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2009年高考語文備考途徑
從學(xué)生角度看，語文備考途徑大體有以下五種：
一是“留心”。在高三這一年里，考生有意無意地會(huì)瀏覽不少的文字材料，包括基本教材、報(bào)刊時(shí)文、網(wǎng)絡(luò)文稿、復(fù)習(xí)資料等等。在這些文字中，常常蘊(yùn)藏著有特色或者一般人難以準(zhǔn)確把握的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)以及上下文關(guān)聯(lián)等方面的語言問題，而“語言知識(shí)及運(yùn)用”部分的考題就往往出自這些材料中。所以，留心觀察與積累，隨時(shí)關(guān)注閱讀時(shí)遇到的這類有特色或者有疑難的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)以及上下文關(guān)聯(lián)等語言因素的含義與用法，并加以整理與區(qū)別，對(duì)應(yīng)對(duì)“語言知識(shí)及運(yùn)用”部分的考試是有好處的。同時(shí)，讀書看報(bào)、欣賞對(duì)聯(lián)、聽廣播、看電視時(shí)，也會(huì)常常碰到較有特色的措詞或者比較新穎的語句表達(dá)方式，甚至可以在不知不覺中接受到專門的文學(xué)欣賞訓(xùn)練，從而對(duì)應(yīng)對(duì)“文學(xué)賞析”部分的考試帶來助益，因而也需要適當(dāng)?shù)亍傲粜摹薄?/p>
二是“梳理”。中學(xué)階段的所有語文教材，無疑是學(xué)生獲得語文水平提升的主要來源。新課授完后，對(duì)全部教材加以復(fù)習(xí)，重新梳理幾遍，以保證對(duì)教科書掌握程度的徹底過關(guān)，從而可以確保“文言文閱讀與默寫”部分的應(yīng)對(duì)。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，語文考試大綱中明確規(guī)定需要背誦的18首文言詩詞和10篇文言文，一定要在梳理的過程中徹底過關(guān)。需要指出的是，往年總有不少考生，其實(shí)都能背誦，但是，就是因?yàn)閷戝e(cuò)別字而前功盡棄。因此，不僅要能背誦，更要會(huì)寫字。在梳理過程中，一邊背誦，一邊默寫，然后核對(duì)，并及時(shí)糾正錯(cuò)別字，來完成一次完整的“錯(cuò)誤嘗試學(xué)習(xí)”，就完全可以保證默寫部分的6分十拿九穩(wěn)地得到。
三是“尋找”。現(xiàn)代說明文閱讀理解、古代詩歌賞析與文學(xué)散文賞析，是必考的題型，而試題中提供的說明文、詩歌或者散文又表現(xiàn)出了明顯的規(guī)律。說明文一般為介紹當(dāng)代最新科技成就的文字，詩歌一般為唐代非大家、非名家的七言絕句，散文一般為上世紀(jì)二、三十年代的名家名文。而且，選來的說明文往往是展示科技新概念、介紹科技新名詞、術(shù)語相對(duì)陌生的文章，選來的絕句往往是淺顯易懂的寫景抒情之作，選來的散文則文字凝練講究、意境優(yōu)美、含義深刻、便于命題、也便于拉開分?jǐn)?shù)距離。在老師的帶領(lǐng)下，主動(dòng)地去查閱一些科技說明文，尋找一些古代詩歌中的絕句，搜尋一些二十世紀(jì)二、三十年代的名家散文，找到后將它們一一加以鉆研、熟讀和賞析，既可以進(jìn)行針對(duì)性的模擬訓(xùn)練，又可以開拓視野、增加閱讀量，還可以看透命題者的意圖、從而獲得相應(yīng)的答題經(jīng)驗(yàn)。
四是“收集”。語文復(fù)習(xí)，需要具備“大語文”的觀念，不能死抱著教科書或者復(fù)習(xí)資料不放。以休閑的心態(tài)翻翻報(bào)紙、看看雜志，尤其是品味性地讀讀其中的佳作，既可以調(diào)整復(fù)習(xí)的心態(tài)、減輕迎考的壓力，也可以改善自己的鑒賞能力，更重要的是可以在其中學(xué)到不少的寫作技巧，有助于作文水平的整體提升。需要推薦給高三學(xué)生“收集”的報(bào)刊雜志首推《讀者》，其次是《青年文摘》與《青年博覽》。這三種雜志全都屬于文摘性的，是集精華與大成之作，收羅到了大量適合青年閱讀的精美的文章。而這些文章，既可欣賞，更可模仿，是高三學(xué)生可望而又可即的典范，足以仿效，足以學(xué)習(xí)，足以累積，足以化為自己的寫作行為。因此，將這三種雜志收為“枕邊書”，以娛樂的心情，常�？纯矗�(xì)細(xì)品味，是不錯(cuò)的選擇。
五是“歷練”。語文水平關(guān)涉語言能力，而語言能力的習(xí)得主要來自于反復(fù)歷練，會(huì)說話的人是在經(jīng)常說話的過程中學(xué)會(huì)說話的，會(huì)作文的人也是在經(jīng)常作文的過程中學(xué)會(huì)作文的，每個(gè)人說寫水平的提高，都無法逃脫這一規(guī)律。目前的高考，還未能進(jìn)行說話能力測(cè)試，這是遺憾，但遲早會(huì)補(bǔ)上這一課的，因?yàn)槲覀儗?shí)在太需要借助于說話能力測(cè)試來推進(jìn)中國(guó)人的口才水平了。盡管如此，“歷練”之說，針對(duì)寫作水平的提升還是可以成立的。高三學(xué)生的作文水平存在很大差異，究其原因，還是在于歷練上有不同。平時(shí)動(dòng)筆較多的，一般水平較高，反之，則較低。在緊張的高三復(fù)習(xí)過程中，雖然有做不完的練習(xí)，也有答不盡的試題，但是，偶爾拿起筆來寫一篇完整的文章，依然是必不可少的。當(dāng)然，語文教師會(huì)組織進(jìn)行專門的作文訓(xùn)練，甚至還是針對(duì)性很強(qiáng)的作文訓(xùn)練，但是，數(shù)量肯定有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足達(dá)到“會(huì)作文”水準(zhǔn)的要求。因此，自覺地增加動(dòng)筆練習(xí)，經(jīng)常主動(dòng)地歷練歷練，需要提倡。例如，看到或者聽到某一新聞事件，對(duì)其展開思考，并加以評(píng)說，寫成文章參加討論或者表達(dá)思索，是有好處的。又如，觀察身邊的人和事，有感動(dòng)，有觸動(dòng)，想傾吐，欲表達(dá)，就直接拿起筆來寫成文章，供老師或者同學(xué)批評(píng)，也是有幫助的。再如，對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)前途，對(duì)教育，對(duì)現(xiàn)實(shí)，可能會(huì)有隱隱約約的憧憬與憂慮，也可能會(huì)有或多或少的懷疑與批評(píng)，及時(shí)地用筆將自己真實(shí)的感受與感悟?qū)懗鰜�，同樣是有推進(jìn)作用的。近年來，考生作文中有一種散文化的傾向，而且寫得好的，得高分的，往往都是將文章寫成“散論”性質(zhì)的。這樣的文章，文筆靈活，寫意深刻，便于開掘，利于闡述，能給人留下美好印象，尤其是能使人覺得其內(nèi)容思想深刻，其形式文筆老練。究其實(shí)，這類文章的作者，往往都是經(jīng)歷了大量的練筆，通過反復(fù)“歷練”積累了老到的寫法與技巧的緣故。
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