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初中歷史《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》優(yōu)秀教案（精選8篇）
作為一名人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的初中歷史《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
初中歷史《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》優(yōu)秀教案 1
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
1、指導(dǎo)學(xué)生快速跳讀課文，對(duì)課文零散的信息進(jìn)行整合，然后自己歸納提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)對(duì)歷史零散知識(shí)的整合和綜合概括能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及解決問(wèn)題的能力。
3、利用啟發(fā)、討論、競(jìng)賽的方式培養(yǎng)學(xué)生與老師合作、與其它同學(xué)合作探究解決問(wèn)題的能力，從而使三個(gè)維度目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）都得到充分的體現(xiàn)。
4、設(shè)計(jì)不同層次的綜合實(shí)踐題讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，考察每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成情況。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
按歷史發(fā)展進(jìn)程，回憶奴隸社會(huì)的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國(guó)的歷史特點(diǎn)導(dǎo)入。①春秋時(shí)期（公元前770年至前476年），是奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。
�、趹�(zhàn)國(guó)時(shí)期（公元前475年至前221年），是封建社會(huì)的形成時(shí)期。公元前475年，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入封建社會(huì)。西周以后，中國(guó)進(jìn)入諸侯爭(zhēng)霸的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學(xué)習(xí)第六課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》
或者大屏幕出示對(duì)聯(lián)：（齊讀）
有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚
苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳
由此導(dǎo)入：對(duì)聯(lián)中有兩個(gè)成語(yǔ)，同學(xué)們知道其中的兩個(gè)成語(yǔ)各講的是什么時(shí)期的事嗎？
生答后指出“臥薪嘗膽”發(fā)生在春秋，東周分為兩個(gè)時(shí)期，即春秋和戰(zhàn)國(guó)。其中春秋為公元前770年----476年，它是和魯國(guó)編年史《春秋》記載的時(shí)間相同而得名。戰(zhàn)國(guó)為公元前475----221年，它因各諸侯國(guó)連年戰(zhàn)爭(zhēng)而得名。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在政治上的一大特點(diǎn)是戰(zhàn)亂頻繁，社會(huì)大動(dòng)蕩、大變革。
二、制定和出示教學(xué)目標(biāo)（在教師指導(dǎo)下師生共同制定目標(biāo)）
先請(qǐng)學(xué)生快速跳讀課本黑體字部分內(nèi)容，然后每大組請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)這部分內(nèi)容出一道簡(jiǎn)明扼要的題目，我們就用它作為本節(jié)課要解決的第一第二個(gè)目標(biāo)。
目標(biāo)一：春秋時(shí)期有哪些著名的霸主？他們是如何成為霸主的？
目標(biāo)二：戰(zhàn)國(guó)時(shí)的七雄指的是哪七國(guó)？這個(gè)時(shí)期有哪些著名的戰(zhàn)例？）
然后由老師給出第三個(gè)目標(biāo)：“比較春秋時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的目的與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的目的`的不同點(diǎn)？并因此總結(jié)出春秋時(shí)代與戰(zhàn)國(guó)時(shí)代最大的特點(diǎn)是什么？”
三、自主學(xué)習(xí)
讓學(xué)生再詳細(xì)地把全書(shū)看一遍，黑體字部分仔細(xì)閱讀，小字部分快速閱讀，針對(duì)三個(gè)目標(biāo)一邊看一邊把要點(diǎn)圈出來(lái)。允許學(xué)生可以選擇自主學(xué)習(xí)的方式：自己閱讀或小組討論。
四、師生共同探討，合作解決問(wèn)題
1、請(qǐng)同學(xué)自己回答解決第一個(gè)目標(biāo)。在解決的過(guò)程中，教師利用歷史地圖引導(dǎo)學(xué)生了解掌握春秋爭(zhēng)霸的基本事實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰(zhàn)爭(zhēng)的目的，并讓學(xué)生自己從中得出：
國(guó)興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。
2、請(qǐng)同學(xué)自己回答解決第二個(gè)目標(biāo)。在解決的過(guò)程中，教師利用歷史地圖、口決（齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間）幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)國(guó)七雄地理位置的記憶，并引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的目的。
3、通過(guò)城濮之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)的材料兩個(gè)材料，讓學(xué)生討論解決第三個(gè)目標(biāo)。
大屏幕出示材料：
城濮之戰(zhàn)：公元前7世紀(jì)后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰(zhàn)場(chǎng)上。當(dāng)時(shí)晉出動(dòng)兵車700乘，兵力約2萬(wàn)左右，而楚出動(dòng)兵車1400—1500乘，兵力約4萬(wàn)左右（注：春秋時(shí)期各諸候國(guó)作戰(zhàn)的方式主要是車兵戰(zhàn)）。決戰(zhàn)前，晉軍以報(bào)答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開(kāi)楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。
長(zhǎng)平之戰(zhàn)：趙國(guó)是戰(zhàn)國(guó)后期的一個(gè)東方強(qiáng)國(guó)。秦國(guó)派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長(zhǎng)平，筑壘固守，相持三年，不分勝負(fù)。公元前260年，趙王急于求成，不滿廉頗憑險(xiǎn)固守以疲秦軍的戰(zhàn)略，中了秦的反間計(jì)，起用只會(huì)紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預(yù)定地點(diǎn)，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國(guó)15歲以上的壯丁悉數(shù)調(diào)到長(zhǎng)平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬(wàn)趙軍全部投降，除240個(gè)年幼的回趙國(guó)報(bào)信外，都被活埋。）
4、為了加深學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的了解和學(xué)習(xí)歷史的興趣，安排一個(gè)小活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)比賽說(shuō)出源于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事。（如：春秋時(shí)期：一鳴驚人、老馬識(shí)途、退避三舍、問(wèn)鼎中原、三令五申（吳國(guó)：孫武）臥薪嘗膽；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現(xiàn)等）
五、反思完善
提問(wèn)：
1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？
2、從他們身上，你看到國(guó)家富強(qiáng)的啟示和個(gè)人事業(yè)成功的秘訣是什么？
齊桓公：革新強(qiáng)國(guó)，首成霸主。（革新）
歸納要點(diǎn) 晉文公：勤業(yè)治國(guó)，躍居霸位。（勤業(yè)）
越王勾踐：雪恥復(fù)國(guó)，終建霸業(yè)。（毅力志向）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
齊桓公： 管仲 第一個(gè)霸主
春秋爭(zhēng)霸： 晉文公： 城濮之戰(zhàn)
�。�(zhēng)霸） 楚莊王：
東周
七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓
戰(zhàn)國(guó)七雄： （東 南 西 北 到 中 間）
�。娌ⅲ� 戰(zhàn)例：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)
初中歷史《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》優(yōu)秀教案 2
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)：
請(qǐng)復(fù)習(xí)小導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)。教師作評(píng)價(jià)。
二、導(dǎo)入新課：
播放flash動(dòng)畫(huà)：《烽火戲諸侯――西周滅亡》導(dǎo)入新課。
〖屏幕顯示〗組織學(xué)生討論：
1．這個(gè)片子講述的是什么故事？（烽火戲諸侯）
2．這個(gè)故事與我們小時(shí)候講的一個(gè)什么故事相似？（狼來(lái)了）
3．他們的騙局導(dǎo)致了什么后果？
自食其果，搬起石頭砸自己的腳。烽火戲諸侯和狼來(lái)了的故事告訴我們做人要講誠(chéng)信。
西周滅亡后，東周開(kāi)始。東周又分春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期�！计聊伙@示〗
一、春秋五霸——五霸相繼 (前770～前476年)
1．著名霸主：
【師】同學(xué)們，關(guān)于春秋五霸，你知道些什么？
【生】（踴躍發(fā)言）
【師】歸納：春秋五霸有兩種說(shuō)法：一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、秦(穆公)、楚(莊王)；另一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、越王勾踐、吳王夫差。本課需要我們識(shí)記掌握的主要是：齊桓公、晉文公、楚莊王。
2．齊桓公首霸原因
【師】請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下,齊桓公為什么能首先稱霸?
【生】分組討論，代表發(fā)言（以齊桓公的身份）。
【師】歸納： 〖屏幕顯示〗
① 優(yōu)越條件-------背山面海，資源豐富，山海漁鹽,經(jīng)濟(jì)富裕
【師】齊國(guó)發(fā)展生產(chǎn)有哪些有利的環(huán)境資源條件？（背山面海，資源豐富）
【師】如何把這些資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)？（改造、開(kāi)發(fā)、利用）
【師】要實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，最需要什么？（人才）
【師】齊國(guó)是否重用人才？重用什么人？(管仲)
�、� 雄厚實(shí)力-------管仲改革,富國(guó)強(qiáng)兵
�、� 高明手段-------“尊王攘夷,深得民心”
【師】管仲,是齊桓公首霸的關(guān)鍵人物.齊國(guó)的改革主要是由他負(fù)責(zé)實(shí)施的. 〖屏幕顯示〗
【師】何謂 “尊王攘夷”？“尊王攘夷”有什么高明之處? (指導(dǎo)學(xué)生閱讀“尊王攘夷”的注解。)
【生】答略
【師】借“尊王”之名，行“爭(zhēng)霸”之實(shí)，對(duì)外擴(kuò)張。
〖過(guò)渡〗齊桓公稱霸為諸侯國(guó)所矚目，一些大的諸侯國(guó)競(jìng)相效仿，其中較典型的是晉楚爭(zhēng)霸。
3．晉楚爭(zhēng)霸——問(wèn)鼎中原
【師】在晉楚爭(zhēng)霸中最著名的戰(zhàn)役是什么？
【生】城濮之戰(zhàn) 〖屏幕顯示〗
【師】對(duì)！這場(chǎng)戰(zhàn)役中有一個(gè)著名的成語(yǔ)故事？
【生】退避三舍！
【師】“城濮之戰(zhàn)”后，進(jìn)入晉國(guó)稱霸的時(shí)代，晉楚爭(zhēng)霸持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，到了楚莊王時(shí)期，打敗了晉國(guó)，楚莊王取而代之，做了中原霸主。
【師】春秋未年，江南吳越兩國(guó)也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。在吳越爭(zhēng)霸中，給你印象最深的是什么？(臥薪嘗膽)
【師】哪一個(gè)同學(xué)能否講述一下這個(gè)故事？
由一個(gè)學(xué)生手持自制卡片“臥薪嘗膽”介紹越王勾踐臥薪嘗膽的故事。
啟發(fā)學(xué)生：做任何事情都必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力
〖過(guò)渡〗從剛才的學(xué)習(xí)和思考中，同學(xué)們了解了齊桓公、晉文公、楚莊王、越王勾踐等霸業(yè)的過(guò)程和不同方式�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談一談，他們最突出的成就是什么？你能得出個(gè)人事業(yè)成功的秘訣和國(guó)家走向富強(qiáng)的啟示嗎？
組織學(xué)生合作討論：富國(guó)強(qiáng)兵的關(guān)鍵所在
【生】展開(kāi)討論，自由發(fā)言。
歸納：國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)立須治業(yè)，國(guó)興靠人才，人才是興國(guó)的關(guān)鍵。所以，作為一名學(xué)生現(xiàn)在最重要的就是學(xué)好文化知識(shí)，掌握本領(lǐng)，為中華之崛起而發(fā)奮讀書(shū)。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123
〖過(guò)渡〗
經(jīng)過(guò)春秋近三百年的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，大部分小國(guó)被兼并，周王的地位一落千丈，周王幾乎被遺忘，大國(guó)對(duì)峙的局面形成。這樣的諸侯國(guó)主要有齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓七個(gè)國(guó)家，歷史上稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄�！�
二、戰(zhàn)國(guó)七雄——七雄并立 （前475～前221年）
1．戰(zhàn)國(guó)的`形成：
【師】
�、� 以故事形式講述，韓趙魏三家分晉、田氏代齊（幻燈片展示）
⑵戰(zhàn)國(guó)七雄：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央（幻燈片展示）
2．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)
桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)
【師】指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課本相關(guān)小字部分，了解桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)，知道孫臏所起的作用。
【師】與長(zhǎng)平之戰(zhàn)有關(guān)的成語(yǔ)是什么？（紙上談兵）
接下來(lái)，我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)表演一下“紙上談兵”小話�。ń巧汹w括、趙括之母、廉頗、旁白——由教師用卡片展示人物角色）
旁白：長(zhǎng)平之戰(zhàn)，趙王聽(tīng)信謠言，撤下廉頗，而換上趙括
廉頗（語(yǔ)重心長(zhǎng)）：秦軍現(xiàn)在士氣正盛，銳不可擋。我軍應(yīng)當(dāng)以守為主，耗其士氣，以期其自退。
趙括：大敵當(dāng)前豈能不打？你是老了，我可不能辱沒(méi)了我將門虎子的名聲。
趙母（擔(dān)憂）：孩兒，你空有腹中的萬(wàn)卷兵書(shū)，而無(wú)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，紙上談兵是萬(wàn)萬(wàn)不可的。你要聽(tīng)廉頗老將的話才是。
趙括（不以為然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，你放心，我一定不辱沒(méi)趙王使命，全軍出擊，攻破強(qiáng)敵。
趙母（無(wú)奈）：哎……趙國(guó)亡矣！
廉頗（連連搖頭）
學(xué)生自己反思“紙上談兵”的歷史教訓(xùn)：沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)；做事不能眼高手低；要善于聽(tīng)取他人的建議等。
同學(xué)們的這場(chǎng)表演非常精彩，在這場(chǎng)戰(zhàn)役中，趙國(guó)四十多萬(wàn)人被坑殺。這場(chǎng)戰(zhàn)役是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最殘酷的戰(zhàn)役之一。此后趙國(guó)力量嚴(yán)重削弱。東方六國(guó)再也無(wú)力抵抗秦國(guó)的進(jìn)攻。
【師】同學(xué)們學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)一課后，能否用兩個(gè)字來(lái)概括這一段歷史時(shí)期最顯著的特點(diǎn)？
【生】戰(zhàn)爭(zhēng)
【師】戰(zhàn)爭(zhēng)給整個(gè)社會(huì)和人民的生活帶來(lái)了什么影響？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組辯論，允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)。
【師】總結(jié)：任何問(wèn)題我們都應(yīng)該全面看待。戰(zhàn)爭(zhēng)的確造成了很多的破壞，但同時(shí)它也加快統(tǒng)一的步伐，促進(jìn)了民族融合，加速了新舊制度的更替過(guò)程。
三、小結(jié)：
學(xué)生齊聲朗讀歌謠，并抄下來(lái)：（幻燈片展示）
春秋五霸齊桓公，尊王攘夷有管仲。齊楚秦燕趙魏韓，桂陵馬陵孫臏謀。長(zhǎng)平之戰(zhàn)秦稱雄，封建社會(huì)始形成。
教師指出：
春秋戰(zhàn)國(guó)是中國(guó)歷史上一個(gè)戰(zhàn)火紛飛，色彩斑斕的年代。從政治歷史的角度看，它展示了眾多國(guó)家的外交手段、軍事謀略、政治較量、社會(huì)變遷而形成的縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)。從文史的角度看，則眾多成語(yǔ)典故的出處。同時(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期又是我國(guó)古代史上一個(gè)非常重要的歷史時(shí)期，它既是我國(guó)奴隸社會(huì)到封建社會(huì)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，又是中國(guó)從分裂走向統(tǒng)一的歷史時(shí)期。那么，有秦國(guó)在戰(zhàn)國(guó)末期長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，獨(dú)占鰲頭，擺出了咄咄逼人、無(wú)敵于天下的架勢(shì)，是笑得最后的國(guó)家。但是不是笑得最好，要知后事如何，請(qǐng)聽(tīng)下回分解。
四、課堂作業(yè)：
1．以下史實(shí)與齊桓公無(wú)關(guān)的是（ ）
a、任用管仲為相 b、以“尊王攘夷”為旗號(hào)
c、與楚國(guó)爭(zhēng)霸 d、首先稱霸
2．下列戰(zhàn)役中，不屬于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的有（ ）共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123
a、圍魏救趙 b、馬陵之戰(zhàn) c、城濮之戰(zhàn) d、長(zhǎng)平之戰(zhàn)
3．東周分為 和 時(shí)期，分別是我國(guó) 社會(huì)的瓦解時(shí)期和 社會(huì)的形成時(shí)期。
4．公元前7世紀(jì)后期 大戰(zhàn)后， 成為中原的霸主。百余年后， _____________又成為中原霸主。
5．公元前260年， 之間發(fā)生了空前激烈的 之戰(zhàn)。從此，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御 的進(jìn)攻。
6．列舉春秋時(shí)期的三位霸主和戰(zhàn)國(guó)七雄
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春秋（前776－前476年）：五霸 四公一王
東周
戰(zhàn)國(guó)（前475－前221年）：七雄 齊楚秦燕趙魏韓
五、課后作業(yè)：
請(qǐng)學(xué)生用本課出現(xiàn)或涉及的成語(yǔ)串起來(lái)，寫(xiě)一篇春秋戰(zhàn)國(guó)的故事（約500字左右）
初中歷史《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》優(yōu)秀教案 3
教授內(nèi)容
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、說(shuō)出東周分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期，了解春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)情況。
2、比較春秋爭(zhēng)霸與戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)探討改革與強(qiáng)兵富國(guó)之間聯(lián)系？
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
齊國(guó)和晉國(guó)的稱霸
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
春秋爭(zhēng)霸與戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不同特點(diǎn)及歷史影響。知識(shí)結(jié)構(gòu)：
一、春秋爭(zhēng)霸
1、著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王
2、齊桓公任用管仲為相進(jìn)行改革。
3、城濮之戰(zhàn)：晉文公
二、戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦
著名戰(zhàn)役：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)
展示內(nèi)容：
一、故事導(dǎo)入法。以“烽火戲諸侯”的歷史故事導(dǎo)入。
二、自主學(xué)習(xí)
任務(wù)一：通過(guò)看課本p30-p32，完成以下問(wèn)題
1.東周分為 和 。
2.春秋時(shí)期主要霸主。
3.齊桓公為什么能成為春秋時(shí)期第一霸主？
4.描述晉楚爭(zhēng)霸情況。
5.春秋爭(zhēng)霸的歷史作用。
任務(wù)二：通過(guò)看課本p33-p34完成以下問(wèn)題
1.說(shuō)出戰(zhàn)國(guó)七雄
2.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要兼并戰(zhàn)爭(zhēng)
3.長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、作用。
鞏固達(dá)標(biāo)：
1.為了爭(zhēng)霸，以“尊王攘夷”為號(hào)召發(fā)展本國(guó)勢(shì)力的是（ ）
a.晉文公
b.楚莊公
c.齊桓公
d.越王勾踐
2.齊桓公成為春秋第一個(gè)霸主的標(biāo)志是（ ）
a.打敗周圍的諸侯國(guó)
b.周圍諸侯國(guó)臣服齊國(guó)
c.各諸侯王參加會(huì)盟
d.周天子派人參加會(huì)盟
3.齊桓公首先稱霸有諸多原因，最重要的是（ ）
a.以“尊王攘夷”為號(hào)召
b.周天子派人參加會(huì)盟
c.齊桓公本人的威信和能力
d.管仲改革壯大力量
4.下列成語(yǔ)與晉楚爭(zhēng)霸有關(guān)的是（ ）
a.紙上談兵
b.朝秦暮楚
c.臥薪嘗膽
d.退避三舍
5.戰(zhàn)國(guó)七雄中，地處最北和最南的分別是（ ）
a.齊和秦
b.燕和楚
c.韓和趙
d.趙和楚
6.下列事件發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的有①“田氏代齊”②三家分晉③桂陵之戰(zhàn)④馬陵之戰(zhàn)（ ）
a.①②③④
b.②③④
c.①②③
d.①③④
7.下列即屬于春秋時(shí)期又存在于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯國(guó)（ ）
a.齊國(guó)
b.晉國(guó)
c.楚國(guó)
d.趙國(guó)
8.齊桓公在爭(zhēng)霸過(guò)程中打出“尊王攘夷”旗號(hào)的真實(shí)目的是（ ）
a.贏得周天子的信任
b.表白自己無(wú)政治企圖
c.提高齊國(guó)的政治影響
d.維護(hù)周天子的地位
9.閱讀上列材料：
“管仲相桓公，霸諸假，一匡天下”——《論語(yǔ)》
請(qǐng)回答：
�、呕溉税灾T侯成功是在什么時(shí)間？
�、乒苤僭邶R桓公稱霸過(guò)程中采取了哪些有利措施？
歸納生成
一、春秋爭(zhēng)霸
1、著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王
2、齊桓公任用管仲為相進(jìn)行改革。
3、城濮之戰(zhàn)：晉文公
二、戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦著名戰(zhàn)役：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)★ 本課相關(guān)成語(yǔ)：退避三舍、臥薪嘗膽、圍魏救趙、紙上談兵
課后反思：
1. 在這節(jié)課中，多次運(yùn)用影視資料、課件等多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生從視覺(jué)直觀形象的感知了具體的.歷史情節(jié)，實(shí)踐證明：歷史課和電影課整合，特別是歷史課與信息技術(shù)融合運(yùn)用，效果比較理想。
2. 在這節(jié)課中，讓學(xué)生進(jìn)行集體討論、小組活動(dòng)，以“合作學(xué)習(xí)”小組的形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間，為自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，主動(dòng)探尋知識(shí)。
3. 成語(yǔ)故事演講和歷史劇表演，其最大的好處是寓教于樂(lè)。但是，實(shí)踐也告訴我們，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中教師要依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，要尊重學(xué)生的興趣與選擇，并在課外多加以指導(dǎo)。
初中歷史《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：西周建立后，周武王為鞏固統(tǒng)治，采取了一個(gè)重要措施是什么？（分封制）
周天子把土地和人民分封給功臣和王族，讓他們共同保衛(wèi)周王、定期納貢，由此產(chǎn)生了大量或大或小的諸侯國(guó)。
那西周最后一個(gè)國(guó)王是誰(shuí)？（周幽王）周幽王昏庸無(wú)道，有一個(gè)關(guān)于他的著名成語(yǔ)故事，大家知道是什么嗎？（烽火戲諸侯）誰(shuí)來(lái)給我們分享一下這個(gè)故事？
2、叫學(xué)生講述“烽火戲諸侯”的故事
老師小結(jié)：“烽火戲諸侯”的教訓(xùn)是慘重的，周幽王雖然博得美人一笑，可也自食其果，BC771犬戎進(jìn)攻西周，周幽王被殺，西周滅亡。從這個(gè)故事中大家得到什么啟發(fā)�。浚ㄊ�、做人要講誠(chéng)信）老師點(diǎn)出：周幽王失信于諸侯，導(dǎo)致國(guó)破人亡，所以我們文人處事要講誠(chéng)信。
第二年周平王遷都洛，史稱“東周”，洛在今天的哪里啊（P23在今河南洛陽(yáng)）
東周又分為兩個(gè)時(shí)期：春秋BC770—B476和戰(zhàn)國(guó)BC475——BC221
學(xué)習(xí)新課
一、春秋爭(zhēng)霸——相續(xù)稱雄（BC770—B476）
1、講述“春秋”的來(lái)歷。同學(xué)們，為什么要把這兩個(gè)時(shí)期稱為“春秋”“戰(zhàn)國(guó)”呢？（因?yàn)?.....）同學(xué)們請(qǐng)看P30注解①。
再講：BC770—B476是我國(guó)歷史上的春秋時(shí)期。自從周平王遷都洛后王室開(kāi)始衰微，這個(gè)時(shí)期周天子失去了往日的權(quán)威，周王室地位下降。一些較大的諸侯國(guó)不再聽(tīng)從周天子的號(hào)令，反而依附于他們。諸侯間相互展開(kāi)攻勢(shì)，不斷進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，這種爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)就是春秋時(shí)期的政治格局。
2、同學(xué)們快速瀏覽一下本框內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解
�。�1）好！同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。春秋時(shí)期先后出現(xiàn)了那些霸主？
�。R桓公、晉文公、秦穆公、吳王闔閭和越王勾踐。）
�。�2立霸主地位的呢（標(biāo)志性事件）？
首先，同學(xué)們請(qǐng)看P31“春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖”，找出齊國(guó)位置，結(jié)合課本內(nèi)容分析齊桓公能稱霸的地理原因？
�、僮匀粭l件——平原，面海，資源豐富
我們都說(shuō)“干大事要天時(shí)地利人和”下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)齊桓公能稱霸的關(guān)鍵人物——管仲，你知道管仲和齊桓公之間的故事嗎？【鏈接文本】
春秋時(shí)期齊國(guó)國(guó)君齊襄公被殺。襄公有兩個(gè)兄弟，一個(gè)叫公子糾，當(dāng)時(shí)在魯國(guó)(都城在今山東曲阜)；一個(gè)叫公子小白，當(dāng)時(shí)在莒國(guó)(都城在今山東莒縣)。兩個(gè)人身邊都有個(gè)師傅，公子糾的師傅叫管仲，公子小白的師傅叫鮑叔牙。兩個(gè)公子聽(tīng)到齊襄公被殺的消息，都急著要回齊國(guó)爭(zhēng)奪君位。
在公子小白回齊國(guó)的路上，管仲早就派好人馬攔截他。管仲拈弓搭箭，對(duì)準(zhǔn)小白射去。只見(jiàn)小白大叫一聲，倒在車?yán)铩?/p>
管仲以為小白已經(jīng)死了，就不慌不忙護(hù)送公子糾回到齊國(guó)去。怎知公子小白是詐死，等到公子糾和管仲進(jìn)入齊國(guó)國(guó)境，小白和鮑叔牙早已抄小道搶先回到了國(guó)都臨淄，小白當(dāng)上了齊國(guó)國(guó)君，即齊桓公。
齊桓公即位以后，即發(fā)令要?dú)⒐蛹m，并把管仲送回齊國(guó)辦罪。
管仲被關(guān)在囚車?yán)锼偷烬R國(guó)。鮑叔牙立即向齊桓公推薦管仲。
齊桓公氣憤地說(shuō):“管仲拿箭射我，要我的命，我還能用他嗎？”
鮑叔牙說(shuō):“那會(huì)他是公子糾的師傅，他用箭射您，正是他對(duì)公子糾的忠心。論本領(lǐng)，他比我強(qiáng)得多。主公如果要干一番大事業(yè)，管仲可是個(gè)用得著的人。”
齊桓公也是個(gè)豁達(dá)大度的人，聽(tīng)了鮑叔牙的話，不但不辦管仲的罪，還立刻任命他為相，讓他管理國(guó)政。
�。≒30管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下。）在管仲的輔佐下，齊桓公：
�、诟母飪�(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)
�、鄹母镘娭�，建立起強(qiáng)大的軍隊(duì)
④以“尊王攘夷”為口好
因此，到了公元前7世紀(jì)中期，齊國(guó)實(shí)力雄厚，齊桓公召集諸侯會(huì)盟（葵丘會(huì)盟），周天子派人參加【周天子依附諸侯】這實(shí)際上就承認(rèn)了齊國(guó)的霸主地位。
過(guò)度：齊桓公稱霸為諸侯樹(shù)立了一個(gè)榜樣，一些大的諸侯國(guó)競(jìng)相效仿，其中典型的也是繼齊桓公之后的就是晉楚爭(zhēng)霸。
（3）中原【解釋中原在哪】的第一霸主是誰(shuí)？他又是怎樣成為霸主的呢？
晉文公長(zhǎng)年流亡在外，比較了解民間疾苦，而此時(shí)南方楚國(guó)勢(shì)力也發(fā)展到了黃河流域，一山不能容二虎，晉楚矛盾越來(lái)越大，公元前7世紀(jì)，雙方在城濮展開(kāi)決戰(zhàn)。
下面我們來(lái)看看“城濮之戰(zhàn)”。晉軍以報(bào)楚王為名，退避三舍【P32注解】，避其鋒芒，最后大敗楚軍。
P31動(dòng)腦筋；想一想：春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的'共同原因是什么？——改革
過(guò)度：城濮之戰(zhàn)后，進(jìn)入晉國(guó)稱霸時(shí)代，晉楚爭(zhēng)霸持續(xù)了百余年。到楚莊王時(shí)，楚軍又打敗晉軍，楚國(guó)成為中原又一霸主。關(guān)于楚莊王，同學(xué)們最熟悉的成語(yǔ)故事是什么？（問(wèn)鼎中原）【鏈接文本】
公元前606年,楚莊王熊旅借伐陸渾之戎(今河南嵩縣東北)之機(jī),把楚國(guó)大軍開(kāi)至東周的首府洛陽(yáng)南郊,舉行盛大的閱兵儀式。即位不久的周定王忐忑不安,派善于應(yīng)對(duì)的王孫滿去慰勞。
莊王見(jiàn)了王孫滿,劈頭就問(wèn)道:“周天子的鼎有多大?有多重?”言外之意,要與周天子比權(quán)量力。王孫滿委婉地說(shuō):“一個(gè)國(guó)家的興亡在德義的有無(wú),不在乎鼎的大小輕重�！鼻f王見(jiàn)王孫滿拿話擋他,就直接說(shuō)道:“你不要自持有九鼎,楚國(guó)折下戟鉤的鋒刃,足以鑄成九鼎�！泵鎸�(duì)雄視北方的莊王,善辯的王孫滿先繞開(kāi)莊王的話鋒,大談九鼎制作的年代和傳承的經(jīng)過(guò),最后才說(shuō):“周室雖然衰微,但是天命未改.寶鼎的輕重,還不能過(guò)問(wèn)啊�！鼻f王不再?gòu)?qiáng)求,揮師伐鄭,以問(wèn)鄭背叛楚國(guó)投靠晉國(guó)之罪�！皢�(wèn)鼎中原”這個(gè)典故,就是這樣得來(lái)的。
過(guò)度：春秋末年，江南吳國(guó)和越國(guó)也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。
�。�4）江南吳越爭(zhēng)霸：
有誰(shuí)知道與吳越爭(zhēng)霸有關(guān)的成語(yǔ)？【對(duì)聯(lián)有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。】
引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，指出“臥薪嘗膽”的由來(lái)，【激勵(lì)同學(xué)】
�。�5）、過(guò)度：孟子曾說(shuō)過(guò)：“春秋無(wú)義戰(zhàn)”，對(duì)這句話，你怎樣看？
春秋時(shí)期爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，給社會(huì)帶來(lái)了各種災(zāi)難。【歷史存疑】
在爭(zhēng)霸過(guò)程中有些諸侯國(guó)被消滅，周王幾乎被遺忘，代之出現(xiàn)一些疆域較大的國(guó)家。幾個(gè)大國(guó)對(duì)恃的局面出現(xiàn)——戰(zhàn)國(guó)時(shí)期
二、戰(zhàn)國(guó)七雄并立
BC475——BC221是我國(guó)史上的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。
閱讀P33第一段文字及“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”。
1、戰(zhàn)國(guó)初期，晉國(guó)卿大夫趙、魏、韓三家分晉，稍后田氏代齊，建立田氏齊國(guó)，七雄形成�！居洃浄椒ā�
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)之間戰(zhàn)事更為頻繁，桂林之戰(zhàn)、馬林之戰(zhàn)等。
2、著名的戰(zhàn)役：
�。�1）桂林之戰(zhàn)——圍魏救趙
（2）馬林之戰(zhàn)——減灶計(jì)
�。�3）過(guò)度：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的斗爭(zhēng)除了戰(zhàn)場(chǎng)上的較量外，還有“合縱”“連橫”的外交斗爭(zhēng)。
戰(zhàn)國(guó)末年，秦國(guó)通過(guò)商鞅變法逐漸強(qiáng)大起來(lái)，東方六國(guó)合縱攻秦，秦連橫
滅六國(guó)，期間有一場(chǎng)空前絕后的——長(zhǎng)平之戰(zhàn)
（4）秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀P34，分析“紙上談兵”
想一想：春秋時(shí)期和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)體現(xiàn)出的時(shí)代特征有何不同？
初中歷史《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標(biāo)
一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
“春秋”“戰(zhàn)國(guó)”，春秋爭(zhēng)霸背景和特點(diǎn)，春秋爭(zhēng)霸的基本情況；戰(zhàn)國(guó)七雄格局的形成，戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)；春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的民族融合。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，應(yīng)與本章經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治變革的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，運(yùn)用“戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)非是政治關(guān)系通過(guò)另一種手段干預(yù)的繼續(xù)”的基本觀點(diǎn)，綜合分析戰(zhàn)爭(zhēng)是政治經(jīng)濟(jì)變革在軍事斗爭(zhēng)上的反映，對(duì)加速奴隸制瓦解和促進(jìn)封建制形成所起的作用。
2.應(yīng)運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析春秋戰(zhàn)國(guó)的幾次重要戰(zhàn)爭(zhēng)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)統(tǒng)治階級(jí)為掠奪土地、人口、財(cái)產(chǎn)所進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)是不義戰(zhàn)爭(zhēng)，給廣大人民帶來(lái)災(zāi)難和痛苦，社會(huì)生產(chǎn)遭到極大破壞。但是，在特定歷史條件下，這些戰(zhàn)爭(zhēng)又是不可避免的，它們客觀上促進(jìn)了國(guó)家走向統(tǒng)一，在一定程度上促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步。
三、思想教育目標(biāo)
1.春秋戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)由奴隸社會(huì)瓦解到封建社會(huì)形成的大變革時(shí)期。春秋戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，諸侯爭(zhēng)霸稱雄是這一時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)變革在軍事上的反映。大國(guó)在爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中相互兼并，開(kāi)拓疆土，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性的局部統(tǒng)一，加快了全國(guó)統(tǒng)一的步伐。
2.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯國(guó)在爭(zhēng)霸稱雄的戰(zhàn)爭(zhēng)中，為戰(zhàn)勝對(duì)方，均重視選賢任能，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面推行改革，富國(guó)強(qiáng)兵，這在客觀上有利于封建因素的成長(zhǎng)，加速了奴隸制的崩潰和封建制的產(chǎn)生，推進(jìn)了新舊體制的更替過(guò)程。
教學(xué)要點(diǎn)
一、春秋諸侯爭(zhēng)霸
1.周王室東遷和勢(shì)力衰微
2.春秋爭(zhēng)霸
(1)齊桓公稱霸
(2)晉楚爭(zhēng)霸
(3)吳越爭(zhēng)霸
二、戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)
1.“戰(zhàn)國(guó)七雄”格局的形成
2.戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)
三、春秋戰(zhàn)國(guó)的民族融合
教學(xué)要求和建議
一、本節(jié)為一課時(shí)。
重點(diǎn)：齊桓公稱霸和戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸的格局。
難點(diǎn)：春秋戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)由奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡的時(shí)期。春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)與戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)�？陀^辯證地評(píng)價(jià)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史作用。
二、講授本課時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力，應(yīng)注意講清“春秋戰(zhàn)國(guó)”的大變革時(shí)代特點(diǎn)。由于奴隸制經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的動(dòng)搖，政治上王室衰微，分封制已成為阻礙社會(huì)進(jìn)步的因素。新興地主階級(jí)的形成，有利于新勢(shì)力的發(fā)展。各諸侯國(guó)為擴(kuò)大統(tǒng)治范圍，掠奪更多的土地、人口和財(cái)富，進(jìn)行了長(zhǎng)期的爭(zhēng)霸兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。這就是這個(gè)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的歷史背景。
三、“春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸”一目，教材主要講兩個(gè)問(wèn)題。
(一)王室衰微，諸侯大國(guó)間長(zhǎng)期征戰(zhàn)，實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪土地和人口的兼并過(guò)程。
(二)春秋爭(zhēng)霸內(nèi)容，是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
齊桓公稱霸：齊是周初姜尚的封國(guó)，通過(guò)對(duì)東夷的不斷兼并，春秋時(shí)已發(fā)展成東方大國(guó)。它負(fù)山面海，有漁鹽之利，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有較好基礎(chǔ)。公元前7世紀(jì)前期，齊桓公霸業(yè)達(dá)到頂峰。教材中突出三點(diǎn)：
�、偃斡霉苤贋橄�，積極改革內(nèi)政，以達(dá)到“通貨積財(cái)，富國(guó)強(qiáng)兵”的目的；
②以“尊王攘夷”為口號(hào)，采取“挾天子以令諸侯”的策略，救患扶危，北御夷狄，南制楚蠻，得到諸侯擁護(hù)，威望日增；
�、酃�7世紀(jì)中期，齊桓公大會(huì)諸侯于葵丘(今河南蘭考)，確立中原的霸主地位。
2.晉楚爭(zhēng)霸：教材講述晉文、楚莊先后稱霸中原的兩個(gè)歷史事件。春秋初年，晉、楚勢(shì)力逐漸強(qiáng)大。晉在太行山以東，黃河以北。楚占兩湖、江西，北達(dá)河南。晉楚爭(zhēng)奪弱小諸國(guó)，雙方爭(zhēng)霸中原。公元前7世紀(jì)后期，楚成王時(shí)，楚出兵攻宋，與晉文公圖霸中原發(fā)生沖突，導(dǎo)致晉楚城濮大戰(zhàn)。晉聯(lián)合秦、齊、宋等國(guó)與楚大戰(zhàn)于城濮(今山東鄄城臨濮集)，楚軍大敗。當(dāng)年，晉文公與諸侯會(huì)盟，成為中原霸主。晉文公死后，霸業(yè)中衰。城濮之戰(zhàn)后，楚轉(zhuǎn)而向東發(fā)展。公元前6世紀(jì)初，晉楚又一次大戰(zhàn)于(今河南鄭州)，晉軍大敗，楚莊王遂成為諸侯的`霸主。課文小字，介紹楚莊王“問(wèn)鼎”故事，可參照引文指導(dǎo)閱讀。
3.吳越爭(zhēng)霸。春秋末年，崛起于長(zhǎng)江下游的吳國(guó)和越國(guó)繼起爭(zhēng)霸，已是大國(guó)爭(zhēng)霸的尾聲。吳國(guó)是江蘇南部太湖流域的國(guó)家。前6世紀(jì)末到前5世紀(jì)初，吳王闔閭與浙江北部錢塘江流域欲北上爭(zhēng)霸的越國(guó)發(fā)生沖突，結(jié)下深怨。吳王闔閭大舉伐越，受重傷死于途中。其子夫差立志報(bào)仇，三年后大敗越王勾踐。越降，吳王闔閭圖謀霸業(yè)，至夫差終成霸主。越王勾踐卑身事吳，發(fā)憤圖強(qiáng)，立志復(fù)仇。在進(jìn)行了“十年生聚，十年教訓(xùn)”的準(zhǔn)備后，越終于滅吳。越王勾踐北上，會(huì)盟諸侯，一時(shí)號(hào)稱霸主。
四、“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)”一目，教材也分為兩個(gè)部分：一是春秋后期到“戰(zhàn)國(guó)七雄”政治格局的形成；二是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。
1.“戰(zhàn)國(guó)七雄”格局的形成：教材概述“格局”的形成，可講述三點(diǎn)：
�、夙n、趙、魏三家分晉。
�、谔锸洗R。春秋末年，晉國(guó)和齊國(guó)卿大夫中代表新興地主階級(jí)的勢(shì)力在與舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)中，逐漸取代國(guó)君，掌握了政權(quán)，被周王正式承認(rèn)為諸侯。
③“戰(zhàn)國(guó)七雄”政治格局的形成：經(jīng)過(guò)春秋長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)，到戰(zhàn)國(guó)初年，只剩下二十多個(gè)諸侯國(guó)，其中以東方的齊國(guó)、南方的楚國(guó)、西方的秦國(guó)、北方的燕國(guó)及介于四國(guó)之間的韓、趙、魏等7個(gè)諸侯國(guó)最為強(qiáng)大，形成“戰(zhàn)國(guó)七雄”的格局。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，除擴(kuò)大地盤，掠奪人口，激烈混戰(zhàn)，與春秋相似以外，開(kāi)始具有封建兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，以后逐漸轉(zhuǎn)化為封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。
2.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)：講述的重點(diǎn)，是桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)等重要戰(zhàn)役。
初中歷史《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標(biāo)
一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
“春秋”“戰(zhàn)國(guó)”特點(diǎn)；春秋爭(zhēng)霸的四個(gè)時(shí)期；戰(zhàn)國(guó)七雄；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)；春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的民族融合。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1．通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)是政治經(jīng)濟(jì)變革在軍事斗爭(zhēng)上的反映，對(duì)加速奴隸制瓦解和促進(jìn)封建制形成所起的作用。
2．提高學(xué)生應(yīng)運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)正確分析春秋戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的能力。這些戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來(lái)災(zāi)難和痛苦，給社會(huì)生產(chǎn)也帶來(lái)極大破壞。但是，客觀上又促進(jìn)了國(guó)家統(tǒng)一和民族融合，促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步。
三、思想教育目標(biāo)
1．春秋戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)由奴隸社會(huì)瓦解到封建社會(huì)形成的大變革時(shí)期。大國(guó)相互兼并，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性的局部統(tǒng)一，加快了全國(guó)統(tǒng)一的步伐。
2．春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，為戰(zhàn)勝對(duì)方，各國(guó)都重視選拔人才，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面進(jìn)行改革，客觀上加速了奴隸制的崩潰和封建制的產(chǎn)生。
3．春秋戰(zhàn)國(guó)長(zhǎng)期激烈的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，推動(dòng)了民族融合的進(jìn)程，為中華民族的主體——漢族的形成，奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)和民族融合。
教學(xué)難點(diǎn)：客觀辯證地評(píng)價(jià)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史作用。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：
教師首先分清春秋戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)不同時(shí)期：
�、俅呵飼r(shí)期（公元前770年至前476年），是奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。
�、趹�(zhàn)國(guó)時(shí)期（公元前475年至前221年），是封建社會(huì)的形成時(shí)期。公元前475年，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入封建社會(huì)。
然后引導(dǎo)學(xué)生分析：
�、佟按呵飸�(zhàn)國(guó)”大變革時(shí)代的特點(diǎn)：我國(guó)從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)。
�、诖呵飸�(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景。
A．奴隸制經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)動(dòng)搖，政治上王室衰微，分封制已成為阻礙社會(huì)進(jìn)步的因素。
B．新興地主階級(jí)形成，各諸侯國(guó)掠奪土地和人口以擴(kuò)大統(tǒng)治范圍，進(jìn)行長(zhǎng)期爭(zhēng)霸兼
并戰(zhàn)爭(zhēng)。
講授新課：
一、春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸
1．東周的建立與王室衰微
�、俟�770年周平王遷都洛邑（即洛陽(yáng)）。史稱東周。
②周王東遷后，周王室不再被諸侯所重視，逐漸成為各強(qiáng)大諸侯的附庸。
2．春秋爭(zhēng)霸的四個(gè)時(shí)期
�、拧爸茑嵔毁|(zhì)”時(shí)期：春秋初年，諸侯中鄭國(guó)首先向周天子挑戰(zhàn)。鄭國(guó)以幫助周平王東遷有功，其勢(shì)力發(fā)展很快，鄭莊公首先稱霸，有兩個(gè)重要事件：
�、佟爸茑嵔毁|(zhì)”，即周鄭雙方互換太子為人質(zhì)。
�、卩嵡f公打敗周桓王，周桓王被射傷肩部，天子威信掃地，周王室從此一蹶不振。
�、讫R桓公稱霸時(shí)期：
�、冽R是周初姜尚的封國(guó)，春秋時(shí)已發(fā)展成東方大國(guó)。
�、诠�7世紀(jì)前期，齊桓公霸業(yè)達(dá)到頂峰。
A．任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，以達(dá)到“通貨積財(cái)，富國(guó)強(qiáng)兵”的目的；
B．以“尊王攘夷”為口號(hào)，借以發(fā)展齊國(guó)勢(shì)力。
C．公元前651年，齊桓公大會(huì)諸侯于葵丘（今河南蘭考），承認(rèn)齊桓公在中原的霸主地位。
�、菚x楚爭(zhēng)霸時(shí)期：
①前632年，晉文公圖霸中原與楚成王發(fā)生沖突，導(dǎo)致晉楚城濮大戰(zhàn)，楚軍大敗，晉文公與諸侯會(huì)盟，成為中原霸主。
�、谇�613年，楚莊王即位，后晉楚又大戰(zhàn)于邲，晉軍大敗，楚莊王稱霸中原。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀 “楚王問(wèn)鼎”的故事，以說(shuō)明楚莊王號(hào)令天下之野心。
⑷昊越爭(zhēng)霸時(shí)期。
①春秋末年，崛起于長(zhǎng)江下游的吳國(guó)和錢塘江流域的越國(guó)相繼稱霸，已是大國(guó)爭(zhēng)霸的尾聲。
�、谇�496年，吳王闔閭大舉伐越，受重傷死于中途。其子夫差立志報(bào)仇，三年后大敗越王勾踐。吳王闔閭圖謀霸業(yè)，至夫差終成霸主。
�、墼酵豕篡`卑身事吳，臥薪嘗膽，立志復(fù)國(guó)，終于滅吳，成為春秋最后一個(gè)霸主。
二、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)
1．春秋后期到“戰(zhàn)國(guó)七雄”政治格局的形成；
�、夙n、趙、魏三家分晉。公元前403年，晉國(guó)的韓、趙、魏三家大夫被周王封為諸侯，正式分晉。
�、谔锸洗R。齊國(guó)大夫田氏廢掉原來(lái)的姜氏而為諸侯。
③“戰(zhàn)國(guó)七雄”政治格局的形成：
三家分晉和田氏代齊，形成了戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸的格局。七雄指齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)強(qiáng)盛的諸侯國(guó)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀《戰(zhàn)國(guó)兼并形勢(shì)圖》，掌握七雄的地理位置。
2．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的四個(gè)時(shí)期
�、盼簢�(guó)獨(dú)霸中原時(shí)期。
�、偃曳謺x以后，魏國(guó)最強(qiáng)。
�、谖何暮钊斡美钽ψ兎ǎ瑖�(guó)勢(shì)大增，成為戰(zhàn)國(guó)初期的強(qiáng)國(guó)。
�、郦�(dú)霸中原。魏文侯不斷向外擴(kuò)張，初具霸業(yè)規(guī)模。
⑵魏齊爭(zhēng)霸時(shí)期。
�、俟�4世紀(jì)中葉，齊國(guó)與魏國(guó)圍繞中原戰(zhàn)局，展開(kāi)了軍事和政治上的激烈斗爭(zhēng)。②齊國(guó)經(jīng)過(guò)桂陵之役和馬陵之戰(zhàn)，兩次打敗魏國(guó)，代替魏稱霸中原。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生閱讀教材小字介紹“圍魏救趙”、“圍魏救韓”和孫臏用“退兵減灶”之計(jì)，戰(zhàn)敗龐涓的著名戰(zhàn)例。
�、乔佚R互帝時(shí)期。
�、俟�4世紀(jì)后期，秦國(guó)經(jīng)商鞅變法，由弱變強(qiáng)，向東擴(kuò)張，屢敗韓魏，一躍成為西方強(qiáng)國(guó)，形成與東方齊國(guó)雙雄對(duì)峙的新格局。
�、谇貒�(guó)因一時(shí)難以征服東方六國(guó)，秦昭王采取“遠(yuǎn)交近攻”策略，尊齊泯王為東帝，自稱西帝。這樣，秦齊出現(xiàn)暫時(shí)的互帝局面。
�、惹貒�(guó)獨(dú)霸時(shí)期。
�、俟�3世紀(jì)以后，楚齊兩強(qiáng)衰落。
�、诠�260年的長(zhǎng)平之戰(zhàn)，秦打敗趙國(guó)。至此，秦國(guó)獨(dú)強(qiáng)，無(wú)敵于天下，東方六國(guó)滅亡已成定局。秦國(guó)開(kāi)始進(jìn)行統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備。
3．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，除擴(kuò)大地盤，掠奪人口，激烈混戰(zhàn)，與春秋相似以外，開(kāi)始具有封建兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的.性質(zhì)，以后逐漸轉(zhuǎn)化為封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。
三、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的民族融合
1．春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)民族發(fā)展和融合的重要時(shí)期。
2．周邊各族的發(fā)展。
①在北方、東北：有肅慎、東胡、匈奴等草原游牧民族。其中戰(zhàn)國(guó)后期的匈奴，其首領(lǐng)頭曼單于在今內(nèi)蒙古五原地區(qū)建立了頭曼城。匈奴與戰(zhàn)國(guó)時(shí)的趙、燕、秦都發(fā)生過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)。
�、谠谥性貐^(qū)：有戰(zhàn)國(guó)時(shí)鮮虞族建立的中山國(guó)。
�、墼谖鞑浚河性率�、烏孫、義渠、羌等。他們是今甘肅、新疆一帶的古老民族，其中義渠（今甘肅寧縣）是西北最強(qiáng)的戎族。
�、茉谖髂喜浚河邪�、蜀、夜郎等民族。
�、荽呵飼r(shí)，南方以楚、吳、越為中心分布著許多少數(shù)民族。
2．民族融合。
春秋戰(zhàn)國(guó)長(zhǎng)期激烈的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，給社會(huì)生產(chǎn)和人民生活帶來(lái)災(zāi)難，但是客觀上，加強(qiáng)了中原華夏族與周邊民族間交往，推動(dòng)了民族融合的進(jìn)程，為秦朝多民族統(tǒng)一國(guó)家的形成奠定了良好基礎(chǔ)。
初中歷史《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》優(yōu)秀教案 7
[教學(xué)目標(biāo)]
1．知識(shí)與能力：
�。�1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期，春秋時(shí)期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭(zhēng)霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭(zhēng)霸，掌握戰(zhàn)國(guó)的形成過(guò)程、名稱、方位及長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響。
�。�1）能力要求：通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。
2．過(guò)程與方法：
�。�1）注意教學(xué)中涉及的理論、觀點(diǎn)的講解說(shuō)明。如：改革是諸侯國(guó)所以強(qiáng)大的根本原因，要強(qiáng)化各諸侯國(guó)改革的內(nèi)容、作用；諸侯爭(zhēng)霸的作用，要強(qiáng)化辯證地看問(wèn)題，既要認(rèn)識(shí)事件的消極影響，又要認(rèn)識(shí)事件的積極意義，使學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察、分析能力。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春秋爭(zhēng)霸開(kāi)形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，畫(huà)出春秋爭(zhēng)霸七國(guó)和戰(zhàn)國(guó)七雄的方位示意圖，形成春秋爭(zhēng)霸七國(guó)和戰(zhàn)國(guó)七雄的`時(shí)空觀。在教師的提示下，盡可能由學(xué)生分析概括出春秋霸主前后相繼，戰(zhàn)國(guó)七雄同時(shí)并存的特點(diǎn)。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。
4．重點(diǎn)：齊、晉稱霸。
5．難點(diǎn)：春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。
[教學(xué)策略]
1．教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。
2．學(xué)法選擇：觀察法、對(duì)比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。
3．課堂組織形式：分組討論。
4．教具媒體組合應(yīng)用：多媒體展示。
5．課程資料開(kāi)發(fā)利用：教材插圖和史料、網(wǎng)上下載的部分資料等。
[課時(shí)]
1課時(shí)
[課型]
新授課
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
一、春秋爭(zhēng)霸：
1.在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開(kāi)始。
2.東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。
3.著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王。
4.在公元前7世紀(jì)中期，葵丘會(huì)盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰，成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。
5.城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀(jì)晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。
二、戰(zhàn)國(guó)七雄：
1.戰(zhàn)國(guó)從公元前475年至公元前221年，是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。
2.韓、趙、魏三分晉國(guó)，后來(lái)田氏建立齊國(guó)。
3.列舉戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結(jié)合圖位置：最北是燕國(guó)；最南是楚國(guó)；最東是齊國(guó)；最西是秦國(guó)）
4.這個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。
5.公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長(zhǎng)平之戰(zhàn)，趙國(guó)戰(zhàn)敗，從此，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻。
導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生在山東，長(zhǎng)在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國(guó)古都出現(xiàn)在哪一歷史時(shí)期？引出課題。
提問(wèn)：東周從何時(shí)開(kāi)始，它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期？為什么取名春秋戰(zhàn)國(guó)？（明確春秋戰(zhàn)國(guó)是兩個(gè)歷史時(shí)期）
一、春秋爭(zhēng)霸
�。ㄒ唬┑谝话灾鼾R桓公
出示史料：“平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時(shí),周室衰微,諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯�！薄妒酚洝ぶ鼙炯o(jì)》
閱讀材料回答：
1.春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面？
2.春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰(shuí)？
3.假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)謀士，為齊桓公獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。小組討論，選出代表發(fā)言。
教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)，然后做一概括總結(jié)。
1.齊國(guó)東方，盛產(chǎn)魚(yú)鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國(guó)的位置。
2.任用管仲，改革內(nèi)政。（插入“管仲與齊桓公圖”，問(wèn)：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談?wù)勀銓?duì)齊桓公的看法。）
3.“尊王攘夷”為號(hào)召，擴(kuò)充疆界�！白鹜跞烈摹钡暮x是什么？
過(guò)渡：齊桓公以后即起參與爭(zhēng)霸的是晉國(guó)和楚國(guó)。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國(guó)在中原地區(qū)的對(duì)決，先后持續(xù)百余年，是春秋時(shí)代最壯觀的景象。
�。ǘ⿻x楚爭(zhēng)霸
1.這兩國(guó)爭(zhēng)霸的情況怎樣？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看?（培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件，口頭表達(dá)的能力）
2.奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？
3.為什么本處于劣勢(shì)的晉軍能取得勝利？
4.想一想春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？
5.除了中原各國(guó)的爭(zhēng)霸，還有南方的哪些國(guó)家也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)？
6.你聽(tīng)說(shuō)過(guò)臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發(fā)？
春秋時(shí)期的兩百多年間，諸候們打了四百多場(chǎng)大戰(zhàn)。到春秋末期，初期的一百多個(gè)諸候國(guó)銳減到二十幾個(gè)了。到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要只有七雄，說(shuō)明了什么？（出示春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖。此題有些難度，可對(duì)照地圖，學(xué)生討論，然后回答。）
二、戰(zhàn)國(guó)七雄：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國(guó)七雄示意圖，讓學(xué)生觀察它們的地理位置，說(shuō)出有什么特點(diǎn)？（教師總結(jié)口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”）這七雄中，哪些國(guó)家變化最大？誰(shuí)能指圖說(shuō)說(shuō)看？（如果學(xué)生能回答出三家分晉和“田氏代齊”，可不作講解。）
1．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。
2．請(qǐng)大家想一想，身處這樣一個(gè)環(huán)境中，一個(gè)國(guó)家怎樣才能避免被消滅的厄運(yùn)呢？
3．如果你是當(dāng)時(shí)的預(yù)言家，請(qǐng)你預(yù)測(cè)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的走向（或歷史發(fā)展趨勢(shì)）是什么？哪國(guó)最有能力主宰歷史？
4．戰(zhàn)國(guó)七雄的局面是怎樣被打破的？長(zhǎng)平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是什么？
三、課堂小結(jié)：出示歷史歌謠，小結(jié)本課。
春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭(zhēng)霸在中原，此時(shí)舊制如碎瓦。
戰(zhàn)國(guó)七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長(zhǎng)平戰(zhàn)后秦?zé)o敵，秦掃六合統(tǒng)天下。
課堂練習(xí)：
各地指定教輔材料中的相關(guān)練習(xí)。
初中歷史《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、說(shuō)出東周分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期，了解春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)情況。
2、比較春秋爭(zhēng)霸與戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力，通過(guò)學(xué)習(xí)探討改革與強(qiáng)兵富國(guó)之間聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
齊國(guó)和晉國(guó)的稱霸
教學(xué)難點(diǎn)
春秋爭(zhēng)霸與戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不同特點(diǎn)及歷史影響。
教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)時(shí)量
激趣導(dǎo)入，明標(biāo)入進(jìn)
1分鐘
自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究
(一)自主學(xué)習(xí)。
1、東周分為和。
2、春秋時(shí)期主要霸主。
3、齊桓公為什么能成為春秋時(shí)期第一霸主?
4、春秋爭(zhēng)霸的歷史作用。
5、說(shuō)出戰(zhàn)七雄。
6、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要兼并戰(zhàn)爭(zhēng)、
7、長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、作用。
(二)合作探究
1、我的問(wèn)題：
2、我們的問(wèn)題：
3、老師的問(wèn)題：
1、春秋五霸中最先取得霸主地位的是(c)
A楚莊王B宋襄公C齊桓公D晉文公
2、在爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)中，遭到徹底失敗的是：(A)
A宋襄公B晉文公C越王勾踐D吳王闔閭
3、正式承認(rèn)齊桓公在中原的霸主地位的是：(B)
A城濮之戰(zhàn)B葵丘之盟C長(zhǎng)平之戰(zhàn)D問(wèn)鼎中原
4、齊桓公任用的改革家是：(B)
A姜尚B管仲C吳起D商鞅
5、對(duì)齊桓公的“尊王攘夷”口號(hào)的正確理解是(B)
A.抵御少數(shù)民族入侵以維護(hù)國(guó)王的尊嚴(yán)
B.以“尊王”為旗號(hào)發(fā)展齊國(guó)勢(shì)力
C.聽(tīng)從周王號(hào)召去攻打少數(shù)民族
D.尊重齊王，進(jìn)攻楚國(guó)
6、晉文公成為中原霸主的決定性戰(zhàn)役是：(B)
A葵丘之戰(zhàn)B城濮之戰(zhàn)C馬陵之戰(zhàn)D長(zhǎng)平之戰(zhàn)
7、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的韓、趙、魏是從哪一個(gè)諸侯國(guó)中分裂出來(lái)的：(D)
A齊國(guó)B楚國(guó)C秦國(guó)D晉國(guó)
8、戰(zhàn)國(guó)七雄中位于最南邊的國(guó)家是：(A)
A楚國(guó)B燕國(guó)C秦國(guó)D齊國(guó)
9、下列哪一個(gè)成語(yǔ)與晉文公有關(guān)：(C)
A臥薪嘗膽B(tài)問(wèn)鼎中原C退避三舍D老馬識(shí)途
10、春秋時(shí)期，“臥薪嘗膽”，終成霸業(yè)的是(D)
A.齊桓公B.晉文公C.楚莊王D.勾踐
11、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，創(chuàng)造了“圍魏救趙”戰(zhàn)法的古代軍事家是(D)
A吳起B(yǎng)孫武C李悝D孫臏
12.春秋時(shí)期，諸侯爭(zhēng)霸主要是為了(B)
A.爭(zhēng)做天子B.支配其他諸侯國(guó)
C.尊王攘夷D.結(jié)束割據(jù)狀態(tài)
綜合思維導(dǎo)航
13.請(qǐng)?jiān)谙聢D的方框中填出戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱：
14.閱讀下列材料：
1、材料：周平王即位，把都城遷到洛邑，以避開(kāi)犬戎族的進(jìn)攻。平王時(shí)候，周王室勢(shì)力已經(jīng)衰弱，諸侯以強(qiáng)并弱，齊、楚、晉等開(kāi)始強(qiáng)大起來(lái)，政權(quán)也由地方諸侯掌控。
(1)從材料可以看出，當(dāng)時(shí)諸侯已經(jīng)不把周王室放在眼里，這與周初分封諸侯的初衷背道而馳。那么，周初分封的主要目的'是什么呢?
目的是鞏固對(duì)周邊的統(tǒng)治，形成對(duì)全國(guó)的控制網(wǎng)。
(2)歷史上把“齊、楚、晉等開(kāi)始強(qiáng)大起來(lái)，政權(quán)也由地方諸侯掌控。”這一階段稱為什么時(shí)期?
春秋時(shí)期
(3)請(qǐng)列舉此時(shí)期齊、楚、晉諸侯國(guó)的著名國(guó)君?
齊桓公楚莊王晉文公
(4)后來(lái)，晉國(guó)分裂，你知道分裂成了哪三個(gè)國(guó)家了嗎?
韓、趙、魏
合作探究學(xué)習(xí)
15.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史，后來(lái)形成了許多成語(yǔ)，如“退避三舍”“臥薪嘗膽”“紙上談兵”等。請(qǐng)同學(xué)們課后再去搜集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事，比一比，看誰(shuí)找得多。
呆若木雞一鳴驚人老馬識(shí)途負(fù)荊請(qǐng)罪買櫝還珠
毛遂自薦圍魏救趙三令五申前事不忘后事之師
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