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《最大的“書”》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-07 19:21:34 資料大全 我要投稿
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《最大的“書”》教學(xué)反思

  以下是關(guān)于《最大的“書”》教學(xué)反思范文,僅供參考!

《最大的“書”》教學(xué)反思

  《最大的“書”》教學(xué)反思(一)

  神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù),這篇課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生極富有吸引力,

《最大的“書”》教學(xué)反思

。所以在教法的選擇上,我采用了質(zhì)疑,小組探究,全班交流的方法,課堂氣氛活躍、高潮迭起。。課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時(shí),深有感觸地說(shuō):“真沒想到!”實(shí)際上,讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍,辦一期“奇妙的大自然”班刊。孩子們的學(xué)習(xí)興致高漲,同伴間迫不及待地開始討論,研究該怎樣動(dòng)手。 但令人擔(dān)憂的是在小組合作中,很多學(xué)生以自我為中心,不會(huì)欣賞別人。當(dāng)一名學(xué)生回答問題時(shí),就會(huì)有很多學(xué)生失望的叫喊聲,很不甘心坐在位置上,如果不及時(shí)指正,就勢(shì)必影響一節(jié)課的情緒,由著性子隨心所欲,難以達(dá)到教學(xué)最佳效果,看來(lái)在以后的教學(xué)中,一定要狠抓“ 學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)寬容、欣賞他人”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  《最大的“書”》教學(xué)反思(二)

  《最大的“書”》課文比較長(zhǎng),不但含有很多的地理知識(shí),而且還擁有大量的人物對(duì)話,所以,在這一課時(shí)(第二課時(shí))中我把教學(xué)目標(biāo)定位成:1、會(huì)寫上節(jié)課剩下的6個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話;3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

  記得崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過:每堂語(yǔ)文課都應(yīng)該讓學(xué)生寫寫字,這一說(shuō)法,我是十分贊同的。尤其是對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字、寫字更是教學(xué)的重點(diǎn)。因此在《最大的“書”》這節(jié)課的教學(xué)中,識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)也成為這節(jié)課的重點(diǎn)。在這課時(shí)開始時(shí)我還是以生字教學(xué)進(jìn)入,在寫字方面我讓學(xué)生自主觀察。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)哪個(gè)筆畫重要。需要提醒同學(xué)寫好哪一筆才會(huì)讓字更美觀。這種方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓他們把本節(jié)課要求寫的6個(gè)生字任務(wù)順利的完成了。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)我還是很滿意。

  在處理課文的3-8自然段中。我讓學(xué)生自己讀文,然后提出這樣的一個(gè)主要問題“最大的巖石書里都有什么”。讓學(xué)生在書上勾畫然后再到小組去交流。學(xué)生通過探究知道巖石書里有字。字是雨痕、波痕、礦物。巖石書里有畫。畫是樹葉、貝殼和小魚。然后隨之問學(xué)生這樣的字和畫帶給你什么樣的感受?讓學(xué)生帶著這樣的感受讀文。讀流利了再來(lái)分角色人物對(duì)話。學(xué)生明顯讀的非常有興趣。隨之學(xué)生們?cè)賮?lái)匯報(bào)。書里面告訴我們這些字和畫怎么來(lái)的。我讓學(xué)生再來(lái)讀86頁(yè)的“我知道”的內(nèi)容。學(xué)生們通過讀“我知道”。更加深入的了解了這些奇妙的字和畫是如何來(lái)的了。這點(diǎn)設(shè)計(jì)我認(rèn)為很值得推介。以往我在教學(xué)當(dāng)中,經(jīng)常忽略“我知道”的內(nèi)容,

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《最大的“書”》教學(xué)反思》(http://m.oriental01.com)。這回的深入備課讓我知道了,“我知道”的內(nèi)容是為我們課文服務(wù)的。應(yīng)該在備課的時(shí)候把它背進(jìn)去。相信一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章理解的更深入更透徹。

  這堂課里,學(xué)生學(xué)得比較投入,對(duì)課文比較感興趣,我看到了學(xué)生在不斷地進(jìn)步,這是我比較欣慰的地方。盡管整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn),但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智還有待于提高,比如說(shuō)在教學(xué)“巖石書能說(shuō)明什么”這一塊內(nèi)容時(shí),我覺得自己在處理時(shí)缺乏機(jī)智,我的本意是讓學(xué)生在想象中感受到整個(gè)地殼運(yùn)動(dòng)的過程,但是學(xué)生沒有說(shuō)出我預(yù)期的答案,還一個(gè)勁兒在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,對(duì)于學(xué)生隨機(jī)生成的問題沒有及時(shí)的引導(dǎo),錯(cuò)過了最好的解決問題的機(jī)會(huì)。

  《最大的“書”》教學(xué)反思(三)

  新課程人民教育出版社出版的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《最大的“書”》這篇文章的表現(xiàn)形式是人物對(duì)話。敘述了川川與爸爸在登山過程中跟地質(zhì)勘探員交流的見聞,揭示了神奇的自然界可以說(shuō)是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。下面摘錄一篇不錯(cuò)的《最大的“書”》的教學(xué)反思與各位小學(xué)語(yǔ)文老師分享。

  《最大的“書”》這篇課文以對(duì)話為線索,將地質(zhì)的相關(guān)知識(shí)融入課文之中,語(yǔ)言中充滿了兒童對(duì)自然界的好奇心與熱愛之情。通過學(xué)習(xí)這篇課文,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的科學(xué)意識(shí)。

  所以,我在《最大的“書”》的教學(xué)過程中,側(cè)重于加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物之間的對(duì)話。通過抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(!、?、……)、語(yǔ)氣詞、重點(diǎn)詞朗讀,讓學(xué)生感受到人物的心情,能讀出人物的語(yǔ)氣。從而激起小學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的濃厚興趣,激起學(xué)生研究、探索自然的愿望。

  比如:

  1、叔叔講到巖石書的用處時(shí):它能告訴我們,哪里藏著鐵礦,哪里埋著煤礦……省略號(hào)代表還有什么呢?還有什么寶藏呢?拓展學(xué)生的思維,有的說(shuō)是石油、有的說(shuō)是鉆石、金子、瓷器等,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣,同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

  2、叔叔告訴川川巖石上有圖畫的句子:你看,這兒有樹葉、有貝殼,那兒還有一條小魚哩!抓住“小魚”一詞理解叔叔開心的心情。平時(shí)我們看到小魚,都會(huì)很開心,因?yàn)樾◆~很可愛。今天我們?cè)谀睦锟吹叫◆~呢?(在巖石上)除了開心的心情,叔叔的心還帶著驚奇、感到意外,特別的高興。

  我在教學(xué)《最大的“書”》時(shí),除了側(cè)重朗讀外,還重視雙基訓(xùn)練,有完形填空題、修改句式等練習(xí)。特別是填空小練習(xí),效果比較好,因?yàn)樗軒椭邮苣芰^差的學(xué)生將剛的知識(shí)鞏固。

  《最大的“書”》的教學(xué)設(shè)計(jì)還是滿完整的,但在教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然、流暢。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言較少,課堂的語(yǔ)言不夠精煉。在今后的日子,我會(huì)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),提高自身的教學(xué)水平。在此,我十分感謝二年級(jí)的老師們,特別是廖老師和李老師,在教學(xué)和業(yè)務(wù)工作中,她們常常指點(diǎn)我,讓我學(xué)到知識(shí)、積累了經(jīng)驗(yàn)。

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