小學(xué)語(yǔ)文《松鼠》說課稿

　　各位評(píng)委：

　　大家好!我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文《松鼠》說課稿，

小學(xué)語(yǔ)文《松鼠》說課稿

　　一.說教材：

　　1.教材的地位與作用

　　法國(guó)作家、博物學(xué)家布封寫的《松鼠》，是一篇略讀課文，是集知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性為一體的文藝性說明文，它以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，使一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠的形象定格在我們心中。選編這篇課文的目標(biāo)，一是繼承引發(fā)學(xué)生喜好動(dòng)物、熱愛自然的情感，加強(qiáng)掩護(hù)動(dòng)物、掩護(hù)生態(tài)情況的意識(shí);二是通過與《鯨》舉行比力閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本領(lǐng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解闡明文的表達(dá)方法。

　　2.教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識(shí)目標(biāo)：通過團(tuán)體感知、閱讀賞析，掌握捉住特性形貌事物的方法，這是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)慣用正確生動(dòng)的語(yǔ)言形貌視察所得，作為教學(xué)的難點(diǎn)。

　　(2)本領(lǐng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)樸闡明文的本領(lǐng)，用正確生動(dòng)的語(yǔ)言形貌視察所得。

　　(3)情緒目標(biāo)：加強(qiáng)掩護(hù)情況，掩護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　二.說學(xué)法與教法

　　1、說學(xué)法接納自主、互助、探究學(xué)習(xí)方法。

　　先整體感知--再閱讀賞析--后遷移訓(xùn)練。閱讀賞析環(huán)節(jié)，我采用導(dǎo)讀引路法，重點(diǎn)賞析第二段，導(dǎo)讀點(diǎn)撥第三段，放手自學(xué)四、五段，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，即學(xué)習(xí)抓住特征說明事物的方法。這樣安排的目的是讓學(xué)生懂得細(xì)致觀察是準(zhǔn)確說明事物的基礎(chǔ)，而生動(dòng)形象的語(yǔ)言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵所在。

　　2.說教法：

　　由講讀到導(dǎo)讀再到自學(xué)，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)主體地位。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀想議批注等多種方法，并采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。

　　三.說程序

　　1導(dǎo)入新課：課前，我已布置學(xué)生搜集關(guān)于松鼠及作家布封的資料，并預(yù)習(xí)了課文，所以，我先讓學(xué)生進(jìn)行交流，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　2讀準(zhǔn)字音并解釋詞語(yǔ)。

　　馴良xùn：和順善良。馴，順服的。

　　矯�。簭�(qiáng)而有力。矯，強(qiáng)壯。

　　蟄伏：zhé動(dòng)物冬眠，潛伏起來，不吃不動(dòng)。(有督促自學(xué)的效果)

　　3、找出課文的中心句。

　　{作者為什么說松鼠是“討人喜愛”的一種小動(dòng)物?

　　(整體感知課文，了解作者文體，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理清文章脈絡(luò)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，

資料共享平臺(tái)

　　于漪老師曾說“誰(shuí)想成材，誰(shuí)就要千方百計(jì)地學(xué)會(huì)用語(yǔ)言去分析課文這一基本方法。”在分析松鼠“漂亮”的特點(diǎn)時(shí)，抓住“清秀”“矯健”“翹起”等極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)抓住特征進(jìn)行生動(dòng)說明的方法。

　　(這樣設(shè)計(jì)可以突出教學(xué)重點(diǎn)。閱讀與觀察相結(jié)合，學(xué)習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述觀察所得，理解形象化描述對(duì)于揭示事物特征的作用，為下文的導(dǎo)讀和自學(xué)提供范例。)

　　請(qǐng)學(xué)生先用自己喜歡的方式自由閱讀，讓學(xué)生用一句話概括內(nèi)容。讓學(xué)生說說松鼠的“馴良”表現(xiàn)在那里。

　　速讀課文，說說松鼠的“乖巧”表現(xiàn)在哪里。重點(diǎn)學(xué)習(xí)描述松鼠搭窩的一段文字，圈點(diǎn)描寫松鼠搭窩的動(dòng)詞，以小組為單位用“先”“再”“然后”等表示動(dòng)作先后的詞語(yǔ)做簡(jiǎn)要復(fù)述。

　　4、遷移訓(xùn)練

　　學(xué)習(xí)貴在學(xué)以致用，先讓學(xué)生觀看資料片《長(zhǎng)頸鹿》，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)頸鹿的外貌、生活習(xí)性等方面的特點(diǎn)。

　　(“教材無非是個(gè)例子”，口語(yǔ)訓(xùn)練，達(dá)到了由“內(nèi)化吸收”轉(zhuǎn)為“外化表達(dá)”的目的。)

　　5、結(jié)束：我和學(xué)生一起為小松鼠編寫兒歌，兒歌舉例：

　　學(xué)生一：小松鼠，乖又乖，學(xué)生二：小松鼠，討人愛，

　　長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴翹起來，面容清秀，尾巴長(zhǎng)，

　　當(dāng)傘使，當(dāng)被蓋，吃松果，摘栗子，

　　樹上搭窩真可愛!巧手搭窩真能干!

　　(詩(shī)歌編寫，沖破文體束縛，寓教于樂。益于生長(zhǎng)學(xué)生的創(chuàng)新頭腦。)

　　6、部署作業(yè)：視察并網(wǎng)絡(luò)你所喜好的動(dòng)物資料，寫成先容性筆墨，以小組為單元辦一份圖文并茂的手抄報(bào)。

　　(將自主互助的學(xué)習(xí)方法由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資料、運(yùn)用資料的本領(lǐng)。)

　　四.總結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生根本掌握了捉住特性形貌事物的方法，大多數(shù)學(xué)生能用較為正確的語(yǔ)言闡發(fā)課文，生動(dòng)地形貌視察到的事物。對(duì)付部門底子較單薄的學(xué)生，我接納學(xué)生出自測(cè)題、和他測(cè)題的方法，進(jìn)一步牢固知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化本領(lǐng)點(diǎn)，美滿頭腦教育點(diǎn)。)

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