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高師物理教育專業(yè)教學實習評價探析
◎ 教育 與 職業(yè)
第８ 期（ 總第 ７ ９ ２ 期）
高師物理教 育專業(yè)教學實 習評價探析
范建玲
［ 摘要］ 文章以物理教育 專業(yè)教 學實 習為例 ， 分析 了該 專業(yè)實 習生教學 實習中存在 的 問題 ， 構 建 了物理教育 專業(yè)教 學 實習評價 指標體 系， 制 定 了物理教 育專業(yè)教 學實習工作評價表 ， 探 討 了評價 表應 用的效果。 ［ 關鍵 詞］ 教學 實習 物理教育
５ ４ １ ０ ０ １ ）
評價指標體 系 師范生
［ 作 者簡介 ］ 范 建玲 （ １ ９ ７ ４ 一） ， 女， 廣西蒙 山人 ， 桂林 師范 高等 �？茖W校 ， 講 師， 研 究方向為物理教 育、 光 電子 學。 （ 廣西
桂林
［ 課題項 目］ 本 文 系２ ０ ０ ９ 年度桂林 師范高等�？茖W校教 學改革項 目“ 師專物理教育專業(yè)教 學實 習 質(zhì) 量評 價的研究與 實踐” 的研
究成果之一。 （ 項 目編 號 ： Ｇ Ｌ Ｓ Ｚ ２ ０ ０ ９ ４ ０ ）
［ 中圖分類號 ］ Ｇ ６ ４ ５
［ 文獻標識碼 ］ Ａ
［ 文章編號］ １ ０ ０ ４ － ３ ９ ８ ５ （ ２ ｏ １ ４ ） ０ ８ 一 Ｏ ｌ １ ８ 一 Ｏ ２
教學 實習是衡量師范院校專 業(yè)人才培 養(yǎng)質(zhì)量水 平的重要指 對學生個性特 點不 了解 ， 則很難培 養(yǎng)出具有鮮 明個性特點 的優(yōu) 標之一 。教育評價是提高教育質(zhì)量和深化教育 改革的手段。針 秀 學 生 。 對高師物理教育專業(yè)學生在教學實習中對 基礎 教育現(xiàn)狀 了解不 足、 對學生了解不足和指導實驗能力不足等現(xiàn)象 ， 以評價為手段 ，
（ 三） 指 導 實 驗 能 力 不 足
物理學是 以實 驗為基礎 的一 門學科 ， 初 中物 理課 程 由實驗
構建一套科 學 、 適用 的物理教 育專 業(yè)學生教學 實習評價指標體 檢驗猜想 ， 由實驗總結 規(guī)律 ， 由實驗導 出概念 ， 由實驗產(chǎn)生新 發(fā)
系， 對于加強教學實習管理 、 科學評價教學實 習質(zhì)量 、 提高實踐教 現(xiàn) 。實驗能夠 幫助學生形成物 理圖像 ， 加深對基礎 知識 的理解 學水平 、 促進專業(yè)教學改革 、 培養(yǎng)專業(yè)人才具有重要的現(xiàn)實意義。 及鞏 固 ， 提高學生 的動手和動腦能力 ， 使學生感受科學探究 的樂
一
、
高師物理教 育專業(yè) 學生教學 實習中存在 的問題
趣， 培養(yǎng) 嚴謹 的學 習態(tài)度和實事求 是的科學精神 。初 中物理 實
驗教學提倡 “ 以人為本 ” “ 從生活走 向物理 ， 從物理走 向社會 ” “ 采
（ 一） 對基礎教育現(xiàn)狀了解不足
我國農(nóng)村人 口占半數(shù) 以上 ， 農(nóng)村 的基礎教育不容 忽視 。九 用探究教學方法 ” “ 讓評價促進學生 的發(fā)展 ” 等理念 ， 提倡通過實
年義務教育實 施以
來 ， 各農(nóng)村小學 學生畢業(yè)后 主要 集中到鄉(xiāng)鎮(zhèn) 驗進 行探究 。高師物理教育專業(yè) 學生在實 習過程 中由于“ 學生
一
級初級 中學 學習。這些初 中的培養(yǎng) 目標 、 課程設置 、 教育教學 轉(zhuǎn) 向教師 ” 角色的急劇轉(zhuǎn)變 ， 一時無法適應作為物理課堂教學 和
內(nèi)容 、 教育評價等與城市 的初 中沒有多大差別 ， 但學校在教學儀 “ 指 導” 物理 實驗 的教 師角 色 ； 對課堂 演示 實驗 、 實驗 內(nèi)容 的講 器設 備 、 教學基本設施 、 師資水平 等諸 多方 面與城市 中學相 比處 解 、 指導 學生分組實驗 的技能和方法 掌握均欠缺 ， 對實 驗研 究 、 于劣勢 ， 因此進入 高級中學學校學 習的升學率僅 為城市 中學 的 自制儀 器 和教具 、 指 導學 生課 外物 理實 驗 等方 面 的技能 就更 十幾分之 一 ， 進入重 點高級 中學 的升學率則更低 。不少學生初 差 。究其根本 原因 ： 一是沒有熟練 掌握專業(yè) 的基 礎知識和基本 中畢業(yè)后 考不上重 點高中只能選擇 回家務農(nóng)或外 出打工 。種種 技能 ； 二是專業(yè)教學沒有適應基礎教育物理課改的需要 ， 實 習生 原因?qū)е虏糠?學生 厭學情緒 嚴重 ， 上 網(wǎng)、 打架 、 吸煙 、 逃課等現(xiàn)象 的教學觀念 和學 習方法無法適應 當?shù)?的教學要求 。 屢禁不止 。不太 了解也無法理解農(nóng)村 基礎教育現(xiàn)狀 的高師實習
生面 對這些學 生毫無 心理 準備 ， 也無 教育計 策 ， 實 習中不知所 二、 高師物理教 育專業(yè)教學 實習評價指標體 系的構建
高師物理 教育 專業(yè) 教學 實習評價 指標體 系是以教 育評價理
措， 甚至無 法控 制住惡 意搗蛋 的學生 ， 導致 課堂 紀律 和秩序松 論做指導 ， 遵循科學性 、 可操作性 、 定性和定量相結合 的原則 ， 在
散， 甚至失控 ， 致使課堂 教學活動 的開展 、 課 堂教 學 目標 的實 現(xiàn) 了解 了學校及 社會等對教 師的基本要求 、 研究 了合格教師 和優(yōu)
大受 影響。
（ －） 對 學 生 了 解 不 足
秀教 師的標準 之后 制定 的 ， 涵蓋 了高師物理教 育專業(yè)學生踏 上 就 業(yè)崗位 后所需素 養(yǎng) 、 知識和應用技能 的所有 內(nèi)容 ， 強調(diào) 了實驗
教學就是 想辦法讓學 生掌握規(guī)定 的知識 ， 學 生掌握知識 的 能力 、 強調(diào) 了對學 生和基礎教 育現(xiàn)狀的 了解 ， 順應 時代 的發(fā)展 ，
程度是檢驗課 堂教學成功與否的標準。了 ’ 解 和研究 學生 是教 師 適合教育教學的實際。
的基本工作和任務 。高師物理教育專 業(yè)實習生在教 學實習中存
高師 物理教 育專 業(yè)教學 實 習質(zhì)量評 價指標 體 系分兩級 指
在的另一個至關重要的問題
就是對所教學生的基本情況 了解不 標 ， 由各指標在 體系 中的重要 程度確定權 重 ， 使評 價指標量 化 ，
足， 這也是許多 師范學生實 習時存 在 的一個普遍 問題 。師 范實 為評價結果綜合計算創(chuàng)造條件 。該體系采用定量和定性結合 的 分五個 評分 等級 ， 分別 為 Ａ， Ｂ， Ｃ， Ｄ， Ｅ ， 其分 值設 定 習生 對所 教學生 的知識基礎不 了解 ， 將 不利于根據(jù)學生 原有 的 評 價方法 ，
Ａ ＝ １ ． ０ ； Ｂ ： ０ ． ８ ； Ｃ ＝ Ｏ ． ６ ； Ｄ ＝ Ｏ ． ４ ； Ｅ ＝ Ｏ ． ２ 。確定權重 時首先 進行深 知識基礎設置教學情境建構知識 ， 不 易激 發(fā)學生的學習興趣 ； 對 為 ： 并采納多所 實習學校初 中物理教師 意見及物理教 育 學生思維水平不 了解 ， 則容易使 用“ 滿堂灌 ” 式 教學 方法 ， 教學效 層次 分析 ， 再經(jīng)物理教育實 習過程試評 和修改 ， 最后綜合確 果不好 ； 對 學生理解能力 不了解 ， 就不能有針 對性地開展教 學 ； 評價 專家意見 ，
◎ 教育 與 職業(yè)
第８ 期（ 總第 ７ ９ ２ 期）
定權重 。根 據(jù)權 重可以計算實習生教學工作實 習成績 。
由評分 計算結 果 ， 進行 定性 評價 ， 轉(zhuǎn) 變 為優(yōu) （ ９ ０～１ ０ ０分 ） 、
具體 操作 ： 設 某實 習生教學 工作實 習成績 為 Ｒ， 二級評 價指 良（ ８ ０～８ ９ 分） 、 中（ ７ ０ ～７ ９ 分） 、 合格（ ６ ０—６ ９ 分） 、 不合格 （ ６ ０ 分 標有ｎ 項， 實 習生在 二級指 標第 ｉ 項 中 的得 分為 ｘ ｉ ， 此 項在 總排 以下 ） 的等級類型 。 序 中權 重值 為 ｃ ｉ ， 則此實習生 的實 習成績按 如下公 式計 算 ：
：
根據(jù) 高師物理教育專業(yè)教學實習評價指標體 系和教學實 習
∑ｃ 一
評價方 法研制 出高師《 物理教育 專業(yè)教學 實習工作評價 表》 ， 如
下表所示 。
物理教 育專業(yè)教 學實 習工作評價表
實習教師 ：
級評 二 級評價指標
一
｝
專業(yè) ：
）
實習班級 ：
滿 參考
實 習指 導老 師 ：
評價等級（ 權 重）
Ｃ Ｄ Ｅ 分 （ ０ ６ ） �。� ０ ４ ） （ ０ ２ ）
評
價指標
分 分值 Ａ （ １ Ｄ
教學態(tài) ｌ 虛心聽取指導老師意見 ， 尊敬師長 ， 團結協(xié)作 ， 備課 、 試 講、 聽課認真 ， 記錄詳細； 度與技 能 ２ ． 口語表達清晰 、 標準 ， 有感染力 ， 科學性強 ； 板 書規(guī)范； 實驗能力強 ， 能熟練應用多媒體手段輔助教學 ；
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１ ０
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３ 熟 知新課程理念 ， 具有 較強的分析教材能力 ， 按課程標準要 求和學情制定教學 目標 、 編寫實習授課計劃 ； ５ 教學準 備工作 ４ ． 根據(jù)教學 目標聯(lián)系生活 、 社會設計適合學生認知能力的教學方案 ， 教學方案準確詳細 ， 進度 安排合理 ， 編寫完整 ； ｌ ５ ５ ５ ． 搜集 、 鑒別 和有 效利用校外的學習資源 ， 制作精美 、 規(guī)范 、 適 宜教學的課 件 ； ６ ． 把握課程進度 ， 課 題導 人有創(chuàng)新 ， 課后小結精辟 ； ７ ． 課堂控制能力強 ， 熟悉講課內(nèi)容 ， 講解熟 練、 系統(tǒng) ， 且 邏輯分明 ， 層次清楚 ， 無錯漏 ； ８講解概念清晰 ， 能深入 淺出 ， 講解 內(nèi)容深度 、 廣度適當 ， 重點 突出 、 難點講透 ； 教學實 ９教法多樣 ， 實施靈 恬， 注彭 澍 縫能 力１ 發(fā)雇學 生個陛； 施工作 ｌ Ｏ ． 熟 練應用 多媒 體手段輔 助教學 ， 效果 良好 ； ｌ １ ． 演示實驗操作熟 練， 探究實驗準備充分 、 引導有序 ； ｌ ２ ． 語 言簡練 、 生動 、 清晰 ， 速度音量適中； 板書、 圖表整潔 、 規(guī)范、 設汁合 理； ｌ ３ ． 理論聯(lián) 系實 際 ， 結合教學進行思想教育 ； 教學效�。� ４ ． 按 時上下課 ， 注意維持課堂秩序， 教學認 真負責， 注意言傳身 教， 丸 表 ；
果 ｌ （ 】
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ｌ ５ ． 講授效果好 ， 學生理解 、 掌握所學內(nèi)容 ； 注意反饋信息， 及時調(diào)整 ， 改進教學 ； １ ６ ． 合理布置課后作業(yè) ， 批改作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾婕皶r 、 認真；
２ ｌ
教學輔
助工作�。� ７ 注重課后總結 ， 及時輔導 ， 輔 導認真 、 耐心 ；
ｌ ８ ． 能根據(jù)教學 目 標 編寫試卷 ， 分析試卷 ； 學生考核成績記載全面 ；
ｌ ５ ５
５ ５
５ ４ ３
５ ４ ３ ５ ４ ３
２ ｌ
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ｌ ９ ． 教學實 習總結全 面、 實事求是 ， 書寫認真 、 規(guī)范， 對實習過程 中出現(xiàn) 的問題分 析透徹 ， 并提 出科學 的解決方案以備 總結與 借鑒 ；
．
在指導 教師的指導下熟悉 教學實習環(huán)節(jié) 和工作 流程 ， 實 習期間全程指導學生 ， 對學生 管理嚴格 ， 工作認真到位 ， １ （ 】 指導 ２ Ｏ 隨時關 注教學 實習計劃執(zhí)行情況 ５
。
５
４
３
２
ｌ
１ ． 在評 分欄內(nèi)相應分值上打“ Ｖ” ； 總分 ２ ． 累計 各項一級評價指標得分 ：
３ ． 累計 總分。
１ ｍ
總 分
三、 高師物理教育專業(yè)教學實 習工作評價表 的應 用
物理高師實 習生尚欠 缺的能力 ， 可 以供高 師物理教育專業(yè)參考 ，
物理教育實 習生教學工作評價 表首 先在桂林 師專物理教育 如應 考慮對大學 物理實驗課 程進行改革 ， 以適應基礎教 育改革 專業(yè) ２ ０ ０ ８ 年的教育實 習工作 中試用 ， 后 經(jīng)對指標體系 部分內(nèi)容 的需 要 ， 還 可以加強 高師生能力 的培養(yǎng) ， 提高對 中學生 的管理 、 進行微調(diào) ， 繼續(xù)在桂林師專 物理 教育專業(yè) ２ ０ ０ ９ 年、 ２ ０ １ ０ 年、 ２ ０ １ ３ 教育 能力和對課 堂 的控制 能力 ， 以適應學生 群體不 斷成 長對教
年 的教學實習工作 中應用 。 師 的新要求 。圃
２ ０ ０ ８ 年、 ２ ０ ０ ９ 年、 ２ ０ １ ０ 年和 ２ ０ １ ３ 年使用評 價表對高 師物理
教 育專業(yè) 教學實 習工作 進行評價 的結果表 明 ： 加 強了評價 目的
［ 參考文獻］
［ １ ｊ 張顏 萍． 初 中物理教學 實習應 掌握 的基本要素［ Ｊ ］ ｌ 甘肅 高師學報 ， ２ ０ ０ ５ （ ２ ） ［ ２ ］ 金 娣． 教育評價 與測量 ［ Ｍ］ ． 北京 ： 教育科學 出版社 ， ２ ０ ０ ２ ． ［ ３ ］ 范建玲． 基 于鄉(xiāng)鎮(zhèn) 中學教 育主體現(xiàn)狀 ： 實習生班主任 工作評價體系 的構建
的學習環(huán)節(jié)和信息反饋環(huán)節(jié) ， 有效發(fā) 揮了教育評價的導 向、 改進 功能， 有利于促進學生個體發(fā)展 ； 統(tǒng)計 出的實 習成績排 序與綜合 各方面 意見對 實習生的評價結果一致 ， 即定量 、 定性評價與 實際 公正性 和激勵性 ， 分 析評價結果 還可 以引導 實習生反 思教學上
Ｊ ＿ ＿ 桂林師范高等�？� 學校學 報， ２ ０ １ ２ （ ３ ） ． 情況相 符 ， 教育實 習評分 的可信度較高 ， 評價結果 具有客觀 性 、 ［
［ ４ ］ 易其 順． 師范生校 內(nèi)試講 雙重量化考核研究 ［ Ｊ ］ 南寧師范 高等�？茖W校 學
報， ２ ０ ０ ２（ ９） ．
取 得的成績和存在 的不足 ， 不斷提高教學能力 ； 通過評價反 映出
！ 里 ！圍
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