- 相關(guān)推薦
智取生辰綱教學(xué)反思
“智取生辰綱”是節(jié)選中國古典名著《水滸傳》的片段,
智取生辰綱教學(xué)反思
。文章故事情節(jié)吸引學(xué)生,人物形象栩栩如生。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于智取生辰綱教學(xué)反思,希望能夠幫到您!智取生辰綱教學(xué)反思一
《智取生辰綱》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文章。文章故事情節(jié)吸引學(xué)生,人物形象栩栩如生。我在教學(xué)中緊扣文題中“智取”二字,引導(dǎo)學(xué)生探究,誰“智取”?怎么“智取”?設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中,我巧用《水滸》中人物進(jìn)行自我介紹,不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣,而且較為自然的從吳用的善用計(jì)謀過渡到《智取生辰綱》的感知教學(xué)環(huán)節(jié)。
針對(duì)文本篇幅長、切入點(diǎn)難定,文白間雜、相互轉(zhuǎn)化困難的特點(diǎn),采用師生互動(dòng)交流的方式,和學(xué)生一起理清楊志失陷生辰綱前面的.情節(jié),進(jìn)而把教學(xué)的重點(diǎn)直指吳用等人如何“智取”上。這樣既能整體感知故事情節(jié),又給學(xué)生提供了積極參與、主動(dòng)探索的空間。
在分析吳用等人如何施計(jì)智取生辰綱時(shí),能緊扣“智用天時(shí)”、“智用地利”、“智用人和”,采用多種教學(xué)方法,共同探究“智取”的故事情節(jié),指導(dǎo)學(xué)生理清“下藥”的整個(gè)過程,感受吳用等人的智慧和謀略,通過楊志語言、心理、動(dòng)作描寫的分析,讓學(xué)生體會(huì)到傳神的細(xì)節(jié)描寫,品析楊志的性格特征。
整堂課上下來,總體感覺思路是清晰的,重點(diǎn)是突出的,最終達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。只要對(duì)課堂教學(xué)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,進(jìn)行師生交流活動(dòng),本文難點(diǎn)也是可以突破的。
智取生辰綱教學(xué)反思二
《智取生辰綱》選自《水滸》第十六回“楊志押運(yùn)金銀擔(dān),吳用智取生辰綱”。教學(xué)重點(diǎn)有二:(1 ).通過分析人物言行,分析人物形象。(2 鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。
在教學(xué)中,我緊扣“智取”這一文眼,從如何“智取”,到“智”在何處,再到”以智斗智”
設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題:
(1)吳用等人劫取生辰綱,其智表現(xiàn)在那些方面?
(2)楊志是否不智?他的智表現(xiàn)在哪些方面?
(3)楊志既不乏“智”,他最終輸給吳用的原因是什么?
但在教學(xué)中我圍繞這三個(gè)問題又設(shè)計(jì)了一些小問題,目的'是想降低難度便于學(xué)生思考,沒想到把教材弄得支離破碎,還把學(xué)生弄糊涂了,
資料共享平臺(tái)
《智取生辰綱教學(xué)反思》(http://m.oriental01.com)。以后在教學(xué)中要處理好教材和學(xué)生的關(guān)系。智取生辰綱教學(xué)反思三
《智取生辰綱》是一篇從文學(xué)名著《水滸傳》中節(jié)選出來的文章。在課本中是篇幅比較長的課文,并且文白參半,方言較多,這些都增加了學(xué)生閱讀的難度。另一方面,文章情節(jié)跌宕起伏,饒有趣味。以前講解這樣的課文,我總是在字詞上花費(fèi)較多時(shí)間,擔(dān)心學(xué)生會(huì)在這方面遇到很多困難。但是,我發(fā)現(xiàn),這樣講授課文,會(huì)影響學(xué)生閱讀的完整性,從而減弱他們對(duì)于文章的興趣。因此,在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候,我主要的考慮是,如何在不占用很多課堂時(shí)間的情況下,讓學(xué)生讀懂文意。把更多的時(shí)間用在激發(fā)學(xué)生興趣上面,培養(yǎng)他們對(duì)于小說閱讀的興趣,進(jìn)而更主動(dòng)地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。
想節(jié)省課堂時(shí)間,就必須做好預(yù)習(xí)的工作。我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文,疏通字詞的讀音,認(rèn)真閱讀課文的注釋。課堂講授的時(shí)候,我把生字詞講解的任務(wù)分配給了學(xué)生,安排一位學(xué)生把他認(rèn)為需要注意的生字詞點(diǎn)出來。這樣做的目的,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),更好地達(dá)到裨補(bǔ)缺漏的效果。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥稍難的幾個(gè)生字詞后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能夠弄懂文章的大意。
為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣,我在幾個(gè)方面做了準(zhǔn)備:
1、補(bǔ)充跟課文相關(guān)的背景知識(shí):課前,我查閱了很多《水滸傳》的資料,特別是跟這一部分有關(guān)系的,經(jīng)過篩選與提煉,在講課的時(shí)候,給學(xué)生補(bǔ)充了楊志的生平資料,關(guān)于花石綱的小故事,用貼近學(xué)生的語言講給他們聽。我感覺到,學(xué)生都聽得津津有味,對(duì)于楊志這個(gè)人,對(duì)于課文的故事都產(chǎn)生了更濃厚的興趣。
2、運(yùn)用多種素材:小說這種文體,可以容納相當(dāng)廣泛的內(nèi)容,講授小說的課堂也應(yīng)該豐富多彩。在課堂上,我給學(xué)生展示了描繪課文情節(jié)的.郵票,楊志的畫像,電視劇里相關(guān)的錄象,使學(xué)生頭腦中的人物形象和故事情節(jié)更加栩栩如生,更加吸引人。
3、重點(diǎn)突出:整節(jié)課圍繞“智”字進(jìn)行,讓學(xué)生在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上,分別概括雙方的智慧所在。在故事中雙方智慧碰撞的同時(shí),學(xué)生的智慧也在課堂中激蕩,體會(huì)到了智慧帶來的樂趣。
針對(duì)初三學(xué)生的特點(diǎn),激發(fā)興趣的同時(shí)也不能忽視閱讀方法的點(diǎn)撥,例如,在理清情節(jié)的時(shí)候,提醒學(xué)生學(xué)習(xí)在較長篇幅的文章中篩選信息。在尋找線索的時(shí)候,提醒學(xué)生注意明線,暗線的知識(shí)。這樣,學(xué)生容易在課堂上吸收有效信息,運(yùn)用在實(shí)際閱讀中,提高學(xué)習(xí)的效率。不僅有學(xué)習(xí)語文的興趣,也掌握切實(shí)可行的方法。
通過這節(jié)課,我感到,應(yīng)該對(duì)學(xué)生更有信心,在課堂上多給他們思考的空間,讓他們?cè)趦?yōu)美的篇章中自由翱翔。
【智取生辰綱教學(xué)反思】相關(guān)文章:
Is this your pencil?教學(xué)反思05-25
教學(xué)反思怎么寫09-04
《烏鴉喝水》教學(xué)反思06-01
圓錐的體積教學(xué)反思05-25
多媒體教學(xué)反思05-25
教學(xué)反思怎么寫?04-10
高中物理教學(xué)反思06-01
小學(xué)語文教學(xué)反思05-25
新航路的開辟教學(xué)反思05-25