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高中語文作文評語書寫思路管窺
隨著社會的變革和高等教育事業(yè)的發(fā)展,作文教學(xué)實際已經(jīng)成為高中語文教學(xué)的關(guān)鍵,作文教學(xué)的效果直接影響升學(xué)的成敗和后天教育的發(fā)展,
高中語文作文評語書寫思路管窺
。教學(xué)中,作文在形式上主要表現(xiàn)為由“學(xué)生自己寫”,是學(xué)生“自己動手”練習(xí)寫作的過程,但同樣也是一個教學(xué)互動的過程,教師如何正確客觀評價學(xué)生作文,書寫好作文評語,關(guān)系著作文寫作的進(jìn)步和潛力的挖掘。筆者以為評語的書寫要具備以下思路:一、發(fā)揮“肯定句”的功能,以鼓勵為主
高中作文評語需要肯定的東西,也需要否定的東西。教師要正確把握學(xué)生的習(xí)作心理,要在評價作為中給予肯定,少予否定。教師在批改作文時,重要的不是去評論其缺點(diǎn),而是發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)。至于對其中的問題可以直接改正,或者提示其如何修改,多使用“肯定句”,盡可能避免使用否定句。舉個具有效果的例子:
評語1:流暢生動的語句,好似廬山瀑布,飛流直下,通順極了……比喻得十分貼切,說明你一向觀察細(xì)心……反問句運(yùn)用在這里多么合適……這個感嘆句表達(dá)了你當(dāng)時真實的感情……古詩引用恰到好處……歇后語用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了……
評語2:作文疙疙瘩瘩,讀起來很十分吃力……句子像被誰切斷了,不完整……寫好后仔細(xì)讀一讀,就會發(fā)現(xiàn)不通的地方……不要怕麻煩,好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改,要學(xué)會自己修改每句話……
從這兩個例子來看,明顯的是評語1起到的效果好。為此,我以為,作文評語其實是教師對學(xué)生的一種無聲對話和交流,對作文進(jìn)行客觀性評價,可以增強(qiáng)自信心,可以點(diǎn)出不定不足。這就要求教師以鼓勵性語言,激勵性的證據(jù)讓學(xué)生樂于接受并積極主動地修改?隙ê凸膭畹脑u語能夠調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)其自信心和勇于改進(jìn)的決心。學(xué)生易于接受,這樣學(xué)生會因教師的期望性語言產(chǎn)生修改的欲望和興趣。
二、重視學(xué)生寫作激情,多用“感嘆句”
學(xué)生作文時特別需要理性的肯定。但同樣是肯定,不同的話語卻可能產(chǎn)生非常不同的效果,其中一個原因就在于有沒有感情色彩,感情色彩濃不濃。例如:
評語1:太棒了!你的文章,再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗,使讀者頓感神清氣爽,
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《高中語文作文評語書寫思路管窺》(http://m.oriental01.com)。語言流暢至極,通感運(yùn)用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力,再創(chuàng)輝煌!評語2:干巴巴的內(nèi)容如同白開水,一點(diǎn)味道也沒有,多加些優(yōu)美的詞句就好好了……你的作文像90歲老太太的嘴,干癟空洞,講話直漏風(fēng)…… 實在是難以理解呀!
從這兩個例子明顯看出反應(yīng)的結(jié)果截然相反,為次多使用感染句子,不用質(zhì)疑的句子,是作文評價的重要方式。新課改后教師的評語發(fā)生了很大的變化,教師要寫好評語,進(jìn)行整體評價,從總體的構(gòu)思,布局謀篇,選材,語言等方面指出優(yōu)點(diǎn),點(diǎn)出毛病,希望學(xué)生能夠揚(yáng)長避短,爭取寫出最佳水平。當(dāng)然教師評語要真實,不說空話、套話,評語要有激勵性。
三、評語宜用第二人稱
寫學(xué)生評語最好運(yùn)用第二人稱——“你”。第二人稱屬于直接溝通交流的人稱。運(yùn)用“你”說話,如同在和學(xué)生面對面交談,很有效的拉近了師生間的心理距離,在這樣的語言環(huán)境下,教師或由衷贊賞、或娓娓道來、或語重心長、或輕松詼諧、或情真意切、或喜憂參雜。這樣的評語學(xué)生讀起來覺得真摯親切,不管是贊賞還是批評,學(xué)生和家長都能夠欣然接受,這樣也就達(dá)到了評語的目的:通過評價,幫助學(xué)生和家長反思過去,設(shè)計未來,發(fā)揚(yáng)成績,改正錯誤。
四、言辭講求新穎活潑,有理有趣
由于學(xué)生作文數(shù)量多,評語難免公式化,雷同化;說優(yōu)點(diǎn),談缺點(diǎn),最后提出希望。這樣寫呆板枯燥,學(xué)生難有興致,甚至產(chǎn)生厭倦情緒,而不仔細(xì)咀嚼、回味。因此,我們寫每一則評語,都要巧用心思,精心設(shè)計,盡量使評語多彩多姿,有理有趣,生動活潑,各具特色,讓學(xué)生讀之有新鮮感,有趣味性,學(xué)生讀這樣的評語,既是寫作水平再提高過程,也是美的熏陶和享受機(jī)會。
五、言辭應(yīng)委婉、真誠、用心說話、語重心長說話
評語是對學(xué)生作文的評論,這種評論應(yīng)該是實事求是,恰如其分,如果過分夸大優(yōu)點(diǎn),可能會助長學(xué)生驕傲自滿的氣焰;過于批駁缺點(diǎn),也許能便學(xué)生喪氣灰心,對寫作失去信心,諸如“此篇佳作無可挑剔”或“廢話連篇,矛盾百出”等詞語或句子應(yīng)以免出現(xiàn)在文章中。再者,對文章的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)進(jìn)行忽視或輕視。忽視或輕視了優(yōu)點(diǎn),學(xué)生可能會失去一次表揚(yáng)的機(jī)會;忽視或輕視了缺點(diǎn),學(xué)生或許對文中的不足視而不見或掉以輕心,從而失去了一次彌補(bǔ)或糾正的機(jī)會,或許以后的寫作中還會出現(xiàn)類似錯誤。值得注意的一點(diǎn)是,對作文中的缺點(diǎn),不能譏諷嘲笑,更不能惡語中傷,要保護(hù)學(xué)生的自尊心,不是這樣,會影響學(xué)生的寫作熱情。因此,指出學(xué)生作文中的缺點(diǎn)或不足,宜用真誠之語或委婉之辭。
總之,要用心寫評語,寫好作文評語要求教師具有較高的思想水平,文章評析水平和寫作水平,教師水平高低會直接影響到評語的質(zhì)量和學(xué)生寫作水平的大面積提高,從某種意義上講,寫出質(zhì)量高的評語是教師師德自我培養(yǎng),教學(xué)能力,業(yè)務(wù)能力提高的過程了。教師的作文評改行為是否能夠有效地轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生寫作能力發(fā)展的動力,還必須注意,教師對作文評改所用的語言必須恰當(dāng)。
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