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加法各部分間的關(guān)系教案
教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生掌握加法各部分之間的關(guān)系，加深對(duì)加法的理解。
(二)會(huì)利用這些關(guān)系對(duì)加法進(jìn)行驗(yàn)算和求未知數(shù)x。
(三)培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：加法各部分間的關(guān)系。
難點(diǎn)：求未知數(shù)x的書(shū)寫(xiě)格式。
教具和學(xué)具
插圖放大圖及口算卡片。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．全體學(xué)生做課本第146頁(yè)的口算卡片(六)。
2．填空。
出示口算卡片。
( )＋20=50 300＋( )=360
70＋( )=76 ( )＋200=700
(二)學(xué)習(xí)新課
教師談話(huà)：從一年級(jí)起，我們就學(xué)習(xí)了加法，今天我們來(lái)研究加法各部分間的關(guān)系。(板書(shū)課題：加法各部分間的關(guān)系)
1．教學(xué)例1。
(1)出示課本中的第(1)幅圖。
提問(wèn)：
�、僬l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖的意思？
�、诟鶕�(jù)圖意怎樣列式？
�、壅f(shuō)一說(shuō)算式中各部分名稱(chēng)。
�、苷f(shuō)一說(shuō)這道題是已知什么，求什么，以及它們之間的關(guān)系。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：
加數(shù)＋加數(shù)=和。等號(hào)兩端交換一下即：和=加數(shù)＋加數(shù)。
(2) 出示第(2)幅圖。
提問(wèn)：
① 這幅圖是什么意思？
�、� 根據(jù)圖意怎樣列式？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：
60－25=35(本)
引導(dǎo)學(xué)生同第(1)題比較。
提問(wèn)：
�、龠@幅圖已知什么，求什么？
②要求的數(shù)在第(1)題里是什么數(shù)？已知的兩個(gè)數(shù)在第(1)題里分別是什么數(shù)？
(要求的數(shù)在第(1)題里是第一個(gè)加數(shù)，已知的兩個(gè)數(shù)在第(1)題里是和及第二個(gè)加數(shù)。)
�、墼鯓忧蟮谝粋�(gè)加數(shù)？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：
第一個(gè)加數(shù)=和－第二個(gè)加數(shù)
(3)出示第(3)幅圖。
提問(wèn)：
�、龠@幅圖什么意思？
②怎樣列式？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：
60－35=25(本)
引導(dǎo)學(xué)生同第(1)題比較。
提問(wèn)：
�、龠@幅圖已知什么，求什么？
�、谝蟮臄�(shù)在第(1)題里是什么數(shù)？已知的兩個(gè)數(shù)在第(1)題里分別是什么數(shù)？
(要求的數(shù)在第(1)題里是第二個(gè)加數(shù)，已知的兩個(gè)數(shù)在第(1)題里分別是和及第一個(gè)加數(shù)。)
�、墼鯓忧蟮诙䝼�(gè)加數(shù)？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：
第二個(gè)加數(shù)=和－第一個(gè)加數(shù)
(4)第(2)、(3)題進(jìn)行比較，歸納為一個(gè)關(guān)系式。
提問(wèn)：
�、俚�(2)題要求的是第一個(gè)加數(shù)，第(3)題要求的是第二個(gè)加數(shù)。同學(xué)們分別總結(jié)了它們的關(guān)系式，都用減法求出，這兩個(gè)關(guān)系式能不能合并成一個(gè)關(guān)系式呢？
�、诎褍墒街幸蟮募訑�(shù)稱(chēng)為一個(gè)加數(shù)，把已知的加數(shù)稱(chēng)為另一個(gè)加數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們歸納成一個(gè)關(guān)系式。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：
一個(gè)加數(shù)=和－另一個(gè)加數(shù)
3．運(yùn)用加法各部分間的關(guān)系，驗(yàn)算加法。
教師談話(huà)：過(guò)去我們驗(yàn)算加法時(shí)，采用調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置，再加一遍的方法。今天學(xué)習(xí)了加法各部分間的關(guān)系，我們可以應(yīng)用這一關(guān)系驗(yàn)算加法，即從所得的和里減去一個(gè)加數(shù)，如果得另一個(gè)加數(shù)，就是加法做對(duì)了。
驗(yàn)算：375＋89=454。
差不等于其中一個(gè)加數(shù)，說(shuō)明加法的得數(shù)是錯(cuò)誤的。
把加法再計(jì)算一遍，正確答案應(yīng)是：
練一練
用減法檢驗(yàn)下面的加法得數(shù)對(duì)不對(duì)。
(1)6274＋52016=58290 (2)24138＋8289=32327
全班一半的同學(xué)做第(1)題，另一半同學(xué)做第(2)題，分別指定一名同學(xué)在投影片上做，以便訂正。
(1)6274＋52016=58290
加法的得數(shù)正確。
(2)24138＋8289=32327
加法的得數(shù)不正確。
再讓學(xué)生計(jì)算出第(2)題的正確得數(shù)。
4．教學(xué)例2。
教師談話(huà)：過(guò)去我們學(xué)過(guò)填括號(hào)的題，如：( )＋8=15，想一想，用上面的關(guān)系，怎樣算出括號(hào)里的數(shù)？
(根據(jù)一個(gè)加數(shù)=和－另一個(gè)加數(shù)，15－8=7，所以括號(hào)里填7。)
教師出示：( )＋15=40
學(xué)生說(shuō)出應(yīng)用關(guān)系式，求出括號(hào)里的數(shù)是25后，教師指出括號(hào)里的未知數(shù)可以用字母x表示，變成例2。
例2 求x＋15=40中的未知數(shù)x。
讀、寫(xiě)x。介紹x是拉丁字母，一般用來(lái)表示未知數(shù)。
提問(wèn)：
(1)在等式x＋15=40里，x表示什么數(shù)？
(2)怎樣求出x是多少？
(3)根據(jù)什么用減法計(jì)算？
教師介紹解題書(shū)寫(xiě)格式：
強(qiáng)調(diào)每算一步，等號(hào)要對(duì)齊。
指導(dǎo)檢驗(yàn)，把25代入原式中的x，看等式兩邊是否相等。
練一練
求x＋48=62中的未知數(shù)x。
及時(shí)糾正錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)格式。
(三)鞏固反饋
1．課堂練習(xí)。
試做練習(xí)七第3題。 隨堂訂正，注意書(shū)寫(xiě)格式。
總結(jié)性提問(wèn)：
(1)今天我們學(xué)習(xí)了什么？
(2)怎樣求一個(gè)加數(shù)？
(3)利用加法各部分間關(guān)系可以干什么？
(4)求未知數(shù)x在書(shū)寫(xiě)格式上要注意什么？
2．課后練習(xí)：
練習(xí)七第3題。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)加、減法的基礎(chǔ)上，概括出加法各部分之間的關(guān)系，從而加深對(duì)加法的理解。
本節(jié)課分為三個(gè)層次。
第一層次，利用三幅圖，由學(xué)生分別列出算式，把第2題、第3題與第1題進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生分別總結(jié)出關(guān)系式，再歸納出一個(gè)求加數(shù)的關(guān)系式。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力。
第二層次，利用加法各部分間的關(guān)系來(lái)驗(yàn)算加法，使學(xué)生掌握兩種驗(yàn)算加法的方法，有利于提高學(xué)生的計(jì)算能力。
第三層次，利用加法各部分間的關(guān)系，求加法中的未知數(shù)x。教學(xué)中注意利用已有知識(shí)在括號(hào)里填數(shù)引入，著重介紹了書(shū)寫(xiě)格式，為以后正式學(xué)習(xí)解方程打下基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程的最后，通過(guò)提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。這樣安排，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和訓(xùn)練學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)
加法各部分之間的關(guān)系
例1
(2)60－25=35(本)
(3)60－35=25(本)
375＋89=454
加法得數(shù)錯(cuò)誤。
加數(shù)＋加數(shù)=和
和=加數(shù)＋加數(shù)
一個(gè)加數(shù)=和－另一個(gè)加數(shù)
例2 求x＋15=40中的未知數(shù)。
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