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小學(xué)語文《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿

時間:2024-08-21 11:57:18 資料大全 我要投稿
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小學(xué)語文《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿模板

  各位評委:

小學(xué)語文《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿模板

  我今天要說的課是小學(xué)語文說課稿:《最后一頭戰(zhàn)象》,

小學(xué)語文《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿模板

。

  教材簡析:

  美麗的西雙版納,神秘的動物世界,感人的一段故事!

  嘎羧,抗日戰(zhàn)役后唯一幸存的戰(zhàn)象,26載的光陰催它年老,知道本身大限已近,它重披當(dāng)年的戰(zhàn)鞍,握別村寨,來到昔日戰(zhàn)場憑吊,又來到戰(zhàn)友們的百象冢,自掘宅兆,尊嚴(yán)地將本身安葬。課文以嘎羧舉動為線索,語言精致逼真,局面生動動人,語言普通易懂,布局條理清楚,是沈石溪動物小說具有代表性的作品。

  這篇課文近2000字,學(xué)生閱讀時,對團體掌握文章內(nèi)容,領(lǐng)會動物心田天下,感悟動物情緒有肯定的難度。

  根據(jù)文本特點和學(xué)情,本課設(shè)計力圖體現(xiàn)以下幾點:

  1.整體把握文章內(nèi)容,在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法,落實課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段的要求。

  2.從整體入手,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo),由分析課文內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)。

  3.抓重點情節(jié)開展學(xué)習(xí)活動,重視體驗和感悟,發(fā)揮朗讀的作用,提高學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、運用語言的能力,實現(xiàn)長文短教。

  4.注重課內(nèi)外結(jié)合,進行拓展寫話,拓展閱讀。

  第二課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

  2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力,練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。

  3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷,體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。

  二、教學(xué)重點

  有感情地朗讀課文,感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。

  三、教學(xué)難點

  體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。

  四、教學(xué)過程

  (一)整體感知課文,概括主要內(nèi)容(板塊一)

  1.導(dǎo)入

  2.課前大家進行了預(yù)習(xí),易錯詞糾正,易錯字教學(xué)。

  3.提煉主要情節(jié),教師板書。

  4.依據(jù)主要情節(jié),總結(jié):抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。

  【設(shè)計意圖:根據(jù)文本特點,抓主要情節(jié),整體把握課文,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力!

  [點評:學(xué)生準(zhǔn)備課堂筆記本,和老師一起書寫課題,書寫各段小標(biāo)題,在公開課上很少見到,這是基于教者的獨特思考。六年級學(xué)生應(yīng)該學(xué)會整理筆記,與初中教學(xué)順利接軌。概括小標(biāo)題梳理出主要情節(jié),便于講述課文主要內(nèi)容。]

  (二)學(xué)習(xí)重點情節(jié),走進嘎羧內(nèi)心(板塊二)

  1.交代任務(wù):學(xué)生默讀課文,找到感動的情節(jié),畫出感動的語句。

  2.學(xué)生自學(xué)

  3.交流匯報

  第一部分:學(xué)習(xí)“重披象鞍”

  (1)聚焦語句

  “沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。”

  (2)讀出畫面

  自己讀讀,你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。

  (3)指導(dǎo)讀出情感

  (4)初步體會寫法,再次指導(dǎo)朗讀

  嘎羧不會說話,它在用什么來表達自己內(nèi)心的情感呢?(動作、神態(tài))

  (5)小結(jié):學(xué)習(xí)這段話,我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的,

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  【設(shè)計意圖:以讀代講,讀出畫面,讀出情感,體會寫法,體現(xiàn)對讀法、學(xué)法、寫法的指導(dǎo)!

  第二部分:學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場”

  (1)聚焦語句

  “它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”

  (2)發(fā)現(xiàn)寫法,讀出情感

  第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達它的情感,這段話又是怎么表達的呢?

  指導(dǎo)讀出情感。

  (3)對比朗讀,體會情感

  出示兩段話:

  老師讀:“嘎羧躺在地上拒絕進食……朝你看一眼……”

  學(xué)生讀:“它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”

  激發(fā)情感配樂朗讀7、14、23自然段。

  (4)嘎羧的死與其他大象的死有何不同?讀課文11自然段。生匯報,體現(xiàn)嘎羧的忠誠,重情重義。

  (5)嘎羧的樣子。讀22自然段。“土坑有三米深,嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。”

  寫話練習(xí)。嘎羧凝望著天空說:“-----------------------。”

  我想對嘎羧說:“---------------------------。”

  (三)回顧文章整體,總結(jié)寫作方法(板塊三)

  (1)發(fā)現(xiàn)寫作方法

  小結(jié):動物沒有人類所明了的表達方式,但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫,讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士,深深震撼著我們。

  (2)拓展課外閱讀,體會表達特點,布置作業(yè)(板塊四)

  1.教師出示作者的話:“美好的情感并非人類專有,在特定環(huán)境下,許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈,滌蕩靈魂。”

  2.回環(huán)課題,生讀課題。

  3.布置作業(yè):

  閱讀沈石溪的其它動物小說。

  【設(shè)計意圖:回歸整體,感悟戰(zhàn)象精神,發(fā)現(xiàn)本篇動物小說的特點!

  【設(shè)計意圖:在“段落閱讀”(板塊二)、“整體回顧”(板塊三)的基礎(chǔ)上,課內(nèi)外結(jié)合,層層深入體會作者“通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法”,突破教學(xué)難點!

  [點評:語言創(chuàng)設(shè)情景,配樂渲染情景,感悟深化理解,引用揭示主旨,總結(jié)關(guān)照寫作。整個教學(xué)詳略得當(dāng),主次分明,情感豐富。]

  五、板書設(shè)計

  重披象鞍

  最后一頭戰(zhàn)象再回戰(zhàn)場動作、神態(tài)、叫聲——情感

  忠誠光榮歸去

  教學(xué)反思:

  通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得有以下幾點成功之處:

  基礎(chǔ)知識較扎實。二課時及時落實鞏固了易錯詞,易錯字。例如“橫遭不幸”中“橫”的讀音,“日寇”的“寇”。從多音字,會意字兩個角度去落實。還有教給學(xué)生長文短教的方法。抓主要事件,抓重點段落去品讀感悟課文。課上給學(xué)生讀文思考的機會。課上我還及時的抓寫作方法,了解動物小說的特點,是通過神態(tài),動作及動物的聲音來學(xué)習(xí)課文。本節(jié)課我讓學(xué)生充分朗讀,以讀代講,教師適時指導(dǎo)朗讀,抓重點詞體會嘎羧的情感,了解嘎羧的內(nèi)心的感受。這節(jié)課結(jié)尾我落實學(xué)生寫話的能力,并且盡量當(dāng)堂完成匯報。

  雖然,教學(xué)沒有完美無缺的,遺憾之處有:對時間的掌握不敷適當(dāng)。開課8分鐘才進入讀文學(xué)習(xí),字詞教學(xué)的時間有點長,導(dǎo)致講堂氣氛不敷融洽。其次,對嘎羧好漢形象的闡發(fā)回不到位,應(yīng)該拓寬學(xué)生的視野,更多去咀嚼它英勇無敵,忠誠,懷舊,善良等特點。

  盼望列位同仁們能提出名貴意見,配合發(fā)展。

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