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骨干教師鑒定評(píng)語(yǔ)
骨干教師鑒定評(píng)語(yǔ)科教興國(guó)的關(guān)鍵是人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是教師，教育質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵是培養(yǎng)一大批骨干教師。高級(jí)教師評(píng)審工作是骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要抓手，它不但涉及到教師的切身利益，而且涉及到一支高素質(zhì)的骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。為進(jìn)一步貫徹實(shí)施無(wú)錫市科教興市、人才強(qiáng)市主戰(zhàn)略，2006年，我們對(duì)申報(bào)高級(jí)教師論文鑒定工作作了一些改革，收效良好。
一、今年論文鑒定改革的內(nèi)容
2006年申報(bào)高級(jí)教師論文鑒定改革內(nèi)容主要是三個(gè)方面：一是由原先評(píng)委集中面對(duì)面式的評(píng)審改為評(píng)委分散背對(duì)背式的評(píng)審。二是匿名評(píng)審。送審論文不出現(xiàn)作者姓名、所任學(xué)科和學(xué)校名稱，采用統(tǒng)一編號(hào)送審。三是原先“論文評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)”中“發(fā)表等級(jí)”加分欄取消。無(wú)論是刊物發(fā)表，還是盛市級(jí)獲獎(jiǎng)的論文都取消加分，文章的優(yōu)劣主要取決于文章質(zhì)量的本身，一切以評(píng)委的打分為準(zhǔn)。
二、論文鑒定改革的好處
1、公正性。匿名評(píng)審論文，首先是更加體現(xiàn)了論文評(píng)審的客觀、公正性。我們生活在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，難免會(huì)受到人情因素的干擾，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、親戚朋友、同事部下種種復(fù)雜的關(guān)系，加上論文評(píng)審表上作者姓名、學(xué)校、單位的一目了然，很容易讓那些走慣了后門(mén)的人找到關(guān)系，形成不正之風(fēng)。我們的評(píng)委都是經(jīng)過(guò)精心挑癬師德高尚、業(yè)務(wù)精良的名特優(yōu)教師，但是，評(píng)委打分時(shí)對(duì)認(rèn)識(shí)的、不認(rèn)識(shí)的，印象好的或印象不好的作者或多或少會(huì)感情因素的影響，使打分出現(xiàn)偏差。怎樣來(lái)避免這些人情因素的干擾，怎樣使這項(xiàng)工作更客觀、公正、制度化，我們受到高考網(wǎng)上作文匿名閱卷的啟發(fā)，經(jīng)過(guò)三年的討論、研究、論證，今年采用了背對(duì)背匿名的方式評(píng)審，消除了“人情分”的弊端。
2、權(quán)威性。以往的“論文評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)”中，有一欄是“發(fā)表等級(jí)”，省級(jí)以上刊物正式發(fā)表的文章或省級(jí)獲三等獎(jiǎng)以上的文章可評(píng)定為20-16分;市級(jí)刊物上發(fā)表的文章或市級(jí)獲三等獎(jiǎng)以上的文章可評(píng)定為16―14分;縣(市)級(jí)獲二等獎(jiǎng)以上的文章可評(píng)定為14―13分;校內(nèi)獲二等獎(jiǎng)以上文章13-12分，未獲獎(jiǎng)或未發(fā)表的文章，最多只能打11分。這樣評(píng)分的話，就出現(xiàn)了一些問(wèn)題：一是發(fā)表獲獎(jiǎng)的文章不一定質(zhì)量好。有的是花錢(qián)買(mǎi)來(lái)刊登發(fā)表的文章(增刊、論文集)，有的獲獎(jiǎng)的來(lái)路不正規(guī)。為了這個(gè)問(wèn)題，我們花大力氣整理出了各個(gè)學(xué)科正規(guī)的出版刊物名稱。但定正規(guī)出版刊物工作吃力而不能周全;不正規(guī)刊物，往往來(lái)頭名稱大得嚇人，又層出不窮，使你無(wú)法鑒定。二是不發(fā)表、沒(méi)獲獎(jiǎng)的論文不一定質(zhì)量不好。由于有評(píng)價(jià)參考的標(biāo)準(zhǔn)在，你只能最高打11分。這顯然是不公平的。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們?nèi)∠恕鞍l(fā)表等級(jí)”的加分因素。文章質(zhì)量的高低，由學(xué)科評(píng)委說(shuō)了算;打分的高低，由文章的質(zhì)量來(lái)決定。這樣，提高了評(píng)審的權(quán)威性。
背對(duì)背地打分，實(shí)際上是也是對(duì)我們?cè)u(píng)委的考驗(yàn)。公正性、權(quán)威性全部體現(xiàn)在每位評(píng)委的打分過(guò)程中，評(píng)委在評(píng)審過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)和提高，同時(shí)也使這項(xiàng)工作更具權(quán)威性。
3、導(dǎo)向性。論文鑒定的權(quán)威性，產(chǎn)生了很好的導(dǎo)向作用。花錢(qián)刊登文章的現(xiàn)象逐漸消失了，杜絕了諸多弄虛作假的弊端。我們認(rèn)為，要成為一個(gè)中學(xué)高級(jí)教師，不但要教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有一定的科研能力，同時(shí)應(yīng)是一個(gè)堂堂正正、師德高尚的人，不投機(jī)取巧，而是憑自己的實(shí)力去爭(zhēng)齲
4、科學(xué)化。以住評(píng)委集中住宿，面對(duì)面的評(píng)審，也有值得稱道的地方，比如有爭(zhēng)議的文章，小組的幾個(gè)評(píng)委可以集中議一議，討論討論，然后給出一個(gè)較合適的分。但是，一般的文章，由于時(shí)間較緊，每人在兩天內(nèi)要看多篇論文，而且要寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，所以，第一評(píng)委打出分后，第二評(píng)委往往受第一評(píng)委已打分值的影響，基本同意簽字就通過(guò)了。而評(píng)委背對(duì)背地打分，把匿名的論文交到評(píng)委手上，一般有半個(gè)多月的時(shí)間，每一評(píng)委利用晚上和雙休日的時(shí)間，可以認(rèn)認(rèn)真真地細(xì)讀每一篇文章，寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，根據(jù)修訂的“論文評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)”，打出自己獨(dú)立見(jiàn)解的分值。如果兩位評(píng)委背對(duì)背打分的分差在一定的范圍內(nèi)，則取平均分值為該論文的最終得分。超過(guò)一定分差，由第三位評(píng)委進(jìn)行評(píng)審，對(duì)有爭(zhēng)議的文章，以復(fù)議組最終認(rèn)定結(jié)果為準(zhǔn)。
論文評(píng)價(jià)等級(jí)85分以上為優(yōu)秀，84―75分為良好，47―60分為一般，60分以下為不合格。為了能保持基本平衡、大體合理，對(duì)“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“不合格”四個(gè)等級(jí)，各學(xué)科原則上按送審論文的1:3.5:5.0:0.5比例進(jìn)行評(píng)定，即優(yōu)秀10%，良好為35%，一般為50%。不合格為5%。經(jīng)實(shí)踐證明，這個(gè)比例是比較合理的。
三、2006年論文鑒定中存在的問(wèn)題
從今年的論文鑒定情況來(lái)看，不少教師的論文，反映了教師們學(xué)習(xí)新課程、研究新課程、實(shí)踐新課程的探索精神，論文的質(zhì)量普遍比前幾年有所提高。評(píng)審過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些應(yīng)切實(shí)關(guān)注的問(wèn)題，如論文的真實(shí)性問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)，一些送審的論文，不是教師自己寫(xiě)的，而是原封不動(dòng)地從網(wǎng)上下載的，別人的文章成為某人的文章，只是姓名換了一下而已。這是可恥的抄襲、剽竊。論文評(píng)審是一件十分嚴(yán)肅的事情，教師的師德人品是取重要的，教師要為人師表，要堅(jiān)決反對(duì)弄虛作假。如果一經(jīng)核實(shí)論文是抄襲的，職稱評(píng)審一票否決。省里文件規(guī)定：如發(fā)現(xiàn)抄襲情況，將處以延遲3年以上參與高級(jí)教師評(píng)審的處罰。我們將嚴(yán)格執(zhí)行這一規(guī)定。再如，送審的論文，要2000字左右，不能是豆腐塊文章。文章的內(nèi)容要與教育、教學(xué)、學(xué)校管理等方面有關(guān)，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能只有空泛的理論而沒(méi)有鮮活的教學(xué)實(shí)例，或者是觀點(diǎn)與例證不相吻合。至于以一所學(xué)校為單位的研究課題、課題方案、工作匯報(bào)等，原則上不要作為申報(bào)論文參與鑒定，就是送審也不會(huì)得高分。對(duì)一些脫離教育、教學(xué)和學(xué)校管理實(shí)際的文章，不予鑒定。送審的論文要獨(dú)立完成，如果是合作完成的，一定要是第一作者，否則就不予鑒定了。
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