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《b p m f》教案設計

時間:2022-08-25 19:56:58 其它教案 我要投稿
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《b p m f》教案設計

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的《b p m f》教案設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《b p m f》教案設計

  一.教學目標

  總目標:學會漢語拼音

  階段目標:學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié);能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié);認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。

  二.教學內容及各部分關系

  三.教學中應注意的問題

  1.注意低幼銜接,抓好教學常規(guī)

  2.激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學習熱情

  3.認真鉆研教材,準確定位教學目標

  4.關于書寫的問題

  四.課例設計《b p m f 》

  一.漢語拼音教學目標:

  新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是:“學會漢語拼音”,在階段目標中有具體的描述:要求“學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》”。其中“認識大寫字母、熟記字母表”是二年級的教學目標。

  在對教學目標的認識上我們首先要注意的就是這個目標是一個

  階段性的目標,它貫穿于整個第一學段。我們千萬不能認為學習漢語拼音是開學后一兩個月內的任務,希望兩個月內讓孩子掌握漢語拼音,能夠個個過關。就像以前我們也曾經(jīng)搞過漢語拼音的過關、測試、驗收等形形色色的考試一樣,現(xiàn)在回想起來那真是一種摧殘孩子的教育——用枯燥的、艱苦的訓練,打擊了孩子對知識的渴望、扼殺了孩子學習語文的興趣,挫傷了孩子識字的欲望。所以我們在教漢語拼音時,定位一定要準,要把拼音教學放在整個學段中進行。不搞過關、驗收等急于求成的考試。漢語拼音的教學要與識字、發(fā)展語音結合在一起,不能是單純技能上的訓練。

  二.漢語拼音教學內容及各部分內容間的關系。

  漢語拼音共15課,分4個部分。第一部分(1—2課),教學6個單韻母。第二部分(3—9課)教學23個聲母及相關的整體認讀音節(jié);拼讀單韻母音節(jié)(包含一些有介音的音節(jié))。第三部分(10—12課)教學8個復韻母,1個特殊韻母及相關的整體認讀音節(jié);拼讀復韻母音節(jié)(包含一些有介音的音節(jié))。第四部分(13—15課),教學9個鼻韻母及相關的整體認讀音節(jié),拼讀鼻韻母音節(jié)(包含一些有介音的音節(jié))。四個部分各安排了一個練習,用以復習鞏固所學知識與技能,并進行綜合練習。

  每課一般包括:

 、僮帜负团浜献帜附虒W的情境圖(1—9課還安排了字母的表音表形圖);

  ②漢語拼音書寫教材;

  ③方框內要求學生練習、拼讀的常用音節(jié);

 、芷匆粼~和與之相配的插圖;

 、萦嘘P的拼音詞、拼音句練習。

  此外,每課配有相應的“語境歌”。課本上安排了6首,以“漢語拼音兒歌”為題,并配上了漢字。其余均安排在教學參考書中,可供教師在教學中使用。

  三.漢語拼音教學中應注意的幾個問題:

  1.注意低幼銜接,抓好教學常規(guī)。

  新生初入學,對一切充滿了好奇,求知欲很強。由于來自不同的幼兒園,有著不同的家庭教育背景和基礎,所以個體差異也很明顯。有的孩子在幼兒園中就已經(jīng)學過一部分漢語拼音,那么上課時教師的教學就滿足不了他們的求知欲望,于是他們或插嘴回答、急于表現(xiàn)自己,或感覺無味、開小差自行玩耍。值得重視的是教師應把這些情況當作新的教學資源,有效地開發(fā)利用。比如采取集中授課與小組學習相結合的方式,既發(fā)揮集中授課的指導優(yōu)勢,又體現(xiàn)小組學習的合作優(yōu)勢,讓先學一步的學生有事可做:他們可以在小組學習中發(fā)揮骨干作用,使他們的求勝心充分得以體現(xiàn)。同時讓后學的學生有一個練習、跟上的訓練平臺,他們可以在小組學習中得到更多練習和被指導的機會,以求更快地融入到學會的隊伍中來。這樣我們就在充分地尊重孩子個體差異的同時,既培養(yǎng)了學生的合作意識,又達到了訓練目的。

 。玻ぐl(fā)學習興趣,培養(yǎng)學習熱情。

  新生求知欲強,學習興趣濃厚,但許多孩子在兩個月的學習之后,表現(xiàn)出了厭學傾向。這是為什么呢?原來,緊張的學習生活,大量枯燥的知識、技能訓練,扼殺了孩子學習的積極性。所以我們一年級教師更應重視兒童的年齡特點與學習心理,教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等;多采用表揚、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓學生獲得成就感、樹立自信心的評價方式。讓孩子在學習中找到樂趣,培養(yǎng)學生的學習熱情。

 。常J真鉆研教材,準確定位教學目標。

  首先是關于情境圖與語境歌,它只是激發(fā)學生興趣、幫助識記的輔助手段,僅僅是為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌。要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。

  重點是培養(yǎng)學生準確的拼讀音節(jié)的能力。對146個常用音節(jié),只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫,不要默寫。以減輕負擔,保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結合起來,不能只是單純技能上的訓練。以往我們在搞拼音驗收時,老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓練放在首位,而忽視了拼音的識字功能。本冊課本在編排上就注意了這一點,在每個練習中安排了《認一認》這項內容,讓學生通過看圖認識事物,通過拼音認識漢字,滿足了學生急于識字的欲望,同時在學生識字中進一步鞏固了漢語拼音。而所認識的這些字都為基本字,為后面學生大量識字又做了鋪墊,真是一舉三得。

 。矗P于書寫的問題

  書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成。寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等,這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。也就是說:寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以,我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好,而應十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養(yǎng)。讓學生一入學、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣。使他們終身受益。

  同時在寫字過程中要注意孩子學習方式的多樣化,兒童化,盡量設計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單、重復的抄寫。大量的書寫作業(yè)會使學生感到疲倦、無味,導致不寫作業(yè)、厭惡學習等一系列問題的產(chǎn)生。在這方面,許多老師都有一些好辦法,比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。教材的配套習字冊上也注意到了這一點,描紅、仿影的練習安排多,臨寫的練習安排少。有的老師還設計了趣味性強的書寫練習,如《看口形寫字母》、《聽兒歌寫字母》等,目的都在于提高興趣避免重復。

  四.結合《b p m f 》談談教學中我們如何操作

  這一課學生要學會4個聲母,能讀準音,認清形、正確書寫。學習看圖拼音帶調音節(jié)和拼音詞,學讀輕聲。教學中,第一課時我們可先引導學生觀察圖畫、理解圖意,啟發(fā)學生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在內的語境來,然后學習語境歌,最后剝離出b p m f四個聲母來認讀。這里要注意的是,教學掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出b p m f四個聲母即可,不要在研究圖意上花太多時間,以免喧賓奪主,把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學生背誦語境歌。把激發(fā)學習興趣、引入學習的語境歌京戲成了指導背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時間帶領學生多種形式練讀、練背誦語境歌,結果本末倒置,學生兒歌背得瑯瑯上口,可是字母卻不能熟練認讀。這些都是我們在教學中應注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學:

  師:(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?

  生:大佛

  師:對,這就是大佛的“f”(相機掛出卡片f)

  以此類推引導學生認識b 、p、m三個字母。

  接著進入指導發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導發(fā)音是這一課時的重點。要明確教給學生發(fā)音方法,反復示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p兩音,讓學生形象直觀地認識到b 、p發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短,我們可以與前面學過的音韻母的發(fā)音特點進行比較。讓學生認識、領悟。

  學生從這一課開始學習拼讀音節(jié),掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點,也是整個拼音教學的難點。在這一課里要先指導學生看懂拼音方法示意圖,小猴把兩張卡片往一起推,表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向學生講清拼讀的要領是:前音輕短后音重,兩音相邊猛一碰。最后師范讀,學生跟讀,反復實踐體會要領。也可以采用直呼教學法:擺聲母的口形,發(fā)韻母的音,一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長,選擇拼讀法或直呼法來教學。

  第三課時教學帶調音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手,先讓學生說說圖上畫了什么?再指導學生練習拼讀帶調音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習說話結合起來,讓學生借助他們的口語經(jīng)驗,從言語實踐中來,再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學中可利用畫面意思引導學生說話,把這些音節(jié)組合成語句進行表達,對本課學習到的b、p、m、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進行綜合練習,達到鞏固知識的目的。在說話訓練中,應重點練讀的輕聲詞語如ba ba , ma ma,告訴學生輕聲音節(jié)不標調號、讀得輕而短這兩個特點。

  學生剛開始學習拼讀音節(jié),定調有困難,可采用以下三程教法:一是音節(jié)數(shù)調法,先用聲母和基本調(第一聲)韻母相拼,再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學拼讀,可以用這個方法。一是音節(jié)定調法。用聲韻相拼,眼里看著聲調符號、讀出的是帶調音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調法。如:b-a-ba。這三種方法由易到難,我們可以根據(jù)教學實際適時教授。第三種方法直截了當,兒童拼讀較熟練了,便可采用。

  在音節(jié)教學中,老師們還要注意的是,不要過分依靠教師領讀,而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應及時地讓他們利用卡片,打亂順序認讀,進而練讀拼音詞、拼音句,以訓練學生見形知音的能力。

  課堂教學中我們還可以設計一些趣味性強的練習進行訓練,如《猜猜要發(fā)什么音》,《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習,以激發(fā)學生的學習興趣。

  學無止境、教無止境,漢語拼音教學中仍有許多問題,比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復習,如何快速有效地讓學生掌握拼讀的方法等,都有待于我們在教學實踐中去探索。

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