(xué)生,成了課堂的組織者、導(dǎo)演者。
二、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。
那么,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的.“參與課堂的積極性”呢?專家認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。渝水三小三十七度二課堂,就是倡導(dǎo)“四學(xué)”(自學(xué),對(duì)學(xué),群學(xué),展示);“四環(huán)”(預(yù)習(xí),交流,展示,達(dá)標(biāo)),既要求每位教師在課堂上做到“三點(diǎn)”(點(diǎn)撥,點(diǎn)燃,點(diǎn)評(píng)),又要求學(xué)生“三動(dòng)”(身動(dòng),心動(dòng),行動(dòng)),從而實(shí)現(xiàn)課堂“三聲”(笑聲,掌聲,辯論聲)。同時(shí),教師要放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利,讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來(lái),參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,個(gè)體才能得到發(fā)展。
三、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當(dāng)好組織者。
教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大,讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為,課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中,教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng),還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況,學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。
四、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要做一個(gè)成功的引路人。
一堂新課開(kāi)始,教師可通過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后,教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法,讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外,還需精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示的目標(biāo)和內(nèi)容,同時(shí)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。
回顧以往的課堂,感到自己有很多的不足:
1、小組建設(shè)有待加強(qiáng),特別是小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。
2、激勵(lì)性評(píng)價(jià)做得不夠好。有時(shí)沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生。
3、教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意處理好一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。
4、課堂上練習(xí)偏難、偏多。
學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識(shí)與發(fā)展,學(xué)生追求的是的正確答案。學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)關(guān)注比較多,而對(duì)情感、態(tài)度關(guān)注比較少。
5、有時(shí)課堂內(nèi)的討論與交流,流于形式。
由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時(shí)間過(guò)少,學(xué)生在嘰嘰喳喳地說(shuō),誰(shuí)也聽(tīng)不清楚,課堂討論效果有限。
6、課堂討論積極,但是廣度和深度不夠,沒(méi)有達(dá)到所有人都參與的效果,并且學(xué)生還沒(méi)有深入分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。
總之,經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),作為一名新課改的實(shí)施者,我應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中,努力改變自己,營(yíng)造課堂,積極探索適合學(xué)生的教學(xué)模式,與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性。讓我們與課改一起成長(zhǎng),為孩子每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花碰撞與展現(xiàn),使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
課改心得體會(huì)及收獲3
從8月18號(hào)開(kāi)始,我參加了《汝州市課改品牌學(xué)校共建項(xiàng)目暨課改通識(shí)性培訓(xùn)》。通過(guò)這些天的培訓(xùn),在新世紀(jì)研究院劉愛(ài)軍、林春英和韓高波等多位專家教授精彩細(xì)致的講解下,使我深深的認(rèn)識(shí)到,當(dāng)今時(shí)代,不再以擁有知識(shí)量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的尺度,關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得今后的教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,開(kāi)展探究教學(xué)模式成為教學(xué)的必然趨勢(shì)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法:
一.在教學(xué)內(nèi)容的處理上,讓我學(xué)到的技巧是:
學(xué)生已經(jīng)懂的,用“檢查與設(shè)疑”去對(duì)待;學(xué)生不懂但自己看教材可以懂的,用“點(diǎn)撥與概括”去處理;學(xué)生不懂,看教材也不懂,但通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以懂的,用“討論與交流”去助力;必須要老師講的,用“講授與闡明”去講透;老師講了也不懂,但通過(guò)實(shí)踐才能懂的,用“活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索”去讓學(xué)生體驗(yàn)。這就是新世紀(jì)研究院專家講的“五步三查”高效課堂模式獨(dú)學(xué),對(duì)學(xué),群學(xué)。各位專家在講解中曾不止一次地點(diǎn)化我們,“別老是拿著舊的船票去登教育新的課堂”。
二.我市部分中小學(xué)的課改還處于盲動(dòng)狀態(tài)
比照洋思中學(xué)的課改模式和課堂應(yīng)用實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)我市學(xué)校的課改還處于盲動(dòng)狀態(tài)。怎么入手?如何培訓(xùn)老師?如何培訓(xùn)學(xué)生?都還很迷茫,課改是不是一定得幾個(gè)同學(xué)圍坐在一起?是不是一定得用紙質(zhì)的書(shū)面檢測(cè)?是不是一定得用一生一份的導(dǎo)學(xué)案?是不是一定得讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)?是不是一定得有小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?是不是一定得給學(xué)習(xí)小組冠名?還心存疑惑。
我認(rèn)為,不管是洋思模式,還是杜郎口模式,亦或是我市正在學(xué)習(xí)的新世紀(jì)研究院“五步三查”高效課堂模式,亦或其他模式,課改中滲透的理念大致相同:要淡化的是老師在傳統(tǒng)教學(xué)中的主體地位,要改變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要老師交還的是學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)和活動(dòng)權(quán),要老師致力解決的瓶頸是合理組織問(wèn)題、語(yǔ)言、器材等發(fā)揮教和學(xué)的“被動(dòng)的能動(dòng)性”。正如日本佐藤學(xué)教授在《靜悄悄的.革命》一書(shū)中所述“‘被動(dòng)的能動(dòng)性’正是我所追求的教和學(xué)的形態(tài)!卑颜n改看得太難會(huì)妄自菲薄,看得過(guò)易又會(huì)妄自尊大。我市的課改還處在起步階段,在一定時(shí)期內(nèi)需要“照葫蘆畫(huà)瓢”,技術(shù)上應(yīng)依靠“五步三查”高校課堂模式,再談“自主研發(fā)”。就像練字一樣,練好臨貼、描紅,寫(xiě)得像貼了,再自成一體,關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的使用,林春英教授也曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)盡量用詳版的,切記先不要用簡(jiǎn)版的導(dǎo)學(xué)案,意義也在于此。
三.推進(jìn)學(xué)校課改進(jìn)程的督導(dǎo)工作是此次學(xué)校課改成敗的關(guān)鍵。
1.加強(qiáng)學(xué)校課改制度的督導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)校制定相對(duì)合理、科學(xué)的課改管理制度,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,調(diào)動(dòng)教師課改積極性。
2.加強(qiáng)學(xué)校行政參與課改的督導(dǎo)
查行政聽(tīng)課記錄、參與課改活動(dòng)的記錄、導(dǎo)學(xué)案和教師會(huì)記錄,訪學(xué)生、訪老師等。
3.加強(qiáng)課堂教學(xué)的督導(dǎo)
重點(diǎn)觀注七年級(jí)課改課和導(dǎo)學(xué)案,尤其是年輕教師的課和導(dǎo)學(xué)案,使之成為學(xué)校課改的中堅(jiān)力量,還要與任課教師真誠(chéng)交流,共同進(jìn)步。
4.加強(qiáng)校內(nèi)課改或教研活動(dòng)的督導(dǎo)
查老師聽(tīng)課記錄、教研活動(dòng)記錄,關(guān)注活動(dòng)形式、研討內(nèi)容、參與人數(shù)、參加人員,讓課改重點(diǎn)實(shí)施年級(jí)影響其他年級(jí),讓實(shí)施課改的老師影響不想課改的老師。
總之,新世紀(jì)課程研究院的專家就是我們今天學(xué)校課改的伯樂(lè)。我們每一位老師必須敢于擔(dān)當(dāng),勇做課改的千里馬和孫行者,不做課改的絆腳石。
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