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畢業(yè)生如何打破職場“不適應”？
工作環(huán)境與預期不符、同事間競爭壓力大、工作與興趣相左等因素，成為不少初上崗位的畢業(yè)生對職場不適應的主因，
畢業(yè)生如何打破職場“不適應”？
。應屆畢業(yè)生小徐委屈地說：“走上工作崗位才發(fā)現(xiàn)，根本沒有人再像老師那樣手把手地教你，只能靠自己參悟，挨批更是家常便飯。”畢業(yè)生職場“不適應”普遍存在
據(jù)了解，調(diào)查對象為包括該校在內(nèi)的多所高校數(shù)十名初入職場的應屆畢業(yè)生。其中多數(shù)畢業(yè)生都表示，對現(xiàn)有崗位“感到失望”。“我上班第一天就頗受打擊，這個職位和我之前的想象完全不同”，目前剛到一家媒體上班的武漢東湖學院畢業(yè)生小陳坦言：“我的崗位本是文員，每天上班實際上是打雜，完全用不到我學的專業(yè)知識，讓我很抓狂，
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《畢業(yè)生如何打破職場“不適應”？》(http://m.oriental01.com)。”針對這一現(xiàn)象，山東萬通汽修學校專家表示，畢業(yè)生初入職場“不適應”的原因，通常是因為大學生對工作環(huán)境期望較高，而畢業(yè)前卻極少有機會體驗真實的社會工作環(huán)境，從而產(chǎn)生心理落差；其次，大學生的心理承受能力和社會融合度不夠。
學習即是工作 自然融入企業(yè)
目前，大學教育理論性太強、專業(yè)與市場需求不對口等問題突出，這與職業(yè)院校實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)針對性強形成了鮮明的對比。學校“理實一體化”的教學模式完全顛覆了傳統(tǒng)的填鴨式教育，課堂上最活躍的是學生，老師引導學生思考，給了學生充分的思維空間，活躍、有創(chuàng)造力，成了萬通學子的鮮明特點。很好的培養(yǎng)了學生獨立思考、獨立解決問題的能力。
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