課改心得體會

　　第一篇：課改心得體會300字

　　課改兩個月來，我的課堂無論是從形式還是從實質上都發(fā)生了很大的變化，

課改心得體會

。尤其是學生的變化更明顯，由一開始的不說到現在的會說，由被動學習到主動學習。反思這段時間我課改的得失總結如下：

　　一：有效指導課前預習，讓預習成為孩子們的學習習慣。

　　課前預習是對舊知識的鞏固，對新知識的初步認識，讓學生自己哪里明白學會了，哪些自己還不懂，有利于在課堂上加以探究。具體做法如下：

　　1、預習時，根據提示讀通課文，有難理解的詞語、句子畫出來，經過查資料盡量理解。

　　2、遇到動手操作的實驗題目，能做的盡量做，不能做的以小組做。

　　3、理出自己不理解的內容，把它問題化，留到課堂上交流。

　　二：把課堂真正還給學生，讓他們成為學習的主人。

　　在過去教學中，就是我教學生學，我講學生聽，他們的學習是被動的學習，這樣不僅打擊了學生的積極性，而且扼殺了學生的創(chuàng)新能力，所以這兩個月來在教學中主要從三個方面下功夫。

　　第一、首先做好后進生的思想工作。鼓勵他們積極動腦，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，在合作中善于對別人的意見進行補充。

　　第二、培養(yǎng)學生的自制力。開展合作學習，由于有了小組的凝聚力，組員之間互相提醒，互相幫助，學生的自覺性也提高了。

　　第三、課堂活起來。在開展合作交流時，把一個人的發(fā)言變成六個人的發(fā)言，在單獨回答時，變成以小組為單位，由于給每個同學提供了參與的機會，學生的積極性也提高了，課堂自然就活躍起來了。

　　三：科學分組，做到生教生，生幫生。

　　在分組時，要好、中、差相結合，好差結對，無論是課前預習、課堂表現、家庭作業(yè)、還是測驗都要看兩個人的平均得分，組與組之間看小組的平均分，這樣可以縮小優(yōu)生和學困生之間的差距，從而調動他們的學校積極性。

　　總之，經過兩個月的課改，我發(fā)現以前不愛發(fā)言的學生現在變得積極了，后進生也進步了，。但是也存在著一些問題，座位調整后不自覺的同學有了搗亂現象，一些學生當別人發(fā)言時不認真傾聽，合作時有同學袖手旁觀，這些都應在課堂上注意完善。同時，我的導學案設計應該目標更詳細’學法更明確，這樣才會教會學生學習方法，讓他們學會學習，快樂學習，真正成為學習的主人。

　　第二篇：課改心得體會500字范文

　　數學教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能;體會數學與人類社會生活的密切聯系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心，

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《課改心得體會》(http://m.oriental01.com)。

　　1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。

　　在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

　　2、獎勵激勵，提高學習積極性。

　　在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

　　3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

　　對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

　　4、學生應成為課堂學習的主人

　　環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

　　追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

　　現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

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