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誰(shuí)的本領(lǐng)大教案

時(shí)間:2023-01-16 14:58:41 其它教案 我要投稿

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案15篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的誰(shuí)的本領(lǐng)大教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案15篇

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案1

  【課文】

  有一天,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。正巧,前面來(lái)了一個(gè)孩子。太陽(yáng)說(shuō):“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”

  風(fēng)說(shuō):“那還不容易!”說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái),誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。

  太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō):“看我的吧。”說(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺(jué)得熱極了,就把外衣脫了下來(lái)。

  第二天,風(fēng)和太陽(yáng)又碰到了一起。太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō):“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”

  風(fēng)看見(jiàn)河里來(lái)了一條船,就說(shuō):“誰(shuí)能讓那條船走得快些,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大!

  太陽(yáng)說(shuō):“這有什么難的!”于是,它又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力搖船。可是,太陽(yáng)光越強(qiáng),船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢!

  這時(shí),風(fēng)“呼呼”地吹了起來(lái)。船夫高興地喊:“起風(fēng)了!快掛帆吧!”只見(jiàn)風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)。

  太陽(yáng)驚訝地說(shuō):“風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!”

  【教案】

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字,會(huì)用“覺(jué)得”造句。

  2、理解課文,懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識(shí)自己,看待別人。

  3、分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)記生字,理解課文。

  課前準(zhǔn)備:

  1、自學(xué)生字詞,熟讀課文。

  2、生字卡片,重點(diǎn)句子小黑板。

  3、圖片投影。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  本領(lǐng)碰到正巧強(qiáng)烈脫下難受掛帆推著

  2、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

  有一天,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。

 。ㄩ_(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)可以了解學(xué)生對(duì)本課生字詞的認(rèn)識(shí)情況和熟練程度,以便在本堂課的生字教學(xué)中引起注意。)

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、談話激趣:究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí),決定比試一下。小朋友中有誰(shuí)愿意做公正的小裁判,來(lái)評(píng)判一下呢?

  2、裁判須知:風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次,每次比的是什么?結(jié)果怎樣?

  3、自由讀課文,爭(zhēng)當(dāng)小裁判。你覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大?為什么?

 。(zhēng)當(dāng)小裁判,是小朋友非常感興趣的,怎樣才能做公正的裁判呢?這需要一定的“專業(yè)知識(shí)”——熟知本課內(nèi)容,這樣就激發(fā)了學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的興趣。)

  4、組織交流。

 、、第一次比賽:脫下孩子的外衣

  ①說(shuō)說(shuō)“那還不容易”、“誰(shuí)知”是什么意思?

 、诰毩(xí)用“覺(jué)得”說(shuō)話。

 、鄯纸巧首x第一次比賽的經(jīng)過(guò)。說(shuō)一說(shuō):這時(shí)的風(fēng)和太陽(yáng)會(huì)想些什么?

 、、第二次比賽:讓船走得快

  ①說(shuō)說(shuō)“這有什么難的”是什么意思?

  ②理解“得意”、“驚訝”,注意說(shuō)話語(yǔ)氣。

  ③借助圖片投影,理解“只見(jiàn)風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)!

  ④分角色朗讀第二次比賽的經(jīng)過(guò)。想一想:聽(tīng)了風(fēng)的話,

  太陽(yáng)會(huì)怎樣回答呢?

  (在學(xué)生交流的過(guò)程中,適時(shí)地理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣,有助于學(xué)生深入理解課文。特別是兩句反問(wèn)句的意思,結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景,學(xué)生的體會(huì)完全是自主的。)

 。3)、公正的`小裁判,現(xiàn)在你想對(duì)風(fēng)和太陽(yáng)說(shuō)些什么呢?

 。茏鳛楣牟门校驹诠牧(chǎng)上說(shuō)句公道話,那是值得驕傲的事,因而文章所要說(shuō)明的道理也不需要老師去強(qiáng)加給學(xué)生了。)

  (4)、你能讀準(zhǔn)下面的“一”字嗎?

  一天一個(gè)一起一樣一條

  (俗話說(shuō):習(xí)慣成自然。讓學(xué)生讀一讀課文中出現(xiàn)的“一”的變調(diào),可以在不知不覺(jué)中掌握“一”的讀法。)

  三、識(shí)字寫(xiě)字

  1、出示生字卡片:強(qiáng)、些、受、掛、推。

  2、匯報(bào)識(shí)記,練習(xí)組詞。

  3、描紅臨寫(xiě)。

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案2

  案例背景

  《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》(青島版)中最后一單元《電的本領(lǐng)》里的一課,本單元是小學(xué)階段電學(xué)研究的第一個(gè)單元,學(xué)生對(duì)電的了解有許多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)幫助學(xué)生更好地開(kāi)展本課的探究活動(dòng)。因此教師在選擇材料時(shí),從生活中選取學(xué)生熟悉的材料,使學(xué)生感到不陌生并富有一定的挑戰(zhàn)。

  電路知識(shí)對(duì)學(xué)生是熟悉的,但導(dǎo)體和絕緣體概念對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生的,因此如何引領(lǐng)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的理解是教學(xué)的關(guān)健。三年級(jí)學(xué)期末學(xué)生經(jīng)過(guò)了將近一年的科學(xué)課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,基本掌握了科學(xué)探究的方法并經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程,對(duì)他們來(lái)說(shuō)能利用現(xiàn)有的材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的研究方案應(yīng)該在情理之中。

  另外,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn),我們學(xué)生思維的廣度和深度存在著一定的差距,學(xué)生的活動(dòng)不能完全地自主,應(yīng)在教師適當(dāng)點(diǎn)撥和引領(lǐng)下去完成探究任務(wù),讓學(xué)生充分地感受和體驗(yàn)探究的科學(xué)價(jià)值,而不是讓他們憑空的想象和隨意的探究。因此教師發(fā)動(dòng)學(xué)生在玩中讓他們發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象,本課就以此為切入點(diǎn),共設(shè)計(jì)了五個(gè)游戲貫穿一條主線來(lái)完成了教學(xué)任務(wù)。第一步讓學(xué)生做“燈泡亮了”的游戲,要求用桌上的材料,想辦法讓小燈泡亮起來(lái)。使學(xué)生馬上投入到緊張的游戲比賽當(dāng)中。第二步是利用教師提供的材料和學(xué)生自帶的材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想做“猜一猜”的游戲,我們把這一預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)搞扎實(shí)一點(diǎn),養(yǎng)成習(xí)慣,到高年級(jí)才能從容地向前跨出一步。第三步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,做好“做一做”的游戲,讓每個(gè)孩子根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式自由地,開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn),這也是科學(xué)課堂教學(xué)的核心要素之一。

  第四步教師組織學(xué)生開(kāi)展積極有效的交流,讓學(xué)生描述事實(shí)的過(guò)程,做第四個(gè)“說(shuō)一說(shuō)”的游戲,學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論,組際交流,讓他們充分展示個(gè)人或小組的探究方法,探究結(jié)果,使其變成大家共享的財(cái)富。第五步是通過(guò)“辯論”游戲,來(lái)分析概括認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體,把學(xué)生分成兩大組,讓他們針對(duì)“導(dǎo)體和絕緣體誰(shuí)的本領(lǐng)大”這一專題展開(kāi)辨論,從而加深對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。第六步是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),從頭至尾把五個(gè)游戲貫穿成了一條主線,燈泡亮了(提出問(wèn)題)、→猜一猜(猜想假設(shè))→做一做(實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證)→說(shuō)一說(shuō)(結(jié)論)→辯論(應(yīng)用)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理推斷猜想,做簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn),并作實(shí)驗(yàn)記錄。

  2、體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅,愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。

  3、知道有的材料容易導(dǎo)電,有的不容易導(dǎo)電,了解什么是導(dǎo)體、絕緣體,能區(qū)分常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。

  教學(xué)重點(diǎn):

  知道有的材料容易導(dǎo)電,有的材料不容易導(dǎo)電,了解什么是導(dǎo)體、絕緣體,能區(qū)分常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。

  教學(xué)難點(diǎn):

  知道科學(xué)探究的過(guò)程

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  簡(jiǎn)單電路一套(電池、電池盒、小燈泡、開(kāi)關(guān)、小燈座各1個(gè),導(dǎo)線3根)、鋁片、銅 絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、毛線、瓷勺、泡沫等、碳棒、木條、紙片等。

  一、導(dǎo)入新課

  聽(tīng)說(shuō)咱們班同學(xué)非常喜歡上科學(xué)課,在科學(xué)課你們喜歡做什么?

  1生:喜歡做實(shí)驗(yàn)。

  2生:喜歡玩。

  3生:喜歡討論。

  4生:喜歡聽(tīng)老師講

  5生:喜歡做游戲

  師:這節(jié)課老師就和大家一起做幾個(gè)游戲。

  做游戲要注意:

  1、要分工合作好。

  2、仔細(xì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。

  3、注意動(dòng)腦筋,做游戲要有所發(fā)現(xiàn)。

 。ㄒ鈭D:教師給學(xué)生提出了游戲規(guī)則和要求并不過(guò)多,因?yàn)楸菊n活動(dòng)內(nèi)容較多,可以指導(dǎo)學(xué)生如何用好實(shí)驗(yàn)材料,不至于學(xué)生盲目去做會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度非常有利的,三年級(jí)也是實(shí)驗(yàn)常規(guī)及能力培養(yǎng)的初始階段,對(duì)今后的學(xué)習(xí)有著直接的影響。)

  2、下面我們就進(jìn)行第一個(gè)游戲,“燈泡亮了”。

 。1)要求桌上的材料,想辦法讓小燈泡亮起來(lái)。

  比一比哪個(gè)小組合作好,能最先讓小燈泡亮起來(lái)。

 。2)學(xué)生連接簡(jiǎn)單電路

 。3)教師評(píng)價(jià):現(xiàn)在每個(gè)小組都成功地讓小燈泡亮起來(lái)了,用掌聲祝賀我們自己和大家。

 。4)當(dāng)我們把鋁片連入電路中,小燈炮亮了,說(shuō)明電能從鋁片中流過(guò),我們說(shuō)鋁片能導(dǎo)電。(板書(shū):導(dǎo)電)。

  把鋁片換成銅絲,大家看到什么現(xiàn)象?這說(shuō)明了什么?

  再把銅絲換成木條,大家再仔細(xì)觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)明了什么?

  二、探究活動(dòng)

  活動(dòng)1:假設(shè)猜想

  1、導(dǎo)語(yǔ):看來(lái),有些物體能導(dǎo)電,有些物體不能導(dǎo)電,接下來(lái),我們做第二個(gè)游戲,“考一考、猜一猜”。

  2、游戲規(guī)則:老師這兒給大家提供了很多種材料,同學(xué)們根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn),先猜一猜。哪些物體會(huì)像鋁片一樣能導(dǎo)電,畫(huà)“√”表示,哪些不能導(dǎo)電畫(huà)“○”表示。

  小組商量一下,把猜想結(jié)果記錄在左欄內(nèi)(每組發(fā)一張記錄單),(后有附表)

  (意圖:教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫(xiě)內(nèi)容較多,延誤時(shí)間太長(zhǎng),影響上課的質(zhì)量,以致造成每堂課任務(wù)完不成,設(shè)計(jì)以畫(huà)“√”表示和畫(huà)“○”的符號(hào)代表要表達(dá)的語(yǔ)言,很明顯地提高了課堂教學(xué)效率)

  3、學(xué)生猜測(cè)、記錄

  4、學(xué)生匯報(bào):找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們組的猜測(cè)結(jié)果。

  剛才的結(jié)果只是猜測(cè),到底對(duì)不對(duì)呢?你有什么辦法能驗(yàn)證一下嗎?(學(xué)生說(shuō)方法)

 。ㄒ鈭D:猜想是科學(xué)探究中的重要一環(huán),學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)兩種物體產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè),猜想到底正確與否,將激發(fā)學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行探究,為下一步訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的方法打下鋪墊。)

  活動(dòng)2:實(shí)驗(yàn)探究

  1、導(dǎo)語(yǔ):現(xiàn)在我們就來(lái)進(jìn)行第三個(gè)游戲“做一做”。驗(yàn)證剛才的猜測(cè)是否正確。

  2、學(xué)生驗(yàn)證:學(xué)生驗(yàn)證小組合作好,邊驗(yàn)證邊做記錄,把結(jié)果記在右欄內(nèi)。

  3、同學(xué)們研究很認(rèn)真,都有了自己的發(fā)現(xiàn)和收獲,哪個(gè)小組的同學(xué)愿意匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  4、學(xué)生匯報(bào)

  5、如再有爭(zhēng)議,教師可以讓學(xué)生再重復(fù)做一遍,讓學(xué)生分析問(wèn)題可能出現(xiàn)在哪里。

  6、導(dǎo)語(yǔ):沒(méi)關(guān)系的,科學(xué)家的偉大實(shí)驗(yàn)也往往是經(jīng)過(guò)上百上千次的實(shí)驗(yàn)才完成的,你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜測(cè)

  結(jié)果完全一樣嗎?看來(lái),對(duì)于不知道的事情,僅僅靠猜測(cè)是不科學(xué)的,必須親自實(shí)驗(yàn)。

  (意圖:在課堂教學(xué)中,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),無(wú)疑應(yīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的一個(gè)亮點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),中間要設(shè)計(jì)一個(gè)連貫上下內(nèi)容的習(xí)慣性導(dǎo)語(yǔ),這也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)素質(zhì)的一個(gè)綜合方面,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要注意兩個(gè)問(wèn)題:一是導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要緊扣上下環(huán)節(jié)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求等。二是教師要不斷提高自身素質(zhì),把導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)成有意義、有價(jià)值、有趣味的內(nèi)容形式。)

  活動(dòng)3:交流探究成果

  1、導(dǎo)語(yǔ)、通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),我們能根據(jù)物體的導(dǎo)電性能分類嗎?下面我們做第四個(gè)游戲,“說(shuō)一說(shuō)”。

  2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分幾類?(兩類)

  生:兩類。

  哪兩類?你能給這兩類物體分別起個(gè)形象的名字嗎?

  小組討論

  匯報(bào):

  1生:一種是電體,一種不是電體。

  2生:一種是導(dǎo)電體,一種不是導(dǎo)電體。

  3生:一種是傳電物體,一種不是傳電物體。

  4生:一種能導(dǎo)電,一種不能導(dǎo)電。

  師小結(jié):剛才同學(xué)們起的名字都很好。我們把鋁片、銅絲等能導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體;像木片、塑料等不能導(dǎo)電的物體叫絕緣體。(板書(shū):導(dǎo)體、絕緣體)對(duì)于同一種物體導(dǎo)電性沒(méi)有絕對(duì)的能與不能,因此,我們說(shuō)容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體,不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。(板書(shū):容易、不容易)

 。ㄔu(píng):珍視學(xué)生的個(gè)性化言論,用肯定、尊重與鼓勵(lì)使孩子們的個(gè)性得到了盡情張揚(yáng),不要認(rèn)為答案是風(fēng)馬牛不相及,只要意思差不多就可以,小學(xué)階段學(xué)生科學(xué)的表述并非是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹_@也是新程改革的精髓所在。)

  3、板書(shū)

  容易導(dǎo)體

 。t箭頭)(紅箭頭)

  導(dǎo)電

 。ㄋ{(lán)箭頭)(藍(lán)箭頭)

  不容易絕緣體

  指名說(shuō)說(shuō)什么是導(dǎo)體、絕緣體?

  我們知道了什么是導(dǎo)體、絕緣體,同學(xué)們袋中有好多東西,同組同學(xué)指一指,說(shuō)一說(shuō),哪些是導(dǎo)體,哪些是絕緣體。

  除了這些,在我們生活的周?chē),你還知道哪些是導(dǎo)體,哪些是絕緣體嗎?(學(xué)生舉例)

  活動(dòng)4:成果升華

  1、通過(guò)大家舉例,我們知道導(dǎo)體、絕緣體,在生活中應(yīng)用非常廣泛。下面我們準(zhǔn)備再做一個(gè)游戲,“辯論”游戲,辯一辯導(dǎo)體、絕緣體誰(shuí)的本領(lǐng)大。

  指導(dǎo):我們可以從兩個(gè)方面辯論:

 。1)它們?cè)谏a(chǎn)、生活中的應(yīng)用;

 。2)假如沒(méi)有……生活是什么樣子?

  3、分組:根據(jù)學(xué)生認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大分成兩大組(導(dǎo)體、絕緣體)。

  4、同組討論:給學(xué)生充分的討論時(shí)間。

  5、學(xué)生開(kāi)始辯論。

  通過(guò)大家激烈的辯論,我們知道,它們的本領(lǐng)都很大,許多地方導(dǎo)體、絕緣體是同時(shí)出現(xiàn),共同為人類服務(wù),可以說(shuō),生活中我們?nèi)巳穗x不開(kāi)它們,時(shí)刻都離不開(kāi)它們。

 。ㄒ鈭D:通過(guò)辯論比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,通過(guò)討論,學(xué)生用自己的觀點(diǎn)說(shuō)出有科學(xué)的依據(jù)。學(xué)生激情昂然,思緒萬(wàn)分,在激烈的爭(zhēng)辯中,經(jīng)過(guò)學(xué)生的多次討論實(shí)驗(yàn),最后達(dá)成一致意見(jiàn):“導(dǎo)體和絕緣體都很重要”。這樣學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間中,每個(gè)學(xué)生積極地與人合作,碰撞出思維的火花,每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),學(xué)生在辯論當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)很?chē)?yán)密的邏輯思維和組織語(yǔ)言的能力,包括情感因素的運(yùn)用,包括舉止和支持性信息的使用,這些都給他們留下了很深刻的印象。)

  三、總結(jié)

  1、轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了,同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你都有哪些收獲?

  2、這節(jié)課除了學(xué)會(huì)了很多知識(shí)外,我們還像科學(xué)家一樣進(jìn)行了一次嚴(yán)密的科學(xué)探究,同學(xué)們回顧一下,我們做了“考一考、猜一猜”、“做一做”、“說(shuō)一說(shuō)”等游戲。

  “考一考”其實(shí)就是提出問(wèn)題(板書(shū):?jiǎn)栴})所有的科學(xué)研究都是從問(wèn)題開(kāi)始的,這節(jié)課我們也是這樣,猜一猜,在科學(xué)研究中,這個(gè)環(huán)節(jié)被稱為假設(shè)(板書(shū):假設(shè)),就是對(duì)問(wèn)題作出判斷和猜想。

  “做一做”就是為驗(yàn)證猜想而做的實(shí)驗(yàn)(板書(shū):實(shí)驗(yàn))。

  “說(shuō)一說(shuō)”其實(shí)就是向大家展示,研究的結(jié)果,也就是得出結(jié)論(板書(shū):結(jié)論)。

  指著板書(shū):?jiǎn)栴}→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論,這是科學(xué)的研究過(guò)程。

  小結(jié):這節(jié)課我們就是這樣嚴(yán)密正規(guī)地做了一次探討,同學(xué)們太偉大了,希望同學(xué)們以后能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,用這種科學(xué)的研究方法去研究,相信,我們每一位同學(xué)都是小小的科學(xué)家。

  四、拓展作業(yè)(后有附表)

  課下,同學(xué)們就用這種科學(xué)的.研究方法,調(diào)查我們周?chē)奈锲罚男┑胤接脤?dǎo)體,哪些地方用絕緣體,想一想人們這樣設(shè)計(jì)的原因是什么?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和科學(xué)地解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生自然而然地感受到生活中無(wú)處不在的科學(xué),產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的親近感)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  誰(shuí)的本領(lǐng)大

  導(dǎo)體

  容易

  導(dǎo)電

  不容易絕緣體

  問(wèn)題假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

 。ㄒ鈭D:箭頭結(jié)合式板書(shū)設(shè)計(jì),就是借助于各種箭頭,可以表示連接、跳躍、總括、強(qiáng)調(diào)等各種含義,不僅可以節(jié)省語(yǔ)言表達(dá),而且使人一目了然,可以確切而又經(jīng)濟(jì)的表示各部分之間的關(guān)系。完整地表明科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系。可以啟發(fā)學(xué)生思維,更好地更有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生對(duì)特定的應(yīng)該掌握的教材內(nèi)容印象更鮮明、深刻,理解更清晰、全面,記憶更牢固。這里用了紅、藍(lán)線,也可以用虛線、實(shí)線各種箭頭等。)

  教學(xué)反思:

  反思一、本課教學(xué)多安排些“玩”項(xiàng),活動(dòng)過(guò)程是以“游戲“為載體,以學(xué)生親自實(shí)踐,新身體會(huì)為主線,學(xué)生獲得知識(shí)才會(huì)更加牢固。本課教學(xué)中的體會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“玩”既是一個(gè)動(dòng)腦的過(guò)程:燈泡亮了(提出問(wèn)題)、猜一猜(猜想假設(shè))、說(shuō)一說(shuō)(交流),又是一個(gè)動(dòng)手的過(guò)程做一做(實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證),更是一個(gè)提高課堂效率的過(guò)程-----學(xué)中玩、玩中學(xué)。學(xué)生在玩的過(guò)程中必將有所想、有所悟、有所得,在“玩‘中得到東西將會(huì)終生受益。

  反思二、課后我一直在想,能不能將“辯論”引入每課教學(xué)中,成為學(xué)生又一種最愛(ài)學(xué)習(xí)方式!稗q論”作為學(xué)習(xí)的一種交流方式,它是探究式學(xué)習(xí)中的一個(gè)新的發(fā)展,以此引發(fā)深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)在本課學(xué)習(xí)情境中,“辯論”不是目的,分出勝負(fù)更不是目的,目的是通過(guò)“辯論”的這種表現(xiàn)交流學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生真正體驗(yàn)自主系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,親歷查找學(xué)習(xí)資料、向?qū)<覍W(xué)者家長(zhǎng)請(qǐng)教、與他們合作進(jìn)行有針對(duì)性的小實(shí)驗(yàn)研究,調(diào)查分析等活動(dòng),并培養(yǎng)自己選擇解決問(wèn)題方法的能力,如有些問(wèn)題或話題,學(xué)生可以選擇登錄一些科學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,對(duì)其進(jìn)行相關(guān)知識(shí)信息進(jìn)行查閱、并過(guò)發(fā)電子郵件、QQ向科學(xué)愛(ài)好者進(jìn)行實(shí)地交流,并作整理、內(nèi)化為新知識(shí)構(gòu)架體系,學(xué)生之間進(jìn)行相互補(bǔ)充與交流,并在課上進(jìn)行辯論式交流,提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與思維的靈活性,提升了團(tuán)隊(duì)合作的科學(xué)情感。這種學(xué)習(xí)方法靈活、易操作,較系統(tǒng),具有研究性,并培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以將更多的活動(dòng)中的難點(diǎn)放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),并為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做跟蹤式的服務(wù)與指導(dǎo),以求有的放矢,讓學(xué)生真正的體驗(yàn)“做研究”的過(guò)程?傊q論式學(xué)習(xí)可以讓科學(xué)課豐富起來(lái),我們科學(xué)教師在以后教學(xué)中可以進(jìn)行大膽的嘗試,并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新,讓它變的更完善

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.嘗試協(xié)商與合作,提高與人交往的能力。

  2.懂得團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。

  3.體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)。

  4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  動(dòng)畫(huà)光盤(pán),PPT,“禮物”

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、談話引入

  師:小朋友們,你們知道嗎,在森林里面,住著很多的小動(dòng)物,他們都有各自的本領(lǐng),讓我們看看都有誰(shuí)吧!

  出示小鳥(niǎo)(小鳥(niǎo))

  師:對(duì),小鳥(niǎo),誰(shuí)知道小鳥(niǎo)有什么本領(lǐng)呢?幼兒回答

  出示青蛙(青蛙)

  師:是的,青蛙,誰(shuí)知道青蛙有什么本領(lǐng)呢?青蛙能飛嗎?

  出示大象(大象)

  師:對(duì),這是大象,誰(shuí)知道大象有什么本領(lǐng)呢?幼兒回答

  出示小花貓(小貓)

  師:喵,小花貓,誰(shuí)知道小花貓有什么本領(lǐng)呢?幼兒回答

  教師小結(jié):小朋友們真是太棒了,知道的這么多。每個(gè)人都有自己的.優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),不能因?yàn)樽约旱膬?yōu)點(diǎn)而看不起別人。

  二、故事《誰(shuí)的本領(lǐng)大》

  1、播放動(dòng)畫(huà)

  師:有一天,梅花鹿和小猴子吵了起來(lái),究竟是怎么一回事呢?讓我們來(lái)看看吧! 幼兒觀看動(dòng)畫(huà)。

  2、師:動(dòng)畫(huà)看完了,誰(shuí)知道梅花鹿和小猴子發(fā)生了什么事情呢?(在比誰(shuí)的本領(lǐng)大)

  小猴子有什么本領(lǐng)?梅花鹿有什么本領(lǐng)?

  你覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?

  誰(shuí)先摘到了果子?(如果沒(méi)有梅花鹿馱著小猴子過(guò)河,小猴子能摘到果子嗎?梅花鹿沒(méi)有小猴子能自己摘到果子嗎?) 他們是怎樣互相幫助的?

  他們一起摘到果子以后他們的心情是怎么樣呢?(很高興,并且成為了好朋友)

  3、師幼小結(jié):我們?cè)谟龅揭恍┳约航鉀Q不了的事情的時(shí)候,可以找找其他人來(lái)幫助我們一起解決,相互幫助,共同合作,我們的本領(lǐng)會(huì)變的更大。

  三、分裝禮物

  師:(接電話)喂,你好,你是誰(shuí)。颗缎『镒影,恩好的好的。

  師:小朋友們你們知道小猴子跟我說(shuō)了什么嗎?小猴子說(shuō)他和梅花鹿一起摘了好多的蘋(píng)果,想讓小朋友們一起去嘗嘗,想不想去? 那我們給它們也帶些小禮物吧!

  師:看看我們都給他們準(zhǔn)備了些什么禮物,核桃,棗,栗子,花生,可是這些禮物還沒(méi)有裝進(jìn)袋子里呢。大家都來(lái)幫忙把禮物裝進(jìn)袋子里面吧! (在裝的過(guò)程中幼兒裝錯(cuò)的老師進(jìn)行指導(dǎo))幼兒未裝滿的想辦法與其他組協(xié)商裝滿。

  幼兒分享:幼兒重點(diǎn)說(shuō)出他這個(gè)是怎樣裝滿的。

  師:小朋友們真棒,可以和小朋友們協(xié)商解決問(wèn)題,大家都有給小猴子和梅花鹿的禮物了,可是這還有大大的禮物我實(shí)在搬不動(dòng),怎么辦呢?

  幼兒商量并嘗試。

  四、活動(dòng)結(jié)束

  師:小朋友們真棒,能夠想到自己做不到的事情懂得和小伙伴們協(xié)商合作,相互幫助。那好,現(xiàn)在讓我們帶著禮物去找梅花鹿和小猴子吧!

  活動(dòng)反思:

  此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng),也充分體現(xiàn)了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜歡說(shuō),有機(jī)會(huì)說(shuō),還能勇敢地說(shuō)。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境,如談話的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式,從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會(huì)。而老師活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路也非常地清晰,小朋友通過(guò)引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié),輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能通過(guò)對(duì)課文的理解淶懂得:每個(gè)人都有自己最擅長(zhǎng)的一面,要正確的看待自己和他人。

  2、理解課文大意,能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的理解來(lái)有感情的朗讀。并很好的將不同的語(yǔ)氣朗讀出來(lái)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖或投影片,生字卡,小黑板

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、能通過(guò)對(duì)課文的理解淶懂得:每個(gè)人都有自己最擅長(zhǎng)的一面,要正確的看待自己和他人。

  2、正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

  教具準(zhǔn)備:

  掛圖、多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  1、板書(shū):誰(shuí)的本領(lǐng)大。

  2、你們知道是誰(shuí)和誰(shuí)在比本領(lǐng)嗎?(風(fēng)和太陽(yáng))

  3、那么風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)到底是誰(shuí)大呢?你們有什么問(wèn)題嗎?(怎么比的?結(jié)果怎樣?)

  二、初步朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞,朗讀課文。

  1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀同句子。(學(xué)生自讀課文)

  2、學(xué)習(xí)生字

 。1)、出示帶拼音的生字。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋友?(學(xué)生自讀詞語(yǔ))

 。2)、指導(dǎo)朗讀,指名讀詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。

 。3)、去掉拼音再讀詞語(yǔ),看看哪個(gè)小朋友最聰明,一眼就能找到自己的新朋友?(4)、指名回答,齊讀。

  3、初讀課文。

 。1)、這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢?請(qǐng)9位小朋友來(lái)讀課文,其他小朋友做評(píng)委。

 。2)、學(xué)生進(jìn)行朗讀

  (3)、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。4)、聽(tīng)課文的錄音。

  三、讀課文,了解課文大意。

 。1)、請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文,想想課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事情?

  (2)、學(xué)生進(jìn)行朗讀,建議學(xué)生進(jìn)行默讀,或者是小聲的讀課文(3)、交流:風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行比賽,看誰(shuí)的本領(lǐng)大,到后來(lái)發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng),分不出大小。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

 。1)、出示:各

  烈

  敢

  巧

 。2)、認(rèn)識(shí)新的偏旁:夂

 。3)、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)的位置,各上長(zhǎng),下短。烈:上長(zhǎng)下小。

 。3)左右結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ):敢:左右基本等寬,攵。巧:工,最后一筆是提。

 。4)、說(shuō)說(shuō)怎樣進(jìn)行記憶。

  (5)、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。

  五、布置作業(yè):

  1、朗讀課文。

  2、生字書(shū)寫(xiě)并擴(kuò)詞練習(xí)。教學(xué)反思:

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、能分角色朗讀課文,并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。

  2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,有一天呀,太陽(yáng)先生和風(fēng)先生碰到了一起,于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l(shuí)的本領(lǐng)的啊呢?(因?yàn)樗麄兌颊f(shuō)自己的本領(lǐng)大。)

 。病⒊鍪荆河幸惶,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。

 。场⒅笇(dǎo)朗讀出“都說(shuō)”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。

  二、學(xué)習(xí)新課1-3

  過(guò)度:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰(shuí)厲害呢?

  1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?

  2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。(2次)

  3、請(qǐng)大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)

  4、請(qǐng)大家再看看1-3小節(jié),想想它們第一次比的是什么?(學(xué)生自由讀課文后交流:誰(shuí)能脫下孩子的衣服。)

 。怠⒙(tīng)到太陽(yáng)這樣說(shuō),風(fēng)是怎么說(shuō)的呢?

  根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(指名讀)

  是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰(shuí)再來(lái)試試。(再指名讀)感覺(jué)出來(lái)了嗎?這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來(lái)讀讀好嗎?(齊讀)

 。、說(shuō)完這句話后,風(fēng)就“呼呼“的吹了起來(lái)。可是那孩子卻

 。ò岩路酶o了。老師來(lái)當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng),小朋友來(lái)當(dāng)書(shū)上的那個(gè)小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))

  7、你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因?yàn)轱L(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)

  8、齊讀第二小節(jié)。

  看到這一切,太陽(yáng)是怎么辦的`呢?請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

  交流:出示:太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō):“看我的吧。”說(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無(wú)人等)

  結(jié)果呢?(那孩子覺(jué)得熱極了,就把外衣脫了下來(lái)。)、

  9、齊讀第三小節(jié)

 。保、從這里看,是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?(太陽(yáng)。)但是是不是真的呢?我們繼續(xù)看下面的

  三、學(xué)習(xí)新課4-9

 。、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來(lái)的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起,太陽(yáng)得意地說(shuō):“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”誰(shuí)來(lái)讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

 。、正巧,風(fēng)看見(jiàn)河里過(guò)來(lái)一條船,于是他提出什么建議呢?(看誰(shuí)能讓船走得快些。)

  3、聽(tīng)到這個(gè)提議,太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))

  太陽(yáng)很驕傲,很有自信,他講:“這有什么難的!”

  出示:“這有什么難的!”

  “那還不容易!”

  比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的,但是表達(dá)的方式是不一樣的)

  指導(dǎo)朗讀這兩句話。

 。、于是太陽(yáng)

 。ㄓ职l(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢?(沒(méi)有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽(yáng)光越強(qiáng),船夫越是熱得沒(méi)了力氣,船也就走得越慢。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來(lái)的力氣劃船呀!

 。、齊讀第六小節(jié)。

  6、這時(shí)候,風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng),沒(méi)想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學(xué)生自由回答)只見(jiàn)“風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)!闭f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點(diǎn))指導(dǎo)朗讀這句話。

 。贰⒖吹竭@一切,太陽(yáng)感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樗傆X(jué)得自己比風(fēng)厲害)他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果?(沒(méi)有)誰(shuí)來(lái)讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!

  指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語(yǔ)氣。

  8、風(fēng)這是也說(shuō):“看來(lái),我們各有各的的本領(lǐng)。”看了這句話,你們有什么想法呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)齊讀句子。

 。、小結(jié):是的,我們不能太小看別人的能力,因?yàn)槿送庥腥,天外有天。要正確的對(duì)待其他人,不能太自以為是了。

  四、分角色多種形式朗讀課文。教學(xué)反思:

  第三課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、復(fù)述課文內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)部分生字

  3、完成練習(xí)教具準(zhǔn)備多媒體或幻燈教學(xué)過(guò)程:

  一、課文內(nèi)容。

 。薄⒗冒鍟(shū)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。

  這篇課文講了誰(shuí)同誰(shuí)比賽呢?(太陽(yáng)和風(fēng))

  他們一共比了幾次呢?(2次)

  他們各有什么本領(lǐng)呢?(風(fēng)能呼呼的吹,太陽(yáng)能發(fā)出強(qiáng)烈的光。)

  第一次比什么?(比誰(shuí)能脫下孩子的衣服。)

  第一次比賽誰(shuí)的本領(lǐng)大?(太陽(yáng))

  這是什么道理?(因?yàn)轱L(fēng)呼呼的吹,孩子覺(jué)得太冷,就將衣服裹的更緊了。而太陽(yáng)強(qiáng)烈的光使的孩子覺(jué)得很熱,所以就將衣服脫掉了。)

  他們第二次比了什么?(比誰(shuí)讓船走的快)

  結(jié)果呢?(風(fēng)贏了。)這又是什么道理?(因?yàn)樘?yáng)發(fā)出強(qiáng)烈的光使的船夫越來(lái)越熱所以講究沒(méi)喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動(dòng)船帆,使船走的快一些。)

  兩次比賽結(jié)果怎樣呢?(各有各的本領(lǐng))

 。、自由復(fù)述課文內(nèi)容

  二、學(xué)習(xí)生字

 。、出示部分生字

 。、說(shuō)說(shuō)該怎樣進(jìn)行記憶?

 。场⒅笇(dǎo)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

  三、練習(xí)

 。、用“覺(jué)得”說(shuō)一句話。

 。、組詞:

  各()敢()列()個(gè)()。ǎ┝遥ǎ

  四、布置作業(yè):給父母講講《誰(shuí)的本領(lǐng)大》的故事并復(fù)述故事給小朋友們聽(tīng)。

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè),積累詞語(yǔ)9個(gè)。

  2、能正確、流利有感情地朗讀全文。

  3、能使學(xué)生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

  教學(xué)手段:

  生字及詞語(yǔ)卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入,激發(fā)興趣,學(xué)習(xí)生字。

  1、(手)大家好!我是手,是你們的好朋友,你們知道我有什么本領(lǐng)嗎?(寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、筑公路、修桌椅、端飯菜、蓋房子)

 。ㄗ欤┪乙彩悄銈兊暮门笥眩銈円驳每淇湮已剑。ǔ、讀書(shū)、交談、吃飯)

  師:在這些詞語(yǔ)寶寶中,有我們不認(rèn)識(shí)的字寶寶,我們來(lái)和它們交交朋友。(出示生字:蓋、房、筑、修、端、談)

  1)、學(xué)做小老師:帶大家拼讀一下。(提醒:“筑、端”的讀音,再帶拼一次。)

  2)、討論有什么好辦法記住?(重點(diǎn):“修”的字形,左中右結(jié)構(gòu),中間一豎,書(shū)空右邊部分;“端”做動(dòng)作;“談”找好朋友。)

  3)、字寶寶回家了,一起讀讀這兩句話。

  出示:

  1、手的本領(lǐng)真大,可以蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜……

  2、嘴的本領(lǐng)也不小,可以交談、吃飯……

  二、整體感知,揭示課題。

  師:手和嘴的本領(lǐng)都不小,有一天他們卻爭(zhēng)論了起來(lái),他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論呢?快讓我們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)吧!

  1、播放課文錄音。

  2、手和嘴為什么事而爭(zhēng)論呀?

  3、對(duì)呀!這就是我們今天學(xué)習(xí)的第38課(誰(shuí)的本領(lǐng)大)(學(xué)生呼應(yīng))。

  三、指導(dǎo)朗讀,再次學(xué)習(xí)生字。

  1、師:在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,自學(xué)剩下的字寶寶,讀通課文。

  出示:滿、憤、丈、求、

  2、交流:我們先交流字音,哪組來(lái)教。(“丈、憤”的讀音。)

  3、大組交流字形:“滿”的結(jié)構(gòu),左右結(jié)構(gòu)。書(shū)空“求”。)

  4、請(qǐng)五個(gè)同學(xué)分節(jié)朗讀課文,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),老師請(qǐng)你做小評(píng)委,看看他們誰(shuí)讀得正確,聲音響亮。

  5、師:到底誰(shuí)的本領(lǐng)大?請(qǐng)你讀讀課文的1—4小節(jié),用直線劃出手和嘴爭(zhēng)論時(shí)說(shuō)的話。

  6、根據(jù)學(xué)生交流師示范劃句,并做指導(dǎo):找出手和嘴爭(zhēng)論時(shí)說(shuō)的話,我們要?jiǎng)澋氖且?hào)里的內(nèi)容,不要多劃,也不要少劃。

  7、請(qǐng)檢查一下你劃對(duì)了嗎?如果劃錯(cuò)了,請(qǐng)立刻改過(guò)來(lái)。如果劃對(duì)了,選你想讀的句子讀一讀,要求:讀正確、聲音響亮。

  8、交流。

  9、過(guò)渡:你們讀得真棒!想不想把句子讀出感情,讀得更棒呢?(想)教你一個(gè)小竅門(mén),仔細(xì)聽(tīng)好了。在課文1-4小節(jié)中,有一些詞語(yǔ)可以幫助我們。請(qǐng)你在組長(zhǎng)的'帶領(lǐng)下,讀讀1-4節(jié),把它們?nèi)Τ鰜?lái)。

  10、根據(jù)學(xué)生交流板書(shū),并指導(dǎo)朗讀。

  板書(shū):手:傲慢憤憤不平

  嘴:不服氣火冒三丈

  (傲慢:特別得意、特別驕傲。

  指導(dǎo)讀好反問(wèn)句。一個(gè)小組讀。

  憤憤不平:非常生氣。哪里看出它非常生氣?“瞪圓眼睛”你們誰(shuí)愿意來(lái)做氣憤的手,讀讀這句話。男生讀。

  火冒三丈:極度氣憤,做動(dòng)作:使勁跺著腳。還會(huì)有什么動(dòng)作:用手指對(duì)方鼻子罵。自由準(zhǔn)備,女生讀。)

  11、師:你們都讀得非常好,連起來(lái)讀讀行嗎?喜歡讀手的小朋友站在這邊,喜歡讀嘴的小朋友站在這邊,老師給你們做作者。我們分角色朗讀1-4小節(jié)。

  四、說(shuō)話練習(xí),明白道理。

  1、師:對(duì)呀!手和嘴各有各的本領(lǐng),誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)?

  出示句子:手和嘴各有各的本領(lǐng),誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。(指名讀,集體讀)

  2、讀了它們的故事,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?

  五、復(fù)習(xí)鞏固。

  師:聽(tīng)了你們的話,手和嘴又會(huì)怎么樣呢?開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,小組里討論一下。

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案6

  理論依據(jù):

  根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn),幼兒已有了對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知基礎(chǔ),并表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物進(jìn)一步探索的欲望,所以我選擇了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。為了完成教材中預(yù)設(shè)的三個(gè)活動(dòng)目標(biāo),依據(jù)本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中“同課異構(gòu)”的指導(dǎo)思想,我嘗試拋開(kāi)了原教材中的故事,通過(guò)繪本故事《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》略加改編,引導(dǎo)幼兒在故事情境中懂得合作本領(lǐng)大的道理。引導(dǎo)幼兒直接從積極的心態(tài)切入,弱化了只是簡(jiǎn)單比本領(lǐng)的意識(shí),符合幼兒教育應(yīng)該多從積極面進(jìn)行引導(dǎo)的'理念。當(dāng)然異構(gòu)之處肯定還存在一些不足之處,敬請(qǐng)?jiān)u委和老師給予寶貴的指導(dǎo)和建議。

  實(shí)施策略:

  在實(shí)施活動(dòng)中,我運(yùn)用多媒體等教具,力求運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的交流方式,引導(dǎo)幼兒在觀察、游戲、體驗(yàn)等環(huán)節(jié)中積極參與、并不斷激勵(lì)幼兒圍繞著問(wèn)題情景敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō),發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思考問(wèn)題的能力。循序漸進(jìn)的達(dá)成預(yù)設(shè)的三個(gè)目標(biāo)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、了解不同動(dòng)物的本領(lǐng)。

  2、理解故事內(nèi)容,嘗試講述故事的主要情節(jié)。

  3、懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì)更大,合作力量也會(huì)更大的道理。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

  活動(dòng)前豐富幼兒對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

  物質(zhì)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  活動(dòng)重難點(diǎn):

  懂得并體驗(yàn)同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì)更大、合作力量也會(huì)更大的的道理。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、談話導(dǎo)入

  孩子們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?說(shuō)一說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物的本領(lǐng)吧!

  2、看課件理解故事內(nèi)容,懂得合作本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

  (1)看課件,激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)故事的欲望。

  ①觀察圖上的小動(dòng)物,聽(tīng),它們?cè)跔?zhēng)吵什么呢?

 、谛(dòng)物們會(huì)摘到蘋(píng)果嗎?它們會(huì)用什么本領(lǐng)摘到蘋(píng)果?

 、劭凑n件,讓幼兒說(shuō)說(shuō)誰(shuí)飛來(lái)了,它是怎樣摘到蘋(píng)果的?

 、苄『镒邮窃鯓诱教O(píng)果的?

 、荽笙笥檬裁幢绢I(lǐng)摘到了蘋(píng)果?

 、揲L(zhǎng)頸鹿是怎樣摘到蘋(píng)果的?

 、叽笥檬裁幢绢I(lǐng)摘到了蘋(píng)果?

  ⑧小海獅和小老鼠能摘到蘋(píng)果嗎?想一想它們?cè)鯓硬拍苷教O(píng)果?

  (2)理解并講述故事內(nèi)容

 、俑鶕(jù)故事情節(jié)提問(wèn):故事中的哪些小動(dòng)物都摘到了蘋(píng)果?

  ②小老鼠和小海獅是怎樣摘到蘋(píng)果的?

 、劢處熜〗Y(jié):

  小老鼠和小海獅自己都摘不到蘋(píng)果,但是它們用自己的本領(lǐng)互相合作摘到了蘋(píng)果,原來(lái)合作起來(lái)本領(lǐng)就更大了。

  (3)鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的本領(lǐng),體驗(yàn)到互相合作本領(lǐng)會(huì)更大。(完成第三個(gè)目標(biāo))

 、俟膭(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己都有哪些本領(lǐng)。

 、谕嬗螒蛱ЩㄞI,讓幼兒體驗(yàn)到互相合作力量會(huì)更大。

  (4)活動(dòng)延伸

  看課件《拔河》、《賽龍舟》、《舞龍》、《地震》讓幼兒進(jìn)一步懂得合作力量大,本領(lǐng)大的道理

  (5)活動(dòng)總結(jié)

  孩子們,在平時(shí)的生活中,如果我們遇到困難或者是不開(kāi)心的時(shí)候,我們要學(xué)會(huì)用自己的本領(lǐng)和好伙伴們互相幫助互相合作,這樣我們會(huì)更加快樂(lè),F(xiàn)在,讓我們到外面繼續(xù)玩抬花轎的游戲吧!

  附故事:誰(shuí)的本領(lǐng)大

  森林里有一群小動(dòng)物,它們?cè)诒日l(shuí)的本領(lǐng)大?墒潜葋(lái)又比去也沒(méi)有比出結(jié)果,大象說(shuō):“咱們別爭(zhēng)了,讓我們比一比吧,對(duì)面山坡上有一棵蘋(píng)果樹(shù),咱們誰(shuí)先摘到蘋(píng)果誰(shuí)的本領(lǐng)就大。”

  小鳥(niǎo)飛到樹(shù)上,摘走了一個(gè)蘋(píng)果。猴子很快的爬上樹(shù),摘走了蘋(píng)果。大象甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子摘走了一個(gè)蘋(píng)果。袋鼠使勁一跳,摘走了蘋(píng)果。長(zhǎng)頸鹿伸長(zhǎng)脖子,輕輕松松地摘走了一只蘋(píng)果。

  只有小老鼠和小海獅在樹(shù)下急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),怎么也摘不到蘋(píng)果,小老鼠說(shuō):“我們倆既不會(huì)飛也不會(huì)爬樹(shù),沒(méi)有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,沒(méi)有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,也不會(huì)跳的很高,到底該怎樣才能摘到蘋(píng)果呢?”小海師說(shuō):“別急別急,我想出了一個(gè)辦法,我有一個(gè)會(huì)頂球的本領(lǐng),讓我們一起合作吧!我把你頂?shù)綐?shù)上,你就可以摘到蘋(píng)果了!苯又,小海獅就把小老鼠頂?shù)搅藰?shù)上,小老鼠摘了一個(gè)蘋(píng)果先送給了小海獅,又摘了一個(gè)蘋(píng)果留給了自己。

  小動(dòng)物們看見(jiàn)了它們倆通過(guò)互相幫助互相合作也摘到了蘋(píng)果,就為它們鼓起了掌。

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案7

  《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文,這是一篇寓言故事,通過(guò)風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò),告訴我們各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共有8個(gè)自然段。課文情節(jié)緊湊,富有戲劇性變化。人物形象鮮明,語(yǔ)言活潑,頗有個(gè)性,適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。全文共10個(gè)生字,大部分生字的字形較為簡(jiǎn)單,其中一個(gè)綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。詞語(yǔ)也比較容易理解。

  學(xué)情分析:

  本文的內(nèi)容生動(dòng)有趣,富有戲劇性,學(xué)生較喜歡閱讀。課文蘊(yùn)涵的道理學(xué)生也能較容易地悟出。但文中表現(xiàn)角色個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)句,需要教師引導(dǎo)學(xué)生才能較深刻地理解。

  課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎么比本領(lǐng)的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解由生字組成的詞語(yǔ),正確流利地朗讀課文。

  2、了解課文內(nèi)容,能用一句或幾句話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事情。

  3、理解課文內(nèi)容,弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎么比本領(lǐng)的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  PPT課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,揭題設(shè)疑。

  1、(幻燈片出示太陽(yáng)和風(fēng)圖片),提問(wèn):小朋友們,你們知道“太陽(yáng)公公”有什么本領(lǐng)嗎?

  提問(wèn):那你們知道“風(fēng)伯伯”有什么本領(lǐng)嗎?

  2、“太陽(yáng)”和“風(fēng)”有這么大的.本事!一天,他倆碰到了一起,翹起大拇指會(huì)說(shuō)些什么呢?

 。ㄉ杂砂l(fā)言)(鼓勵(lì)生的想象能力)

  3、那么到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)誰(shuí)的本領(lǐng)大(齊讀課題)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、把課文讀通順。

  (1)(幻燈片出示生詞)指名認(rèn)讀→開(kāi)火車(chē)讀→去拼音后小組賽讀

  催促 本領(lǐng) 碰巧 脫掉 強(qiáng)烈 快些 難受 掛帆 推著

  (2)(幻燈片出示生字)

 、倏陬^擴(kuò)詞

 、谀阌X(jué)得哪些字最難寫(xiě)?你有什么方法來(lái)幫助大家記住這個(gè)字的形狀嗎?怎樣寫(xiě)好看?

  各小組各抒己見(jiàn),提煉最佳記憶方法。

  根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)。

  本:木頭腳下一線穿。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意撇和捺要放開(kāi)。

  強(qiáng):拉弓射箭,“叼”蟲(chóng)小技!肮迸詫(xiě)得狹長(zhǎng),右部上面的口要比下面的略小些。

  掛:一手抓了兩把土。右邊兩個(gè)“土”,都是一短橫,一長(zhǎng)橫。

  推:右半部的四橫,第一橫稍長(zhǎng),第四橫最長(zhǎng),中間兩橫最短。

 、蹖W(xué)生在書(shū)上描紅,邊描邊記。教師巡視指導(dǎo)。

  (3)指名逐段指讀課文,師生共同正音。

  2、檢查學(xué)生整體感知課文的情況。(幻燈片出示)

  課文講了()和()比本領(lǐng)的事。他們共比了()次。第()自然段到第()自然段寫(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng),比(),結(jié)果()贏了。第()自然段到第()自然段寫(xiě)的是他們第二次比本領(lǐng),比(),結(jié)果()贏了。

 。ㄐ〗M交流后男女生各讀一部分。)

  3、各小組質(zhì)疑,整理疑難以便下節(jié)課解決。

  三、學(xué)習(xí)生字,練習(xí)寫(xiě)字 。

  1、出示:巧、脫、強(qiáng)

  師:你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎?(讀一讀)怎樣記住它們?

  2、生交流:脫:“說(shuō)”字換偏旁。強(qiáng):左邊弓字旁,右邊是個(gè)

  雖。巧:左邊工字旁,右邊先寫(xiě)一橫,再寫(xiě)豎折折鉤。

  3、師:說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)是什么?(左窄右寬)

  4、師范寫(xiě)(邊寫(xiě)邊指導(dǎo))

  重點(diǎn)提示:巧,左右兩邊寬窄基本相等,左右上邊對(duì)齊,下邊右部較長(zhǎng)。

  5、生:描紅,練習(xí)生字。

  四、作業(yè)布置,鞏固延伸。

  1、寫(xiě)出自己最漂亮的字,并記住字形,等待下節(jié)課班級(jí)展評(píng)。(內(nèi)容為本課生字3——5遍)

  2、讀課文三遍以上,采用不同的形式,試著小組成員合作分角色讀。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  誰(shuí)的本領(lǐng)大

  為什么比?

  比什么?

  比了幾次?

  結(jié)果怎樣?

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案8

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng),理解他們共同合作摘到果子的故事情節(jié)

  2、豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。用“抓耳撓腮”“合作”說(shuō)一句話。

  3、感受合作的快樂(lè),懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  理解:抓耳撓腮,合作。用兩個(gè)詞說(shuō)一句話。

  活動(dòng)準(zhǔn)備1、知識(shí)準(zhǔn)備:了解動(dòng)物的本領(lǐng),幼兒有合作的經(jīng)驗(yàn)感受。

  2、物質(zhì)準(zhǔn)備:課件(運(yùn)行環(huán)境:window7系統(tǒng),鴻合電子白板課件、交互式電子白板《誰(shuí)的本領(lǐng)大》課件)

  活動(dòng)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)談話情境,初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。

  1老師請(qǐng)來(lái)了兩位小動(dòng)物,它們是誰(shuí)?出示課件1、

  2、他們都認(rèn)為自己本領(lǐng)大。你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大?為什么?

  二、演示課件2,理解故事情節(jié)。

  他們決定比一比,找來(lái)了大象當(dāng)裁判。講述故事第一部分。

  1、大象裁判讓他們比什么?

  2、他們誰(shuí)能先摘到果子?他們會(huì)怎么做?(猜測(cè))

  三、課件動(dòng)態(tài)演示,理解運(yùn)用詞匯:抓耳撓腮。

  梅花鹿和猴子是怎樣去摘果子的呢。講述故事第二部分。

  1、猴子摘到果子了嗎?為什么?他著急嗎,他是怎樣著急的?學(xué)一學(xué)。(豐富詞匯:抓耳撓腮)

  2、梅花鹿摘到了嗎?為什么?當(dāng)他伸長(zhǎng)了脖子跳了又跳,卻一直摘不到果子,他也很著急,你能用剛剛學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)來(lái)來(lái)描述一下嗎?

  3、你在什么時(shí)候也會(huì)急的抓耳撓腮?

  四、理解:合作

  他們?cè)鯓硬拍苷焦幽兀坷m(xù)講故事最后部分。幫助幼兒理解,互相幫助,一起合作就能摘到果子的道理。

  1、小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?

  2、摘到果子之后,他們的心情怎樣?

  五、視頻欣賞,完整講述故事,感受合作的快樂(lè),懂得合作本領(lǐng)更大。

  1、現(xiàn)在你們覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大?

  2、大象伯伯是怎么說(shuō)的?(豐富詞匯:合作)

  小結(jié):小猴會(huì)爬樹(shù)、梅花鹿會(huì)過(guò)河,它們互相幫助一起合作就摘到了果子。

  六、生活經(jīng)驗(yàn)拓展

  每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)。但是一個(gè)人的`本領(lǐng)是有限的,很多時(shí)候我們都需要合作。合作能讓我們?nèi)〉贸晒,讓我們的本領(lǐng)變得更大。

  1、下面的事情都是通過(guò)合作完成的,你們看看,說(shuō)說(shuō)都是怎么合作的?(出示課件合作畫(huà)面)

  2、你和誰(shuí)合作過(guò)?合作做什么事情?用了什么本領(lǐng)?

  活動(dòng)總結(jié)

  回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較為突出:

  1、在充分理解教材的基礎(chǔ)上,從幼兒的興趣和生活邏輯出發(fā),為幼兒創(chuàng)設(shè)了“思”的情境,讓幼兒去猜測(cè)小猴和梅花鹿它們誰(shuí)的本領(lǐng)大的問(wèn)題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè),猜測(cè)結(jié)果不一致時(shí),我適時(shí)追加為什么?在大象裁判讓他們比摘果子時(shí),我讓他們猜測(cè)誰(shuí)能先摘到果子?他們會(huì)怎么做?這一列問(wèn)題成功地引發(fā)幼兒積極的思考。

  2、在活動(dòng)中為了讓幼兒更形象的理解抓耳撓腮,我還讓幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)抓耳撓腮,一靜一動(dòng),幼兒學(xué)起來(lái)興趣更高。

  3、本次活動(dòng)中我很注重幼兒在談話中的經(jīng)驗(yàn)遷移,在理解“抓耳撓腮”時(shí)提問(wèn):你在什么時(shí)候也會(huì)急的抓耳撓腮?在表達(dá)“合作”時(shí)提問(wèn):你和誰(shuí)合作過(guò)?合作做什么事情?用了什么本領(lǐng)?這些提問(wèn)可以很好地讓孩子運(yùn)用現(xiàn)有詞匯表達(dá)已有經(jīng)驗(yàn),這既可以幫助幼兒理解運(yùn)用,而且也更容易引起幼兒的共鳴。

  4、在“傾聽(tīng)”這一目標(biāo)上,強(qiáng)調(diào)幼兒“辨析性地傾聽(tīng)”談話,在捕捉有效談

  話的基礎(chǔ)上,孩子能?chē)@話題談話,不跑題。

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案9

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、知道每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)和長(zhǎng)處。

  2、積極參加辯論,大膽表達(dá)自己的想法,并能安靜傾聽(tīng)、接納他人的意見(jiàn)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、事先排練好情境表演:“誰(shuí)的本領(lǐng)大”。

  2、幼兒對(duì)所選擇的動(dòng)物要有充分的前期經(jīng)驗(yàn),了解這些動(dòng)物的特征和本領(lǐng)。

  3、幼兒了解辯論賽,或有參加辯論賽的經(jīng)驗(yàn)。

  4、大紅花四朵。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、欣賞情景表演,導(dǎo)入活動(dòng)。

 。1)幼兒觀看情境表演。

  (2)教師提問(wèn),幼兒交流自己的想法:誰(shuí)的本領(lǐng)大。

  教師:大象、長(zhǎng)頸鹿、小猴子、小鳥(niǎo)都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大,可是到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?讓小朋友來(lái)做裁判吧,你們說(shuō),誰(shuí)的本領(lǐng)大?

  2、幼兒分組進(jìn)行辯論:誰(shuí)的本領(lǐng)大?

 。1)教師交代辯論規(guī)則:a、認(rèn)為大象本領(lǐng)最大的幼兒做到大象這一組,以此類推將小朋友分成四組。b、辯論時(shí),每一組輪流發(fā)言。幼兒辯論。教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出為什么自己支持的動(dòng)物本領(lǐng)大?有哪些本領(lǐng)?也可以說(shuō)有關(guān)的`故事。

  2、教師設(shè)置情境,幼兒討論交流。

 。1)教師:森林之王——獅子想吃香蕉,可是香蕉在河的對(duì)岸,它不會(huì)游泳,河里還有一只兇猛的鱷魚(yú)。請(qǐng)你們四個(gè)動(dòng)物幫忙,誰(shuí)能完成這個(gè)任務(wù)呢?

 。2)師幼相互交流,并讓2~3個(gè)幼兒發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

 。3)教師小結(jié):每種動(dòng)物都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),小朋友們都說(shuō)的很對(duì),給每組小朋友一朵大花。

  【情境表演內(nèi)容

  大象、長(zhǎng)頸鹿、小猴子、小鳥(niǎo)

  大象:我的力氣最大,可以舉起一棵大樹(shù),我的本領(lǐng)大。

  長(zhǎng)頸鹿:我的個(gè)子最高,看得最遠(yuǎn),我的本領(lǐng)大。

  小猴子:我的本領(lǐng)大,我能爬到樹(shù)上摘果子。

  小鳥(niǎo):還是我的本領(lǐng)最大,你們都不會(huì)飛,只有我能飛上天。

  森林里一片爭(zhēng)論之聲:我的本領(lǐng)大,我的本領(lǐng)大

  森林之王——獅子該如何裁定誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案10

  教學(xué)理論依據(jù)

  《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事,故事內(nèi)容淺顯易懂,但寓意深刻。這篇童話故事通過(guò):梅花鹿和小猴比本領(lǐng)―― 遇到困難想辦法―― 相互合作摘到果子的情節(jié)為主線,揭示了互相幫助才能摘到果子,本領(lǐng)更大以及合作更快樂(lè)的道理。

  針對(duì)中班幼兒語(yǔ)言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及直覺(jué)形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整,增加了動(dòng)物之間的對(duì)話。

  教學(xué)策略

  1、視聽(tīng)結(jié)合,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)所需的情景,使幼兒如臨其境,能更好地激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的情感。

  2、充分利用開(kāi)放式提問(wèn)、分析性提問(wèn)、遞進(jìn)性提問(wèn)等有效提問(wèn)的教育手段,引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié),明晰故事所講道理。給幼兒創(chuàng)造想說(shuō)、敢說(shuō)的空間,讓語(yǔ)言活動(dòng)成為師幼雙方積極互動(dòng)的過(guò)程。

  3、運(yùn)用模仿、表演游戲等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)形式,啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表達(dá)對(duì)故事的理解,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

  4、聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場(chǎng)景,向幼兒提供一個(gè)將文學(xué)作品經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的機(jī)會(huì),從而加深對(duì)故事里所講道理的理解和應(yīng)用,形成愿意與同伴合作的態(tài)度,掌握與同伴合作的方法,增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識(shí)。

  通過(guò)以上策略,讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中,積極大膽地交流所思、所想,這樣幼兒獲得的不僅僅是語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的積累,更重要的是情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展和提高。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。(重點(diǎn))

  2、能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法,嘗試用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的.對(duì)話。(難點(diǎn))

  3、感受合作的快樂(lè),懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、知識(shí)準(zhǔn)備:初步了解動(dòng)物的本領(lǐng),幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗(yàn)感受。

  2、物質(zhì)準(zhǔn)備:課件、音樂(lè)、視頻資料(幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片)

  活動(dòng)過(guò)程

  1、創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng),幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。

  教師出示小猴、梅花鹿課件。

  提問(wèn):梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?

  你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大?

  2、播放課件教師分段講述故事,幼兒學(xué)說(shuō)對(duì)話,初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

 。1)教師講述第一段故事,引導(dǎo)幼兒理解――雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)但是也有自己做不到的事情。

  提問(wèn):故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的?

  聽(tīng)了剛才的故事你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大?

 。2)幼兒討論交流摘果子的辦法。

  提問(wèn):有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?(幼兒討論、猜測(cè))

  (3)教師續(xù)講故事,幫助幼兒理解――互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

  提問(wèn):小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?(豐富詞匯:合作)

  小猴和梅花鹿是怎么說(shuō)的?

  3、師幼共同完整講述故事,感受合作的快樂(lè),懂得合作本領(lǐng)更大。

  4、結(jié)合課件,師幼共同講述故事。

 。1)師幼互動(dòng),比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情,理解互相幫助一起合作會(huì)讓我們更加快樂(lè)。

  提問(wèn):為什么一開(kāi)始小猴和梅花鹿沒(méi)有摘到果子?沒(méi)摘到果子它們的心情怎么樣?(豐富詞匯:抓耳撓腮)

 。2)后來(lái)是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?

  現(xiàn)在你們知道誰(shuí)的本領(lǐng)大了嗎?

  小結(jié):小猴會(huì)爬樹(shù)、梅花鹿會(huì)過(guò)河,它們用自己的本領(lǐng)互相幫助一起配合就摘到了果子,合作讓本領(lǐng)更大了。

  5、幼兒表演故事,引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物們合作摘果子的情節(jié),進(jìn)一步感受合作的快樂(lè)。

 。1)幼兒自主選擇角色。

 。2)幼兒表演故事,重點(diǎn)啟發(fā)幼兒能夠用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對(duì)話。

  6、集體分享交流,引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來(lái)的快樂(lè)。

 。1)引導(dǎo)幼兒講述,交流生活中的合作。

  提問(wèn):在幼兒園里做游戲的時(shí)候你們是怎么合作的?

 。2)欣賞視頻,進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及帶來(lái)的快樂(lè)。

  小結(jié):只要我們能互相幫助、一起合作,我們的本領(lǐng)會(huì)更大,得到更多的快樂(lè)。

  附故事:(根據(jù)原故事改編)

  森林里,住著一只梅花鹿和一只小猴。他們都覺(jué)得自己的本領(lǐng)很大,小猴說(shuō):“我會(huì)爬樹(shù),我的本領(lǐng)最大!泵坊拐f(shuō):“我跑得快,我的本領(lǐng)最大!庇谑菦Q定比一比,請(qǐng)來(lái)大象當(dāng)裁判。大象說(shuō):“河對(duì)岸有棵又高又大的果樹(shù),你們誰(shuí)先摘到果子,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大!

  比賽開(kāi)始了,梅花鹿跑得快,一眨眼就跑到了小河邊,輕輕一跳就過(guò)了河,他一口氣跑到了果樹(shù)下?墒枪麡(shù)太高了,他伸長(zhǎng)脖子跳了又跳,怎么也摘不到果子,心里真著急說(shuō):“怎么辦呀”。小猴呢?他跑到小河邊,河上沒(méi)有橋也沒(méi)有船,小猴不會(huì)游泳,也跳不過(guò)去,急得他抓耳撓腮團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)“怎么辦怎么辦?”。

  小猴想了想,有辦法了!他對(duì)梅花鹿說(shuō): “梅花鹿,你馱我過(guò)河,我們一起去摘果子吧!”梅花鹿說(shuō):“好,我們一起去摘果子!泵坊柜W著小猴跳過(guò)了小河,小猴很快爬上了果樹(shù),摘到了果子。他們一起把果子交給了大象。大象笑瞇瞇地說(shuō):“小猴會(huì)爬樹(shù)不會(huì)過(guò)河,梅花鹿會(huì)過(guò)河不會(huì)爬樹(shù),你們只有互相幫助才能摘到果子,本領(lǐng)也就更大了!毙『锖兔坊归_(kāi)心的笑了,從此他們成了好朋友。

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案11

  教材分析:

  這篇童話通過(guò)風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò),告訴我們各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共有九個(gè)自然段。這篇課文情節(jié)緊湊,富有戲劇性變化。人物形象鮮明,語(yǔ)言活潑,頗有個(gè)性,適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。

  學(xué)情分析:

  初讀課文時(shí),可用提問(wèn)激趣,導(dǎo)入新課:“風(fēng)和太陽(yáng)究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?”細(xì)讀課文要指導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)的不同起因、方式和結(jié)果,來(lái)認(rèn)識(shí)他們各有各的本領(lǐng),不能簡(jiǎn)單地說(shuō)誰(shuí)的'本領(lǐng)大。

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)的意思,會(huì)用“覺(jué)得”寫(xiě)一句話。

  2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文,復(fù)述課文。

  3、讓學(xué)生懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:初讀課文,提出問(wèn)題,學(xué)會(huì)生字詞

  一、提出課題

  板書(shū)課題,看了課題,你有什么問(wèn)題?(誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)?他們究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大?)

  二、初讀指導(dǎo)

  1、這篇課文有幾個(gè)自然段?寫(xiě)上序號(hào)。初步解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

  2、借助拼音,自讀課文

  3、學(xué)習(xí)生字詞。

  4、抽讀生字詞卡片。

  5、指名試讀課文。

  6、齊讀課文。

  三、描紅指導(dǎo)

  四、學(xué)生描紅

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、有感情地朗讀,分角色朗讀課文。

  2、理解風(fēng)說(shuō)的最后一句話的意思。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、讀生字卡片

  2、默詞

  二、新授

  1、上節(jié)課,我們知道課文1—3自然段寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng),他們?cè)趺幢鹊哪兀?/p>

  2、教學(xué)1——3自然段

 。1)指讀1——3自然段。

 。2)風(fēng)和太陽(yáng)為什么比本領(lǐng)?

  (3)你覺(jué)得風(fēng)怎樣?你從哪兒看出來(lái)的?能讀出風(fēng)那驕傲的語(yǔ)氣嗎/

 。4)太陽(yáng)又怎樣呢?“強(qiáng)烈”還可以換成什么詞?

 。5)分角色朗讀1——3自然段。

  3、教學(xué)4——9自然段

 。1)第二天,風(fēng)和太陽(yáng)又碰見(jiàn)了,他們之間又怎么比本領(lǐng)的呢?

 。2)此時(shí),你覺(jué)得太陽(yáng)怎樣?從哪些詞看出來(lái)的?“得意”可以換成什么詞?請(qǐng)你通過(guò)朗讀把太陽(yáng)那得意的樣子讀出來(lái)。

 。3)針對(duì)風(fēng)的提問(wèn)(出示掛圖)

  太陽(yáng)怎么做的?風(fēng)呢?(出示掛圖)你們看。有了風(fēng)的幫忙,小船怎樣前進(jìn)的?書(shū)上用的動(dòng)詞是多么精彩。

  齊讀第7自然段

  4、太陽(yáng)看到這一切,料想到會(huì)有這樣的結(jié)果嗎?你怎么知道的?

  5、齊讀風(fēng)最后一句話。(出示最后一句話)你從風(fēng)的話中,讀懂了什么?

  6、分角色朗讀4——9自然段。

  有感情朗讀全文。

  分角色朗讀課文

  第三課時(shí)

  教學(xué)要求:分角色朗讀課文,復(fù)述課文。

  一、指名分角色朗讀課文。

  二、復(fù)述課文

  1、用板書(shū)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

  2、各人輕聲復(fù)述。

  3、同桌兩人交替復(fù)述、評(píng)議。

  4、指名向全班復(fù)述。

  三、課堂練習(xí)

  1、讀句子(文后練習(xí)4)

  2、用“覺(jué)得”寫(xiě)一句話

  3、比一比

  各()吹()推()列()

  條()次()難()烈()

  4、根據(jù)課文內(nèi)容填空

 。1)太陽(yáng)光越(),船夫越(),船也就走得越()

 。2)風(fēng)()帆,帆()船,像()一樣飛快地前進(jìn)。

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案12

  一、活動(dòng)內(nèi)容:語(yǔ)言活動(dòng)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》(聽(tīng)說(shuō)游戲)

  二、活動(dòng)目標(biāo):

  1.運(yùn)用“……比……更………”的句式清楚地表達(dá)比較結(jié)果;

  2.能夠?qū)P膬A聽(tīng),提高語(yǔ)言的記憶能力和思維的靈敏性;

  3.體驗(yàn)競(jìng)賽性游戲的興奮和快樂(lè),拓寬知識(shí)面;

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒初步會(huì)比較不同事物的性能。

  2.材料配套:數(shù)字資源《誰(shuí)的本領(lǐng)大?》。

  四、活動(dòng)過(guò)程:

 。ㄒ唬┍容^身高,進(jìn)入游戲情境。

  1.請(qǐng)兩名幼兒比身高。

  引導(dǎo)語(yǔ):誰(shuí)比誰(shuí)高?還有人比XX高嗎?

  2.請(qǐng)幼兒不斷地找出身高更高的人,并用“……比……更……”的句式,清楚地表達(dá)比較的結(jié)果,直到找出全班身高最高者。

  3.小結(jié):除了身高,今天我們還玩“誰(shuí)的本領(lǐng)大?”的游戲,比一比哪種東西性能更強(qiáng),還要比比誰(shuí)是班上的最強(qiáng)大腦。

 。ǘ┎シ艛(shù)字資源《誰(shuí)的本領(lǐng)大?》,引導(dǎo)幼兒熟悉游戲的玩法。

  1.播放數(shù)字資源《誰(shuí)的本領(lǐng)大?》,如摩托車(chē),幫助幼兒找出摩托車(chē)的特性。

  提問(wèn):摩托車(chē)有什么本領(lǐng)?(速度快。)比摩托車(chē)速度更快的是什么?還有速度更快的交通工具嗎?

  2.鼓勵(lì)幼兒積極思考,說(shuō)出答案,如汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)等。引導(dǎo)幼兒用“……比更……”的句式清楚地表達(dá),如:汽車(chē)的速度比摩托車(chē)更快;火車(chē)的速度比汽車(chē)更快;飛機(jī)的'速度比火車(chē)更快。

  3.師生討論,小結(jié)游戲的玩法和規(guī)則。

  引導(dǎo)語(yǔ):你們知道“誰(shuí)的本領(lǐng)大”這個(gè)游戲怎么玩嗎?它的規(guī)則是什么?(鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的理解和想法。)

  玩法:老師看數(shù)字資源上的事物,說(shuō)出事物的性能。幼兒分成兩大組,輪流說(shuō)出性能更強(qiáng)的事物,并用“……比……更……”的句式清楚地表達(dá)。

  規(guī)則:后一種事物一定要比前一種事物的性能更強(qiáng);要記住并準(zhǔn)確復(fù)述前面已經(jīng)接龍的句子。

  (三)幼兒積極參與游戲,教師給予指導(dǎo)。

  1.逐一播放數(shù)字資源的圖片,教師說(shuō)出事物的性能(如“木頭硬”),鼓勵(lì)兩組幼兒輪流發(fā)言用“……比……更……”的句式接龍;鼓勵(lì)幼兒接得越快越好,接得越長(zhǎng)越好,接得越準(zhǔn)確越好。

  2.提醒幼兒要專心傾聽(tīng),先舉手再發(fā)言。

  3.鼓勵(lì)幼兒嘗試用符號(hào)記錄的方式記住別人說(shuō)過(guò)的句子,幫助自己準(zhǔn)確記憶。

  引導(dǎo)語(yǔ):有什么好辦法可以準(zhǔn)確地記住別人前面說(shuō)過(guò)的句子?

  4.記錄下每一輪接龍競(jìng)賽的分?jǐn)?shù)。幼兒熟悉玩法后,可讓幼兒看圖說(shuō)出事物的特性,再接龍。

 。ㄋ模┬〗Y(jié)游戲情況。

  師幼一起統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù),公布競(jìng)賽結(jié)果,祝賀獲獎(jiǎng)?wù),表(yè)P(yáng)在小組競(jìng)賽中表現(xiàn)突出及有進(jìn)步的幼兒。

  活動(dòng)延伸:

  在日常生活中,鼓勵(lì)幼兒探究比較各種事物的性能。

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案13

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)幼兒懂得互相幫助,理解合作力量大的道理。

  2、認(rèn)真傾聽(tīng)并能理解熟悉故事內(nèi)容。

  3、理解故事內(nèi)容,了解動(dòng)物有各自不同的本領(lǐng)。

  4、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。

  5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),大膽表達(dá)自己的想法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)真傾聽(tīng)并能理解熟悉故事內(nèi)容。

  活動(dòng)難點(diǎn):懂得互相幫助、理解合作力量大

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  教學(xué)故事、手偶(猴子、梅花鹿、大象)若干桌子。

  活動(dòng)過(guò)程

  開(kāi)始環(huán)節(jié):

  教師引言:森林里,住著一只猴子和一只梅花鹿,它們是一對(duì)非常好的朋友?墒怯幸惶焖麄z卻吵架了,為什么會(huì)吵架呢,原來(lái),他們是想比比誰(shuí)的本領(lǐng)大,梅花鹿說(shuō):“我的本領(lǐng)可大了”,猴子說(shuō);“我的本領(lǐng)也很大”,他們比來(lái)比去,誰(shuí)也分不出誰(shuí)的本領(lǐng)大。

  提問(wèn):猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?

  你們覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?

  基本環(huán)節(jié):

  1. 教師:為了不在爭(zhēng)吵,它們決定比比,看看究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大。

  提問(wèn):比賽得話必須要有一個(gè)人來(lái)判斷誰(shuí)輸誰(shuí)贏,是誰(shuí)呢?(裁判)

  會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)當(dāng)裁判?(大象)

  你們覺(jué)得比什么好呢?

  2.教師講述故事的第一部分。

  提問(wèn):比賽結(jié)果會(huì)怎么樣呢?

  3.教師講述故事的第二部分。

  提問(wèn):你們有什么好辦法?

  教師引導(dǎo)幼兒回答,(互相幫助去摘果子)

  4.師講述故事的第三部分。

  提問(wèn):他們是怎樣摘到果子的?

  什么是合作呢?(幾個(gè)人一起做一件事情)

  5.教師完整的講述故事。

  并提問(wèn):故事的名字叫什么?

  故事告訴我們一個(gè)什么道理?(互相幫助,理解合作力量大)

  教師小結(jié):這個(gè)任務(wù)要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成,他們的本領(lǐng)都很大,要比誰(shuí)的本領(lǐng)大,要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候,做什么事情。

  結(jié)束環(huán)節(jié):

  1.你們覺(jué)得你們平時(shí)在區(qū)角里做的怎么樣?應(yīng)該怎么做?

  教師小結(jié):我們應(yīng)該商量著解決問(wèn)題,不爭(zhēng)不吵,互相幫助、相互合作,一起玩。

  2. 教師鼓勵(lì)幼兒3個(gè)人合作來(lái)進(jìn)行故事表演。

  提問(wèn):在故事表演之前你們應(yīng)該做些件什么呢?(商量)

  教師小結(jié):所以合作就是幾個(gè)人商量著一起做一件事情。

  3.幼兒3人合作表演故事。

  延伸環(huán)節(jié):

  1. 教師對(duì)幼兒的表演做簡(jiǎn)單的小節(jié)。

  2. 教師請(qǐng)幼兒將教室的桌椅擺放整齊。(體現(xiàn)幼兒兩人商量、合作意識(shí))

  教學(xué)反思

  回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上,結(jié)合幼兒的實(shí)際情況,從幼兒的興趣出發(fā),設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng),為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽(tīng)邊思考的情境,如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰(shuí)的本領(lǐng)大?比賽結(jié)果會(huì)怎么樣等問(wèn)題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè),猜測(cè)結(jié)果不一致時(shí),我適時(shí)追加提問(wèn)為什么?成功地引發(fā)幼兒積極的思考,發(fā)展了幼兒的'語(yǔ)言表述能力。同時(shí)還精心設(shè)計(jì)了讓幼兒“做”的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的積極性,還提高了幼兒實(shí)踐能力,培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神。但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn),沒(méi)有抓住重點(diǎn),在提問(wèn)中語(yǔ)言不夠精煉,在幼兒回答問(wèn)題后沒(méi)有給幼兒太多的鼓勵(lì),感覺(jué)很膚淺。應(yīng)多給幼兒創(chuàng)設(shè)自主想像與發(fā)揮的空間,引導(dǎo)幼兒大膽地說(shuō)、有目的地說(shuō)、完整地說(shuō),并給予及時(shí)的鼓勵(lì)與應(yīng)答。

  小百科:本領(lǐng)即能力,就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。能力是直接影響活動(dòng)效率,并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力總是和人完成一定的活動(dòng)相聯(lián)系在一起的。離開(kāi)了具體活動(dòng)既不能表現(xiàn)人的能力,也不能發(fā)展人的能力。

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案14

  活動(dòng)目標(biāo):

 。1)、通過(guò)故事,幫助幼兒認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的特殊功能的車(chē)。

 。2)、幫助幼兒簡(jiǎn)單了解一些緊急電話的用途及特殊鈴聲所對(duì)應(yīng)的車(chē)。

 。3)、通過(guò)游戲活動(dòng),體驗(yàn)和別人共同游戲時(shí)帶來(lái)的快樂(lè)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  (1)警車(chē)、消防車(chē)、救護(hù)車(chē)的圖片

 。2)110、119、120數(shù)字圖片、

 。3)警車(chē)、消防車(chē)、救護(hù)車(chē)的相應(yīng)鈴聲

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、欣賞故事

  《汽車(chē)王國(guó)》,認(rèn)識(shí)警車(chē)、消防車(chē)、救護(hù)車(chē)。

  師:有一天,汽車(chē)王國(guó)里要召開(kāi)大會(huì)評(píng)選出最有本領(lǐng)的“車(chē)”。一聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)消息,大伙們紛紛都來(lái)報(bào)名參加了,大家伙都想是那個(gè)最有本領(lǐng)的“車(chē)”

 。1) 介紹“警車(chē)”并出示相應(yīng)圖片

  師:首先上場(chǎng)的是哪輛車(chē),我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它是怎么介紹自己的:“大家好,我的本領(lǐng)最最大,瞧我這長(zhǎng)相;“白底襯藍(lán)花,公安兩字當(dāng)頭照,誰(shuí)要犯錯(cuò)誤,逮他上車(chē)開(kāi)就跑,請(qǐng)問(wèn)有誰(shuí)認(rèn)得我?”(幼兒回答)

  師:“你們?cè)趺粗浪蔷?chē)的?我們?cè)谑裁磿r(shí)候警車(chē)會(huì)開(kāi)出來(lái)呀?”(幼兒回答,師小結(jié))

 。2) 介紹“消防車(chē)”并出示相應(yīng)圖片

  師:大家好,誰(shuí)都沒(méi)有我的本領(lǐng)大,瞧我這長(zhǎng)相:“紅紅的臉兒,紅紅的.身體,哪邊有大火,就往哪邊開(kāi),請(qǐng)問(wèn)有誰(shuí)認(rèn)得我?”(幼兒回答)

  師:“你們?cè)趺粗浪窍儡?chē)的。肯儡(chē)是用來(lái)干嘛的呢?”(幼兒回答,師小結(jié))

  (3) 介紹“救護(hù)車(chē)”并出示相應(yīng)圖片

  師:大家好,要說(shuō)誰(shuí)的本領(lǐng)大,那我肯定排第一。瞧我這長(zhǎng)相:“身披白大褂,頭頂十字架,救死又負(fù)傷,我的本領(lǐng)大。請(qǐng)問(wèn)有誰(shuí)認(rèn)得我?”(幼兒回答)

  師:你們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)救護(hù)車(chē)的,救護(hù)車(chē)是用來(lái)干嘛的?(幼兒回答,師小結(jié))

  二、出示“110、119、120”的圖片

  讓幼兒了解,這三串?dāng)?shù)字所代表的三種特殊功能的車(chē)。

  師:有一些特殊的電話號(hào)碼,他們是很有用的,你們知道?

 。1)出示“110”卡片放在警車(chē)的下面,讓幼兒了解在我們遇見(jiàn)壞人的時(shí)候我們要撥打110求救電話,警察馬上就趕來(lái)了。

 。2)出示“119”卡片放在救護(hù)車(chē)的下面,讓幼兒了解當(dāng)我們身邊發(fā)生火災(zāi)時(shí),我們應(yīng)立即撥打119火警電話,消防叔叔們馬上就趕過(guò)來(lái)救火了。

 。3)出示“120”卡片放在救護(hù)車(chē)下面,讓幼兒了解當(dāng)我們身邊有人生病時(shí)我們應(yīng)撥打120求救電話,醫(yī)生阿姨們馬上就趕過(guò)來(lái)了。

  師:原來(lái)我們汽車(chē)王國(guó)里“車(chē)寶寶”們都很有本領(lǐng),大家都是最有本領(lǐng)的車(chē),每輛的都有每輛車(chē)的用途,大伙都是最棒的車(chē)。

  三、游戲“猜猜我是什么車(chē)”

  師播放警車(chē)、消防車(chē)、救護(hù)車(chē)的鈴聲,讓幼兒猜猜這是什么車(chē)。

  四,結(jié)束活動(dòng):開(kāi)小火車(chē)離開(kāi)教室(師充當(dāng)火車(chē)頭)

  師:今天我們認(rèn)識(shí)了這么多有本領(lǐng)的車(chē),那下面我們把自己變成小火車(chē),老師做火車(chē)頭,我們開(kāi)出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧!

誰(shuí)的本領(lǐng)大教案15

  活動(dòng)目標(biāo)

  1。知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。(重點(diǎn))

  2。能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法,嘗試用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對(duì)話。(難點(diǎn))

  3。感受合作的快樂(lè),懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

  4。參與閱讀與討論,體驗(yàn)故事的奇特與幽默,初步了解故事中主人公的性格特征,進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。

  5。借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1。知識(shí)準(zhǔn)備:初步了解動(dòng)物的本領(lǐng),幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗(yàn)感受。

  2。物質(zhì)準(zhǔn)備:課件、音樂(lè)、視頻資料、幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片等。

  活動(dòng)過(guò)程

  1。創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng),幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。

  教師出示小猴、梅花鹿課件。

  提問(wèn):梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?

  你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大?

  2。播放課件,教師分段講述故事,幼兒學(xué)說(shuō)對(duì)話,初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

  (1)教師講述第一段故事,引導(dǎo)幼兒理解——雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng),但是也有自己做不到的事情。

  提問(wèn):故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的?

  聽(tīng)了剛才的故事你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大?

 。2)幼兒討論交流摘果子的辦法。

  提問(wèn):有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?(幼兒討論、猜測(cè))

 。3)教師續(xù)講故事,幫助幼兒理解——互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

  提問(wèn):小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的.?(豐富詞匯:合作)

  小猴和梅花鹿是怎么說(shuō)的?

  3。師幼共同完整講述故事,感受合作的快樂(lè),懂得合作本領(lǐng)更大。

  4。結(jié)合課件,師幼共同講述故事。

 。1)師幼互動(dòng),比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情,理解互相幫助一起合作會(huì)讓我們更加快樂(lè)。

  提問(wèn):為什么一開(kāi)始小猴和梅花鹿沒(méi)有摘到果子?沒(méi)摘到果子它們的心情怎么樣?(豐富詞匯:抓耳撓腮)

 。2)后來(lái)是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?

  現(xiàn)在你們知道誰(shuí)的本領(lǐng)大了嗎?

  小結(jié):小猴會(huì)爬樹(shù)、梅花鹿會(huì)過(guò)河,它們用自己的本領(lǐng)互相幫助一起配合就摘到了果子,合作讓本領(lǐng)更大了。

  5。幼兒表演故事,引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物們合作摘果子的情節(jié),進(jìn)一步感受合作的快樂(lè)。

 。1)幼兒自主選擇角色。

 。2)幼兒表演故事,重點(diǎn)啟發(fā)幼兒能夠用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對(duì)話。

  6。集體分享交流,引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來(lái)的快樂(lè)。

  (1)引導(dǎo)幼兒講述、交流生活中的合作。

  提問(wèn):在幼兒園里做游戲的時(shí)候你們是怎么合作的?

  (2)欣賞視頻,進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大帶來(lái)的快樂(lè)。

  小結(jié):只要我們能互相幫助、一起合作,我們的本領(lǐng)會(huì)更大,我們也會(huì)得到更多的快樂(lè)。

  教學(xué)反思:

  此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng),也充分體現(xiàn)了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜歡說(shuō),有機(jī)會(huì)說(shuō),還能勇敢地說(shuō)。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境,如談話的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式,從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會(huì)。而老師活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路也非常地清晰,小朋友通過(guò)引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié),輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對(duì)大象和猴子只是一些常見(jiàn)功能的認(rèn)識(shí),談話的中心只是圍繞著大象會(huì)吸水、卷動(dòng)物、身體大等。猴子會(huì)爬樹(shù)、蕩秋千等。

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