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《雨點》教學(xué)反思

時間:2024-06-09 09:01:57 資料大全 我要投稿
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《雨點》教學(xué)反思

  教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實施方法對學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo),以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的動機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略,

《雨點》教學(xué)反思

。還要對對本學(xué)科、本冊教材、本單元、本課時進(jìn)行教學(xué)計劃時列出反思的關(guān)鍵項目。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于《雨點》教學(xué)反思,希望能夠幫到您!

《雨點》教學(xué)反思

  《雨點》教學(xué)反思一

  《雨點》這篇課文,是一首簡短的詩歌,非常優(yōu)美,富于兒童情趣的語言,讓小朋友認(rèn)識水的世界。描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài),語言生動形象,貼近學(xué)生自身的生活感受,充滿童趣。

  1.導(dǎo)入部分

  課題是文章的眼睛,開門的鑰匙,也是在上課伊始吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵點,“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”,這是無疑的了,傳統(tǒng)的直接出示必會缺乏這種熱情。在平時上課時,我也都注意課題的導(dǎo)入,盡量能輕松自然,又能聯(lián)系本課重點。在教《雨點》一課時,我沒有用“千條線萬條線” 的猜謎方式,而是采用了板畫:

  在黑板上畫上兩朵云,然后提問:你們知道云媽媽的孩子是誰嗎?(雨點)

  對啊,平時小雨點就藏在云媽媽的懷抱里。引出板書雨點,同時又暗含自然知識的滲透。

  最后再叫叫雨點的名字,跟他們交上好朋友,創(chuàng)設(shè)活潑輕松的氣氛。

  2.初讀部分

  讓小朋友讀書有時是最難的時候,有的馬馬虎虎讀一遍,有的眼睛根本沒看好書,還有的覺得讀完一遍了,沒事情做了,總而言之,對朗讀的目的不明確,因此,在這次初讀時,我先送給小朋友兩個小問號,請小朋友帶著小問號來讀,適當(dāng)言語激勵,然后在布置讀書任務(wù)的時候在黑板上簡單地寫上副板書以起到一個視覺提醒的作用:

  (1) 雨點究竟落進(jìn)了哪些地方? 副板書:哪里?

  (2) 它們在那里干什么? 干什么?

  在此基礎(chǔ)上,再提出朗讀要求,請小朋友讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  檢查讀書情況時,我就圍繞剛才的兩個問題進(jìn)行:

  先回答第一個問題,雨點落進(jìn)了哪里?你找到了幾個地方?(4個)

  把你找到的地方用課文中的話讀出來,引導(dǎo)小朋友直接讀句子:雨點落進(jìn)xx里。然后讀其中表示地方的詞語,加強(qiáng)認(rèn)讀。以此類推,認(rèn)讀其他3個表示地方的詞語,讀準(zhǔn)讀好。

  在四個詞語出示之后,我又順勢請小朋友觀察大部分字的共同點,發(fā)現(xiàn)“池、溪、江河、海洋”的偏旁都有三點水,因為與水有關(guān),在字形詞義理解上做到順?biāo)浦,不必再費時講解了。

  最后以“雨點落進(jìn) 、 、 和 里”一句話總括解決第一個問題。

  3.精讀部分

  主要是設(shè)置情境,“把自己想象成從天而降的小雨點,你最想到哪里去旅行,為什么呀?”然后根據(jù)學(xué)生的回答來重點認(rèn)讀“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這些詞語,導(dǎo)讀理解句子,指導(dǎo)朗讀。

  4.拓展訓(xùn)練

  以“小雨點還會落到哪些地方,它們會干什么”作為引子,請小朋友看圖想象進(jìn)行說話訓(xùn)練,并以《雨點》為題,說說寫寫小詩,發(fā)展學(xué)生的思維,

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《雨點》教學(xué)反思》(http://m.oriental01.com)。

  《雨點》教學(xué)反思二

  《雨點》是一首清新質(zhì)樸的小詩非常優(yōu)美,富于兒童情趣的語言,讓小朋友認(rèn)識水的世界。分別描寫了雨點落進(jìn)池塘、小溪、江河和海洋里的不同狀態(tài)。用擬人化的手法將雨點在不同地方的不同狀態(tài)生動形象的展現(xiàn)出來,十分符合兒童的思維特點,貼近學(xué)生自身的生活感受,充滿童趣。

  針對本課的教學(xué),有以下收獲:

  1.指導(dǎo)看圖,理解字詞,讀出感情。

  我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象,引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子,以此來化解難點,讓學(xué)生們理解為什么雨點會“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時,通過讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊,就顯得輕松很多,學(xué)生能伴隨著文字,讀出了別樣的風(fēng)情。讀到雨點睡覺時,他們壓低了聲音,讀到雨點散步時,他們稍微提高了聲音,問他們?yōu)槭裁匆x的高一些時,他們回答我因為雨點這時候在動了呢,讀到雨點奔跑、跳躍時,他們讀的更有激情了。

  2.教師示范,用生動的語言和形象的動作感染孩子。

  一年級的課堂要活躍,不只是教師的語言動作,更多的是要用教師的語言動作去激發(fā)孩子的熱情,使孩子融入課堂,真正的感受到自己就是課文里的小雨點,這樣孩子會更好的理解課文,會更加活潑,做課堂的參與者。課堂上我先示范讀,并配上動作,孩子們很感興趣,學(xué)著我一起配上動作讀文,孩子們讀得有感情,興趣盎然。。

  3.適當(dāng)運用形體語言,激發(fā)學(xué)生的想象,練習(xí)說話

  恰當(dāng)形體語言的運用,可以引發(fā)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花,創(chuàng)造出驚人的語言。在第二課時的教學(xué)中,設(shè)置了一個拓展訓(xùn)練:雨點還會落在哪兒?在那兒干什么?

  雨點落在雨傘上,在雨傘上-------------。

  雨點落在房頂上,在房頂上--------------。

  雨點落在花瓣上,在花瓣里--------------。

  雨點落在樹葉上,在樹葉上--------------。

  雨點落在----上,在--------------------。

  指導(dǎo)學(xué)生說落在雨傘上時,我適時地做了一個跳舞的動作,學(xué)生立即說出“跳舞”;當(dāng)我又做彈琴的動作時,學(xué)生中又蹦出一個“彈琴”,速度之快,讓我們有點驚訝。

  不足之處:

  1.課堂上學(xué)生讀書的時間還少,教師講的太多

  2.拓展訓(xùn)練較多,沖淡了課堂,同時,還沒有完全放開手腳,讓學(xué)生大膽想象,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  3.在課堂上沒有能夠全面關(guān)注到回答問題不夠積極的學(xué)生。在整個教學(xué)過程中,有小部分的學(xué)生怯于舉手,回答問題不夠積極。我沒有能及時地的關(guān)注到這一情況,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵。

  總之,雖有優(yōu)點,也有遺憾。但教學(xué)上沒有非常完美的,今后我將努力,爭取多些優(yōu)點,少些遺憾,盡量使自己的教學(xué)接近完美。

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