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高中語文必修三《琵琶行》優(yōu)秀說課稿
一、說教材
本詩是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體的敘事長詩,是我國古代敘事詩和音 樂詩中的“千古絕唱”,具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧,
高中語文必修三《琵琶行》優(yōu)秀說課稿
。在白居易死后,當時的皇帝唐憲宗寫詩悼念:“童子解吟《長恨曲》,胡兒能唱《琵琶篇》”,說 明遠在作者逝世前,本詩已經(jīng)風行全國,很有影響了。這首詩最大的藝術(shù)特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象,這是我們鑒賞和學習這課的一個重點。1、根據(jù)新課標所提倡的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”并重的教學理念和教學大綱的要求,我制定了以下的教學目標:
欣賞并學習本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù),了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛,烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。讓學生認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實,激發(fā)學生熱愛新社會的感情。
2、古人云:“授之以漁,不如授之以魚”,只有傳授給學生有效的鑒賞方法,學生才會舉一反三,逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對此,我確定了以下的教學重點:
引導學生領(lǐng)悟詩人高超的寫作技巧,包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點,特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。
二、說學情
教學活動中,學生是學習的主體,我們平常在教學中首先應(yīng)考慮學生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困 難和學習心理狀態(tài)。這篇課文的教學對象是高一學生。他們已有初步的文言知識積累,所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題,可以在課前完成。但學生主要還停留在泛讀 和初讀的基礎(chǔ)上,沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學生反復(fù)誦讀 和相互交流才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。
三、說教法
新課改的一個重要理念是培養(yǎng)學生的自我學習能力,把學生原有的學習方式轉(zhuǎn) 變?yōu)楠毩、合作、探究的學習方式,培養(yǎng)學生認真思考、熱情參與、獨立解決問題。針對這個理念,本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷 移提高”的教學方法,以教師教為主導,以學生學為主體,以誦讀、設(shè)疑、討論為主線,培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力。
四、說教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
創(chuàng)設(shè)適合學生審美的特定情境,培養(yǎng)學生接納美的胸襟。課前我先給學生放一段《高山流水》的古曲,讓學生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”,先進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事
元和十年,被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己,他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服,共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解,產(chǎn)生了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感嘆,
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《高中語文必修三《琵琶行》優(yōu)秀說課稿》(http://m.oriental01.com)。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來賞析這篇課文。(二)分析課文
《高中語文教學標準》要求學生具有獨立閱讀的能力,從整體上把握文本內(nèi)容,理清文本梗概,理解文本所表達的思想和情感。
1、在《春江花月夜》的琵琶聲中教師范讀課文,讓學生整體感知課文的感情基調(diào),然后學生反復(fù)朗讀課文,回答問題:文章主要寫了幾個內(nèi)容?學生通過整理可以概括出:江頭送客聞琵琶,江上聆聽琵琶語、歌女自訴身世苦、曲罷詩人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個內(nèi)容。
2、下面我講講對文章內(nèi)容的分析。
文章主要通過“琴聲”和“感受”兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇,抒發(fā)“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨。我就從這兩條思路去分析這篇文章。
美國心理學家布魯納提倡“問題教學法”,他認為這個方法可以激發(fā)學生的學習興趣,有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),有利于學生拓展能力的提高。在對課文的分析中,我主要才用了這個方法。
第一條思路:三奏,即琵琶女的三次演奏。
學生通過討論可以找到:第一次演奏在文章第一節(jié),第二次演奏在文章第二、三節(jié),第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學習中,學生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧。
先分析第一次演奏,即第一節(jié)。我設(shè)置如下問題:a.這一段音樂描寫屬于什么描寫?b.從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂?
學生通過討論找到答案:這是對音樂的側(cè)面烘托描寫,通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。
第二次演奏,這是文章的重點部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句,可以讓學生反復(fù)誦讀此部分。然后我準備了以下幾個問題:
1、這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的?
2、這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層,哪一層是高潮部分?
3、作者在描寫聲音時用了什么修辭手法,運用的詞有什么特點,舉例說明。
4、這一部分用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”結(jié)尾,有什么作用?
學生通過討論回答這幾個問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處,通過回答上 面的問題,學生可以概括出作者描寫音樂的方法:a.詩人善用比喻,寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。b.善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c.側(cè)面烘托的手法。 d.在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。
第三次演奏,在最后一節(jié),讓學生自己品味通過側(cè)面描寫烘托音樂的感人。
葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中說:“文字是一座橋梁。橋的這邊站著讀者,橋的那邊站著作者。通過這座橋,讀者與作者見面,不久見面,并與作者的觀點相契合。”所以我們可以通過體會作者的“三感”來領(lǐng)會詩人的內(nèi)心世界,深入理解文章主題的內(nèi)涵。
第二條思路:三感,即作者的三次感悟。
對應(yīng)琵琶女的三次演奏,作者相應(yīng)有三次感受。學生在文中不難找到。
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