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《尋隱者不遇》教案范文(通用13篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家整理的《尋隱者不遇》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《尋隱者不遇》教案 篇1
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備:
本課生字卡片,朗讀課文錄音帶
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、提示課題
1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字,讀一讀:
尋 隱 者 遇
2.釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
尋:尋找,尋訪。隱者:獨(dú)居大山林里的人。遇:碰見(jiàn),遇上。
這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。
3.質(zhì)疑:讀了這個(gè)題目,你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞"尋"思考。如,詩(shī)人為什么沒(méi)遇上?有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人?為什么不在那等一會(huì)兒?)
二、自學(xué)課文
1.借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
2.畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的'生字,讀一讀。
3.看插圖想想:圖上畫(huà)的是什么人,他們?cè)诟墒裁矗?/p>
三、讀詩(shī)句,認(rèn)生字
1.檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字:松、采;師、深。"只"是多音字,文中讀zhi。
2.提問(wèn):(1)圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問(wèn)題,相機(jī)識(shí)字:松、童。)
。2)圖上誰(shuí)是詩(shī)人,誰(shuí)是童子?詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人?識(shí)字:師
。3)詩(shī)人找到了童子,怎么沒(méi)遇上他師父呢?
相機(jī)識(shí)字:言 采 藥 深
。4)朗讀課文。
四、指導(dǎo)朗讀
引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子,體會(huì)向童子詢(xún)問(wèn)時(shí)的心情,把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音,同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下/問(wèn)/童子,(滿(mǎn)懷期望)
言師/采藥/去。(感到失望)
只在/此/山中,(又有了希望)
云深/不知/處。(無(wú)可奈何)
五、識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)
松:用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字"公"記字形。組詞:松樹(shù)、放松。
童:上下結(jié)構(gòu)。上面是"立",下面是"里"。這個(gè)字橫畫(huà)多,但長(zhǎng)短不一。首橫最短,次橫最長(zhǎng),最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練:童話、兒童、童年。
言:發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng),中間兩短橫。
師:左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)"巾"。組詞:師父、老師。
采:上面是爪字頭,表示手,下面"木"表示樹(shù),手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇,下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>
深:左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固:深山、深海、深淺。
六、抄寫(xiě)生字(完成課后練習(xí)2)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
1.開(kāi)火車(chē)讀卡片(包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。
2.讀拼音填空(先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正)略
二、朗讀、背誦課文
1.個(gè)別、集體等多形式朗讀。
2.練習(xí)背誦。指導(dǎo):詩(shī)從問(wèn)了童子后,童子先后告訴他師父采藥,接著告訴詩(shī)人,師父就在這座山里,不過(guò)山高云深,我不知他在何處。
3.指名背誦。集體背誦。
三、鞏固練習(xí)
1.口頭選詞填空。
師父 童子 詩(shī)人
( )松下問(wèn)童子,
。 )言師采藥去。
。 )只在此山中,
( )云深不知處。
2.完成課后練習(xí)3。
3.填空,再讀一讀。,采藥去。只在此山中。
《尋隱者不遇》教案 篇2
一、教學(xué)目的:
1、以《尋隱者不遇》為例,學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫(huà)”。
2、訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫(huà)面的形象思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)教學(xué),使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫(huà)”。
三、教學(xué)難點(diǎn):
如何把“話”變成“畫(huà)”。(即:如何使抽象思維變成形象思維。)
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫(huà)場(chǎng)景投影片兩張、錄有古曲的音樂(lè)磁帶一盤(pán)。
五、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入學(xué)法
1、指名請(qǐng)學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2、根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機(jī)小結(jié),談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化,古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠,好多古詩(shī)都描寫(xiě)了引人入勝的景色,進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候,不僅要理解字面的.意思,還要把語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫(huà)面,使自己進(jìn)入到詩(shī)的意境中去,從而正確領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。今天,我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)讀古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫(huà)”。
(打出投影,出示復(fù)合遮擋的文字投影片,師生一起對(duì)照投影片審題、解題,搞清楚“話”和“畫(huà)”的含義。)
。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)法
1.抓字眼、明詩(shī)意
逐字逐詞逐句弄懂詩(shī)的字面意思。(可以通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典的方法,教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。)
2.提問(wèn)題、想詩(shī)境
以“松下問(wèn)童子”這一句為例。
。1)逐詞就詩(shī)句提出問(wèn)題。
例如:什么樣的松樹(shù)下面?誰(shuí)問(wèn)童子?怎么問(wèn)?問(wèn)什么?童子什么樣?11
。2)就問(wèn)題在頭腦中形成畫(huà)面并用語(yǔ)言描述出來(lái)。
。ù虺鐾队,出示第一張圖畫(huà)場(chǎng)景投影片,幫助學(xué)生形成畫(huà)面。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,合理想象,結(jié)合生活實(shí)際和看過(guò)的電影、電視劇、圖書(shū)等進(jìn)行想象。)
。3)學(xué)生借助投影片,根據(jù)想象描述畫(huà)面。
3、悟詩(shī)情、詠詩(shī)句
。1)根據(jù)你所描述的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情。
。2)把體會(huì)到的感情通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
。ㄈ┛偨Y(jié)學(xué)法
。ㄔ俅纬鍪緩(fù)合遮擋的文字投影片,師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。)
。ㄋ模┻w移鞏固學(xué)法
在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播下,運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩(shī)后三句。
1、抓字眼、明詩(shī)意
2、提問(wèn)題、想詩(shī)境
(出示第二張圖畫(huà)場(chǎng)景投影片,學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫(huà)面。)
3、悟詩(shī)情、詠詩(shī)句
提問(wèn):詩(shī)人雖然沒(méi)沒(méi)能尋到隱者,但是他并不感到失望,想到隱者的生活那樣有情趣,那樣逍遙自在,懷才不遇的隱者此時(shí)會(huì)是什么心情呢?他會(huì)怎樣做?童子可能會(huì)怎樣做呢?
。úシ殴徘錁(lè)詠詩(shī),引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界,從而體會(huì)詩(shī)人對(duì)隱者這種與世隔絕,甘與大自然為伍,自得其樂(lè)的采藥生活羨慕和神往之情。)
(五)獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法
學(xué)習(xí)古詩(shī)宿新市徐公店
籬落疏疏一徑深,樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。
。┎贾米鳂I(yè)
用把“話”變成“畫(huà)”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)江畔獨(dú)步尋花。
黃四娘家花滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
《尋隱者不遇》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、有表情的背誦古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)的含義,學(xué)會(huì)松童藥深4個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):有表情的背誦古詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn):理解古詩(shī)的'含義
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、讀題、研題
1、尋?隱?遇?
2、想想題目的意思
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
二、研讀課文
1、反復(fù)讀
讀準(zhǔn)音,讀通句。
2、哪些詞不懂?
3、議:什么意思?
回到句中讀讀。
4、背背
三、探究問(wèn)句
1、出示答句
2、想問(wèn)句
3、分組匯報(bào)
4、對(duì)話
5、體會(huì)古詩(shī)用詞的精煉:言、此、云深、處
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)藥、深
五、填詩(shī),練字。
。 )下問(wèn)童子,
言師采( )去。
六、課外作業(yè)
給古詩(shī)題畫(huà)
板書(shū):
19、尋隱者不遇
松下問(wèn)童子,
言師采藥去。
只在此山中,
云深不知處。
《尋隱者不遇》教案 篇4
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
3、憑借語(yǔ)言文字,想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的景象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。
2、通過(guò)思索、想象詩(shī)中所描寫(xiě)的環(huán)境、心情,并反復(fù)吟誦、回味,理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
公開(kāi)課教案:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問(wèn)答體,寫(xiě)出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī),誰(shuí)來(lái)背背?大家想想,我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的?
2、導(dǎo)入新課。
今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》
(一)初讀感知
1、出示古詩(shī)。
2、初讀詩(shī)歌,學(xué)習(xí)生字。
指名讀,齊讀,讀準(zhǔn)生字。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、解題。
指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。
。ǘ┘(xì)讀理解
1、自由朗讀課文,想想:這首詩(shī)里都寫(xiě)了些什么?主要內(nèi)容是什么?
2、指導(dǎo)理解。
。1)“松下問(wèn)童子,言師采藥去!
“松下問(wèn)童子”告訴我們什么?
由“言師采藥去”可知道什么?還可以推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么?
。2)“只在此山,云深不知處!
這是誰(shuí)說(shuō)的?由此推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么?
從童子的回答中,我們可以想象到什么?(童子的語(yǔ)氣、神態(tài))
詩(shī)人聽(tīng)了童子的回答,想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作?心里會(huì)想些什么?
。ㄔ(shī)人聽(tīng)后的動(dòng)作、神態(tài),看到山的.幽深……)
。3)指導(dǎo)朗讀。
3、感悟詩(shī)情。
。1)讀完全詩(shī),你們覺(jué)得作者所抒發(fā)的感情是什么?請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>
(2)學(xué)生自主考慮,小組交流。
。3)討論交流。
隱者陶醉于山林之中,詩(shī)人對(duì)隱者充溢了敬意,也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然,由于“不遇”,多多少少有些悵然若失,但觀賞了山中美景,忘卻了世俗的煩惱,心中更多的是興奮、開(kāi)朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
三、作業(yè)
1、朗讀、背誦這首古詩(shī)。
2、試著把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》,理解詩(shī)句意思,能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、借助語(yǔ)言文字,想象詩(shī)歌所描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。
2、同學(xué)們,假如說(shuō)中國(guó)悠悠五千年的文化是一串珍珠,那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠,古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字,展現(xiàn)出豐富的畫(huà)面,讓有多發(fā)生無(wú)盡的想象。今天,我們用讀詩(shī)句、想畫(huà)面的方法再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
3、解題。
“所見(jiàn)”是什么意思?想知道作者看到了些什么嗎?讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。
二、初讀感知
1、自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)生字,讀通詩(shī)句。
2、指名讀、齊讀。
3、讀了這首詩(shī),你知道詩(shī)人所看到的是什么了嗎?
三、整體感悟
1、自由讀全詩(shī),邊讀邊想,你知道了什么?有什么不明白的地方嗎?
全班交流。
2、理解一、二行詩(shī)句。
。1)出示課文插圖:這是怎樣的一幅情景?(牧童騎黃牛)
牧童高興的唱起了歌,他的歌聲怎么樣呢?
。2)出示:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
這可真是個(gè)快樂(lè)的小牧童,你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此時(shí)的心情呢?
。3)是啊,讓小牧童高興的事可多了,讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹(shù)林,大家邊讀邊想,邊讀邊看,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。
。4)多么美的田園風(fēng)光啊,讓我們也騎上小黃牛,把前兩行美美地讀一讀。
3、理解三、四行詩(shī)句。
。1)詩(shī)人袁牧看到牧童騎在黃牛背上,聽(tīng)到那悅耳的歌聲,正欣賞著,突然,一個(gè)小插曲出現(xiàn)了:
出示:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
此時(shí)詩(shī)人又看到了一幅怎樣的畫(huà)面呢?
(2)邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子,用自身的話說(shuō)一說(shuō)。
。3)誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。
。4)誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢?
4、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)
同學(xué)們,你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景,人物可愛(ài)的表情,有趣的動(dòng)作,讓整首詩(shī)都活了起來(lái)。下面再讓我們看看畫(huà)面美美地吟誦這首詩(shī),把這如畫(huà)的詩(shī)、如詩(shī)的畫(huà)留在我們的心里吧。
五、作業(yè)
1、朗讀、背誦《所見(jiàn)》。
2、填空。
《所見(jiàn)》一詩(shī)是()代詩(shī)人()的作品,讀完詩(shī)后,在我們腦海中形成了由()、()、()、()等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣的畫(huà)面。
《尋隱者不遇》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī),培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)中描繪的情景,隱者的高潔品格以及詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情,感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀背誦古詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)中描繪的情景,隱者的高潔品格以及詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入激趣,揭示課題
1、講賈島《推敲》的故事
2、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)賈島寫(xiě)的一首古詩(shī),齊讀課題。
3、尋,尋訪。“隱者”是什么樣的人?(古代隱居山林的人,一般都是有學(xué)問(wèn)的賢士。)遇,遇到,碰到。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題的意思?。
4、你對(duì)賈島還有哪些了解?
二、初讀古詩(shī)
1、賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩(shī)人,此詩(shī)就是一個(gè)例證。首先,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首詩(shī),要求
讀懂詩(shī)歌的大意。
2、點(diǎn)名讀。
3、初讀了古詩(shī),你知道詩(shī)中涉及了哪些人物?
三、精讀古詩(shī)
1、(出示插圖)那么,圖上畫(huà)的這兩個(gè)人是誰(shuí)?(詩(shī)人和童子)
2、詩(shī)人是在哪里碰到這個(gè)童子的?從詩(shī)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)。
“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn),也是隱者的隱居之地。我們知道松、竹、梅合稱(chēng)“歲寒三友”,古人寫(xiě)松樹(shù)大多與表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì)有關(guān),詩(shī)中是為了突出隱士遠(yuǎn)離塵俗的高潔。
3、這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系?從哪可以看出來(lái)?
4、理解“云深”,“不知處”,說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī),讀著讀著,你仿佛聽(tīng)到他們說(shuō)什么?請(qǐng)你試著填一填右邊的方框。
6、你怎么知道賈島這樣問(wèn)?
小結(jié):通過(guò)童子的回答,能推測(cè)出賈島在問(wèn)什么。明明三番問(wèn)答,賈島采用了以答含問(wèn)的手法,把詩(shī)精簡(jiǎn)為二十字?梢(jiàn)他在謀篇布局上的'“推敲”。
7、體會(huì)《尋隱者不遇》一詩(shī)所描繪的情景,再寫(xiě)下來(lái)。
8、這首詩(shī)的成功,不僅在于簡(jiǎn)煉,還貴在善于抒情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詩(shī),從中你還能讀出詩(shī)人在問(wèn)答中的情感變化。(點(diǎn)名讀)
“松下問(wèn)童子”時(shí),心情輕快,滿(mǎn)懷希望;“言師采藥去”,答非所想,一墜而為失望;“只在此山中”,在失望中又萌生了一線希望;及至最后一答:“云深不知處”,就惘然若失,無(wú)可奈何了。板書(shū)(滿(mǎn)懷希望——失望——一線希望——再次失望)
9、一般訪友,問(wèn)知其出去了,也就自然掃興而返了。但這首詩(shī)中,一問(wèn)之后并不罷休,又繼之以二問(wèn)三問(wèn),體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)隱者什么樣的情感?
10、有感情的朗誦古詩(shī)。
四、拓展延伸
1、賈島的詩(shī)有像我們今天學(xué)習(xí)的這樣很安靜,置身世外尋訪隱者的詩(shī),也有豪情萬(wàn)丈的詩(shī)。
2、教師相機(jī)出示詩(shī)
。▌褪昴ヒ粍Γ形丛。今日把示君,誰(shuí)有不平事。)
3、總結(jié):賈島作詩(shī)愛(ài)推敲的精神值得我們學(xué)習(xí),讓我一起來(lái)背一背《尋隱者不遇》。
《尋隱者不遇》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教材分析:
這首詩(shī)是本單元的最后一首,作者是賈島。全詩(shī)共4行,以問(wèn)答的形式敘述了他去尋訪隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句的大意是:我在松樹(shù)下面詢(xún)問(wèn)童子,童子說(shuō)他的師父采藥去了。師父就在這座山里,可是山高云深,不知道他到底在什么地方。
文章雖然是以問(wèn)答形式來(lái)寫(xiě),但語(yǔ)言選擇十分精妙。詩(shī)中省略了尋訪者“我”的三次詢(xún)問(wèn):“你師父干什么去了?”“在哪里采藥?”“你能找到他么?”但讀起來(lái)并不難理解。而且詩(shī)中蘊(yùn)含著豐富的情感變化:“松下問(wèn)童子”――滿(mǎn)懷希望;“言師采藥去”――情緒低落;“只在此山中”――希望又生;“云深不知處”――悵然若失,又有無(wú)可奈何之感。
教學(xué)的重點(diǎn)是:
掌握生字,朗讀、背誦課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教法建議:
1.理解這首詩(shī)可以通過(guò)“看――說(shuō)――讀――演”四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。“看”就是引導(dǎo)學(xué)生看圖,想象尋訪的過(guò)程;“說(shuō)”就是把想好的說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng);“讀”就是邊想象邊朗讀,邊朗讀,邊體會(huì)作者的情感變化;“演”就是在熟讀的基礎(chǔ)上,把詩(shī)文背誦下來(lái),然后邊背誦,邊把自己對(duì)詩(shī)文的`理解用動(dòng)作表演出來(lái)。
2.學(xué)習(xí)生字,一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記,另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生把生字的音、形、義貫穿于朗讀詩(shī)句之中。在讀中理解,在讀中記憶。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
5.尋隱者不遇
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握生字,朗讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、釋題質(zhì)疑。
1.直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人:白居易,李白,孟浩然,王之渙。今天,我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí),再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人,他的名字叫賈島。
2.釋題。
尋:尋找、尋訪。
隱者:隱居山林的人。
不遇:沒(méi)有遇到。
題目的意思就是:(作者)尋訪一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。
3.質(zhì)疑。
怎么找的?為什么沒(méi)有找到?
二、初讀課文。
1.自讀古詩(shī)。
2.指名讀,教師隨機(jī)出示生字卡片,指導(dǎo)生字讀音。
三、借助畫(huà)面,理解詩(shī)意。
1.仔細(xì)看圖。想一想:你知道了什么,還想知道些什么?
。ㄎ抑懒俗髡咴谙螂[者的弟子詢(xún)問(wèn)隱者的去向;童子在擺手說(shuō)不知道在哪里;隱者在山高林密的深山中。)
2.結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子:小徒弟。師:老師。此山:這群山。
3.師重點(diǎn)指導(dǎo)。
言:說(shuō)。
云深:山高林密,山頂之云霧繚繞。
只:就
4.根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢(xún)問(wèn)。
。╨)你師父干什么去了?
。2)在哪兒采藥?
(3)你能找到他嗎?
5.體會(huì)人物情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
第一句:松下問(wèn)童子——滿(mǎn)懷希望。
第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。
第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無(wú)可奈何之感。
在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣,體會(huì)語(yǔ)感,讀出語(yǔ)氣。
6.扮演詩(shī)人“我”和“童子”,表演一下對(duì)話。
四、想象詩(shī)意,熟讀成誦。
1.正確地、有感情地朗讀全詩(shī),讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。
2.邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。
《尋隱者不遇》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.能朗讀,背誦并能正確默寫(xiě)古詩(shī),培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2.借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
3.體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情地朗讀古詩(shī),想象詩(shī)歌描繪的景象,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
初讀得其韻
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《尋隱者不遇》。這里的“不遇”就是(沒(méi)有遇到。)尋隱者不遇就是(尋訪隱者沒(méi)有遇到。)(板書(shū):尋隱者不遇)今天我們就和詩(shī)人賈島一起去尋訪隱者。
過(guò)渡:詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者呢?讓我們先讀一讀再說(shuō)一說(shuō)。
要注意輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫。(標(biāo)出停頓、重音符號(hào))注意讀出五言絕句的節(jié)奏美,要讀出詩(shī)的韻味。(初步體會(huì)平仄的音步)
師:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),詩(shī)人在尋訪隱者的過(guò)程中遇到了——(童子),童子說(shuō)——(師傅采藥去了),詩(shī)人追問(wèn)在哪里采藥呢?——(就在這座山中。)在山里什么地方呢?——(山中云霧很多,我也不知道在哪里。)
這一問(wèn)一答,很有意思,誰(shuí)來(lái)給大家再讀一讀,讓我們體會(huì)體會(huì)?
設(shè)計(jì)意圖:讀是為了讀得字正腔圓,停頓合理,讀出詩(shī)的韻腳,韻味;說(shuō)是為了理解詩(shī)意,這首詩(shī)沒(méi)有生字,詩(shī)意淺顯易懂,通過(guò)回答問(wèn)題在不知不覺(jué)中理解了詩(shī)的意思。再讀出自己的理解。
再讀悟其情
師:賈島被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”,他的苦吟不僅體現(xiàn)在字斟句酌上,還體現(xiàn)在謀篇布局上,這首詩(shī)就是一個(gè)很好的例子。
這首詩(shī)是采用問(wèn)答的方式來(lái)寫(xiě)的,讀一讀相關(guān)詩(shī)句,想一想,誰(shuí)問(wèn)?誰(shuí)答?根據(jù)人物的問(wèn)答,誰(shuí)來(lái)把“賈島”“童子”“師傅”這三個(gè)詞語(yǔ)填寫(xiě)到故事前的括號(hào)中,指一名學(xué)生填寫(xiě),寫(xiě)后讀一讀。
第一問(wèn),怎么問(wèn)?(童子,你師父哪里去了?)
第二問(wèn),怎么問(wèn)?(童子,你師傅在哪里采藥?)
第三問(wèn),怎么問(wèn)?(童子,你師父具體在山中什么地方采藥?)
小結(jié):三問(wèn)三答應(yīng)該為六句話,可詩(shī)人卻濃縮為四句二十個(gè)字,這種句與句之間的省略叫做跳脫,由此可見(jiàn)詩(shī)人語(yǔ)言的凝練。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演三問(wèn)三答。(點(diǎn)評(píng))
問(wèn)“賈島”,當(dāng)你不辭辛苦地來(lái)拜訪隱者,在與童子的問(wèn)答中,你的心情起了怎樣的變化?
(板書(shū):希望——失望——一線希望——徹底失望)
體會(huì)詩(shī)人的感情,試試通過(guò)朗讀把詩(shī)人的這種情感變化表達(dá)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:填人物是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)跳脫這種特殊的句式,一問(wèn)三答并不是童子饒舌,而是在來(lái)人一再詢(xún)問(wèn)之下才應(yīng)答的,只不過(guò)囿于篇幅省略了。每一句詩(shī)都體現(xiàn)了詩(shī)人的感情變化,這種變化只有在潛心涵詠中方能體會(huì)。
三讀會(huì)其意
師:這到底是一位怎樣的隱者,令詩(shī)人的情感如此跌宕起伏?隱者始終沒(méi)有出現(xiàn),但他的神態(tài)、他的氣息、他的品格我們?cè)谠?shī)句中可以找到蛛絲馬跡。
過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī),找一找每句詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物。(松、藥、山、云)
1.松有什么特點(diǎn)?(郁郁蔥蔥、蒼翠、挺拔)
點(diǎn)評(píng):“松竹梅歲寒三友,桃李杏春風(fēng)一家。”隱者就像松樹(shù),是真君子,有德行,有情義,有志向,善施教化。
2.山有什么特點(diǎn)?偉岸、巍峨、險(xiǎn)峻
點(diǎn)評(píng):隱者就像大山,有著山一樣的脊梁——偉岸,令人高山仰止。更揭示了他得其所哉的避世環(huán)境。
3.隱者采藥干什么呢?
點(diǎn)評(píng):懸壺濟(jì)世、救助蒼生,隱含了他行為的超凡脫俗。
4.云有什么特點(diǎn)?潔白、飄飄悠悠
點(diǎn)評(píng):隱者就像白云一樣有高潔的`品性,如閑云野鶴,來(lái)無(wú)影,去無(wú)蹤,神秘不可測(cè)。
過(guò)渡:作者用松、藥、山、云來(lái)比喻隱者的品性。讓我們一起讀一讀,品味隱者的高潔。
(指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)品味松、藥、山、云)
詩(shī)人為什么要尋訪隱者呢?只有走近詩(shī)人,才能更了解詩(shī)的意境。
出示賈島的背景介紹:
賈島出生于平民家庭,門(mén)第寒微,早年出家為僧,號(hào)無(wú)本。后得韓愈賞識(shí),但時(shí)運(yùn)不濟(jì),曾數(shù)次應(yīng)舉,都不得志,甚為失意。賈島作詩(shī)在煉字、煉句上苦下功夫,為“苦吟詩(shī)人”代表,與孟郊合稱(chēng)“郊寒島瘦”。師:讀了這個(gè)介紹,你對(duì)詩(shī)人賈島的內(nèi)心又有了哪些了解?因?yàn)樵?shī)人科場(chǎng)失意,正所謂“人生在世不稱(chēng)意,明朝散發(fā)弄扁舟”。雖然隱士生活清苦,但能如此自在悠閑,倒也樂(lè)在其中呀!所以賈島非常仰慕。
這才是賈島的內(nèi)心所想,讀出這種仰慕。(指導(dǎo)朗讀)
設(shè)計(jì)意圖:記住了每一句詩(shī)的意象——松、藥、山、云,就記住了詩(shī);了解了景物的意象,就理解了什么是隱士;讀出了詩(shī)人對(duì)高風(fēng)亮節(jié)的隱士的仰慕,就走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心,就能理解詩(shī)的意。
內(nèi)化與表達(dá)
同學(xué)們,山中樹(shù)木蔥蘢,野花綻放,呼吸著清新的空氣,聽(tīng)著悅耳的清脆鳥(niǎo)鳴,沿著潺潺流淌的清澈溪流,作者來(lái)到了大山深處。他與童子進(jìn)行了三番問(wèn)答,(注意人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作),當(dāng)尋訪不遇的時(shí)候,他面對(duì)著悠悠白云,巍巍青山,郁郁青松,會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?下面,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書(shū)上的這幅畫(huà),練習(xí)改寫(xiě)。
改寫(xiě)反饋交流。
設(shè)計(jì)意圖:讀古詩(shī)需要想象力。反過(guò)來(lái)古詩(shī)也是發(fā)展學(xué)生想象力的重要媒介。將有畫(huà)面感、有情節(jié)的古詩(shī)改寫(xiě)成小故事。這樣,學(xué)生的想象力、表達(dá)能力都會(huì)得到提高。
《尋隱者不遇》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
。1)理解了詩(shī)意,能有感情地背誦這首詩(shī)。
。2)了解到賈島是唐朝著名的“苦吟”詩(shī)人。
(3)能通過(guò)詩(shī)句體會(huì)作者的心情。
(4)領(lǐng)會(huì)到了這首詩(shī)“寓問(wèn)于答”的特色。
(5)能根據(jù)詩(shī)意,發(fā)揮想像,編出一個(gè)有趣的故事。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀、背誦這首詩(shī),體會(huì)作者的心情,能根據(jù)詩(shī)意,發(fā)揮想像,編出一個(gè)有趣的故事。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者的心情,領(lǐng)會(huì)“寓問(wèn)于答”寫(xiě)作的特色。
課前:
投影出示課文插圖,配以古琴音樂(lè),渲染氣氛。
課中:
一、提示課題。
從剛才的畫(huà)面中,同學(xué)們一定已經(jīng)知道了今天我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一首古詩(shī),詩(shī)題是——尋隱者不遇。詩(shī)題中的“尋”是什么意思呢?“隱者”是指古代那些有才華、有志向的人,由于某些原因而隱居起來(lái),不問(wèn)世事的人。你們知道歷史上有哪些人是“隱者”呢?“不遇”是什么意思?現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思?
二、了解作者。
這首詩(shī)的作者是唐代非常有名的詩(shī)人賈島,誰(shuí)是他的“粉絲”呢?學(xué)生交流自己對(duì)他的了解你。
引用作者自己的詩(shī)評(píng)價(jià)。賈島有一首詩(shī)這樣寫(xiě)自己:兩句三年得,一吟雙淚流。知音如不賞,歸臥故山秋。
三、理解詩(shī)意。
1、出示詩(shī)句。請(qǐng)大家自由讀一讀這首詩(shī),結(jié)合插圖想一想詩(shī)句的意思。同座的同學(xué)可以小聲地討論。
2、指名說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解,其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充。
3、這首詩(shī)寫(xiě)的是作者和童子在松樹(shù)下的對(duì)話。在理解和解說(shuō)詩(shī)意的時(shí)時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢?出示填空題:
尋隱者不遇
松下問(wèn)童子:?
言師采藥去。
只在此山中。
云深不知處。
4、思考:你認(rèn)為作者為什么不把問(wèn)句寫(xiě)出來(lái)?
所謂“寓問(wèn)于答”,它并不是“不問(wèn)”,而只是不把問(wèn)話內(nèi)容寫(xiě)入詩(shī)中。關(guān)鍵在于把問(wèn)話內(nèi)容寓于答話之中,使讀者可從答話里體味和推導(dǎo)出所問(wèn)的內(nèi)容。如果把問(wèn)和答都寫(xiě)進(jìn)詩(shī)中,不僅沒(méi)有必要,還很羅嗦!霸(wèn)于答”,可以使詩(shī)句變得簡(jiǎn)練而耐人尋味。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī),體會(huì)這種“寓問(wèn)于答”的妙處。
四、體悟作者的心情。
1、詩(shī)人千里迢迢,跋山涉水,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,好不容易才找到這里。心情怎樣呢?出示填空題:
讀詩(shī)句,感受詩(shī)人的'心情,填空:
詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者,見(jiàn)松下站著隱者的徒弟,于是滿(mǎn)懷
地問(wèn):“請(qǐng)問(wèn)你師父在嗎?”童子答:“師父采藥去了!痹(shī)人有些,又問(wèn):“去哪里采藥?”童子答:“就在這山里!痹(shī)人一聽(tīng),覺(jué)得還有找到隱者,于是又問(wèn):“在山里的什么地方呀?”童子答:“云霧彌漫,不知道在哪里!薄鞍!”詩(shī)人嘆了口氣,徹底了。
2、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)。
五、兩首詩(shī)對(duì)比,感悟詩(shī)人用詞精準(zhǔn)!
出示:尋隱者不遇
花間問(wèn)童子,言師挖菜去。只在南山中,馬上就回來(lái)。
學(xué)生交流討論,從中感悟詩(shī)人用詞的精準(zhǔn)。
六、作業(yè)
寫(xiě)《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的相關(guān)題目。
教學(xué)反思:這首詩(shī)平白如話,學(xué)生通過(guò)自學(xué)完全可以輕松的理解詩(shī)題、詩(shī)意,同時(shí)也能猜想出詩(shī)人與童子對(duì)話完整的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)扮演賈島和童子的問(wèn)答,體會(huì)到你賈島把三次問(wèn)答濃縮在20個(gè)字中的魅力。在表演中也輕松感受到當(dāng)時(shí)詩(shī)人一波三折的心情。在教學(xué)設(shè)計(jì)是我原來(lái)想這幾個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后,應(yīng)該讓學(xué)生想象詩(shī)的意境。可在看了干國(guó)祥老師對(duì)于文本的解讀后,我改變了策略,用他的方法進(jìn)行了教學(xué)。即:出示另一首改寫(xiě)的詩(shī),讓學(xué)生談?wù)勀阕x了新改編的詩(shī)有什么感受?學(xué)生感觸很深。有的說(shuō):我覺(jué)得用“挖菜”很粗俗,感覺(jué)像是一個(gè)農(nóng)夫在田里干活。有的說(shuō):我覺(jué)得“只在此山中”感覺(jué)很有詩(shī)韻,可“馬上就回來(lái)”顯得太俗,太直白,沒(méi)有詩(shī)的感覺(jué)。有的說(shuō):“花間”用的不太恰當(dāng)。當(dāng)然學(xué)生不清楚為什么不恰當(dāng)?我進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥:“歷來(lái)在詩(shī)人眼中,松樹(shù)代表什么呢?想想我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的陳毅《青松》,可以看出松樹(shù)在詩(shī)人眼中代表了高潔的人,而在古代隱者絕大多數(shù)是品質(zhì)高潔,不與世俗同流合污,因此在詩(shī)中寫(xiě)松是來(lái)襯托隱者的。可見(jiàn)詩(shī)人用詞是很講究的!蓖ㄟ^(guò)這樣的比較,學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)的理解可能就更深入了!
《尋隱者不遇》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;理解詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ),能說(shuō)出古詩(shī)的大概意思;憑借詩(shī)句,想象詩(shī)人與童子對(duì)話的情景,感悟隱者高潔的性格及詩(shī)人對(duì)他的仰慕,感受古詩(shī)的語(yǔ)言魅力。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)走近詩(shī)人知“賈島”
1.同學(xué)們,人們寫(xiě)文章時(shí)的用詞造句都要反復(fù)推敲。你們知道“推敲”這個(gè)詞是怎么來(lái)的嗎?這里邊還有個(gè)故事呢。◣熤v述賈島因斟酌“推”、“敲”而沖撞韓愈的故事,并簡(jiǎn)介賈島生平。)
2.唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為認(rèn)真,字字斟酌,句句推敲,被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸、高度凝練、耐人尋味,一首《尋隱者不遇》便可見(jiàn)一斑。你看,唐朝大詩(shī)人韓愈是這樣稱(chēng)贊他的——(課件出示:孟郊死葬北邙山,日月風(fēng)云頓覺(jué)閑。天恐文章渾斷絕,再生賈島在人間。)再看看,北宋詩(shī)人梅堯臣又是怎樣評(píng)價(jià)賈島的——(課件出示:狀難寫(xiě)之景,如在目前;含不盡之意,見(jiàn)于言外。)
3.賈島的詩(shī)為什么能寫(xiě)得這么好呢?他是把詩(shī)當(dāng)做生命的,用他自己的話說(shuō):“一日不作詩(shī),心源如廢井!彼麑(xiě)詩(shī)以刻苦認(rèn)真著稱(chēng),常為得一個(gè)好字而費(fèi)盡苦心。請(qǐng)看——(出示賈島詩(shī):兩句三年得,一吟雙淚流。知音如不賞,歸臥故山秋。)
4.唐朝后期,還有不少詩(shī)人成了賈島的超級(jí)“粉絲”,把賈島的畫(huà)像和詩(shī)歌供奉起來(lái),燒香膜拜呢!今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首五言絕句。(課件出示:笛聲悠悠,寧?kù)o的高山深林中,浮現(xiàn)《尋隱者不遇》的詩(shī)句,動(dòng)情的配樂(lè)詩(shī)朗誦在耳畔響起……)
[故事,是學(xué)生最喜愛(ài)的。悠揚(yáng)的音樂(lè),美妙的畫(huà)面,動(dòng)情的朗誦,能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩(shī)的情境。而對(duì)詩(shī)人的了解,可以為進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)歌作鋪墊。
。ǘ┳哌M(jìn)詩(shī)句識(shí)“童于”
1、理解詩(shī)意。師:這首詩(shī)讀來(lái)瑯瑯上口,簡(jiǎn)單易懂,老師相信同學(xué)們自己就能讀懂。請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí),遇到不懂的地方互相討論討論。
2、觀察圖畫(huà)。詩(shī)人賈島前往山中尋訪隱者,可惜沒(méi)有遇到,于是他以這首詩(shī)記錄下了與隱者的徒弟的對(duì)話。請(qǐng)觀察插圖,結(jié)合詩(shī)句想象詩(shī)人與童子是怎樣一問(wèn)一答的。
3、引導(dǎo)推測(cè)。學(xué)情預(yù)設(shè):“松下問(wèn)童子”,是怎樣問(wèn)的?(師父在家嗎?)你怎么知道詩(shī)人是這樣問(wèn)的?(根據(jù)童子答的“言師采藥去”推斷。)請(qǐng)用簡(jiǎn)練的表達(dá)還原詩(shī)人的問(wèn)話。(在何處采藥?在山中何處?)小結(jié):詩(shī)人的寫(xiě)法多妙啊,寓問(wèn)于答,言簡(jiǎn)而意豐。
4、角色扮演。教師扮詩(shī)人間,學(xué)生扮童子答。
5、揣摩心理。和童子對(duì)話的過(guò)程中,詩(shī)人的心理經(jīng)過(guò)了怎樣的變化過(guò)程。(出示填空題:詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者,見(jiàn)松樹(shù)下站著隱者的徒弟,于是滿(mǎn)懷地問(wèn):“請(qǐng)問(wèn)你師父在嗎?”童子答:”師父采藥去了!痹(shī)人有些,又問(wèn):“去哪里采藥?”童子答:“就在這山里!痹(shī)人一聽(tīng),覺(jué)得還有找到隱者,于是又問(wèn):“在山里的什么地方呀?”童子答:“云霧彌漫,不知道在哪里。””唉!”詩(shī)人嘆了口氣,徹底了。)走近詩(shī)人走進(jìn)“詩(shī)”——
6.全班有感情地朗讀詩(shī)歌。
[讀詩(shī)只能讓人明白詩(shī)句寫(xiě)了什么,僅得“象”;體會(huì)了詩(shī)中情,才得“意”!耙狻迸c“象”相融合,才有意境。學(xué)古詩(shī),既要顯“象”又要得“意”。這一教學(xué)環(huán)節(jié),利用多種手段,意在讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)情,感悟詩(shī)的意境。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生領(lǐng)悟到:區(qū)區(qū)20個(gè)字,既描繪了有趣的情景,又隱含了詩(shī)人的情緒變化。這樣才能讓學(xué)生真切地感受到古詩(shī)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。]
。ㄈ┳叱鲈(shī)歌尋“隱者”
1.吟誦演畫(huà),品詩(shī)味。
。1)同學(xué)們,我們的古詩(shī)多美啊!它的語(yǔ)言美,美在簡(jiǎn)練、生動(dòng);它的節(jié)奏美,像音樂(lè)般鮮明、優(yōu)美;它的.意境美,讓人身臨其境、陶醉其中。一樣好東西,你愛(ài)它,會(huì)反復(fù)地看,反復(fù)地摸;一首好詩(shī),我們也要反復(fù)玩味。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式來(lái)玩賞這首詩(shī)的韻味,可以深情地朗誦,可以配上調(diào)子吟唱,可以編故事,可以找同學(xué)演一演,可以簡(jiǎn)要勾勒詩(shī)中的畫(huà)面……
(2)學(xué)習(xí)成果展示。
。3)小結(jié)。師:一首好詩(shī),激活了同學(xué)們創(chuàng)造的智慧,給我們帶來(lái)了豐富的享受,詩(shī)人的才華令我們贊嘆。
[閱讀欣賞是個(gè)性化的行為。讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式玩味古詩(shī),可以激發(fā)創(chuàng)造潛能,張揚(yáng)學(xué)習(xí)個(gè)性。多角度展示學(xué)習(xí)成果,可以豐富學(xué)生的閱讀感受。]
2.拓展延伸,賞詩(shī)文。
。1)讀賈島的《尋人不遇》。“聞?wù)f到揚(yáng)州,吹簫有舊游。人來(lái)多不見(jiàn),莫是上迷樓。”要讀出”詩(shī)人尋人,亦是賞景,景美心怡,雖不遇人,亦可品味其中樂(lè)趣”的情致。
(2)讀韋應(yīng)物的《寄全椒山中道士》!敖癯S冷,忽念山中客。澗底束荊薪,歸來(lái)煮白石。欲恃一瓢酒,遠(yuǎn)慰風(fēng)雨夕。落葉滿(mǎn)空山,何處尋行跡!彼伎迹涸(shī)中哪兩句詩(shī)與《尋隱者不遇》的“只在此山中,云深不知處”相對(duì)應(yīng)。
(3)讀僧皎然的《尋陸鴻漸不遇》!耙萍译m帶郭,野徑入桑麻。近種籬邊菊,秋來(lái)未著花?坶T(mén)無(wú)犬吠,欲去問(wèn)西家。報(bào)道山中去,歸來(lái)每日斜。”教師要為學(xué)生解釋最后四句詩(shī)的意思。
[語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有情感關(guān)懷的使命,應(yīng)當(dāng)有價(jià)值引導(dǎo)的功能。在欣賞詩(shī)文的同時(shí),學(xué)生對(duì)詩(shī)人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度也會(huì)深有感觸,“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)悄然達(dá)成。語(yǔ)文課程的價(jià)值得以有力開(kāi)掘。]
《尋隱者不遇》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
雙基目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解“不知處”和“意欲”的意思及詩(shī)句的含義。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì)詩(shī)中意境,感受人物鮮活形象。
思維發(fā)展目標(biāo):
以《尋隱者不遇》為例,學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫(huà)”,再將“畫(huà)”變成“文”。
教材分析:
主要內(nèi)容:《古詩(shī)二首》第一首是《尋隱者不遇》,作者是唐代詩(shī)人賈島。詩(shī)中敘述了他去訪問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的事情!端(jiàn)》。
文章主題:《尋隱者不遇》通過(guò)一問(wèn)三答的形式,將把尋訪不遇的焦急心情,描摹得淋漓盡致!端(jiàn)》刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)靈活潑,天真可愛(ài)的牧童形象。
寫(xiě)作特點(diǎn):《尋隱者不遇》采用問(wèn)答體,通過(guò)尋訪者與童子的問(wèn)答形式寫(xiě)出,詩(shī)句自然質(zhì)樸、通俗明快。《所見(jiàn)》用對(duì)比的手法,描寫(xiě)了牧童歌唱和捕蟬時(shí)不同的樣子。
本文知識(shí)點(diǎn)梳理:
1、字詞:“隱、振、蟬”注意是前鼻音。聯(lián)系上下文體會(huì)“不知處”“意欲”的含義。
2、理解并背誦兩首詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)將古詩(shī)改寫(xiě)成文。
教學(xué)設(shè)計(jì):
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí);
課時(shí)安排:
第一課時(shí):教學(xué)《尋隱者不遇》。
第二課時(shí):教學(xué)《所見(jiàn)》。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)中意境是重點(diǎn)。
將古詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代文是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈,課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
理解詩(shī)句含義,想象詩(shī)句意境,背誦《尋隱者不遇》。
教學(xué)過(guò)程:
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,揭示課題:
古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹,它短小精悍、節(jié)奏分明、意境優(yōu)美,千百年來(lái)傳誦不衰。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),齊讀課題。
二、交流資料,檢查預(yù)習(xí):
1、課前同學(xué)們都對(duì)課文進(jìn)行過(guò)預(yù)習(xí)了,找到了哪些相關(guān)資料呢?
(指名交流,重點(diǎn)放在詩(shī)人賈島的介紹上,板書(shū)“推敲”)
2、檢查詩(shī)文朗讀情況,相機(jī)正音。
3、題目是文章的眼睛,讀這首詩(shī)的題目,你能否知道這首詩(shī)講了一件什么事情?(尋找隱者沒(méi)有遇到)
4、詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者呢?讓我們一起去看看。
三、朗讀詩(shī)文,理解詩(shī)句:
1、自讀詩(shī)文,想想詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者?
2、集體交流。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出全詩(shī)大意,對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解可稍做點(diǎn)撥。)
3、從剛才同學(xué)們的介紹中,我們可以知道,詩(shī)人是在“童子”的介紹中得知有關(guān)信息的。那么,這四句詩(shī)那些是詩(shī)人說(shuō)得,那些是童子說(shuō)的呢?
( )松下問(wèn)童子,
( )言師采藥去。
( )只在此山中,
( )云深不知處。
4、“松下問(wèn)童子”,可全詩(shī)并沒(méi)有出現(xiàn)詩(shī)人的問(wèn)題?你能將他的問(wèn)題補(bǔ)充完整嗎?
( )松下問(wèn)童子,
( )言師采藥去。
( )只在此山中,
( )云深不知處。
5、 連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人尋訪的過(guò)程。
四、品讀詩(shī)文,想象意境:
1、 引導(dǎo)想象:
l 古時(shí)候交通不便,詩(shī)人千里迢迢前來(lái)拜訪,當(dāng)?shù)弥拥?師傅采藥去了,他能否遇到了?此時(shí)他會(huì)怎么想?
l 隱者在山中采藥,如果進(jìn)山尋找,有沒(méi)有可能遇到?此時(shí)他會(huì)怎么想?
l 可是山中云霧濃厚,山林高大幽深,想找隱者容易嗎?此時(shí)他會(huì)怎么想?
2、簡(jiǎn)短的三行詩(shī),寫(xiě)出了不遇、可遇、難遇這三層意思,三次轉(zhuǎn)折,既富于變化,又句句出新,耐人尋味。而詩(shī)人將這一系列的問(wèn)答和心情的變化,濃縮成短短20個(gè)字,其間必定經(jīng)歷了許多的思考。這反復(fù)的思考、揣摩,就是“推敲”。
五、誦讀詩(shī)文,化詩(shī)為畫(huà):
1、朗讀詩(shī)文。
2、背誦詩(shī)文,腦中想象畫(huà)面。
3、拓展:隱者是個(gè)什么樣的人,你能根據(jù)詩(shī)句做出一些推測(cè)嗎?
4、課堂練習(xí):將詩(shī)文改寫(xiě)成現(xiàn)代文。
△附板書(shū)
尋隱者不遇
松下問(wèn)童子, 問(wèn)
言師采藥去。 不遇 推敲
只在此山中, 能遇
云深不知處。 難遇
《尋隱者不遇》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、能朗讀,能背誦并能正確默寫(xiě),培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)歌的'內(nèi)蘊(yùn)美。
設(shè)計(jì)理念:
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī),了解作者和詩(shī)的大意,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌描繪的情景和作者要表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌方面的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀背誦古詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn):
想象詩(shī)歌描繪的景象,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
媒體運(yùn)用:投影儀
教學(xué)過(guò)程:
一、故事激趣導(dǎo)入
默讀第九課課文《推敲》,了解賈島“推敲”的故事及其生平。 板書(shū):唐〃賈島
小結(jié):唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真,字字斟酌,句句推敲,被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸,歷來(lái)為人們所傳誦,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。
二、讀題、釋題
1、板書(shū)課題,齊讀課題。
2、討論:尋?隱者?遇?
3、想想題目的意思。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑。
三、精讀課文
1、教師范讀。
2、學(xué)生反復(fù)朗讀,讀準(zhǔn)音,讀通句。邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
3、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ):
松下?童子?只?深?不知處?
4、借助工具書(shū)理解古詩(shī)大意。提問(wèn),看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的理解更正確。
5、背一背。
四、觀看投影,練習(xí)對(duì)話,體會(huì)感情
1、出示答句:言師采藥去,只在此山中,云深不知處。
2、想問(wèn)句,同桌練習(xí)。
3、觀看投影圖片,練習(xí)對(duì)話。
4、體會(huì)作者感情變化。
滿(mǎn)懷希望-失望-一線希望-徹底失望
五、總結(jié)全詩(shī),背誦感悟
1、總結(jié):這首詩(shī)采用問(wèn)答體,一問(wèn)一答,寓問(wèn)于答。是通過(guò)尋訪者(賈島)向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ,童子作了相?yīng)的回答寫(xiě)的,這三次問(wèn)答,逐層深入,表達(dá)感情有起有伏,語(yǔ)言樸實(shí)自然,讀來(lái)卻令人尋味。
2、有感情的背誦《尋隱者不遇》,感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
六、補(bǔ)充閱讀
賈島《題詩(shī)后》
七、作業(yè)
1、填詩(shī),練字
尋( )者不遇
。 )下問(wèn)童子,
言師采( )去。
只在此山中,
云( )不知處。
2、想想詩(shī)歌描繪的情景,并畫(huà)下來(lái)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
尋隱者不遇
唐〃賈島
松下問(wèn)童子,滿(mǎn)懷希望
言師采藥去。失望
只在此山中,一線希望
云深不知處。徹底失望
《尋隱者不遇》教案 篇12
教學(xué)要求:
1《尋隱者不遇》描寫(xiě)詩(shī)人松下問(wèn)童子的生活畫(huà)面,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情
2借助字典、辭典理解詩(shī)句的意思.
3能朗讀,背誦課文并能默寫(xiě),培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一故事導(dǎo)入新課
聽(tīng)教師講唐代詩(shī)人賈島“推敲”的故事
板書(shū):賈島
小結(jié):唐代詩(shī)人賈島是很講究“推敲”的,他的詩(shī)自然質(zhì)樸,是歷來(lái)為人所傳誦的名篇,今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩(shī)《尋隱者不遇》
二按小組學(xué)習(xí),編演對(duì)話情景
1齊讀詩(shī)句
2下面同學(xué)們按四人小組,首先理解詩(shī)句的意思,然后兩個(gè)兩個(gè)的表演,看誰(shuí)對(duì)詩(shī)句的意思理解正確。
分組表演,教師巡視.
(1)指名表演
。2)其他同學(xué)提出異議
三理解詩(shī)意,體會(huì)感情
1指名說(shuō)出詩(shī)句的.意思(說(shuō)說(shuō)描繪了怎樣一幅圖景)
只:只是深:深度,指云霧很多
“只在此山中“之前隱去了一句問(wèn)話。
我尋隱者,在松樹(shù)下遇到了一個(gè)孩子,那是他的小徒弟,我問(wèn)他師傅的去向,他說(shuō)師傅采藥去了。師傅就在這座山里,山上云霧迷蒙,我也不知道他究竟在什么地方。
2體會(huì)感情
這首詩(shī)寫(xiě)的是一次尋訪,有兩點(diǎn)值得注意,一個(gè)是被尋訪的是隱者,理解“隱者”即隱居山林的人;一個(gè)是尋訪的結(jié)果是不遇,即沒(méi)有遇到;
指名說(shuō)說(shuō)題目的意思(視頻展示臺(tái))
這首詩(shī)采用問(wèn)答體,是通過(guò)尋訪者向童子打聽(tīng)?zhēng)煾档娜ハ,童子作了回答的形式?xiě)的,這三番問(wèn)答,逐層深入,表達(dá)感情有起有伏。
四齊讀古詩(shī),練習(xí)背誦
五補(bǔ)充閱讀
賈島《劍客》
六作業(yè)
1理解詩(shī)句的意思
2填空(練習(xí)冊(cè)3)
《尋隱者不遇》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、理解本詩(shī)的詩(shī)意。
2、通過(guò)想像,拓展空間,感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。
3、結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷,感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。
4、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)理解本詩(shī)的詩(shī)意。通過(guò)想像,拓展空間,感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。
教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷,感悟詩(shī)所表達(dá)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:師:課件 生:默寫(xiě)本
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、今天,我們一起來(lái)學(xué)一首古詩(shī),(師板書(shū)詩(shī)題),生讀題目。
2、在自已本子上寫(xiě)下來(lái),想想題目什么意思,提醒注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
3、解題:知道什么是隱者嗎?(板書(shū)隱者)隱者是哪一些人?(隱居山林的,有一定才能,但不原出去做官的人),你知道哪些比較有名的隱者。
這些隱者,在隱居時(shí)一般不說(shuō)姓名,只有雅號(hào),如諸葛亮,人稱(chēng)臥龍先生,陶淵明,人稱(chēng)五柳先生。有些出家為僧為道的,只有法號(hào)。
4、尋:尋找, 不遇:沒(méi)遇到。
5、完整地請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的意思。同意他的解釋嗎?
6、是誰(shuí)在尋找隱者呢?(板書(shū)詩(shī)人)
知道賈島這個(gè)人嗎?你了解的賈島是個(gè)怎么樣的人?誰(shuí)來(lái)介紹一下。(師相機(jī)補(bǔ)充,出示課件。)
苦吟可能學(xué)生會(huì)說(shuō)到,現(xiàn)只要結(jié)合課件隨機(jī)梳理一下。
其實(shí),賈島早年也算是一個(gè)隱者,知道原因嗎?
做過(guò)和尚,法號(hào)無(wú)本。后來(lái)還俗了,因?yàn)橛錾狭苏l(shuí)?韓愈,當(dāng)朝的大官,韓愈看中他的才華,勸他去搏取功名,結(jié)果他在京城考了三十年,一無(wú)所成,所以只能苦吟。
二、檢查預(yù)習(xí),初解詩(shī)義。
導(dǎo)語(yǔ):苦吟詩(shī)人的這首小詩(shī)大家都拜讀了嗎?那先考考大家的預(yù)習(xí)情況,來(lái),拿出本子,和老師一起來(lái)默寫(xiě)。實(shí)在不行,看老師黑板。
1、師板書(shū),反饋默寫(xiě)情況。
對(duì)照黑板,檢查一下,有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)的字?全對(duì)的舉手。有沒(méi)有覺(jué)得寫(xiě)得不太美觀的字?給你時(shí)間,再調(diào)整一下。格式安排是否合理,一句一行。改一改。
2、指名學(xué)生讀古詩(shī)。
3、解疑,有不理解的地方嗎?提出來(lái)。學(xué)生相互幫助,理解詩(shī)意。
童子何人?與隱者什么關(guān)系?(待童,徒弟,是兒子嗎?)
言師,言,說(shuō),誰(shuí)在說(shuō)?(童子)說(shuō)誰(shuí)?(師父),童子在說(shuō)師父什么?
此:這,此山,這座山。
深:云霧彌漫,濃得遮人視線。
不知處:不知道去向。
4、同桌練說(shuō),再指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
5、練習(xí)朗讀
三、體會(huì)詩(shī)的凝煉,精妙。
來(lái),理解了詩(shī)意,我們來(lái)談?wù)勛x后感,覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣?(自由討論,好的'覺(jué)得好在哪里?
1、看出來(lái)了沒(méi)有?這里面還省去了幾個(gè)具體的提問(wèn)。
2、你能根據(jù)回答猜猜看,這里邊詩(shī)人是怎么問(wèn)的?(發(fā)言,初步了解)
3、(出示練習(xí)題目)那你能把這一段詩(shī)人與童子的對(duì)話補(bǔ)充完整嗎?自已說(shuō)說(shuō)。
詩(shī)人問(wèn):
童子回答:
詩(shī)人問(wèn):
童子回答
詩(shī)人問(wèn):
童子回答:
4、同桌對(duì)練,指名表演。
5、讀詩(shī)。
四、體會(huì)詩(shī)人的情感起伏。
1、你看,根據(jù)童子的回答,往前推,我們可以想像出詩(shī)人的問(wèn)題,那往后推呢?想想看,當(dāng)詩(shī)人聽(tīng)到童子的不同回答后,心情如何呢?
。ǔ鍪驹囶},圖畫(huà))
詩(shī)人來(lái)到松下,只見(jiàn)( )
詩(shī)人問(wèn):
童子回答:
聽(tīng)到童子的回答后,詩(shī)人()
于是詩(shī)人又問(wèn):
童子回答
聽(tīng)到童子的回答后,詩(shī)人()
于是詩(shī)人再問(wèn):
童子回答:
此時(shí),看著( ),詩(shī)人( )
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