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多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
本文作者：◆海/aiq風(fēng)◇
多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
關(guān)鍵詞：興趣 容量 優(yōu)化實(shí)驗(yàn) 教學(xué)風(fēng)格
興趣是是最好的老師，是一個人獲得知識的一種內(nèi)部強(qiáng)勁的驅(qū)動力，
多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
。利用多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖�、圖像、色彩、聲、樂融合在一起，可以達(dá)到對學(xué)生的視覺、聽覺進(jìn)行刺激，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在提高課堂教學(xué)效率方面具有巨大的優(yōu)越性。很多教師在使用多媒體的過程中也存在一些問題�，F(xiàn)在結(jié)合實(shí)際工作中上課聽課中看到的現(xiàn)象以及跟同仁們相互交流情況，對多媒體在化學(xué)教學(xué)中使用的優(yōu)點(diǎn)及注意事項(xiàng)談一下自己的觀點(diǎn)。一、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
心理學(xué)家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最好的力量。如在“必修一”氨、硝酸、硫酸一節(jié)的教學(xué)過程中，播放德國化學(xué)家哈伯在發(fā)現(xiàn)“鐵觸媒”因而在合成氨方面取得重大成就，在制取化肥和無煙炸藥方面獲得巨大貢獻(xiàn)，獲得1918年諾貝爾化學(xué)獎等相關(guān)資料。贊揚(yáng)哈伯的人說：他是天使，為人類帶來豐收和喜悅，是用空氣制造面包的圣人；詛咒他的人說：他是魔鬼，給人類帶來災(zāi)難、痛苦和死亡（合成氨工業(yè)的建立，為德國軍隊(duì)制備炸藥取得了捷徑，以致德國敢于發(fā)動第一次世界大戰(zhàn)）。為什么會有不同的評價(jià)，而后提出問題。讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)氨氣的合成、硝酸的工業(yè)制法等內(nèi)容，完后再讓學(xué)生回答前面所提的問題，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識對推動社會的進(jìn)步、改善人類的生活有著非常重要的作用。從而對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
二、多媒體教學(xué)更有利于向?qū)W生滲透愛國主義教育
電化教學(xué)生動、形象，感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機(jī)，還可寓德育教育于智育教育之中。在必修一碳酸鈉的教學(xué)中可以通過展示侯德榜在侯氏制堿法中的相關(guān)資較圖片講述他沖破封鎖，揭開“索爾維制堿法”秘密，摸索前行創(chuàng)立“侯氏制堿法”從而為中國化肥工業(yè)所出重大的貢獻(xiàn)。在初中物理變化化學(xué)變化的學(xué)習(xí)中講述造紙、火藥、指南針、燒瓷等發(fā)明。在選修三“化學(xué)與生活”中講述我國早在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼為中國成為四大文明古國作為重在貢獻(xiàn)，但 戰(zhàn)爭時期，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和利炮，以及中國人發(fā)明的火藥，打開了我國的大門，使同學(xué)們不僅了解中國曾經(jīng)有過的輝煌，而且使他們認(rèn)識到落后就要挨打的事實(shí)。增強(qiáng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，為增強(qiáng)國力而努力奮發(fā)拼搏，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
三、多媒體教學(xué)可以增大教學(xué)容量和信息
電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。例如《原子的核外電子排布》這節(jié)課中，利用計(jì)算機(jī)在大屏幕上依次展出1－18號元素原子核外電子排布，讓學(xué)生自己找出金屬元素、非金屬元素及稀有氣體元素有何特征，是什么決定了有此特征多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。在課堂上利用多媒體課件，大大縮短了教師的板書時間，加快了學(xué)生的認(rèn)知過程。對于復(fù)習(xí)課的習(xí)題，文字多、容量大不可能由教師一字一句的板書在黑板上，可以編各種形式選擇題、填空題、是非題等，鼓勵或重復(fù)練習(xí)等，提高學(xué)習(xí)效率，從而贏得教學(xué)時間使基礎(chǔ)知識的講解更為詳盡，課堂練習(xí)和內(nèi)容更為廣泛有趣，新知識的鞏固更為扎實(shí)，為減輕學(xué)生課外作業(yè)過重提供了保障。
四、多媒體教學(xué)可以優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)
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必修一演示金屬鈉與水的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，鈉與水的反應(yīng)在大燒杯里中進(jìn)行，在演示時，只能是前面的少數(shù)同學(xué)可以觀察到現(xiàn)象，坐在后面的同學(xué)只能聽一聽前面同學(xué)對現(xiàn)象的描述。在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時，再把這個實(shí)驗(yàn)通過電腦視頻在投影屏幕播放，能讓所有學(xué)生看到大而清楚的“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯得到提高。
在講解必修二電解池的原理時（電解液的氯化銅溶液為例），采用Flash動畫用紅色的e-表示電子，用小圓圈和內(nèi)標(biāo)離子符號來表示銅離子和氯離子，當(dāng)連接好電解池裝置后，可以清楚的觀察到離子電子的移動方向及電流表指針的偏轉(zhuǎn)，負(fù)極石墨上有紅色物質(zhì)析出，將這些不可見的微觀過程及規(guī)律形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，起到了化抽象為形象，化微觀為宏觀，揭示了化學(xué)過程的本質(zhì)規(guī)律，降低了思維難度，收到事半功倍的教學(xué)效果，
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《多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》(http://m.oriental01.com)。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒、有一定的危險(xiǎn)性，操作不當(dāng)，有可能發(fā)生意外事故�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯誤操作靠教師講其錯誤的原因以及可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會造成危險(xiǎn)。例如錯誤的稀釋濃硫酸，液體會沸騰飛濺。點(diǎn)燃未經(jīng)驗(yàn)純的可燃?xì)怏w會使裝置爆炸等，通過電腦視頻展示錯誤操作的危險(xiǎn)性，可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。
選修二“化學(xué)與技術(shù)”中一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用文章多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用出自http://m.oriental01.com/article/wk-78500001070722.html， 此鏈接！。用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。
五、多媒體教學(xué)可以突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)
由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。例如：利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計(jì)算機(jī)能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動有趣的化學(xué)過程。一般化學(xué)反應(yīng)都進(jìn)行得較快，無法控制，學(xué)生難以看清，難以理解，利用多媒體技術(shù)二維或三維動畫軟件，可模擬化學(xué)反應(yīng)的過程隨教學(xué)過程同步控制。通過多媒體教學(xué)，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認(rèn)識化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果。
在參加優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)，教師制作的多媒體課件非常精美，每堂課都有很多亮點(diǎn)閃爍。但是，站在學(xué)生的角度去思考，又總是感覺到有不令人滿意的地方。甚或有些教師體節(jié)節(jié)多媒體、堂堂電教課，致使學(xué)生有不少意見，要求教師生不要用電腦上課。問題出在哪里呢？問題的關(guān)鍵是多媒體運(yùn)用不當(dāng)造成的。
一、課件過于追求完美，迎合觀學(xué)生、聽課老師的心理。聲音穿插得哪里都是，換屏有背景聲，顯示文本一會兒飛入、一會兒旋轉(zhuǎn)，出答案有背景聲，美其名曰吸引學(xué)生的注意力等。這些輔助效果應(yīng)適可而止，過多會反而會使學(xué)生注意力分散。課件應(yīng)該簡潔明了，突出重點(diǎn)，切合實(shí)際就行。
二、課堂容量過大，知識層次、脈絡(luò)不清。教師在上課時沒有重點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、要說的話全部通過大屏幕播放，沒有任何層次性和交互性，致使學(xué)生分不清主次，不知道怎樣作筆記，就是想作筆記，還來不及作筆記時又切換屏幕又“下一步”了，因而上課時感到學(xué)得輕松自如，都學(xué)會了，可是到下課到了課后卻感到大腦一片空白多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用素材庫。應(yīng)用多媒體教學(xué)時一定不能脫成粉筆，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)及本堂課的知識層次骨架等該板書的還是要板書在黑板上。
三、一味應(yīng)用多媒體教學(xué)，造成自己教學(xué)風(fēng)格的喪失�，F(xiàn)在網(wǎng)上課件很多，有的教師盲目下載，不按自己上課風(fēng)格進(jìn)行修改轉(zhuǎn)化為自己的東西，而是直接使用，結(jié)果和自己的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生的接受能力不符，導(dǎo)致課堂效果不好另外，教學(xué)過程中存在濫放實(shí)驗(yàn)視頻，無論什么實(shí)驗(yàn)都通過多媒體了解，學(xué)生體會不到實(shí)驗(yàn)的樂趣，不能親眼觀察現(xiàn)象，不能親身感受變化，當(dāng)然也培養(yǎng)不了學(xué)生的動手能力和嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣。
總之，課堂教學(xué)過程中利用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決演示實(shí)驗(yàn)中的不足，增加課堂教學(xué)容量等，只要教師在教學(xué)過程中用好多媒體，可以改變課堂教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用提高教學(xué)質(zhì)量。但仍須注意多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，揚(yáng)長避短，靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到最好的作用出色地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
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