《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì)（通用9篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì) 篇1
【學(xué)校及學(xué)生狀況分析】
我校是第一批參加國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，新課程的理念不僅為教師的所掌握，而且已體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中。我校學(xué)生在課改的理念指導(dǎo)下，已逐步養(yǎng)成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，形成了愛提問題，敢于探索的好學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文已經(jīng)積累了一些方法，如讀中感悟，抓關(guān)鍵詞理解等，具備了一定的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
�。�、設(shè)身處地地體會(huì)詹姆斯的心理變化過程，理解詹姆斯對(duì)規(guī)則的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。
�。场⑼ㄟ^對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，懂得自覺遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。
【教學(xué)過程】
一、抓住啟示，直奔文本
１、詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個(gè)啟示是什么呢？
�。ㄉf。）
�。�、齊讀，倒數(shù)第二自然段。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文，這里從結(jié)論入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。）
二、緊扣重點(diǎn)，咀嚼文本
�。�、詹姆斯是經(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文２～１２自然段，從文中找出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子畫出來。
�。�、四人小組交流。答案不同的要說明理由。
�。�、小組代表匯報(bào)：
教師引導(dǎo)學(xué)生理解詹姆斯的心理變化歷程：
釣到魚時(shí)：緊張、激動(dòng)。
放魚時(shí)：爸爸！──不情愿；可哪兒能釣到這么大的魚呀！──抗議。
放魚后：悲哀。
�。础⒄l(shuí)來完整地說一遍詹姆斯的心理變化歷程。
（設(shè)計(jì)思路：這是對(duì)文章內(nèi)容的概述，也是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言嘗試表達(dá)的過程。在說話的過程中吸收語(yǔ)言，進(jìn)行內(nèi)化。）
�。怠⒄材匪沟男睦碜兓钦鎸�(shí)的。從來沒釣過這么大的魚，心里怎么會(huì)不激動(dòng)呢？面對(duì)自己辛辛苦苦遛了兩個(gè)小時(shí)才得來的魚卻要白白放掉，心里怎么會(huì)情愿呢？現(xiàn)在，假如我們就是詹姆斯，讓我們把描寫他的心理變化的句子換成我的角度來說說，并適當(dāng)加進(jìn)自己的心理活動(dòng)，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
例：我的天哪，足有１０公斤！這是我見到過的最大的魚。
�。�、學(xué)生練說后全班交流。
�。�、點(diǎn)名匯報(bào)。師相機(jī)點(diǎn)撥說出真實(shí)的感受。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在這里，結(jié)合課后的金鑰匙，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讀、說，體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心變化。）
�。�、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的態(tài)度又是怎么樣的呢？再讀課文，說說你是從哪里看出來的？
�。埂W(xué)生獨(dú)立思考后小組交流。
�。保�、學(xué)生匯報(bào)：
教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子：
�、� 孩子，你得把它放回水里去。
⑵ 父親再?zèng)]有說話。
�。保薄⒎纸巧首x父子的對(duì)話。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題，現(xiàn)在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。）
�。保病职值膽B(tài)度為什么這樣，絲毫沒有為詹姆斯的抗議所動(dòng)搖？爸爸當(dāng)時(shí)是怎么想的？
�。ㄉf。）
�。保�、如果你也和他們?nèi)メ烎~，目睹了這一經(jīng)過，你會(huì)想些什么？
�。保�、生思考后交流。
�。保�、詹姆斯也和有些同學(xué)的想法一樣，無可奈何地把魚放掉了，能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？指導(dǎo)感情朗讀１１自然段。注意深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地這些能體現(xiàn)詹姆斯無可奈何地放掉大鱸魚的心理的詞語(yǔ)。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來解讀文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。）
三、理解感悟，議論文本
�。�、就是這樣一次平常的釣魚活動(dòng)，卻對(duì)詹姆斯的一生產(chǎn)生了積極的影響，從哪些方面影響了他呢？同學(xué)們讀一讀課文１３～１６自然段，再結(jié)合自己的'生活體驗(yàn)說說你的理解。
�。病⑸伎己笮〗M交流。
３、小組代表發(fā)言。
�。础⒙�(lián)系生活實(shí)際，說說為什么要遵守規(guī)則，怎樣才能遵守規(guī)則？
�。怠⑽覀兛梢杂米约旱恼Z(yǔ)言說說這次釣魚得到的啟示，注意語(yǔ)言要精煉，概括性要強(qiáng)。
例：無論何時(shí)何地，無論有沒有人監(jiān)督，都要自覺遵守規(guī)則。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領(lǐng)悟啟示的真正含義，讓學(xué)生通過充分議論，發(fā)表見解來進(jìn)行自我教育，比教師單純的講效果要好得多。）
四、讀寫結(jié)合，升華文本
１、小練筆：
生活處處有規(guī)則，學(xué)了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對(duì)所有的人說：人們�。≌�(qǐng)自覺遵守規(guī)則吧。同學(xué)們，你們希望人人遵守規(guī)則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫一寫注意事項(xiàng)，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫一則釣魚須知，也可以為洗手間的水龍頭寫一則用水須知等等，只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方，都可以寫一寫，做一個(gè)善意的提醒。
�。病⒆髌方涣�。
�。�、俗話說得好：沒有規(guī)矩，不成方圓。只要人人遵守規(guī)則，我們生活的環(huán)境就會(huì)秩序井然，我們賴以生存的社會(huì)就會(huì)越來越文明。
（設(shè)計(jì)思路：學(xué)習(xí)語(yǔ)文是理解祖國(guó)語(yǔ)言文字和學(xué)習(xí)使用的過程。讀寫結(jié)合的安排，是學(xué)生運(yùn)用自身語(yǔ)言積淀自由表達(dá)的方式，也是學(xué)生自我教育的升華。）
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)總體來說體現(xiàn)了新課程的基本理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。注意了知識(shí)和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的滲透，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，嘗試采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。具體來說，主要體現(xiàn)為以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、活用文本，感悟語(yǔ)言
教材無非是個(gè)例子，《釣魚的啟示》文質(zhì)兼美，生動(dòng)感人，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范例。教學(xué)時(shí)，我盡量避免平均用力，直接進(jìn)入文本的重點(diǎn)段落，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)人物的心理變化，從而領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。另外，還通過朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的作用，從而感悟語(yǔ)言的魅力。
二、轉(zhuǎn)換角度，體驗(yàn)內(nèi)心
文中的當(dāng)事人經(jīng)歷的事是學(xué)生未曾經(jīng)歷的，如何讓學(xué)生與主人公的感情產(chǎn)生共鳴？我兩次采用了轉(zhuǎn)換角度的方法，讓學(xué)生想像自己是作品中的人物，設(shè)身處地地體驗(yàn)了人物的內(nèi)心變化，從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、培養(yǎng)能力，激發(fā)情感
語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，在本課教學(xué)中，我注意了學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，如朗讀的能力，用自己的語(yǔ)言說話的能力，寫作的能力等。在培養(yǎng)這些能力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生自覺遵守規(guī)則的情感。
本課教學(xué)也有不足之處，如：在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，如在湖邊釣魚除了遵守時(shí)間的規(guī)定，還應(yīng)注意什么？（如保護(hù)環(huán)境等）這樣，學(xué)生寫的文章會(huì)更充實(shí)。
《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告戒、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
課前準(zhǔn)備
1、其他有關(guān)誠(chéng)信的文章。
2、搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
3、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
課時(shí)安排
�。舱n時(shí)
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、談話導(dǎo)入，引出課題
假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。（板書課題）
�。�、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ǎ保┌颜n文讀通讀順，難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。
�。ǎ玻┱n文講了一件什么事？然后理清課文條理。
（3）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)——抽查情況）
１、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
�。ǎ保┻@節(jié)課，我學(xué)會(huì)了“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告戒、實(shí)踐、不容爭(zhēng)辯”等詞語(yǔ)，理解了小心翼翼、不容爭(zhēng)辯、誘惑等詞語(yǔ)的意思。
�。ǎ玻┪視�(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。
�。ǎ常┪夷軌蛄骼刈x通讀順課文。
�。ǎ矗┪抑懒苏n文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。
２、抽查學(xué)習(xí)情況。
抽查生字的讀，說或?qū)懙那闆r。（主要是針對(duì)中差生）
�。ǘ�、學(xué)文悟情展示。
�。ǎ保┝私庹n文的主要內(nèi)容。
我知道了課文主要講了“我”小時(shí)候一次釣魚的經(jīng)歷。34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示。說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。、
（２）理清課文條理
按時(shí)間順序?qū)⒄n文分成兩部分：
第一部分：作者回憶11歲時(shí)和父親去釣魚，按規(guī)定將釣到的大鱸魚放回湖去。（1—9自然段）
第二部分：34年過去了，作者牢記著釣魚的事，在生活中嚴(yán)格實(shí)踐道德的是與非。（10—11自然段）
�。ǎ常┱n文中的字詞句段朗讀展示
�。ㄈ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、說說自己讀完以后的感受。
3、朗讀了《釣魚的啟示》，你有哪些收獲？
�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）
三、激發(fā)知識(shí)沖突（與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）
四、知識(shí)拓展延伸
1、更有感情地朗讀課文。
2、搜集其他有關(guān)誠(chéng)信的文章。
3、搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
4、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。
第二課時(shí)
一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚的誘惑，“我”做出了為難的抉擇，這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。
�。�2）從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
�。�3）課外資料搜集展示。
（4）結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。
2、展示朗讀并說說體會(huì)。
小組內(nèi)共同來練讀，個(gè)人讀；把自己找出來的語(yǔ)段讀給大家聽；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。
�。�1）深入體驗(yàn)“我”的情感。（小組展示，互相補(bǔ)充）
A、釣到大魚時(shí)的心情：
��！這樣大的'魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
B、把魚放回湖里時(shí)的心情：
“爸爸！為什么？”我急切地問道。（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí)）
“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊�(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。
�。�2）體會(huì)父親的情感
父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“你還會(huì)釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
�。�3）理解課文中含義深刻的詞句，從中得到啟示。
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
3、學(xué)生展示朗讀能力。（融入感情，注意文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的部分，通過朗讀來展示每一個(gè)人的思想。）
4、小結(jié)寫法：描寫人物心理活動(dòng)的方法。
�。ㄈ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的句子和段落，并說說自己的感受。
2、面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說什么？
3、展示搜集到的孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
4、展示其他有關(guān)誠(chéng)信的文章。
5、展示搜集的有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
（小組展示的形式多種多樣）
三、激發(fā)知識(shí)沖突（此環(huán)節(jié)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）
四、知識(shí)拓展延伸
你身邊的人對(duì)你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過程。
學(xué)情分析：
本文生字不多，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教學(xué)效果。
教前準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識(shí)生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.給文章劃分段落，理清文章結(jié)構(gòu)
3.觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們有人釣過魚嗎？誰(shuí)來講一講自己的釣魚經(jīng)歷呀。（請(qǐng)一到兩名學(xué)生說一說自己的釣魚經(jīng)歷）通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的？在釣魚過程中又發(fā)生了什么事情？這件事對(duì)作者有怎樣的影響。
二、板書課題，學(xué)生齊讀課題——釣魚的啟示
三、學(xué)習(xí)生字
撈 餌 濺 鉤 翼 縱 啪 鰓 皎 唇 沮 誘 誡踐
四、劃分文章段落
一（1——3）“我”和父親去釣魚并釣到了一條大鱸魚
二（4——9）“我”把魚放回湖中的經(jīng)過
三（10—11）這件事對(duì)“我”的啟示
五、課文分析
1.分析文章第一部分
1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開篇點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。
2）閱讀第二自然段，找出信息：
a.介紹了事情發(fā)生的具體時(shí)間b.周圍環(huán)境 c.釣魚的地方景色如何？用自己的話來回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無數(shù)細(xì)碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚，簡(jiǎn)直是一種美的'享受。d.讀課文，把這么寧?kù)o的美的氣氛讀出來。
3）分析第三自然段
a.這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會(huì)到什么？不是。“過了好長(zhǎng)時(shí)間”和魚在不停的掙扎。通過對(duì)釣魚的細(xì)致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。
b.這魚怎么樣？這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊。
c.此時(shí)此刻，我的心情是什么樣的？得意
�。ㄟ^度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進(jìn)無底的深淵。
2.分析文章第二部分
1）找出文中有關(guān)作者的語(yǔ)句并體會(huì)其心情
a.“爸爸！為什么？”我急切地問道�！鼻�、不解
b.“可是不會(huì)釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊�(zhēng)辯著，哭出了聲�！y受
c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親�！蚯�
d.我慢慢的把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍的把它放回湖里去�！酪啦簧�、無可奈何
2）找出文中描寫父親的語(yǔ)句并體會(huì)父親的態(tài)度
a.父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！薄獞B(tài)度堅(jiān)決
b.“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說。——態(tài)度不變，仍然堅(jiān)決
c.從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。——不容爭(zhēng)辯
3）文中父與子的對(duì)話一共有幾組？?jī)山M
a.父：“孩子，你得把它放回湖里去。”子：“爸爸！為什么？”
b.父：“你還會(huì)釣到別的魚的。”子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了�！�
4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習(xí)并請(qǐng)同學(xué)展示。
5）父與子之間還會(huì)說什么呢？發(fā)揮想象力思考一下，和同學(xué)組伴表演展示。
六、課堂小結(jié)：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)布置：
1.生字本上寫本課生字
2.預(yù)習(xí)文章第三部分
板書設(shè)計(jì)：
一、釣魚魚：大、漂亮人：得意
�。�1——3）
急切依依不舍
二、放魚“我”的態(tài)度：——難受——乞求——
（4——9）不解無可奈何
父的態(tài)度：堅(jiān)決不容爭(zhēng)辯
三、啟示道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
�。�10—11）
《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì) 篇4
一、教材分析：
《釣魚的啟示》是北師大版新課標(biāo)四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇主體課文。這篇課文用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣到魚而放魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個(gè)自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象。從而使學(xué)生懂得，自覺遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。
二、學(xué)情分析：
本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題、探究問題是非常重要的。誘惑人的“魚”指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，理解起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論并聯(lián)系實(shí)際來理解。
三、設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶。
四、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
（1）會(huì)寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。
�。�2）能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
�。�3）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；
�。�4）正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步提高學(xué)生體驗(yàn)感悟的能力。
方法與過程：
�。�1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。
�。�2）通過質(zhì)疑釋疑，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的.勇氣和力量。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者從這件事得到的啟示，懂得遵守規(guī)則的必要性。
七、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決課中生字、詞，了解故事的主要情節(jié)。
2、提醒了解釣魚的過程，查閱鱸魚的基本資料。
3、教師制作多媒體課件。
八、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
九、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們誰(shuí)和爸爸媽媽一塊釣過魚？好釣嗎？釣過多大的，這樣的時(shí)候多嗎？當(dāng)你釣到大魚的時(shí)候心情怎么樣？如果這時(shí)有人讓你把它放了，你愿意嗎？如果不愿意，你會(huì)怎么想？
2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《釣魚的啟示》，文中的小詹姆斯就是怎么做的？（板書課題）遇到了這樣的情況，讓我們來看看他是怎么做的吧。
�。ǘ┱w感知，讀文探究
1、學(xué)生自讀課文，以小組單位掃清字詞障礙。
2、檢查字詞掌握情況。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）
3、自讀課文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？文中爸爸是怎樣的一個(gè)人？（提示：或者說課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？）
4、小組合作探究、交流。
�。ń處熜〗Y(jié)：釣魚放魚啟示）
【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，給他們拓展出充足的活動(dòng)空間，讓他們通過獨(dú)立思考、分析研究、相互討論，通過交流啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短來實(shí)現(xiàn)由不會(huì)到會(huì)，由模糊到清晰的螺旋漸進(jìn)和分化整合，達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的。小組合作探究既活躍了課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的靈感和創(chuàng)造欲，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作探究的良好習(xí)慣�！�
（三）初讀課文，明確啟示
1、這次釣魚給了“我”什么啟示呢，我們一起去了解吧。
2、學(xué)生接讀課文
3、學(xué)生評(píng)價(jià)，并回答所提的問題
4、出示課件：
道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
5、小結(jié)：得到這個(gè)啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個(gè)月光如水的晚上，去回味那令人激動(dòng)的時(shí)刻。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過讀課文學(xué)生應(yīng)該是能夠找到釣魚的啟示的，比較明顯，讓學(xué)生在可以開始就找出啟示，直奔主題，是希望學(xué)生知道，這是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這幾句話學(xué)生覺得在理解中是有難度的，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)引導(dǎo)理解句子的，并讓學(xué)生知道，我們這節(jié)課將圍繞這個(gè)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)】
（三）精讀細(xì)品，深入感悟
1、學(xué)生默讀課文3—11自然段，通過合作、探究交流，同學(xué)們對(duì)詹姆斯的心理前后變化有了一定的了解，能說一說詹姆斯的心情發(fā)生了怎樣的變化嗎？（生說）
2、你們是從課文中哪些地方體會(huì)到的呢？請(qǐng)認(rèn)真默讀課文，想一想。等會(huì)兒用“讀到……，我感到……”的句式和同學(xué)們交流。
【設(shè)計(jì)意圖：默讀思考，有利于學(xué)生理解課文，同時(shí)用“讀到……，我感到……”的模式來訓(xùn)練學(xué)生有條理地表述自己的閱讀所得，有利于規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言�！�
3、學(xué)生認(rèn)真默讀思考，并在相應(yīng)的地方作批注，老師巡視。
4、班上交流（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）
�、爬斫饩渥樱骸巴蝗�，詹姆斯的魚竿猛地被拉彎了，他馬上意識(shí)到那是個(gè)大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來，開始慢慢地遛那個(gè)大家伙�！保ǔ鍪菊n件）
�、倮斫狻懊偷亍薄版�(zhèn)靜”“遛”等。
�、隗w會(huì)詹姆斯的緊張與鎮(zhèn)定。（通過讀句子體驗(yàn)）（出示課件）
�、谱x第四自然段，體會(huì)詹姆斯的激動(dòng)之情。
�、峭谰氉x6至11段中的對(duì)話描寫，體會(huì)詹姆斯的不情愿。
⑷理解讀：“他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動(dòng)著的大魚，吃力地把它放入水中�！保ǔ鍪菊n件）
抓住重點(diǎn)詞“深吸一口氣”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會(huì)他的悲哀。
�、砂职謭�(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚，爸爸是怎么想的？你覺得爸爸是怎樣的一個(gè)人？如果你在那里，你會(huì)想些什么？引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。
�、收材匪购蠡趩�？從哪里看出來？詹姆斯是怎樣的一個(gè)人？引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。
出示重點(diǎn)句：
“當(dāng)遇到道德的問題時(shí)，這條大魚就會(huì)出現(xiàn)在他的眼前�！�
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！�
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容理解重點(diǎn)句（難點(diǎn)句）：捕捉鱸魚的時(shí)間還沒有到，釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單；可是實(shí)踐道德，就要放掉到手的魚，就要放棄個(gè)人利益，這樣做起來不那么容易了！
【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時(shí)地針對(duì)學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性�！�
5、生活中你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？請(qǐng)聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想，說一說。
提示
學(xué)校里，教師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道，對(duì)于這樣的與你怎么辦？
買東西時(shí)，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？
過馬路時(shí)，紅燈亮了，周圍沒有警察叔叔，沖過去，還是等一等？
�。ㄋ模┘由罾斫�，拓展延伸
1、出示課件：
“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么�！�
——孟德斯鳩（法國(guó)思想家）
“無論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊�！�
——畢達(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家）
2、學(xué)生自讀。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：為湖邊的木牌寫一個(gè)釣魚須知。
�。┌鍟O(shè)計(jì)
釣魚的啟示
“我”心情變化：心情得意（欣賞）——急切——哭出聲——乞求——依依不舍（喜愛）
啟示：拒絕誘惑道德實(shí)踐
做一個(gè)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信的有道德的人
《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì) 篇5
一、課型：精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.
過程與方法
1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來體會(huì)作者的心里變化過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。
三、教法與學(xué)法：
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
2、聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
五、教學(xué)手段：
六、課時(shí)安排：２課時(shí)
七、教學(xué)過程
八、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他寫的一篇短文，叫《做得�?duì)做得好-天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是--
二、初步了解課文
1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
2、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）
3、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）
（板書：釣魚放魚啟示）
三、深入體驗(yàn)課文情感
�。ㄒ唬�、初步了解情感
提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）
�。▽�(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊？）
�。ǘ┥钊塍w驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?
2、指導(dǎo)與交流
�。�1）出示語(yǔ)句
師：課文哪些語(yǔ)句，寫從釣魚到放魚“我”的.情感變化？
�。▽W(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）
�。�2）釣到大魚時(shí)的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)
�。ㄕZ(yǔ)句：��！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）
�。�3）把魚放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
�。ㄈ└赣H的情感
1、自讀
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
2、交流與指導(dǎo)。
�。�1）、把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
�。�2）、逐句指導(dǎo)：
請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰(shuí)來當(dāng)父親？(師生合作表演)
從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？
3、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
四、課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2遍。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
六、板書設(shè)計(jì)
29、釣魚的啟示
我父親
釣魚得意
放 魚 依依不舍 不容爭(zhēng)辯
《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì) 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣
1.談話：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢?讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。
2.齊讀課題
二、學(xué)習(xí)新課
1.學(xué)習(xí)生字詞
易錯(cuò)音：沮 漪
易錯(cuò)形：距(拒) 紐(扭)踐(線)掙(諍)
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子
四、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容
思考：“我”回憶了一件什么事?為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬?
(分小組合作學(xué)習(xí))
五、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。
3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4.檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的`鱸魚放回湖里的原因。
2.體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：電腦課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第11自然段
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，哪個(gè)詞最能引起你的注意?(啟示)請(qǐng)打開書，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示?
2.(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么?
三、研讀第4──10自然段
(一)整體感知。
1.學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2.匯報(bào)：你讀懂了什么?
(二)學(xué)習(xí)第4──9自然段。
1.請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2.學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
3.比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?
4.討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?
5.你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。)
(三)學(xué)習(xí)第10自然段。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個(gè)小問號(hào)。
2.生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難這魚指什么?
3.討論：誘惑人的“魚”指的是什么?
你遇到過類似的情況嗎?是怎樣做的?
4.父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)
5.聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。
6.教師點(diǎn)撥：找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，體會(huì)“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
7.聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
8.開展全班討論：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題”這句話。
四、總結(jié)
面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說什么?
五、拓展、延伸
你身邊的人對(duì)你有沒有類似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)并明白本課的一些詞語(yǔ)，如：漣漪、翕動(dòng)、不容爭(zhēng)辯等。日志傷感
2、過程與方法：透過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚的啟示。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：透過這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：透過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚的啟示。堅(jiān)持的名言
2、教學(xué)難點(diǎn)：從文中的細(xì)節(jié)描述中揣摩父親的心理活動(dòng)，明白父親放掉大鱸魚的做法。
三、學(xué)情分析：
《釣魚的啟示》這一課對(duì)于學(xué)生來說明白起來有必須的難度，首先，這個(gè)故事發(fā)生在國(guó)外，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。其次，本文的主題是“道德”，道德對(duì)于成年人來說都是一個(gè)深刻而嚴(yán)肅的話題，更別說孩子了。最后，本課的重點(diǎn)就是明白父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對(duì)父親的描述卻很含蓄，沒有心理描述，也沒有過多的解釋性的對(duì)話，因此學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語(yǔ)言表面而不去揣摩語(yǔ)言背后的深刻含義。
教學(xué)策略：
品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際揣摩人物心理、朗讀深化。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入。
教師板書課題：釣魚的啟示，“啟示”二字用紅筆寫出。
齊讀課題，教師問道：這個(gè)課題與你們以前見過的課題有什么不一樣？
生：?jiǎn)⑹臼羌t色的字。
師：猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標(biāo)出？
學(xué)生匯報(bào)。
師：什么是“啟示”？學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：簡(jiǎn)而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道理，那么這啟示究竟是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案。
�。ǘ⒊踝x課文，把握課文的主要資料。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍�？纯茨隳懿荒芨鶕�(jù)“釣魚”和“啟示”將課文分成兩個(gè)部分。
學(xué)生讀文并分段。
匯報(bào)：說說你這兩部分是怎樣分的？（課文從哪到哪寫的是釣魚這件事？哪一段寫的是我從中獲得的啟示？）學(xué)生匯報(bào)，教師在題目中相應(yīng)標(biāo)出：（1—10）釣魚，（11）啟示。
2、詞語(yǔ)：我們倆看本課的一些詞語(yǔ)。
課件出示詞語(yǔ)：新漢普斯?jié)i漪
鱸魚——魚鰓——翕動(dòng)
爭(zhēng)辯——不容爭(zhēng)辯
興高采烈——無可奈何——沮喪至極
�。�1）學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)。
�。�2）指名朗讀詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生讀完“新漢普斯”這個(gè)詞后，教師指導(dǎo)：你能快速而清晰地讀三遍這個(gè)詞嗎？學(xué)生讀詞。教師小結(jié)方法：遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了。
�。�3）指導(dǎo)明白詞語(yǔ)的含義：
①漣漪：什么是漣漪？學(xué)生可能知道也可能不知道，此時(shí)教師出示圖片并解釋道：漣漪泛指細(xì)小的波紋，那么文中的漣漪具體指什么呢？找到文中的相關(guān)句子讀一讀。學(xué)生自由朗讀，指名讀（2自然段），教師出示另一張圖片相應(yīng)解釋道：課文中，當(dāng)魚餌拋下水面時(shí)，就會(huì)蕩出一圈一圈的······波紋，這就是漣漪。
�、邝|魚——魚鰓——翕動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎？或者你發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎？學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示鱸魚的圖片配合學(xué)生的解釋，之后教師小結(jié)：魚鰓是魚的哪一部分？生回答。在生活中見過魚鰓一張一合，一張一合（師做動(dòng)作）的樣貌嗎？這個(gè)動(dòng)作就叫做······翕動(dòng)。再讀“翕動(dòng)”一詞。
�。�4）齊讀這些詞語(yǔ)。
3、概括故事主要資料：
當(dāng)生讀完“興高采烈——無可奈何——沮喪至極”這三個(gè)詞語(yǔ)后教師趁機(jī)說道：你能快速找到課文中帶這三個(gè)詞語(yǔ)的哪一段嗎？（10自然段）指名朗讀10段，師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是用來形容我的情緒的，那么究竟是什么事令我興高采烈？（課件中該詞后出現(xiàn)一個(gè)問號(hào)）之后又發(fā)生什么事使我無可奈何呢？（課件同上）最后怎樣了我就變得沮喪至極了？（課件同上）請(qǐng)帶著這3個(gè)問題默讀課文，一邊讀一邊將這三個(gè)詞語(yǔ)寫在相應(yīng)的段落旁。
學(xué)生讀文，教師巡視。
匯報(bào)交流：什么事使我興高采烈？學(xué)生回答。之后又發(fā)生了什么事使我無可奈何？學(xué)生回答。最后我是怎樣做的？生回答，師：此時(shí)我的情緒可真是······沮喪之極了。
師：誰(shuí)能把他說的這三句話連起來說一遍？學(xué)生匯報(bào)。
教師小結(jié)：這三句話連起來就是“釣魚”這件事的主要資料，第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。在概括一件事的主要資料時(shí)就是要抓住這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。最后還要加上一句：從釣魚這件事中我還獲得了一些啟示，這就是整篇課文的主要資料了。那么我究竟獲得了什么啟示呢？誰(shuí)能讀一讀原文中的句子？
學(xué)生讀11段，教師相應(yīng)出示11段中的重點(diǎn)句子。
�。ㄈ�、精讀課文，揣摩人物的心理活動(dòng)。
1、歸納大鱸魚誘惑人之處。
教師出示（11段）：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時(shí)候，我都會(huì)想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚。
師：那里所說的“誘惑人的魚”指的是真正的魚嗎？從哪看出來的？生：不是，魚字加了引號(hào)。但故事中那條真正的大鱸魚也十分地誘惑人，對(duì)嗎？哪些地方讓你覺得這條魚十分誘惑人？
生可能：魚大。
�。�1）感受魚大。
師：找一找，從哪段能看出魚個(gè)性大？生：3段。
師：自由朗讀第三自然段，哪些句子讓你覺得魚個(gè)性大就把它畫下來。學(xué)生邊讀邊畫，教師巡視。
學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師相應(yīng)出示并品讀3段中的重點(diǎn)句：
句一：過了好長(zhǎng)時(shí)刻，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，必須是個(gè)大家伙上鉤了。
首先學(xué)生就此句交流：為什么這句使你感到魚大？當(dāng)生提到“劇烈地抖動(dòng)”一詞時(shí)，師：把“劇烈地”換成“強(qiáng)烈地”或“猛烈地”好不好？為什么？學(xué)生匯報(bào)。
師：這三個(gè)詞相比，誰(shuí)的動(dòng)程度更強(qiáng)？生：劇烈地。
師：那么“劇烈地”說明了什么？生：魚大。
指導(dǎo)朗讀：你能透過朗讀讓我們感覺魚個(gè)性大嗎？
指名讀，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生將哪些詞強(qiáng)調(diào)了，以此來指導(dǎo)朗讀。
齊讀。
句二：也許是這條魚想擺脫魚鉤，不停地甩動(dòng)著尾巴并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。
首先學(xué)生就詞句交流：哪些詞讓你感覺魚個(gè)性大？生可能：不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花······
教師讓其他學(xué)生畫出這些詞，然后問道：發(fā)出“啪啪”的聲音，你能模仿一下嗎？生模仿。（若生模仿不到位，教師指導(dǎo)：這但是條大魚，發(fā)出的“啪啪”聲會(huì)是怎樣的？）
師：為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢？生可能：“啪啪”更響、更重�！芭九尽庇脕硇稳蒴~掙扎的動(dòng)作更合理。
教師小結(jié)：作者用詞準(zhǔn)確，“啪啪”更能說明魚大。
指導(dǎo)朗讀：你能透過讀讓我們看到這條大魚掙扎的情景嗎？
指名讀。
�。�2）感受我和父親對(duì)魚的喜愛。
師：我和父親喜愛這條魚嗎？從哪看出來的？生匯報(bào)。
師出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著。（“欣賞”一詞是紅字）
師：這句中有一個(gè)詞用得很個(gè)性呀？哪個(gè)詞？欣賞，為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚呢？”用“看著”不是更合理嗎？
生匯報(bào)，師問道：應(yīng)對(duì)自己的勞動(dòng)成果時(shí)，一幅畫得個(gè)性好的畫、一張獎(jiǎng)狀、打了高分的試卷······你會(huì)“看”還是“欣賞”？為什么？生匯報(bào)：欣賞，正因很有成就感。讓學(xué)生帶著這種情緒讀該句。
師：應(yīng)對(duì)自己個(gè)性喜愛的東西時(shí)，新書包、新衣服、新鞋、新玩具······你會(huì)“看”還是“欣賞”？生匯報(bào)，并讓其帶著喜愛的情緒讀。
齊讀，教師小結(jié)：“欣賞”一詞用得多生動(dòng)��！表現(xiàn)出了我和父親應(yīng)對(duì)釣魚成果時(shí)的成就感和喜愛之情。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也要根據(jù)人物的情緒選取恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
�。�3）還有哪一點(diǎn)也構(gòu)成了這條魚對(duì)我們的誘惑？
生：周圍沒人。讓學(xué)生具體解釋為什么周圍沒人也能對(duì)我們構(gòu)成誘惑。
2、揣摩父親的心理，明白父親放魚的動(dòng)機(jī)。
（1）師：是啊，應(yīng)對(duì)種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚放回湖里去呢？要解決這個(gè)問題我們需要讀讀課文的哪些地方？生：父子的對(duì)話。
師：找一找，從哪段到哪段寫的是父親與兒子之間的對(duì)話？生：4—8
師：默讀4—8自然段，把描述父親的地方用橫線畫出來，想一想父親當(dāng)時(shí)可能在想些什么？生默讀課文，教師巡視。
學(xué)生匯報(bào)所畫之處，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的心理活動(dòng)。
�。�2）4自然段：課件出示此段，師：這段的開頭有一個(gè)細(xì)節(jié)，“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時(shí)刻嗎？還有沒有別的目的了？聯(lián)系后文想一想。
學(xué)生匯報(bào)。
師：從這個(gè)細(xì)節(jié)我們能看出父親在生活中是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生匯報(bào)。
教師小結(jié)：父親是一個(gè)自覺遵守規(guī)定，很講道德的人。板書：自覺遵守講道德
師：此刻是幾點(diǎn)？距離開放捕撈鱸魚的時(shí)刻還有······兩個(gè)小時(shí)，言外之意就是······生：此刻還沒到捕撈鱸魚的時(shí)刻呢。
師：此刻捕撈鱸魚是不貼合規(guī)定、不講道德的。
師：我們?cè)倏春竺娓赣H說了什么，出示父親的話：孩子，你得把它放回湖里去。
師：父親是立刻就做了這個(gè)決定嗎？他猶豫了嗎？從哪看出來的？生：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒。
課件出示：······父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我······
師：其實(shí)我們?cè)谏钪幸矔?huì)碰到這種狀況呢！乘坐公交車的時(shí)候，你是否主動(dòng)給他人讓過坐？讓過的同學(xué)請(qǐng)舉手。
請(qǐng)讓過坐的同學(xué)說說：你為什么會(huì)主動(dòng)把座位讓出來？生交流。
師：如果公交車上人個(gè)性多，很擠，而你又很累，這時(shí)你旁邊剛好站著一位老人或一個(gè)抱小孩的人，他比你更需要這個(gè)座位，你在讓座時(shí)會(huì)猶豫嗎？最終，你會(huì)把這個(gè)座位讓給他嗎？
請(qǐng)想讓座的同學(xué)說說自己這樣做的理由。師小結(jié)：是你的良心，你的道德之心促使你這樣做的，對(duì)嗎？
如有時(shí)刻可再舉一例：你有過拾金不昧的時(shí)候嗎？撿到了錢財(cái)或物品主動(dòng)歸還失主？請(qǐng)拾金不昧的同學(xué)說說：你為什么會(huì)主動(dòng)交出錢財(cái)或物品呢？
師：如果撿到的錢財(cái)數(shù)額比較大，幾百元甚至更多，而又沒有人看到你，你在歸還錢財(cái)時(shí)會(huì)猶豫嗎？最終，你會(huì)把錢歸還失主嗎？
仍然請(qǐng)想歸還的學(xué)生說說這樣做的理由，師小結(jié)。
教師小結(jié)：“公交車上的座位”，“撿到的錢財(cái)”都像這條大鱸魚一樣誘惑著我們，是道德的力量使我們做出了正確的選取，那么父親盯著這條鱸魚看了好一會(huì)兒，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放魚的決定呢？
學(xué)生交流父親的心理活動(dòng)，然后指導(dǎo)學(xué)生讀父親的那句話，師：假如你是父親會(huì)怎樣說著句話？指名朗讀。
師：這句話中有一個(gè)字務(wù)必讀好，哪個(gè)字？生：得。（若生挑不出這個(gè)字，教師可范讀；若生挑的是其它的字，理由充分也要給予肯定）
師：“得”還能夠換成哪個(gè)詞？生：務(wù)必。
師小結(jié)：“得”字證明了父親堅(jiān)決的態(tài)度。
再指名讀，透過評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的.朗讀。
齊讀。
�。�3）6自然段：往下看，兒子說了什么？父親是怎樣說的？6段：“你還會(huì)釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
師：應(yīng)對(duì)兒子急切的問話，父親為什么表現(xiàn)得如此平靜呢？父親的平靜中還透著點(diǎn)什么呢？學(xué)生交流想法，并相機(jī)讓其讀。
指名分主角朗讀4—8自然段，一人讀描述父親的地方，一人讀描述兒子的地方。
當(dāng)生讀到7自然段時(shí)，師：盡管此時(shí)我大聲爭(zhēng)辯著，但是父親卻用它的聲音告訴我這件事情是不容—爭(zhēng)辯的，不容爭(zhēng)辯是什么意思？學(xué)生匯報(bào)，繼續(xù)讀文。
�。�4）讀完后出示8自然段中的最后兩句話：我再次把祈求的目光投向了父親。父親沉著臉，沒有看我，也沒有再說話。
師：我再次把祈求的目光投向了父親，我想對(duì)父親說什么？學(xué)生匯報(bào)。
師：父親呢？父親為什么沒有看我？生匯報(bào)。但是父親卻沉著臉，也沒有再說話，這說明了什么？此時(shí)此刻他的心里在想些什么呢？
學(xué)生交流想法。
師生分主角朗讀，師讀描述兒子的地方，生讀描述父親的地方。
�。�5）小結(jié)：此刻大家明白父親的做法了嗎？你喜愛這樣的父親嗎？為什么？
學(xué)生交流。
三、總結(jié)升華。
師：兒子當(dāng)時(shí)明白父親的做法嗎？不明白。之后明白了嗎？從哪看出來的？
生讀第11自然段，師再次出示11段中的句子，師：在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚”會(huì)使我心動(dòng)？當(dāng)面臨道德的抉擇時(shí)我會(huì)做出怎樣的決定？生交流。
師總結(jié)：是啊，道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問題，但實(shí)踐起來卻很難。但父親的教育卻使我獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。最后，老師把一句名言送給大家：“衡量一個(gè)人真正的品德，是看他︱在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。
師：讓我們一齊發(fā)奮，都做有道德的人，好嗎？我期望同學(xué)們也能把自己的對(duì)于道德的明白寫下來，成為我們的名言。
《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀與默讀課文，理解課文內(nèi)容
2、體會(huì)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”這句話的意思
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守法的人
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”這句話的意思
教學(xué)難點(diǎn)：
從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守法的人
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、生活就像一本無字的書，到處充滿著智慧與啟示。就算小小的一次釣魚也不例外，“我”和父親一起去釣魚，因?yàn)椴坏谨|魚捕撈時(shí)間，父親堅(jiān)持讓我把魚放掉，從而讓“我”得到了一
個(gè)重要啟示，那么這個(gè)啟示是什么呢？誰(shuí)來說說看。
2、我們一齊來讀讀。（出示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。）
3、那這里的“是”與“非”，對(duì)于釣魚這件事來說指的是什么？（邊回答邊做板書：是－放；非－留）
4、因?yàn)椴坏谨|魚捕撈的時(shí)間，所以放掉鱸魚是正確的選擇。那么為什么一次簡(jiǎn)單的放魚，做起來那么難呢？請(qǐng)大家默讀課文第3－9自然段，到文中找找原因，劃一劃句子，并寫下你的批注。
二、體會(huì)“難”的原因
1、魚大（板書：魚很大）
�。ǔ鍪荆喊�，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）
�、僖姷竭@么大的鱸魚，你在想什么？（預(yù)設(shè)：）
a.你想到了它的美味，那請(qǐng)你來美美地讀讀，還有誰(shuí)？
b.哦，你很吃驚，把你的吃驚讀出來。你來
c.好的，你很高興，帶著你的喜悅跟大家一起分享一下
d.我們一齊來感受一下這條大鱸魚
�、诿鎸�(duì)著如此肥大的鱸魚，我是那么地驚喜、得意，可是，父親接下來卻對(duì)我說，我們來看一下這段話
�。ǔ鍪荆焊赣H盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：
“孩子，你得把它放回湖里去�！�
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
“你還會(huì)釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
“可是不會(huì)釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊�(zhēng)辯著，哭出了聲。）
a.此刻，我的心情如何？（急切、難過）
b.能把這種心情表達(dá)出來嗎？我們請(qǐng)一位父親，一位兒子，我來旁白。(表演讀－指導(dǎo)朗讀－齊讀)
c.爸爸要我放掉鱸魚，我是那么地不理解，那么地難過，那么地傷心，難怪我們說（引讀）“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”。
�。ㄟ^渡：到這段找找看，還有什么原因，讓我覺得放掉鱸魚很難？）
2、魚難釣（板書）
�。ǔ鍪荆孩龠^了好長(zhǎng)時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。②我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動(dòng)著尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出”啪啪“的聲音，濺起不少水花。）
a.那么這里的句子，哪些詞語(yǔ)讓你感到釣魚不容易？（好長(zhǎng)時(shí)間；小心翼翼、一收一放；不停甩動(dòng)著、啪啪）
b.誰(shuí)來讀讀？不錯(cuò)，你抓住了這些詞語(yǔ)來朗讀，很會(huì)讀書。
c.作者為了讓我們讀者感受到釣到魚的不容易，不僅抓住了我的動(dòng)作，還寫了魚的動(dòng)作，這樣的寫法真巧妙啊。
d.面對(duì)這好不容易費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦才釣上來的鱸魚，叫你放掉你愿意嗎？是啊，作者也不愿意，所以我們說（引讀）“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”。
（過渡：魚很大，魚難釣讓我覺得放掉鱸魚很難，那還有什么其他的理由讓我不想放掉這條鱸魚呢？）
3、無人知
（出示：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。）
a.是啊，四周靜悄悄的，一個(gè)人也沒有，女孩子們，用你的讀把這種靜傳達(dá)給大家——男孩子們，讀——
b.一個(gè)人都沒有，卻要把到手的美味放掉，此刻，我們不禁又想到這句話：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”。
三、對(duì)話練習(xí)
道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。盡管沒有人看到（引讀）？
1、這里你感受到了什么？
2、在這無人的場(chǎng)所，父子倆會(huì)如何對(duì)話呢？我們來想象一下。（師扮演孩子的角色，生演父親）
兒子：四周沒有人，有誰(shuí)知道呢？我們還是不放吧？父親：？
兒子：那我這一次不遵守，下一次遵守不就行了嗎？
父親：？
3.是啊，一個(gè)人的品質(zhì)，是由他自覺遵守道德規(guī)則建立起來的。在我們生活中，只有時(shí)時(shí)刻刻自覺地遵守規(guī)則，世界才會(huì)變成幸福和平的樂園。
四、延伸拓展
1、三十四年前，父親的嚴(yán)格教育讓我做出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，“我”會(huì)遇到什么呢？（出示：在人生的`旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）
�、龠@誘惑人的“魚”指的是什么？（誘惑、名利）
�、谠谏钪�，我們會(huì)遇到什么樣的誘惑人的“魚”呢？
（出示：a.當(dāng)我拿到100分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒有改出我的錯(cuò)題時(shí)，——————。
b.當(dāng)我上學(xué)快遲到，過馬路遇到紅燈而沒有警察時(shí)，——————。
c.當(dāng)我買東西發(fā)現(xiàn)錢多找了錢時(shí)，————。）
③生自由談?wù)勆钪械恼T惑。
2、對(duì)啊，生活中有如此多的誘惑人的“魚”，但是“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量！”讓我們也從這句話中去獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量吧！
是”，文中指：捕撈鱸魚
的�！胺恰保闹兄福�。但是這條魚，讓人，所以實(shí)踐起來很難。
五、作業(yè)
1、摘抄文中環(huán)境描寫和心理描寫的句子
2、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句
六、板書設(shè)計(jì)
13釣魚的啟示
是（放）魚很大易勇氣難
魚難釣力量（實(shí)踐）
《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、誘惑、皎潔、沮喪、實(shí)踐、告誡”等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、理解父親沒有商量余地地要求放回鱸魚的理由，讀懂我從這件事中所獲得的啟示，教育學(xué)生自覺抵制誘惑，遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要求放回鱸魚的理由，讀懂我從這件事中所獲得的啟示。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他寫的一篇短文，叫《做得�?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的'啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
二、通讀課文，把握內(nèi)容
1、在天知、地知就是無人知的情況下，發(fā)生了一件什么事呢?(引導(dǎo)學(xué)生從事情發(fā)生的時(shí)間、原因、過程將內(nèi)容簡(jiǎn)練清楚地講一遍，并隨著學(xué)生的回答板書：釣魚、放魚)
2、三十四年前一個(gè)月光如水的夜晚發(fā)生的這件事卻給作者留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?請(qǐng)快速到課文中尋找能告訴你答案的句子
在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
三、抓住重點(diǎn)，深入感悟“誘惑大”
1、師：三十四年過去了，我再也沒有釣過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。前那個(gè)夜晚我釣到的那是一條怎樣的魚，對(duì)我充滿了如此誘惑?自己讀課文的第三自然段，劃出有關(guān)詞句。
2、學(xué)生匯報(bào)交流
魚大——
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。首先讀出“大”——圍繞這個(gè)句子，讓學(xué)生再?gòu)奈闹姓页霰砻黥~大的詞句。其次感受我的高興與得意，用朗讀表現(xiàn)。
魚釣來的艱難——
過了好長(zhǎng)時(shí)間、小心翼翼等
3、引導(dǎo)：帶著輕松愉快的語(yǔ)氣再來讀讀。誰(shuí)再過過釣魚的癮。釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀得輕短、活潑。
四、抓住重點(diǎn)，深入感悟“抉擇難”
1、面對(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個(gè)道德抉擇，什么抉擇?請(qǐng)自由朗讀4——9自然段。
2、面對(duì)這個(gè)抉擇，什么是“是”，什么是“非”應(yīng)該是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題，誰(shuí)能清楚地說出來?
3、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，可“我”做起來卻覺得很困難，從我的哪些言行中你感受到了“難”?
(1)請(qǐng)默讀這幾段，在書上做上記號(hào)。自己讀讀這些句子，你能體會(huì)作者此時(shí)此刻的心情嗎?
(2)隨著學(xué)生的交流回答板書：急切——傷心——依依不舍
(3)指導(dǎo)朗讀：
讀父親與我的對(duì)話，先評(píng)價(jià)我的話讀得好不好，然后指導(dǎo)讀好，再重點(diǎn)說說父親的話該怎么讀。
“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！蹦隳茏x懂“看了好一會(huì)兒”中所包含的東西嗎?“得”——堅(jiān)決，讀出父親明確的態(tài)度。
再指名朗讀4——7段的對(duì)話，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀敘述部分。
(4)想象寫話：我再次把乞求的目光投向了父親，我到底想說什么呢?請(qǐng)發(fā)揮想象說一說，學(xué)生如果只說到求父親別放鱸魚，教師引導(dǎo)——你能把不放的理由講充足嗎?到上下文中找一找、想一想該怎樣說，指名說。
(5)引讀：盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是——我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上去下來——大鱸魚——
五、作業(yè)
1、生字書寫
2、課堂作業(yè)本前幾題
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