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小學(xué)語(yǔ)文《真情的回報(bào)》說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-09-11 12:50:54 資料大全 我要投稿
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小學(xué)語(yǔ)文《真情的回報(bào)》說(shuō)課稿范文

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  一、說(shuō)教材

  我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教科版第六冊(cè)第五課《真情的回報(bào)》。這是一篇比力淺近、易懂的課文,敘述了一個(gè)雖然尋常但卻很動(dòng)人的故事。一個(gè)九歲的小男孩因父親抱病,不得不以送報(bào)紙為家里掙錢(qián)減輕包袱,由于他誠(chéng)篤的勞動(dòng),換來(lái)了訂戶們對(duì)他的體貼和資助,使他明白了“誠(chéng)篤的勞動(dòng),換來(lái)的是難忘的眷注與愛(ài)意”這樣一個(gè)原理。文章以敘述為主,內(nèi)容生動(dòng),語(yǔ)言平實(shí),通過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言,轉(zhuǎn)達(dá)出富厚的意蘊(yùn),創(chuàng)造出令人動(dòng)情的結(jié)果。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  針對(duì)這篇課文的特點(diǎn),全文洋溢著濃濃的真情,幫助學(xué)生感悟和體驗(yàn)這種真情是第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課在教學(xué)時(shí),緊扣課題,以此為切入點(diǎn),抓住“我的真情表現(xiàn)在哪里?”和“我得到了怎樣的回報(bào)”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)。組織學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),討論兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,分別用“”和“”標(biāo)出,然后在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流討論,具體教學(xué)以隨機(jī)教學(xué)為主。對(duì)于課文中重點(diǎn)句子的教學(xué),采取讓學(xué)生感情朗讀,評(píng)評(píng)議議,比較句子的異同點(diǎn)等體會(huì)句子含義。對(duì)于文章中寫(xiě)“我”付出真情的描寫(xiě)并不十分具體,通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,來(lái)豐富學(xué)生的感知。充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、大膽的想象,設(shè)身處地體會(huì)“我”內(nèi)心的驚喜、激動(dòng)和感激。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、評(píng)評(píng)、議議、想想、說(shuō)說(shuō)等多種形式的學(xué)習(xí)途徑,來(lái)理解“誠(chéng)實(shí)勤奮的勞動(dòng)可以換來(lái)難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”的具體含義,體會(huì)真情。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  (一)直接引入課題。

  (二)組織自主學(xué)習(xí),初步體會(huì)感情。

  組織四人小組討論:以上兩個(gè)問(wèn)題,

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  1、找出“真情”的句子,用“”標(biāo)出。“回報(bào)”的句子,用“”標(biāo)出。

  2、認(rèn)真讀讀有關(guān)語(yǔ)句,你體會(huì)到了什么?(可以圈、劃等,寫(xiě)出自己的感受。)

  《新課標(biāo)》中指出:語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。因此我在設(shè)計(jì)過(guò)程中讓學(xué)生將自己體會(huì)到的批注在書(shū)上,學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。

  (三)學(xué)習(xí)課文,感悟“真情”。

  學(xué)生自學(xué)后圍繞以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流、討論、朗讀。

  (一)“我”的真情表現(xiàn)在哪里?

  (二)“我”得到了哪些“回報(bào)”?

  《新課標(biāo)》提出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)是起引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、組織者的作用。因此在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性,設(shè)計(jì)了一些比較感悟、聯(lián)想實(shí)景、朗讀體驗(yàn)的環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

  《新課標(biāo)》還指出:要充分利用語(yǔ)文課程資源。創(chuàng)造性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此的教學(xué)過(guò)程中,充分利用課文的插圖,來(lái)感悟“真情”。

  (三)在課文戛然而止時(shí),學(xué)生是“言有盡而意未盡”,情感積累也正逐步地增強(qiáng),這時(shí),需要為學(xué)生提供一個(gè)情感的宣泄口,使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體生命激情在自由表達(dá)中得以彰顯。于是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味、回憶名人名言、創(chuàng)造書(shū)寫(xiě)屬于自己的小名人名言,既滿足了學(xué)生的成功感,內(nèi)化了文本語(yǔ)言,錘煉了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá),又生成情感,積累了語(yǔ)言,使課堂真情四溢,滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心田。進(jìn)一步感悟“誠(chéng)實(shí)勤奮的勞動(dòng)可以換來(lái)難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”。

  四、生理學(xué)研究評(píng)釋?zhuān)?/strong>美好的樂(lè)曲能直接刺激大腦的高興區(qū),使其敏捷田地入情境之中,更好地調(diào)治情感,促使學(xué)生有一種閱讀的激動(dòng)。因而課文末了引出我喜好的歌“愛(ài)的奉獻(xiàn)”,師生配合感覺(jué)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的主旋律,再次建立這篇課文的情緒基調(diào),使學(xué)生在學(xué)完課文之后再一次受到情緒的熏染,心靈再一次受到震驚,進(jìn)而與作者的情緒到達(dá)某種水平的相似,激起與作者的情緒共鳴。進(jìn)而使學(xué)生情感得到了升華,受到了德育教育。

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