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小苗與大樹的對話教學(xué)反思

時間:2024-08-07 10:28:25 資料大全 我要投稿
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小苗與大樹的對話教學(xué)反思

  教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動,一個年輕教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),

小苗與大樹的對話教學(xué)反思

。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于小苗與大樹的對話教學(xué)反思,希望能夠幫到您!

小苗與大樹的對話教學(xué)反思

  小苗與大樹的對話教學(xué)反思一

  《小苗與大樹的對話》是略讀課文,又是對話形式的訪談錄,沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句,完全口語化,要求學(xué)生“粗知文章大意”只抓重點(diǎn)、難點(diǎn),方法上讓老師放手教學(xué),鼓勵學(xué)生自己運(yùn)用已掌握的知識和方法把課文讀懂。因此,我放手讓學(xué)生自學(xué),自讀自悟。由易到難,層層遞進(jìn),從詞到句,由句到段再到文,降低了學(xué)生的認(rèn)知難度。我以簡潔的語言引導(dǎo)追求啟發(fā)性和藝術(shù)性,讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中,從而受到了感染和熏陶。課上,我沒有對文章進(jìn)行瑣碎的分析,而是對教材進(jìn)行了合理裁剪,大膽地進(jìn)行取舍,而不是面面俱到,拋出幾個有價值的問題讓學(xué)生討論交流。如:說說苗苗和季老交流了哪些問題?“說出你感興趣的或不明白的地方,自讀課文后全班交流”;本課作為訪談錄,是學(xué)生第一次接觸到的文體,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,我注意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小說話的語氣,把握住人物對話的基調(diào),讀得自然。在議讀中,學(xué)生不斷地進(jìn)步與升華。

  小學(xué)語文第九冊2《小苗與大樹的對話》教學(xué)反思

  《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文,又是對話形式的訪談錄,在課前我充分讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),在課中,把課堂交給學(xué)生,充分讓他們讀與悟,發(fā)揮合作探究的小組學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在本節(jié)課中我深感課堂的氛圍與提問的技巧有很大的關(guān)系:開始我問“季羨林和苗苗的對話中一共談了哪幾個方面的問題?”問題一拋出,讀過之后竟然無人能回答,這是我意料之外的。有些氣惱,一番責(zé)問之后,我反省自己,是不是問題給得太大呢?學(xué)生還沒有透過全文概述中心的能力?!于是,我換種方式說:“苗苗提了些什么問題?季羨林爺爺是怎么回答的?用自己的話說一說。”然后根據(jù)回答再分類,看看談了哪幾個方面的問題。學(xué)生們紛紛舉手,問題迎韌而解,孩子們似乎如釋重負(fù)……突然感悟:不同的學(xué)生對課文的理解能力不一樣,備課要備教材更要備學(xué)生,在完全了解學(xué)生知識、能力等層面上進(jìn)行教學(xué)問題的設(shè)計才是合理有效的。老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本的問題,即指引線不能太抽象,又不能太簡化,游刃有余,張弛有度,學(xué)生才能學(xué)得有信心,課堂上才會碰撞出各種耀眼的火花。

  小苗與大樹的對話教學(xué)反思二

  本文是一篇略讀課文,是一個名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林先生的“訪談錄”, 全文運(yùn)用對話形式,沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句,完全口語化。這兩個人雖然在年齡、閱歷、學(xué)識上有著差距,但在交流的過程中卻平等和諧。所以,在他們的對話中可以感受到苗苗的天真、可愛和季羨林先生的和藹、親切及對下一代人的殷切希望和關(guān)愛。

  “訪談錄”是學(xué)生從未接觸過的文體,我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識這種新文體的:一開始,我先讓兩個學(xué)生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文(他們讀的時候教師讀旁白,學(xué)生采用直接對話的形式),其他學(xué)生都捧起書認(rèn)真聽對話內(nèi)容。讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中,從而受到了感染和熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,我注意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小說話的語氣,把握住人物對話的基調(diào),讀得自然。

  課上,我沒有對文章進(jìn)行瑣碎的分析,而是對教材進(jìn)行了合理裁剪,大膽地進(jìn)行取舍,而不是面面俱到,拋出幾個有價值的問題讓學(xué)生討論交流。如:季羨林先生和苗苗算不算書蟲?說說苗苗和季老交流了哪些問題?說出你感興趣的或不明白的地方,自讀課文后全班交流等,

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小苗與大樹的對話教學(xué)反思》(http://m.oriental01.com)。在議讀中,學(xué)生不斷地進(jìn)步與升華,總的來說課堂效果還算好。

  小苗與大樹的對話教學(xué)反思三

  小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文,是一名小學(xué)生對季老的訪談錄,也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。不過,全文內(nèi)容較淺顯,沒有過多深奧的詞句。課上,我沒有對文章進(jìn)行瑣碎的分析,而是對教材進(jìn)行了合理裁剪,大膽地進(jìn)行取舍,拋出幾個有價值的問題讓學(xué)生討論交流。學(xué)習(xí)完課文以后,我安排了學(xué)生對愛好讀書的同學(xué)或新來的實(shí)習(xí)老師進(jìn)行采訪活動,并且寫了訪談錄。學(xué)生對訪談錄的格式掌握得很好,但是,采訪的問題準(zhǔn)備得不是很充分,有的局限于一問一答的形式,雙方交流的話題不是很深入,上下文之間的銜接也不夠自然。

  小苗與大樹的對話教學(xué)反思四

  在語文教學(xué)中如何關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展如何在語文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生呢? 在教完《小苗與大樹的對話》后,我對此有了很多 思考:

  首先,在語文教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點(diǎn)等,提高學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界的能力。

  其次,在語文教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

  塑造學(xué)生的心靈,因為沒有思想就沒有語言,沒有正確的觀念為指導(dǎo),就表達(dá)不出思想感情真實(shí)、健康的好文章。葉圣陶先生說:“作文之形式為文字,其內(nèi)容突不出思想情感兩端,以言思想,則積理必富而為文始清,若但讀物得宜,便會仿其詞句,握管撰作,則收效猶薄。”教學(xué)的源頭活水就是塑造學(xué)生的心靈。

  培養(yǎng)學(xué)生的興趣,把寫作作為學(xué)生的需要。興趣是最好的老師,“知之者不如好知者,好知者不如樂之者”。陶行知先生亦認(rèn)為:“學(xué)生有了興味,就肯用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分”。學(xué)生一旦與寫作產(chǎn)生了濃厚興趣,就會主動鉆研,樂此不疲,漸入佳境。教學(xué)中要注意低起點(diǎn),多鼓勵,命題切合學(xué)生實(shí)際,寫作形式多種多樣,力爭將寫作變?yōu)閷W(xué)生的需要。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受到寫作“會使自己的頭腦更清醒,更無知,更堅強(qiáng),更輕松,會使自己和別人相處得更和諧”。寫作一旦成為一種需要,常常能達(dá)到欲罷不能的程度。

  “巧婦難為無米之炊”,小學(xué)生閱歷淺,生活范圍窄,家庭學(xué)校“兩點(diǎn)一線”,由于缺乏生活的體驗和素材的積累,作文時常常搜腸刮肚,無病呻吟,甚至空想,胡編濫造。本人認(rèn)為,應(yīng)該把學(xué)生從課堂上解脫出來,讓他們在火熱的社會生活中去尋找素材,激發(fā)靈感,學(xué)會寫。

  再其次,在語文教學(xué)中,進(jìn)行審美素質(zhì)教育

  要教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。要以語文課為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美。文學(xué)作品具有以情動人、以形象感人的特點(diǎn)。它包含著自然與生活,同時融進(jìn)了作家情感的再創(chuàng)造因素,所以文學(xué)作品是自然美、生活美和藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。通過語文課,喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在人性美的渴望。

  要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識美。中學(xué)生對于美的追求特別強(qiáng)烈。對于他們愛美,追求美的愿望,應(yīng)該給予肯定。由于他們的世界觀、人生觀還未定型,對于美丑的分辨能力還不太強(qiáng),他們認(rèn)為追求時髦、穿奇裝異服,是一種時尚美,對美有自己偏見。所以語文教育要引導(dǎo)學(xué)生去提高認(rèn)識美、欣賞美的能力,即識別美丑的能力。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析中外名著中典型人物形象,比較他們不同的審美意義。

  要激勵學(xué)生去創(chuàng)造美,F(xiàn)代社會日新月異,發(fā)展迅速,與人類愛美的天性分不開。因此,我們要激勵學(xué)生運(yùn)用祖國的語言文字表達(dá)美,即創(chuàng)造美。我們要告訴學(xué)生“美就是生活”,讓學(xué)生從日常生活中,從身邊的小事中尋找美、感受美、欣賞美,并在提高這些方面能力同時,“趁熱打鐵”,觸發(fā)學(xué)生表達(dá)美的沖動和創(chuàng)造美的激情。

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