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小學(xué)數(shù)學(xué)《快樂的家園》教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思,是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平,
小學(xué)數(shù)學(xué)《快樂的家園》教學(xué)反思
。以下是3篇小學(xué)數(shù)學(xué)《快樂的家園》教學(xué)反思的范文,希望大家喜歡!小學(xué)數(shù)學(xué)《快樂的家園》教學(xué)反思一
整節(jié)課的設(shè)計注意體現(xiàn)新課改的理念,密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活情境。一開課,我就創(chuàng)設(shè)猜謎語情境,通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而引出新課。
《標(biāo) 準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),為學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動提供交流與合作的機(jī)會。日常生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。“快樂的家園”這一 情境是學(xué)生日常生活中很熟悉的,可以說每個學(xué)生都看到過。在本節(jié)課中,我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓他們看一看、說一說,把觀察和語言表達(dá)緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生 去感悟、去體驗(yàn),較好地掌握了所學(xué)知識。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),教師要為學(xué)生提供活動和交流的機(jī)會。“小小足球場”就設(shè)計成一個 游戲活動,通過生動有趣的活動,使學(xué)生在玩中學(xué)、樂中悟,實(shí)際效果很好。稍有不足的是活動中沒有充分發(fā)揮學(xué)生主動參與的精神,而是讓他們被動地接受知識。 例如我設(shè)計一個游戲:讓10個學(xué)生扮演10個運(yùn)動員,按1,2,3,4,…的順序來排隊,然后問你喜歡幾號運(yùn)動員?他排在隊伍中的第幾個?學(xué)生回答后,全 班同學(xué)來驗(yàn)證。這樣一來,部分學(xué)生就被動地接受知識,不如這樣設(shè)計問題:請學(xué)生說一說你喜歡幾號運(yùn)動員,他排對了嗎?你自己數(shù)數(shù)。這樣,學(xué)生就主動參與到 活動中去,就會主動去探索,從中獲取知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)《快樂的家園》教學(xué)反思二
"快樂的家園"是第一單元“生活中的數(shù)”的開端,學(xué)生將初步認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù),體會數(shù)的意義,教材在編寫過程中,特別注意把數(shù)的認(rèn)識與學(xué)生熟悉的生活結(jié)合起來,讓學(xué)生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)的過程中,漸近理解數(shù)字的代表符號。
對 于低年級學(xué)生來說,數(shù)字符號的呈現(xiàn)是十分抽象的,他們很難理解這些數(shù)字符號與他們所認(rèn)識的生活中直觀物體的量之間的關(guān)系。因此,在教學(xué)中要特別重視創(chuàng)設(shè)生 動有趣的學(xué)習(xí)情境、設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的數(shù)感;
在數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)的過程中,要重視實(shí)物操作,給學(xué)生留下充分的時間與 空間,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會數(shù)的意義。
這節(jié)課,我注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境,利用電子白板,呈現(xiàn)電 子課本,利用動畫讓學(xué)生在小鴨子的帶領(lǐng)下,進(jìn)入富有情趣的數(shù)學(xué)活動中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的數(shù)感,較好地使學(xué)生理解了數(shù)與實(shí)物的對應(yīng)關(guān)系: 同時重視了實(shí)物操作,給學(xué)生留下充分的時間與空間,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會數(shù)的意義,
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《小學(xué)數(shù)學(xué)《快樂的家園》教學(xué)反思》(http://m.oriental01.com)。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是具有抽象性,而低年級學(xué)生 的思維特點(diǎn)是以具體形象為主要形式,同時還保留著直觀動作思維的形式。因此在引入新知識時,通過直觀的富有意趣的情境,并安排操作性的實(shí)踐活動,讓學(xué)生在 操作性實(shí)踐中感受知識、學(xué)習(xí)新知識。在注重直觀感受的同時,逐步提高對學(xué)生的要求,使學(xué)生的思維得到拓展,不只停留在原有的知識水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) 上。課堂上,很多學(xué)生沒有傾聽的意識,習(xí)慣于自說自話,再加上各自在不同幼兒園接受的教育不一樣,學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不同,課堂紀(jì)律也 存在很大問題,這些都要多加注意。數(shù)學(xué)課堂不僅僅是傳遞知識的地方,更應(yīng)成為孩子們成長的地方,在今后教學(xué)中我們要更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、傾聽、提問 等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)《快樂的家園》教學(xué)反思三
今天的數(shù)學(xué)課上得比較順利,我又把孩子們領(lǐng)進(jìn)了多媒體電教室,通過觀察主題圖、畫一畫、伸手指等活動,學(xué)生的注意力都很集中,但持續(xù)的時間短,我利用切換電腦的間隙讓學(xué)生閉眼休息,當(dāng)他們睜開眼睛發(fā)現(xiàn)屏幕上又是一片新天地,又興奮起來。對學(xué)生的發(fā)言我首先鼓勵,然后提出建議,學(xué)生的表達(dá)能力也有進(jìn)步。因?yàn)槟軌蚴煊泴W(xué)生的名字,對每個人的特點(diǎn)也有了一點(diǎn)了解。因此,本節(jié)課能夠很好地組織駕馭課堂?磥,要想讓低年級孩子安靜地坐下聽課,除了培養(yǎng)習(xí)慣外,興趣的激發(fā)也很重要。
雖然總體上感覺不錯,但還是有些許遺憾。反思這節(jié)課中的一些細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)自己還是太粗心了。一直在研究教材的使用問題,這節(jié)課我卻沒有把教材用好。
上課鈴響后,學(xué)生按我的要求準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)書、田字格、文具盒,我把他們帶到了電教室。孩子們看著可以自動升降的大屏幕都驚呆了,一雙雙小眼睛都向我這里看過來。我頓時來了激情,與學(xué)生互動起來。做練習(xí)時,我讓學(xué)生打開書,可是,有10幾個學(xué)生都說帶錯書了,原來他們把語文書帶來了。昨天,我已經(jīng)帶領(lǐng)他們認(rèn)識數(shù)學(xué)書了,怎么還會拿錯呢?仔細(xì)觀察,原來數(shù)學(xué)書和語文書的大小、顏色和厚度都很相似,加上今天孩子們把所有的書都包上了書皮,所以很難辨認(rèn)。都怪我,沒有幫他們檢查一下。結(jié)果應(yīng)該沙沙地在紙上寫的練習(xí)又變成了熱熱鬧鬧的集體作業(yè)。
本節(jié)課主要認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù),但“找一找”這個環(huán)節(jié)的主題圖只提供數(shù)量是1、2、10的事物。其它數(shù)字的認(rèn)識都是結(jié)合生活中的事物來進(jìn)行。能不能從情境圖中找到用其它數(shù)字來表示的數(shù)量呢,也許我們發(fā)現(xiàn)?下課后我拿起書仔細(xì)尋找,結(jié)果沒有找到。但發(fā)現(xiàn)我制作的課件里的圖片跟教材上的插圖有很多差別:“找一找”中,白云和小鳥的數(shù)量都是3,而教材上的插圖中是2,“說一說”第二題中,戴藍(lán)帽子的小朋友由3號換成了2號, “練一練”第一題中的魚和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列。這么多的差別,都是我在下課后才發(fā)現(xiàn)的。課件上的圖片是我從“新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)站”上的電子教材中復(fù)制的,我所使用的教材是北師大版第三版教材。也就是說“新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)站”上的電子教材與我所使用的教材版本不同。從這些細(xì)微的變化中可以看出,數(shù)學(xué)教材越來越便于教師和學(xué)生使用了。比如,“練一練”第一題中的魚和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列,這樣的改變便于學(xué)生連線。在為自己的粗心而自責(zé)的同時我也在慶幸。通過反思,我及時發(fā)現(xiàn)了這些問題,避免以后犯同樣的錯誤。但我更希望網(wǎng)絡(luò)資源能及時更新,給教師帶來方便。
通過對這節(jié)課的反思,我發(fā)現(xiàn)對教材的使用,不僅要把不同版本的教材進(jìn)行對比,同一版本教材的變化情況也要及時關(guān)注,正所謂“上下求索,左右勾連。”教材的使用問題真是一個值得研究的課題呀!
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