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讀《教育的智慧》有感

時(shí)間:2024-08-16 19:10:45 資料大全 我要投稿

讀《教育的智慧》有感

  此次的讀書(shū)任務(wù)大家都一樣,校長(zhǎng)向我們推薦了張平主編的《教育的智慧》,

讀《教育的智慧》有感

。從題目看,應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)有幫助,因?yàn)樵?jīng)讀過(guò)另一本也是以“智慧”為題的書(shū),是從教師的“專(zhuān)業(yè)”為出發(fā)點(diǎn)的,讀后覺(jué)得收益非淺。不過(guò)看著厚厚的頁(yè)碼,覺(jué)得看不完,于是選擇性地看了第一章,下面簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)課堂教學(xué)智慧的實(shí)踐技巧這一節(jié)的體會(huì)。

讀《教育的智慧》有感

一、 充分預(yù)設(shè),教師必需心中有生。

  有備而來(lái),有備無(wú)患,不上無(wú)備好之課,這是處理好課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的重要前提。許多成功的案例都表明,準(zhǔn)備得好預(yù)設(shè)就好,生成也就好。所以備課時(shí)必須心中有學(xué)生,從學(xué)生出發(fā),從學(xué)生現(xiàn)有的體驗(yàn)水平、理想、情感、態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā),分析文本,制定多維目標(biāo),然后依據(jù)目標(biāo)預(yù)設(shè)幾種有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的思路,盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出項(xiàng)的種種情況想清楚。

二、 以理服人,教師順應(yīng)課堂生成。

  音樂(lè)教師應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息,作為活的教學(xué)資源,努力創(chuàng)造條件去扶植它,栽培它,讓學(xué)生的智慧火花在輕輕一“點(diǎn)”間不斷迸發(fā),盡顯其個(gè)性、靈性。在上面的案例中,學(xué)生模仿跳舞是興致高所致。老師如果生氣發(fā)火,必定會(huì)影響課堂氣氛,打擊學(xué)生的積極性。教師通過(guò)鼓勵(lì)、贊賞,最終使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)、音樂(lè)潛能得以開(kāi)發(fā),也讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

三、 讀懂學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展,

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  教學(xué)與思維的關(guān)系極為密切,學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要感知客觀事物,記憶學(xué)習(xí)材料,而且要通過(guò)思維去掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。在音樂(lè)課中,不善于運(yùn)用思維就不能很好地掌握音樂(lè)基礎(chǔ)技能,理解表達(dá)歌曲情緒,創(chuàng)作音樂(lè)旋律。因?yàn)閷W(xué)習(xí)要求各種類(lèi)型的四位活動(dòng)參與,所以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就更為重要 ,思維能力提高越快,學(xué)習(xí)也就越有效。

四、 專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提升自身知識(shí)尺度。

  我們都知道,音樂(lè)知識(shí)是為學(xué)習(xí)音樂(lè)服務(wù)的。在音樂(lè)教學(xué)中,不能隨意套用智育教學(xué)的模式。如果將藝術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)單地變成知識(shí)的記憶,不但美育的目的不能實(shí)現(xiàn),而且還會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。過(guò)分的強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)的熟記,忽視音樂(lè)實(shí)踐,那么音樂(lè)審美將成為空談。音樂(lè)知識(shí)的講解、音樂(lè)技能的傳授和練習(xí)應(yīng)避免偏重于語(yǔ)言、樂(lè)譜、動(dòng)作等“非音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)”方面。如果依靠單純的說(shuō)教,是缺乏音樂(lè)美感的。我們要把音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能等內(nèi)容融合在聽(tīng)、唱、動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在愉快的氣氛中不知不覺(jué)地掌握它、運(yùn)用它,從而提高音樂(lè)能力。

  總之,在新課程改革的實(shí)施中,只要努力把握音樂(lè)的度,多一些理性的思考,少一些盲目的追風(fēng),偏離“音樂(lè)”的現(xiàn)象就會(huì)減少,使音樂(lè)課回歸自身本色。

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