小學(xué)課文珍珠鳥的教案設(shè)計(5篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)課文珍珠鳥的教案設(shè)計,希望對大家有所幫助。
小學(xué)課文珍珠鳥的教案設(shè)計1
課前交流:
師板書:鳥
交流:(1)同學(xué)們,你們都見過或知道哪些鳥?
能說說你知道的關(guān)于描寫鳥的詞語或古詩嗎
[通過這一系列問題的梳理與交流,讓學(xué)生明白了大千世界的鳥兒及鳥兒的特點,一則可以加深學(xué)生對鳥認識,再則也為理解文中珍珠鳥的特點,作了很好的鋪墊。]
教學(xué)過程:
初讀:
1.請看,今天我們要認識的鳥是:珍珠鳥(板書珍珠)
通過預(yù)習(xí),你對珍珠鳥有哪些了解?誰來說說看?怕人(板書;害怕)還了解到什么?
教師評價:可愛,是呀!作者非常喜歡這種鳥兒。
2.作者說:“真好!朋友送我一對珍珠鳥!睆倪@樣簡單的一句話中,你讀懂了什么?
在處理這句話時,主要讓學(xué)生抓住真好、一對、珍珠鳥等詞讀出作者對珍珠鳥的喜歡以及自己高興的心情。另外還要啟發(fā)學(xué)生通過對標點符號的關(guān)注,了解作者收到朋友送給自己的這對珍珠鳥后的復(fù)雜心情,并讀出自己從這樣簡單的一句話中,所體會的所有感情。
3.就是這樣一對招人喜歡、惹人喜愛的珍珠鳥,三個月后卻讓我感受到了更大的驚喜:一個更小的腦袋從葉間探出來。它是誰?(生答)誰來讀讀這句話:喲,雛兒!正是這小家伙!從這句話中,你又讀出了什么?
在這里教師要通過范讀,讓學(xué)生感受雛和小家伙這兩個詞所負載的作者內(nèi)心感受,并試著讀出這種感受!
二、研讀:
(一)它小,它就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。鉆出籠子,小家伙都干了些什么?
請同學(xué)們默讀課文,把相關(guān)的語句劃一劃。(巡視指導(dǎo)與生交流)
1.誰來說說看,這個小家伙都干了些什么?
。1)指名說它都干了什么?
。2)引導(dǎo)大家都來讀讀看,小家伙都干了什么?
。3)鼓勵多學(xué)生說一說小家伙鉆出籠子后都干了什么?
。4)這個小家伙一會兒干這,一會兒干那,你覺得這個小家伙怎樣?
在這里要多讓學(xué)生參與對這段語言文字的感悟中來,讓學(xué)生通過對“飛、落、站、啄、撞、逃”等詞語,體會小家伙的頑皮與淘氣,并試著讀出這種感受。
。5)盡管這小家伙這樣淘氣,只是父母生氣地叫一聲,它還是會立即------生答。
引導(dǎo)孩子體會:從這樣一個小細節(jié)中,還可以體會到小珍珠鳥的膽子還是很小的,他闖禍后會害怕,他聽到父母的喊叫后也會害怕……
2.漸漸地,它的膽子大了,它不光在屋子里飛來飛去,還_________還__________還__________(1)讓學(xué)生用自己的話或課本的話,說一說,小家伙還去了哪些地方?
。2)想象一下,它可能還去過哪兒?
評價孩子的想象力。
。3)剛才同學(xué)們說的非常好,課文里是怎樣描述的呢?
A:請同學(xué)們自己先來讀一讀課文的10.11自然段。
B:老師想請3位同學(xué)來讀這部分文字,其他同學(xué)要仔細聽,認真想,小珍珠鳥的膽子有什么變化?
C:誰來說說看,小珍珠鳥的膽子有什么變化?
D:指名讀出小珍珠鳥膽子的變化。
3.究竟是什么原因讓小珍珠鳥的膽子有了這么大的變化呢?
。1)師生:合作著來讀這一段文字,體會小珍珠鳥膽子變大的原因。
。2)說說吧,讓小珍珠鳥膽子變大的原因是什么?
要認真聽學(xué)生的分析,鼓勵學(xué)生說出省略號所負載的內(nèi)容。
。3)你們說的真好,誰愿意再來讀讀這部分文字?
指名讀。
師可以提醒學(xué)生:找個同學(xué)與你合作,一個人讀小珍珠鳥表現(xiàn),一個人讀我的表現(xiàn)。
學(xué)生自已找,然后合作讀。
讀得真好,為我們再現(xiàn)了作者與小珍珠鳥相處的畫面。誰來想讀呢?
4.師深情地讀:就這樣,白天它這樣淘氣地陪伴著我,天色入暮,它就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子。
。1)從“再三呼喚”這個詞中,你體會到?
多讓學(xué)生說,在說的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。
。2)起初,只要大鳥生氣地叫一聲,它就會立即飛回去,為什么現(xiàn)在它卻要在父母的再三呼喚聲中才飛回籠子呢?
讓學(xué)生分析其中的原因,然后再讓學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上讀。
。3)看來小珍珠鳥與作者在一起的日子是開心快樂的,難怪它這樣舍不得離開呢?誰還想讀?
最后再讓一名學(xué)生聲情并茂地讀
5.正是因為這些,小珍珠鳥才有這樣讓我意想不到的舉動:
。1大家都來讀一讀,想一想小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動?
(2)說一說,小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動?
。3)多么讓人感動的小珍珠鳥啊,誰來讀。
。4)引導(dǎo)讀:
沒有想到這樣一只可愛的'小珍珠鳥居然落在了我的肩上,我是多么不想驚跑它啊,誰來讀?
沒有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了,我是多么不想驚醒它啊,誰來讀?
我輕輕抬一抬肩,它都沒醒,可見它睡得是多么安心啊,難怪還在睡夢中咂咂嘴呢?誰來讀?
好一幅讓人陶醉的畫面啊,誰再來讀?
這不是夢!這就是由信賴(板書)創(chuàng)造的美好境界。齊讀。
三、拓展
1.對!信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。下面這段文字又給你怎樣的感受呢?
出示:
。1)生自由讀。
。2)說一說,平時蟒給你的印象是什么?而文中這個保姆蟒又給你什么印象?
。3)這個保姆蟒與兒子和諧相處的感人畫面還有許多,老師只是節(jié)選了其中的一個畫面。然而到底是什么原因讓這樣一只原本兇惡的蟒有了這種轉(zhuǎn)變?這與他們這一家人的行為又有什么關(guān)系呢?相信只要同學(xué)們在課下走進沈石溪的《保姆蟒》你會對信賴、對和諧、對生活這個話題有更深地感悟。
小學(xué)課文珍珠鳥的教案設(shè)計2
教學(xué)目標:
1. 重點學(xué)習(xí)10~12自然段,通過精讀——討論——精讀的過程,加深對文章的理解和感悟,提高學(xué)生精讀水平。
2. 學(xué)習(xí)有聲有色地背誦,培養(yǎng)學(xué)生的語感,豐富語言積累。
3. 培養(yǎng)學(xué)生愛護生命、善待動物的情感。
教學(xué)重點:精讀——討論——精讀,加深對文章的理解和感悟。
教學(xué)難點:通過討論提高學(xué)生的精讀水平。
學(xué)習(xí)方式:自主、探究。
教具準備:教學(xué).課件。
教時安排:第2教時。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們喜歡和小動物交朋友嗎?
2、(展示珍珠鳥.課件)這就是今天我們要結(jié)識的新朋友——珍珠鳥。
3、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子?(要求用贊美的語氣)
(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與珍珠鳥的距離。)
二、讀文定標
1、快速讀文,回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外,還寫了哪些內(nèi)容?
2、結(jié)合書后練習(xí),說一說這節(jié)課應(yīng)重點學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容?
(學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標的確立,有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。)
三、精讀——討論——精讀
1、請大家仔細讀10——12自然段,看看自己的預(yù)習(xí)時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的?
2、小組交流、討論精讀筆記。
⑴指名讀討論、交流的要求。(.課件)
按精讀一段話的步驟交流。
注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發(fā)言人意見不一致的地方。
交流、討論不同的看法,同時修改筆記。
、平涣、討論。
3、匯報研討。
⑴那個小組愿意展示一下交流、討論的成果?(按精讀步驟發(fā)言)
通過品評好詞佳句和設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出:因為作者喜愛小鳥,才能為它創(chuàng)造自由、寬容的'空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴,贏得了信賴。
重點感悟:
課件:①它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。
、谖也粍勇暽貙,默默享受著這小家伙親近的情意。
、圃诶斫飧形蚓x段的過程中練習(xí)朗讀。
、窃趨R報探究的過程中及時評價。
、日勈斋@。通過剛才的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(可以從內(nèi)容、中心兩個方面談;重點引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。)
反復(fù)朗讀可以加深對內(nèi)容的理解感悟。
品評重點詞句可以加深對內(nèi)容的理解感悟;
交流、討論可以進一步加深對內(nèi)容的理解感悟。
(先讀書,先思考,先探究,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過交流討論,加深對文章的理解和感悟,提高審美情趣。)
四、有聲有色地背誦。
1、回顧有聲有色背誦的要求后練習(xí)
2、指名背誦。
3、自評、互評、感悟。
4、有聲有色地背誦。
。ㄍㄟ^背——評——背,培養(yǎng)學(xué)生的語感,豐富語言積累,受到美的熏陶。)
課外拓展:搜集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。
板書設(shè)計:
珍珠鳥
不去傷害它 微笑依舊寫 不動聲色地寫
信賴
杯子上 稿紙上 筆尖
課后小結(jié):
品評和設(shè)疑的過程中學(xué)生說的內(nèi)容有些重合,且設(shè)疑時問題太散,可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問題整合,這樣一、兩個問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來,起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。
小學(xué)課文珍珠鳥的教案設(shè)計3
一、教學(xué)目的
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
二、教學(xué)重點
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的'過程。
三、難點
理解含義深刻的句子。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入
課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣?
。ǘ┏鍪咀詫W(xué)提示,快速默讀課文思考。
1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”,分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。
2、在組內(nèi)討論,教師巡視。
。ㄈ┤嘟涣
教師提示:珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化?
1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里,從桌面到“我”身上,落腳的地點從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”,再到“書桌”“稿紙”,甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大,神態(tài)也越來越自在、安祥,它在“我”身邊有著絕對的安全感,對“我”完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會深的句子,學(xué)生評讀,教師作適當?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話什么意思,說說你的理解?(教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫,?lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺。?/p>
(四)總結(jié)
說說你讀了這篇課文后有什么感想?在寫作上有什么收獲?
。ㄎ澹⿺U展閱讀
讀《小狗兒和大畫家》,讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容,要表達什么思想感情?
附:板書設(shè)計
小學(xué)課文珍珠鳥的教案設(shè)計4
一、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
二、教學(xué)重難點
理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入 新課
1、出示珍珠鳥彩色圖片,問:這是什么鳥?這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2、板書課題。
。ǘ┱w感知
1、錄音范讀課文
2、快速默讀課文,思考:全文寫了一件什么事?
。ㄈ┬〗M學(xué)習(xí)
小組討論:
1、珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點詞語。
2、作者寫這篇文章想告訴我們什么?
。ㄋ模┤鄥R報小組學(xué)習(xí)收獲
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)最后一自然段
1、齊讀最后一段。
2、談?wù)勀銓Α靶刨、往往?chuàng)造出美好的境界”的理解。
。⿺U展
1、談體會:學(xué)了這篇課文,誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。
2、交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。
附:板書設(shè)計
珍珠鳥
四、教案點評
課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的.細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程,告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,說明人和動物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程,難點是理解含義深刻的句子。教學(xué)中教師根據(jù)“閱讀提示”的要求,讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文,按中心問題“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化”,分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上,自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫,?lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、探究活動
讓學(xué)生從課文中選取一個最感興趣的情境(如:“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”),發(fā)揮自己的想象,并寫下來。
小學(xué)課文珍珠鳥的教案設(shè)計5
一、 導(dǎo)入
1. 今天,和孫老師一起來的還有四位客人,你們看到了嗎?
2. [顯示作家圖象]瞧,這位是戴眼鏡的伯伯,他是誰?板書:作家
3. 還有三位,兩個大的在籠子里,[顯示珍珠鳥圖]一個小的在他的肩膀上。他們是誰呀?板書:珍珠鳥
二、 看圖,揭示中心,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1. 看,作家在注視著珍珠鳥,他用什么樣的目光注視著珍珠鳥?板書:喜愛
2. 珍珠鳥在干什么?能說得更好嗎?可見珍珠鳥對作者怎么樣?板書:信賴
3.齊讀板書。
4.你有什么疑問嗎?
5.歸納出示:珍珠鳥為什么惹作家喜愛?
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的'?
6.齊讀問題。
三、 自讀課文,初步解疑。
師:請同學(xué)們自己讀課文,你喜歡放聲讀也行,默讀也行,找到你認為能回答這兩個問題的材料就把它劃下來,讀讀體會體會。
四、 合作學(xué)習(xí),進一步解疑。
1. 師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎?好,下面請你們找個好朋友,交換自己的學(xué)習(xí)成果。
2. 示學(xué)習(xí)方法:1、讀句子 2、談感受 3、讀出感受
教師巡視指導(dǎo)
五、 集體交流
交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說說珍珠鳥的特點,相機歸納為兩個方面。
1. 板書:樣子可愛
多請幾位學(xué)生讀,要求讀出自己的感受。
2. 板書:活潑機靈
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來
六、 借助表演,重點體會珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。
1. 過渡激勵,提出要求:看,你們多么會學(xué)習(xí)呀!不僅找到了這么多材料,還能談?wù)勛约旱母惺。如果你們把自己的感受表演出來,那就更棒了!你們想不想演?[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎?好,請你們再讀讀這段話,邊讀邊嘗試著做做動作,想想怎么演才能把感受演出來。
2. 學(xué)生自由放聲讀。
3. 推薦一名學(xué)生做小鳥,一名學(xué)生做導(dǎo)演,有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認真看,準備評議。
4. 評議:哪些動作給你留下了深刻的印象,為什么?
5. 演小鳥的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?/p>
6. 師問小鳥:你一開始就這么信賴我的嗎?
[顯示填空:我是一只活潑聰明的珍珠鳥。起先,我只在( )活動;隨后就在( )飛來飛去;漸漸地,我( );后來,我完全( ),最后我還落到( )睡著了。你瞧,我倆都親熱呀!]
現(xiàn)在,你們都是小珍珠鳥,看著屏幕,自己說說你是怎么和作家成為朋友的。
7. 學(xué)生交流。
七、 回到畫面,擴展思維。
展示畫面。說說小鳥夢到了什么/
八、 總結(jié);
1. 人愛護鳥,鳥信賴人,人鳥和諧地相處在一起,這就是一種—(美好的境界)。它是由什么創(chuàng)造的?對,[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙,不由自主地發(fā)出了呼喚——(信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)
2. 這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了人鳥和諧相處的故事,(指板書)作家喜愛珍珠鳥,珍珠鳥信賴作家,其實,人和動物和睦相處的故事還有很多,同學(xué)們下課后可以去收集一些,下一課來交流,更深的體會“信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界!”
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