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《夏》教案設(shè)計(jì)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受作者筆下夏天的特點(diǎn)，體會作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
2、品味語言，培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力。
3、培養(yǎng)對自然的樸實(shí)情感，追求健康積極的人生。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語言，體驗(yàn)情感
教學(xué)難點(diǎn)：
語言風(fēng)格的賞析
教學(xué)方法：
誦讀品味，合作探究
教學(xué)過程：
一、春去冬走又到夏
同學(xué)們，我們在前面欣賞了朱自清筆下絢麗的《春》，體會了老舍先生溫晴的《冬》，今天我們將感受作家梁衡別樣的《夏》！
二、我們心中的夏天
說說印象中的夏天。學(xué)生各抒己見，老師及時(shí)歸納。
三、走進(jìn)梁衡的《夏》
1．剛才同學(xué)們說出了各自印象中的夏。現(xiàn)代作家梁衡心中的夏又是怎樣的呢？
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，我想請大家說說。
�。ňo張、熱烈、急促）
2．文中是如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)的？
3．梁衡用自己的文字表現(xiàn)了夏的緊張、熱烈、急促。那我們能不能用朗讀的方式來表現(xiàn)這種緊張、熱烈、急促呢？
�。ɡ首x訓(xùn)練，讀評結(jié)合）
4．在讀的過程中，你能感受到作者對夏天怎樣的情感？
�。釔�、贊美）
5．歷代文人中像梁衡這樣大聲贊美夏天的人多嗎？
齊讀最后一段，再次感受作者對夏天的贊美之情。同時(shí)拿高駢閑適的《山亭夏日》與本文比較，思考同時(shí)寫夏為什么兩者的表現(xiàn)出來的感情完全不同？（高駢在乎的只是自己的那份閑適，而梁衡更多的是關(guān)注民生。）
6．梁衡筆下的夏不但不苦澀，反而有種炫麗的色彩——金黃。
7．品讀第三節(jié)，理解“生命的旺季”。
生命的旺季：在夏季，植物蓬蓬勃發(fā)，農(nóng)民收割春的果實(shí)又播種秋的希望。
四、品味梁衡的《夏》
1．原來老師也認(rèn)為夏是苦澀的，但在讀了梁衡的《夏》以后，我對夏的感情發(fā)生了變化，發(fā)現(xiàn)它也那么可愛，那么美麗，所以老師圍繞夏辦了一張小報(bào)。小報(bào)中“夏中景”、“夏中人”這兩個(gè)欄目已經(jīng)辦好了，我還想從文中選些好詞好句組成一個(gè)欄目“品味—‘夏’”。同學(xué)們愿意幫助老師嗎？
品析表現(xiàn)夏的詞句。
2．老師還有一個(gè)欄目“對對夏聯(lián)”。
本文除了用詞準(zhǔn)確，多用修辭之外，句式還很整齊，只要稍加整理就能組成一幅對聯(lián)。
如：“芊芊細(xì)草”對“淡淡綠煙”
請從文中找出這樣的語句，看誰配成的對聯(lián)又多又好。
3．除了老師剛才提到的，你還有自己想設(shè)的欄目嗎？
還可以設(shè)“詩中夏”“夏中情”等欄目。
4．有了大家的幫忙，我們的小報(bào)內(nèi)容很豐富了，可是還沒有標(biāo)題呢！請同學(xué)們再幫我想想。
我們可以從“夏的特點(diǎn)”或“夏的色彩”或“夏的內(nèi)涵”等角度為小報(bào)擬定標(biāo)題。
如：夏之韻（特點(diǎn)）金色的夏（色彩）生命的旺季（內(nèi)涵）
五、感受多彩的“夏”
同學(xué)們，我們已經(jīng)充分感受了梁衡筆下的“夏”。其實(shí)夏是多彩的，大家還想感受一下嗎？
1、赤日滿天地，火云成山岳�！蹙S（酷熱難當(dāng)）
2、水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香�！唏墸ㄇ逑汊耍�
3、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——楊萬里（秀麗多姿）
4、《寧夏》（寧靜溫馨）
六、相約“夏”次
同學(xué)們，這節(jié)課我們除了從梁衡的散文中感受到他心中熱烈的夏，還感受了王維、高駢、楊萬里等人別樣的夏。還想再來一“夏”嗎？
請同學(xué)們課后以夏為主題，圍繞自己心中的夏辦一期富有個(gè)性的小報(bào)。咱們“夏”次再見！
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