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科利亞的木匣教學(xué)反思
《科利亞的木匣》教學(xué)反思
《科利亞的木匣》是一篇含有一定哲理的課文，
科利亞的木匣教學(xué)反思
。課文清晰地表達(dá)了故事的脈絡(luò),是圍繞著埋木匣、挖木匣,從中受到啟示的過程敘述的。通過教學(xué),我認(rèn)為《科利亞的木匣》一課的教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn):1. 圍繞問題,充分讀書
優(yōu)化課堂教學(xué),以學(xué)生為主體,就要以讀為本,把教師的講解和提問的量降下來,把更多的時間留給學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀實(shí)踐。教師在整個教學(xué)過程中提出的重點(diǎn)問題只有四個,整課書的教學(xué)就是圍繞這四個問題展開的。這四個問題是:
1)課文圍繞著木匣寫了科利亞先做了什么?后做了什么?
2) 科利亞和媽媽是怎樣埋東西的?
3) 科利亞開始是怎樣挖木匣的?后來又是怎樣挖的?他為什么開始挖不到木匣?后來又挖著的?
4)通過這件事, 科利亞有什么收獲?
每個問題提出后,教師都讓學(xué)生充分讀書、思考、討論交流,這就為學(xué)習(xí)效果的落實(shí)提供了保證。
2. 方法多樣,動情生趣
優(yōu)化課堂教學(xué),要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來設(shè)計教學(xué),注重教學(xué)方法的多樣化、動情化、兒童化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。在設(shè)計中,教師要注重教學(xué)方法的靈活多樣,如讀的方式有齊讀、個別讀、朗讀、默讀、自由讀、聽讀、引讀、分角色讀等形式,使學(xué)生在不同方式的讀中感受課文的語言，
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《科利亞的木匣教學(xué)反思》(http://m.oriental01.com)。在教學(xué)方法的設(shè)計上，不但注重了多樣性,還注重激發(fā)學(xué)生的情感和興趣。如在理解第11自然段時,教師讓學(xué)生到黑板上畫出科利亞兩次挖木匣是怎樣量步子的,然后說出為什么開始挖不到木匣而后來挖到了。再如教師根據(jù)課文真實(shí)具體的特點(diǎn)，采用教師范讀、學(xué)生想象的方法，他們就像看動畫片一樣想象到了科利亞埋木匣的一連串動作。在教學(xué)中，這些方法使學(xué)生思維異�；钴S，舉手發(fā)言非常踴躍，學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的樂趣，課堂充滿活力，學(xué)生的創(chuàng)造力被激發(fā)出來，許多精彩的語言脫口而出。
3.教給規(guī)律，教給方法
概括段意是本課教學(xué)的難點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生概括段意時教師要給以方法的指導(dǎo)。例如：教師抓住課文中寫媽媽埋木匣的一句話的概括寫法，讓學(xué)生讀中體會，使學(xué)生知道如何概括一件事，學(xué)生就順利說出第一段的段意。這樣點(diǎn)規(guī)律，教方法，教師的講就講到了點(diǎn)子上。
《科利亞的木匣》教學(xué)反思
《科利亞的木匣》這篇課文篇幅較長。作者通過一個故事，告訴讀者一個道理:時間一天天過去，周圍的事物都會變化，我們做事情的方法也要變化。課文描述的故事脈絡(luò)清晰，學(xué)生能通過閱讀大致弄懂。但是課文蘊(yùn)含的道理，以及怎么從敘事中領(lǐng)悟道理進(jìn)而明白通過敘事來講述道理這種文章體裁，對學(xué)生來說還是有一定的難度。
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