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《春雨的色彩》教學反思

時間:2024-09-14 16:23:01 資料大全 我要投稿
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《春雨的色彩》教學反思

  《春雨的色彩》教學反思(一)

《春雨的色彩》教學反思

  《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文,

《春雨的色彩》教學反思

。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個有趣的問題:春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了。”

  多么恬美的意境,多么令人遐想聯(lián)翩呀!學完這篇課文,孩子們沉浸在那對春天的想象中,從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

  一、創(chuàng)設情境 引出課題

  興趣是最好的老師,課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的積極性是教師的任務之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑(老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色,你們認為春雨是什么顏色呢,讓學生展開想像暢所欲言)將學生引入情境,自然引出課題。

  二、自主合作 讀句識字

  在識字教學中,我把學習的權利充分還給孩子,采用了多種識字方法,如:自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字,在具體的語言環(huán)境中認識生字,由扶到放,反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛,調(diào)動學生的學習興趣,我利用“小動物找家”的游戲,來鞏固識字,使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。

  三、朗讀感悟 體會情趣

  朗讀是小學生理解課文內(nèi)容的途徑,在教學《春雨的色彩》一課時,我針對學生年齡特點,采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式,讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色,春雨的形象,春雨給大地帶來的變化,引導學生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小,體會大自然的神奇、美麗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。

  另外,關于春天的歌曲有很多,在學習課文的過程當中,學生們都會產(chǎn)生思想共鳴,我提示他們,你們誰能唱一首關于春天的歌曲呀?其中一個女同學站起來說:“老師,我會唱春天在哪里。”下面的同學看著我,幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子,我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱,配上動作,邊歌邊舞。“春天在哪里呀,春天在哪里,春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩,講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子,當然還包括我這個老師,多么歡快的時光呀!

  課堂中的這一幕,是我始料未及的,

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《春雨的色彩》教學反思》(http://m.oriental01.com)。雖然我的教學設計之中有這個環(huán)節(jié)。但是沒有想到課堂氣氛會如此熱烈,是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我,讓我感悟到,課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng),也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序,預設的目標在實施過程中可以根據(jù)學情納入即興創(chuàng)造的成分,甚至可以超越目標設定的要求。我想,這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗,使我們的語文教學變得更加生機勃勃,充滿智慧。

  《春雨的色彩》教學反思(二)

  《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。課文主要講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個有趣的問題:春雨到底是什么顏色的。三只小鳥分別說了春雨的顏色:

  “春雨是綠色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了。”

  “春雨的是紅色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了。”

  “春雨是黃色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了。”

  多么恬美的意境,多么令人遐想聯(lián)翩呀!學完這篇課文,孩子們沉浸在那對春天的想象中,從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

  本課的教學,我認為有兩點值得肯定:

  1.注重激發(fā)學生的學習興趣

  興趣是最好的老師,課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的積極性是教師的任務之一。我是這樣導入新課的:

  春天到了,各種各樣的花爭先開放,你不讓我,我不讓你,小草也探出了小腦袋,小樹也伸出嫩綠的小手,多美啊!咦,下雨了!聽——利用多媒體課件展示春雨,并配上春雨聲。你們認為春雨是什么顏色呢,讓學生展開想像暢所欲言,將學生引入情境,自然引出課題。

  2.利用多種方法識字

  識字是低年級教學的重點,在識字教學中,我利用各種方法調(diào)動學生識字的興趣,比如,從這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學生自由說。例:“淋、灑、滴、油”都有三點水,“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。尤其是我采用了多種識字方法,如,猜謎語:春雨落在樹林前。(淋)動作表演:滴管滴水(滴);灑水壺澆水(灑);等等。

  不足之處:

  在學完課文后,我過于注重分角色朗讀,延誤了教學時間,對學生對春雨的感悟引導不夠到位,學生對于“春雨到底是什么顏色的?”這一問題讀仍然模棱兩可,本來設計的課件課件出示春雨姐姐的話:“親愛的小朋友們,我本身是無色的,透明的,但能給大地帶來萬紫千紅。”沒有及時呈現(xiàn)給大家,在下節(jié)課還要擠時間把這一點讓學生吃透。

  總之,今后在課堂教學中,還要有全局思想,既要注重課堂中學生的需要,也要心中有數(shù),善于抓住教學重點,突破難點。

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