小學(xué)人教版語文六年級上冊《青山不老》說課稿范文

　　一、教材分析

　　《青山不老》是新課標(biāo)人教版六年級上冊第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語言生動柔美，實際和已往相互比照，敘述與形貌相互照映，用清新的筆觸向我們刻畫了一位山野老農(nóng)，面臨自然條件的惡劣和生存條件的艱苦，當(dāng)仁不讓地投身到植樹造林事情中，用15年的時間在晉西北古跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了本身的人生代價，造福于子女讓我們看到了我國人民掩護(hù)自然，改革山林，綠化故里的剛強(qiáng)刻意，

小學(xué)人教版語文六年級上冊《青山不老》說課稿范文

　　本課教學(xué)目的：

　　1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

　　二、說教法學(xué)法

　　我校倡導(dǎo)高效課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。這與《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考”這一理念不謀而合。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量

　　三、說教學(xué)過程

　　首先，直奔主題，概括文章內(nèi)容

　　提出：誰，做了什么事，創(chuàng)造了奇跡?

　　指導(dǎo)概括文章的方法：抓住主要人物，主要事件，結(jié)合文章關(guān)鍵詞，概括文章內(nèi)容，

資料共享平臺

　　讓學(xué)生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認(rèn)識。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會方法。

　　其次，利用導(dǎo)讀，解決問題，

　　設(shè)問導(dǎo)讀提出兩個問題，先學(xué)生自己完成，然后在小組交流，不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，還能讓學(xué)生在交流中相互指導(dǎo)，交流方法。

　　第三，互動釋疑，精講點撥。

　　在第一個問題中，我先示范讀，指導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀，尤其抓關(guān)鍵的詞語重讀，體會作者表達(dá)的意思。后面的兩個句子，學(xué)生用這種方法去體驗。做到“授之以漁”。第二個問題通過讀也能找到答案。再以圖片、課外知識的補充，使學(xué)生有更深感悟。

　　在明白“他已經(jīng)將本身的生命轉(zhuǎn)化為另一種工具。他是真正與山川共存、與日月同輝了”

　　我提出：老人能與山川配合存在，與日月一起發(fā)出燦爛嗎?學(xué)生敏捷明確另一種工具的寄義。

　　并引導(dǎo)學(xué)生帶著這份沖動朗讀這句話，孩子們讀得很埋頭。隨著追問：青山會老嗎?學(xué)生也能快速地明白老人身上的掩護(hù)故里，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精力不老。

　　第四，通過一個小練筆，加深對課文的明白。

　　語文教學(xué)不但要教學(xué)生“學(xué)會知識”，更緊張的是要教學(xué)生“會學(xué)知識”。整堂課我本著這種頭腦舉行計劃。

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