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《我最好的老師》教學(xué)反思精選
所謂教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平,
《我最好的老師》教學(xué)反思精選
。下面是小學(xué)六年級(jí)語文課文《我最好的老師》的教學(xué)反思范文,希望對(duì)大家有幫助!《我最好的老師》教學(xué)反思一
《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文,課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文語言通俗,道理明晰,主要采取 “由具體事例說明道理”的寫法。
這篇文章無論從標(biāo)題,還是到內(nèi)容,都能夠引起學(xué)生情感上的共鳴。
因此,教學(xué)導(dǎo)入時(shí),我先以“你心目中的好老師是什么樣的?”切題,待充分交流之后,我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢?”,將學(xué)生帶進(jìn)課文。
在學(xué)生從整體上了解課文以后,便引導(dǎo)學(xué)生找到文中對(duì)懷特先生評(píng)價(jià)的句子----------“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。”以此展開了重點(diǎn)內(nèi)容的突破,學(xué)生自然談到了懷特先生獨(dú)特的教學(xué)方法和出人意料的舉動(dòng)。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn):如果你是懷特森老師的學(xué)生,面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng),你會(huì)怎么想?你可否有與作者同樣的心情?哪些詞語才足以表達(dá)你當(dāng)時(shí)的心情?此三問的目的其實(shí)有兩個(gè)方向。其一:給予學(xué)生暢談?wù)J識(shí)的機(jī)會(huì),如果學(xué)生能夠談到“感激”,想必他們已經(jīng)讀懂了文章蘊(yùn)含的道理。其二:體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感,引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語來體會(huì),并能夠有感情地朗讀。
最后,要理解懷特先生事例中所蘊(yùn)含的科學(xué)精神直接可以從書中的總結(jié)可以得知。但文章中“以具體事例說明道理”的寫法的理解倒是挺陌生的。我的做法是讓學(xué)生找到文中所提及的科學(xué)精神,然后問及“結(jié)合文中故事,你是怎樣知道這些科學(xué)精神的?”待學(xué)生談?wù)摃r(shí),我再順勢(shì)給他們概括“其實(shí),同學(xué)們剛談?wù)撊宋锏目茖W(xué)精神時(shí),都是在具體的事例中體現(xiàn)的,這就是一事一議的寫法”。
在教學(xué)的結(jié)尾,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆:你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)嗎?說說你的看法。從學(xué)生上交的練筆作業(yè)來看,除了幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為這樣會(huì)讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生無所適從外,其他人都從不同側(cè)面對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了論證,有的甚至還引經(jīng)據(jù)典呢!
我發(fā)覺,在整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程中,與其說是我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次情感的轉(zhuǎn)變,還不如說是學(xué)生引發(fā)了我對(duì)自己以往教學(xué)的一種覺醒:無論授人于魚,還是授人于漁,都必須激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲,也就是文中所說的每堂課都是“冒險(xiǎn)”。一旦擁有了“學(xué)習(xí)興趣”這位“最好的老師”,教師的教就成功了一半了。對(duì)于那些循規(guī)蹈矩不愛動(dòng)腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學(xué)習(xí)者,不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。
《我最好的老師》教學(xué)反思二
昨天上午,我上了一節(jié)公開課。說實(shí)話,上略讀課文難以把握教師引導(dǎo)的度,
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《《我最好的老師》教學(xué)反思精選》(http://m.oriental01.com)。我認(rèn)為對(duì)略讀課文的教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方法根據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目自主閱讀,教師只是在學(xué)生交流的過程中,對(duì)某些難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。執(zhí)教略讀課文,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感悟作者的寫作方法,并將寫作方法運(yùn)用于自己的習(xí)作實(shí)踐中。本著自己對(duì)略讀課文教學(xué)的理解,我認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教案。我執(zhí)教的是《我最好的老師》這篇課文,文章語言樸實(shí),但內(nèi)涵深刻。這堂課下來,覺得有成功也有缺憾。這節(jié)課做得較好的地方有這樣幾點(diǎn):
一、抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突的線索進(jìn)行教學(xué)。“水嘗無華,相蕩既成漣漪;石本無火,對(duì)擊始發(fā)靈光。”于是,在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊:欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺(tái),讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句,轉(zhuǎn)換句式,拓展寫話,接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到,在三維目標(biāo)的融合中,情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu),既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段?梢匀谌肭楦羞@一磁場(chǎng)中的有知識(shí),有能力,有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)中,帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課,從他的課堂到別的課堂,從課堂到課外,懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練,是精神和文字可以共生的載體,事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說,拓的是課文的意蘊(yùn),展的是課文的內(nèi)涵。
二、自主、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,通過讀來理解感悟文章。
圍繞這“這算什么老師——我最好的老師”兩個(gè)層次展開的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯,《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí),緊緊抓住這個(gè)文章的文眼來進(jìn)行,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,教學(xué)時(shí),是輕分析,重感悟,讓學(xué)生自主閱讀。熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受,學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的,做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練,又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。
但是值得我改善的地方還更多。
1、課堂上的評(píng)價(jià)語言貧乏單一。在學(xué)生談自己的感受時(shí)我經(jīng)常在重復(fù)學(xué)生的回答,而沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生說的話進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),錯(cuò)過了許多課堂上有價(jià)值的生成。
2、指導(dǎo)朗讀形式單一,學(xué)生讀得不夠充分,主要是因?yàn)榻處熞龑?dǎo)不到位。
3、對(duì)學(xué)生缺乏信心,老是怕學(xué)生說不出來,就自己代替學(xué)生說出答案。我們要給學(xué)生充分展示自己的時(shí)間和空間。
4、沒有做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。課堂上只是留意舉手的學(xué)生而忽視了班里的“弱勢(shì)群體”,沒有有更多的孩子體驗(yàn)成功的快樂。
總之,這節(jié)課我在課堂上和學(xué)生的學(xué)習(xí)還算順利。教學(xué)目標(biāo)基本上是完成了。但是,更多的細(xì)節(jié)方面我還要注意。
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